República Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Experimental

“Rafael María Baralt”
Vicerrectorado Académico
Programa Postgrado
Maestría Gerencia de Recursos Humanos

TIPOS DE INVESTIGACION

Autores:

 Prof. Nancy Arias

 Lcda. Orliany Leal

Santa Ana de Coro, mayo de 2020

 INTRODUCCION

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación

del método científico, encamina a conseguir información apreciable y
fehaciente, para concebir, comprobar, corregir o emplear el conocimiento,
existen diferentes tipos de investigación entre las que se encuentra la
documental y el método comparativo.

La investigación documental o bibliográfica es aquella que procura

obtener, seleccionar, compilar, organizar, interpretar y analizar información
sobre un objeto de estudio a partir de fuentes documentales, tales como
libros, documentos de archivo, hemerografía, registros audiovisuales, entre
otro.

En nuestra cabeza, todo el tiempo estamos comparando cosas,

personas y fenómenos: ayer llovió y hoy hace sol, Juan es mucho más flaco
que Pedro. Intuitivamente, la mayoría de nosotros sabe qué es el método
comparativo .

Sin embargo, el método comparativo en sí mismo incluye algunas

especificaciones que es importante conocer si se pretende darle rigor
científico al estudio, trabajo o investigación que se esté llevando a cabo.
 TIPOS DE INVESTIGACION

DOCUMENTAL

La investigación documental es un tipo de estudio de preguntas que

utiliza documentos oficiales y personales como fuente de información. Dichos
documentos pueden ser de varios tipos: impresos, electrónicos o gráficos.

Definición de investigación documental según autores:

Según Baena (1985), la investigación documental es una técnica que

consiste en la selección y compilación de información a través de la lectura y
crítica de documentos y materiales bibliográficos, bibliotecas, bibliotecas de
periódicos, centros de documentación e información.

Por su parte, Garza (1988) señala que la investigación documental se

caracteriza por el uso predominante de registros gráficos y sonoros como
fuentes de información (…), registros en forma manuscrita e impresos.»

Junto con la investigación de campo y la investigación experimental, la

investigación documental es uno de los principales tipos de investigación y
es la más popular en las ciencias sociales

Características de la investigación documental

Entre las características más importantes de la investigación documental

se encuentran las siguientes:

 La recolección y uso de documentos existentes para analizar los datos y

ofrecer resultados lógicos.
 Recolecta los datos con un orden lógico, lo que permite encontrar hechos
que sucedieron tiempo atrás, encontrar fuentes de investigación y elaborar
instrumentos de investigación, etc.

 Utilizas múltiples procesos como análisis, síntesis y deducción de docu-

mentos.

 Se realiza de forma ordenada, con una lista de objetivos específicos con el

fin de construir nuevos conocimientos.

Tipos de investigación documental

Los tipos de investigación documental que existen son:

 Exploratoria: Este tipo de investigación exploratoria se encarga de probar

que algo es correcto o incorrecto. Además, de encontrar soluciones y alter-
nativas después de evaluar la información investigada.

 Informativa: Se encarga de mostrar la información relevante sobre un tema

específico que viene de diversas fuentes sin aprobarlas.

Fuentes de información para realizar una investigación documental

La investigación se lleva a cabo gracias a la información que se obtiene de

las siguientes fuentes de información:

 Documentación impresa: Los materiales impresos pueden ser libros, perió-

dicos, directorios, tesis, proyectos de investigación, impresiones de archi-
vos estadísticos, etc.
 Documentación electrónica: Son todos los materiales que se pueden en-
contrar en internet, como libros, revistas especializadas o artículos que se
publican en formato digital.  

 Documentación gráfica: Estos materiales son los que aportan información,

como mapas, planos, fotografías, etc.

 Documentación audiovisual: Esto son videos y audios que contienen infor-

mación de entrevistas, presentaciones, conferencias, etc.

Pasos para llevar a cabo una investigación documental

La metodología que se utiliza para realizar una investigación docu-

mental es la siguiente:

Selección del material: Al realizar una investigación documental, es impor-

tante hacer una recolección extensa del material que puede ser útil para el
proceso.

Revisión del material: En este paso, el investigador clasifica el material y

separa los que son poco necesarios de los que son importantes para el tema.

Organización: El investigador compara el material seleccionado y obtiene in-

formación textual para realizar citas y referencias con el objetivo de sustentar
teorías e interpretaciones.

Análisis de datos: El investigador analiza la información y elabora un docu-

mento donde se refleje su opinión e interpretación sobre el fenómeno de es-
tudio.
 Estructura básica de un trabajo de investigación documental

La estructura de un trabajo de investigación documental dependerá de

la materia y el objetivo del mismo. Sin embargo, en términos generales un
trabajo de estas características tiene la siguiente estructura básica:

 Estado de la cuestión.

 Planteamiento del problema.

 Objetivo general y específicos.

 Límites y alcances.

 Marco teórico/metodológico.

 Análisis de la cuestión.

 Conclusiones.

 Fuentes consultadas.

 Anexos (si aplica).

Ventajas de la investigación documental

Entre las ventajas más importantes de la investigación documental se en-

cuentran:

 Te permite ahorrar recursos como tiempo y dinero.

 Aumenta los conocimientos y la capacidad de memorizar.

 Es fácil recolectar la información que se necesita.

 Permite organizar y distribuir las ideas.

 Es posible realizar una base de datos donde se recolecten las fuentes de
información.

 Es posible verificar las conclusiones obtenidas en la investigación.  

METODO COMPARATIVO

El método comparativo de investigación es un procedimiento sistemá-

tico de contrastación de uno o más fenómenos, a través del cual se buscan
establecer similitudes y diferencias entre ellos. El resultado debe ser conse-
guir datos que conduzcan a la definición de un problema o al mejoramiento
de los conocimientos sobre este.

En los últimos 60 años, el método comparativo de investigación ha ad-

quirido una particular firmeza en las indagaciones de las ciencias sociales.
Especialmente, a partir de los años setentas del siglo pasado, las técnicas
comparativas han venido mejorando y afianzándose en el campo de los estu-
dios políticos y administrativos.

A medida que han transcurrido los años, más académicos y estudio-

sos han hecho uso de este tipo de método. Sin embargo, y a pesar de este
relativo auge reciente, esta técnica comparativa no es nueva, ya se utilizaba
desde la antigüedad para los análisis históricos.

Particularmente en el campo de las ciencias políticas son muchos los

pensadores que han desarrollado muchas de sus teorías y postulados utili-
zando este procedimiento. Entre ellos se puede mencionar a Aristóteles, Ma-
quiavelo y Montesquieu, quienes utilizaron el método comparativo de investi-
gación científica en sus estudios sociales.
 Asimismo, en la gestión pública se presentan casos donde los estu-
dios comparativos han enriquecido el conocimiento de esta disciplina. Este
enriquecimiento ha sido tanto en el ámbito nacional como en el internacional.

Este método se ubica entre los recursos más usados por los investiga-
dores al igual que los métodos experimental y estadístico.

Para Caïs (1997), el método compa-

rativo es una aplicación de la regla
general de la
lógica. Consiste en variar de un fe-
nómeno con la intención de eliminar
variables y factores
accesorios para llegar a lo que es
constante y fundamental. El método
comparativo en el
sentido real de la palabra: un proceso
de análisis basado en la lógica. Com-
parar es
confrontar una cosa con otra. Paran-
gonar sirve para controlar sirve para
controlar – verificar
o falsificar si una generalización (re-
gularidad) se corresponde con los ca-
sos a los cuales se
aplica (...) comparar implica asimilar
y diferenciar en los límites (Sartori,
1994).
En la misma línea argumental, Mark
Bloch dice que el comparar, en el
campo de lo
social, es “elegir en varios medios
sociales diferentes, dos o varios fe-
nómenos que parecen,
a primera vista, presentar entre sí
analogías, describir curvas de evolu-
ción, constatar
semejanzas y diferencias y, en la
medida de lo posible, explicar los
unos por los otros” ( en
Para Caïs (1997), el método compa-
rativo es una aplicación de la regla
general de la
lógica. Consiste en variar de un fe-
nómeno con la intención de eliminar
variables y factores
accesorios para llegar a lo que es
constante y fundamental. El método
comparativo en el
sentido real de la palabra: un proceso
de análisis basado en la lógica. Com-
parar es
confrontar una cosa con otra. Paran-
gonar sirve para controlar sirve para
controlar – verificar
o falsificar si una generalización (re-
gularidad) se corresponde con los ca-
sos a los cuales se
aplica (...) comparar implica asimilar
y diferenciar en los límites (Sartori,
1994).
En la misma línea argumental, Mark
Bloch dice que el comparar, en el
campo de lo
social, es “elegir en varios medios
sociales diferentes, dos o varios fe-
nómenos que parecen,
a primera vista, presentar entre sí
analogías, describir curvas de evolu-
ción, constatar
semejanzas y diferencias y, en la
medida de lo posible, explicar los
unos por los otros” ( en
Características del método comparativo

 Generalización empírica y verificación de hipótesis

El objetivo fundamental del método comparativo de investigación es la ge-

neralización empírica y la verificación de hipótesis. A través de este se pue-
den comprender cosas desconocidas a partir de las conocidas.
 Esto permite explicarlas e interpretarlas, generar nuevos conocimientos y
destacar lo peculiar de fenómenos conocidos y casos similares.

 Número pequeño de muestras

El método comparativo de investigación es particularmente efectivo cuan-

do se aplica al estudio de pequeñas muestras. No existe acuerdo en relación
a lo que se considera una muestra pequeña. Algunos señalan que deberían
ser entre dos y veinte, en tanto que otros establecen que cincuenta es el nú-
mero máximo.

Ahora bien, esta limitación en las muestras proviene de la misma natu-

raleza de los problemas a estudiar y el número de hipótesis que se pueden
manejar.

La circunstancia de los fenómenos de las ciencias sociales investiga-

dos obligan a un estudio limitado en tiempo y espacio, lo que conlleva a una
cantidad pequeña y finita de casos (muestras).

 Selección de las muestras basada en la variable dependiente

Esta característica es consecuencia de la anterior. Al trabajar con un nú-

mero pequeño de muestras, la selección se debe basar en las variables que
son consecuencia.

Es decir, se debe trabajar con las variables que son responsables del fe-
nómeno. Aquellas que caracterizan al fenómeno en el tiempo y espacio que
se estudian.

En contraste, de incrementarse el número de muestras, la selección de-

bería hacerse a través de métodos estadísticos. Esta contingencia introduci-
ría entonces un nivel de incertidumbre que impediría el estudio por compara-
ción.
 Por otro lado, esta forma de selección permite que pueda hacerse sin un
orden secuencial estricto. De esta manera, el investigador puede regresar en
el proceso y reformular hipótesis (aún sin finalizar el estudio) que garanticen
resultados ajustados a las definiciones iníciales.

 Nivel de abstracción de rango medio

En los estudios comparativos, los conceptos se concentran mayormente

en la parte media de la escala de abstracción definida por Giovanni Sartori
(1924-2017). Sartori fue un científico social y político italiano que hizo mu-
chos aportes al desarrollo de las ciencias políticas.

Esta escala fue propuesta a comienzo de los años setentas del siglo XX
con la intención de resolver el caos conceptual imperante en las ciencias so-
ciales. Según Sartori, un concepto (unidad de pensamiento) puede ser em-
pírica o teórica. Los estudios comparativos deben ser hechos con conceptos
empíricos.

La selección de tales conceptos elimina la posibilidad de ambigüedades

dentro de la investigación. Por otro lado, la definición de los conceptos em-
píricos tiene dos partes, la connotación (intención) y la denotación (exten-
sión), cuyos valores son inversos en la escala de Sartori. Esto quiere decir
que mientras uno de ellos aumenta, el otro disminuye.

Ejemplos del método comparativo

 Comparación de planes de estudio de diversas universidades latinoa-

mericanas, para poder extraer las mejores características de cada uno
y proponer programas similares que garanticen la calidad educativa.
 Análisis comparativo de las políticas de protección infantil en países
de los cinco continentes, con el fin de averiguar qué lineamientos in-
 ternacionales se cumplen y qué países se encuentran desfasados en
este sentido.
 Contrastación entre diversas técnicas pictóricas (por ejemplo, pintura
al óleo, craquelado y pintura al agua) para descubrir las ventajas y
desventajas de cada una, como así también sus diversos acabados o
efectos.
 Estudio de índices de mujeres víctimas de violencia de género en dis-
tintas comunidades religiosas, para establecer en qué se identifican y
en qué se distinguen.
 Comparación en la gestión del sector de Recursos Humanos en em-
presas petroleras de distintos países europeos, para mejorar las prác-
ticas en este sentido y estimular la inserción de personal capacitado,
efectivizando los recursos del sector.
 Contrastación de medidas económicas en distintos países latinoameri-
canos y sus efectos sobre la economía nacional y/o regional.
 Establecimiento de semejanzas y diferencias en la aplicación de es-
tándares internacionales sobre vacunación, lo que permite medir posi-
bles efectos de salud sobre la población de acuerdo al grado de cum-
plimiento de tales lineamientos.
 Comparación de niveles de escolarización alcanzados en diversas
provincias, estados o jurisdicciones de un determinado país, con vis-
tas a las reglamentaciones locales, recursos y políticas de educación.
 CONCLUSIÓN

La investigación documental está presente en todo tipo de investiga-

ción, pues solo a partir de la investigación documental se conocen los ante-
cedentes del problema o el estado de la cuestión. Esta investigación es su-
mamente importante para nuestra sociedad, ya que se encarga de mostrar
los hallazgos dejados a lo largo del tiempo.

El aprendizaje que permite obtener genera conocimiento y ofrece

fuentes de información a los investigadores para interpretar y mejorar nuevos
documentos.

Por otro lado tenemos el método comparativo que como ya vimos con-
siste entonces en poner dos o más fenómenos, uno al lado del otro, para es-
tablecer sus similitudes y diferencias y de ello sacar conclusiones que defi-
nan un problema o que establezcan caminos futuros para mejorar el conoci-
miento de algo.