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Flor Del Rio Cap Ii-Ii
Flor Del Rio Cap Ii-Ii
APRENDIZAJE VIRTUAL.
Es así como en la escuela del siglo XXI, y como lo afirma Fernández Prieto (2011),
de enseñanza y de aprendizaje”.
errores, dudas, dificultades y limitaciones son ocasiones para una tarea directiva
del profesor”.
Autores como Binstead, Topham, Race, Backer y Tucker citados por Reparaz,
Sobrino y Mir (2000), coinciden en que las nuevas tecnologías han permitido el
Reforzando lo anterior, Cabero (2006), concibe que las nuevas tecnologías hayan
alumno activo.
comunicación.
educación.
multimediales.
Aula1a1® fue seleccionada durante el 2008 por el Gobierno de San Luis para
formar parte de sus planes de inclusión digital, con el fin de mejorar la calidad de
vida de los sanluiseños y lograr un desarrollo social acorde a los parámetros de
ventajas del ordenador y de Internet para ofrecer a los profesores y a los alumnos
El proyecto Descartes surge en junio de 1998 por iniciativa del entonces Programa
después se ha producido.
Así también se creó el proyecto EDA, que pretende ayudar a los profesores y
matemáticas, EDA se ha extendido en los últimos años a otras áreas, niveles así
inglés y física.
Durante los siete años de desarrollo del proyecto los resultados han sido siempre muy
adquirido estrategias para utilizar las TIC con sus alumnos y alumnas de manera eficiente,
que han corregido errores previos de diseño, y lo más importante, han detectado una
significativa mejora en la actitud de los alumnos en las clases y como consecuencia han
relevantes.
interacciones que les permiten alcanzar juntos un propósito común. Con el objeto
lograr que los estudiantes lleguen a los aprendizaje esperados en cada uno de los
proyectos.
un curso en línea para los alumnos de sexto grado de primaria para incrementar el
línea en la Escuela Primaria Alberto Carrera Torres para mejorar los resultados de
los alumnos de sexto grado, por lo que se analizará el contexto que actualmente
uno de los problemas fundamentales de los alumnos, que incide en sus bajos
La experiencia docente demuestra que una de las causas de esta situación es que
modelos de soluciones, razón por la cual desarrollan poca habilidad para analizar
y procesar la información de los problemas que se les plantean y para buscar por
memorística, sin sentido, sin aplicación práctica por parte del alumno impactando
Como lo citan Reparaz, Sobrino y Mir (2000) “Ahora el alumno requiere del
profesor pero no solo como transmisor de información, sino como experto, guía y
de estudios vigente para las matemáticas (2011) donde se expone que “Los
trabajo y a la opinión de los compañeros, sea fomentado desde y por los propios
electrónico, un equipo por aula en los grados de 4º, 5º y 6º) y un aula de medios
enlace a Red Escolar, donde los alumnos desde el primer grado, participan en
del plan y programas de estudio vigentes. Lo hacen a través de foros en línea que
través del docente. Razón por la cual se considera que los estudiantes de sexto
grado en su paso por esta institución han adquirido los conocimientos básicos y
educativos y recreativos.
como por profesores. Lo que hace avanzar hacia la elaboración de este proyecto
Según Salinas (1997), el sistema educativo, una de las instituciones sociales por
comunicación, por los cambios en las relaciones sociales y por una nueva
Educación Básica, dentro del Plan de estudios vigente para este nivel educativo
sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con mayor éxito los
base fundamental del Estado laico y la convivencia cívica que reconoce al otro
mundo cada vez más interrelacionado y para acceder a los espacios de mayor
diversas propuestas para incorporar en el sistema educativo las TIC como apoyos
Una de las propuesta más recientes para integrar las acciones para el uso de las
conocimiento”.
De ahí que, el contexto es claro, ninguna reforma educativa puede evadir los
saber hacer de los alumnos cuando usan las TIC, base fundamental para
ocio, etcétera).
donde, según Monereo y Fuentes Agustí (2005), “Internet es una rica jungla en la
que, para encontrar el tesoro, es indispensable clarificar muy bien la ruta que hay
que explorar, anticipar las trampas y sorpresas que pueden aparecer y prever un
y selección de información para que algún día puedan pescarla por sí mismos y
Para Escofet Roig y Rodríguez Illera (2005), las nuevas tecnologías han permitido
crear los entornos virtuales que permiten muchas formas de integrar actividades
fortalecer la autonomía.
En este contexto, según Choi Ho (2002), cada estudiante actúa a la vez como
comunidades de aprendizaje.
Asume responsabilidades ya que el control del profesor no está presente
ideas.
line. El entorno para este trabajo puede ser una plataforma vitrual (Web-CT,
Blackboard, Moodle, etc.) o de no ser posible acceder a una de ellas, optar por
Arturo de las Heras Garca (2007), afirma que las TIC son instrumentos útiles que,
es una absoluta necesidad teniendo en cuenta la gran significación que las TIC
obedece además, al conocimiento que se tiene de las ventajas que a éste brindan:
entornos susceptibles de ser usados, va a ser crucial para sacar el máximo partido
Formalismo: El uso educativo de las TIC requiere por parte del estudiante el
establezca una relación activa y constante con la información, con un alto grado
medios.
información.
tranquilidad, ya que a donde las personas no llegan, ellas llegan, pero eso sí, se
ha de tener claro que no hacen milagros ni siquiera son una panacea, necesitan
los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del
sistema educativo.
UNESCO planteó que en un contexto educativo sólido, éstas pueden ayudar a los
Las posibilidades que las TIC pueden aportar a la formación y a la educación han
2007), y de ellos podemos señalar como las ventajas más significativas las
siguientes:
estudiantes.
colaborativo y en grupo.
escolares.
estudiantes.
a continuación:
1. Crear conciencia entre los educadores, los padres y los responsables políticos
de las consecuencias del aumento del uso habitual de las TIC sabiendo que los
estudiantes del nuevo milenio tienen que ser capaces de guiarlos en su viaje
inicial como permanente, es crucial para la difusión de este mensaje clave y para
dotar al profesorado con las competencias requeridas. Los padres también deben
XXI. La mayor parte de éstas están relacionadas con la gestión del conocimiento
Además de las inversiones públicas, existen otros factores que podrían mejorar el
uso de las TIC en los centros educativos como: un ambiente general favorable, su
transversales.
ofrece a sus miembros cursos y guías en temas de: cuidado del agua, cambio
creativa e innovadora gracias a las TIC. Los socios que hacen posible esta
cultural de las naciones y, en conjunto, han delineado la idea de una Sociedad del
conocimiento y de la información.
habilidades y competencias del siglo XXI que prepare a las generaciones de la era
redes sociales.
No debe olvidarse que, el rendimiento escolar no será mejor si las TIC se utilizan
sus dimensiones.
1.4 OBJETIVO DEL PROYECTO DE UN LMS PARA LA ASIGNATURA DE
MATEMÁTICAS.
notablemente.
Para Marquès (2000), las TIC son todos aquellos dispositivos o medios digitales
que permiten extender “nuestras capacidades físicas y mentales, así como nuestro
nivel de socialización”.
El impacto que las TIC han traído a la sociedad está diversificando las distintas
de estas herramientas.
Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no
interacción activa con los objetos matemáticos es preciso que dichos objetos se
equilibrio que, con toda intención, le hizo perder el problema propuesto por el
Es entonces, según Vygotski, mencionado por Castillo (Op. Cit; 2008), cuando la
interacción social del alumno que aprende juega un papel primordial porque
propicia que avance más en grupo que de manera individual. De allí la importancia
distingue al constructivismo.
Aplicar este tipo de propuestas conlleva a que el docente realice un esfuerzo
Sánchez (2000), presenta enunciados que permiten conocer cómo usar las TIC
lo nuevo.
2000), precisa que la tecnología sólo es una herramienta con una gran capacidad
que, cuando es manejada con una metodología y diseño adecuado, puede ser un
Se pretende que el conocimiento que los alumnos construyan en las aulas esté
formado bajo la reflexión y fórmulas de trabajo colaborativo, así como que tenga
Serna, 1999). Esto parte del conocimiento previo, que abarca al que trae el
aprendizaje constructivista
Para Jonassen (1994), las aportaciones de la psicología constructivista a la
siguientes principios:
contenido.
educativa posee su propia forma de definir el aprendizaje; los dos tipos que
El aprendizaje cooperativo y;
El aprendizaje mediado.
selecciona los niveles de ayuda más apropiados, los filtra y los cataloga para
tarea académica.
foros, chat y correo. Cuando el estudiante se relaciona con otros a través de las
distintos espacios.
Gracias a los cursos en línea, foros, chat, correo electrónico e internet es posible
a) Juega un papel directivo y como guía que varía según los tiempos del proceso
educativo;
e) Es un experto en su asignatura.
comunicación y sus redes sociales en una acción interactiva con sus compañeros.
didáctica.
recurso muy limitado. Por otro lado, cuando el ambiente virtual se encuentra
MATEMÁTICAS
nivel, ha tenido y sigue teniendo una influencia muy poderosa de las nuevas
del aprendizaje.
Bajo este contexto, es muy importante que en el LMS, los docentes planifiquen
aprendizaje.
La base de cualquier acción de desarrollo del presente proyecto LMS, radica en
significativos, sino también el gusto por esta materia. Para que las matemáticas
e interesantes para el niño. Presentar las matemáticas más cerca de los intereses
infantiles; una matemática atractiva y lúdica, pero también útil y significativa. (SEP,
2011).
Por supuesto, según Coll (2005), los usos pedagógicos efectivos que hacen de las
utilización que está previsto hacer de estos recursos para la puesta en marcha y el
permiten crear ambientes que realmente faciliten, de forma mediada, los procesos
apropiada del proceso formativo con una propuesta didáctica definida y, por ello,
aprendizaje, sino que sirve como garantía de rigor y validez de todo el proceso.
Analysis (análisis)
Design (diseño)
Development (desarrollo)
Implementation (implementación) y
Evaluation (evaluación).
cierto grado, se produce a lo largo del proceso de diseño. Tal como indican las
flechas, el modelo puede ser tanto iterativo como recursivo. No tiene por qué ser
diseño, hay una secuencia general inevitable que es la planificación seguida del
diseño y la implementación.
Sus fases:
necesidades formativas.
y organizar el contenido.
o Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y
d) Políticas y procedimientos.
e) Modos de comunicación.
f) Calendario.
g) Tareas.
procesos.
alumno-contenido, alumno-alumno):
d) Actividades de colaboración.
c) Ser variadas.
habilidades y conocimiento.
6) La evaluación:
b) Es adecuada al medio.
c) Es adecuada en seguridad.
7) La interfaz web:
a) Es de fácil navegación.
c) Fomenta el aprendizaje.
d) Es accesible a todos los alumnos, cumple con estándares aceptables de
accesibilidad a la información.
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