FERRINI

PLANEADOR DE CLASE POR AREA

Área CIENCIAS NATURALES Sede ITAGUI

Docente JOHAN ALEJANDRO MESA AGUDELO Año Lectivo 2023-1

Objetivo del Clei 4F – Ciencias Naturales

 Investigar y comparar diferentes teorías sobre el origen del universo y de las especies.
 Contrastar el origen y la antigüedad del universo con la aparición del hombre.
 Explicar diferencias entre los climas de las diferentes eras geológicas.
 Identificar las diferentes adaptaciones de las especies para garantizar su supervivencia durante los cambios a lo largo de las eras.

Competencias Recursos y estrategias didácticas

Investigar, diferenciar, clasificar,
explicar, argumentar y trabajar en
equipo.
 Revisión del contenido multimedia en línea, relacionado.
 Buscar, leer, escuchar y ver en la web, material relacionado con el núcleo temático.
 Usos de espacios que aporten al desarrollo de este conocimiento (museos, bibliotecas,
parques temáticos).
 Conversaciones, planteamiento de preguntas y discusiones con personas conocedoras de
la temática (biólogos, microbiólogos, profesores, investigadores en ciencias de la vida).
 Observar la naturaleza circundante.
 Observar y comparar el propio cuerpo con lo descubierto.
 Resumir en escritos, el nuevo conocimiento adquirido y plantear preguntas para resolver
en el futuro.

Proceso articulación con otras áreas
El área de Ciencias Naturales articulada con
las otras áreas del conocimiento, otorga un
sentido pedagógico a los proyectos
desarrollados dentro del contenido del
currículo logrando que dichos proyectos
apoyen un aprendizaje íntegro, que beneficie a
la comunidad educativa y en general a la
sociedad. Visto desde esta perspectiva, se
apunta a que la educación tenga un enfoque
que facilite al individuo a tener una mayor
comprensión e interpretación de las relaciones
entre los individuos, sus comunidades y las
relaciones con su ambiente.
Las necesidades educativas de nuestra
sociedad actual exigen una marcada
interrelación que parta desde el sujeto hacia lo
social, lo natural, lo científico, lo económico, lo
político y lo cultural. Siendo así, el manejo que
la comunidad hace de su entorno permite
desarrollar nuevas lecturas sobre diversas
problemáticas y necesidades, y esto a su vez
posibilita el surgimiento del trabajo
interdisciplinar. El papel que juega la
comunidad escolar en el fortalecimiento del
trabajo interdisciplinar es fundamental, puesto
que abre espacio a procesos de organización,
participación y debate, contribuyendo al
respeto, la tolerancia a la diferencia y las
nuevas ideas, repercutiendo directamente en
el mejoramiento de la calidad de vida.
El grupo de estudiantes y de personas
Es importante destacar en este punto el papel de la comunidad que participan en el Es preciso destacar que adicional a lo
que juega la educación colombiana en el desarrollo de los proyectos obligatorios establecido en la Ley General de Educación
desarrollo de competencias básicas en los debe contar con la asesoría y el apoyo y en el Decreto 1860 de 1994, como se
Procesos articulación con los
proyectos pedagógicos
La transversalización del conocimiento
permite nuevas dinámicas; que
consideran tanto los aportes como las
preferencias de los participantes.
Se trata en primer lugar de establecer
límites racionales al proyecto de
interés para la comunidad, que lo
enmarquen dentro la realidad social y
tangible para los estudiantes
involucrados y de este modo se
cumpla el objetivo del aprendizaje
interdisciplinar.
A continuación es indispensable la
conceptualización del proyecto desde
las ciencias naturales, determinando
las condiciones, situaciones, causas y
efectos que se han articulado a los
otras áreas del conocimiento mediante
experiencias que motivan a estudiar y
solucionar un problema.
Luego, se deben direccionar los
esfuerzos hacia el análisis de las
alternativas de solución del problema
planteado desde el argumento, la
discusión y el consenso de las
diferentes perspectivas que
proporciona el trabajo interdisciplinar.
Necesidades educativas especiales e
inclusión
Las Ciencias Naturales y la Educación
Ambiental desde su aprendizaje perceptivo
y evolutivo posibilitan que desde la
institución todas las personas, sin importar
su condición particular o su potencial,
pueden aprender de un entorno que brinde
experiencias de aprendizajes significativos.
Dentro del desarrollo del contenido del área
de Ciencias Naturales y la Educación
Ambiental se deben incluir flexibilizaciones y
adaptaciones curriculares que deberán
realizarse de acuerdo a los estudiantes con
necesidades educativas especiales
incluidos, y se definirán los indicadores de
desempeño para cada estudiante en cada
año lectivo.
El docente del área de Ciencias Naturales y
la Educación Ambiental debe proponer
estrategias que potencien el aprendizaje
basado en la observación de fenómenos, la
construcción de hábitos de estudio
autónomo y el mejoramiento de conductas
de estudio. Dentro del desarrollo presencial,
las actividades deben contener un
componente complementario pedagógico
dirigido a los estudiantes con necesidades
educativas especiales que permitan el
desarrollo de sus habilidades cognitivas y
que estén apoyadas en sus pares para que
fortalezcan su confianza en el proceso de
aprendizaje.

Proceso articulación con otras áreas
estudiantes. Se entiende por competencias
básicas aquellas que son fundamentales para
vivir en sociedad, tales como desenvolverse
en el ámbito laboral, respetar el ambiente y
participar en la colectividad. Se espera con
esto desarrollar en los estudiantes
conocimientos, procedimientos, actitudes y
valores de forma integrada, que les permitan
un desempeño satisfactorio y autónomo ante
situaciones concretas de la vida en sociedad.
Se debe resaltar que los proyectos
obligatorios deben ir orientados a generar
propuestas por parte de los estudiantes, que
favorezcan la motivación por el aprendizaje y
el trabajo en equipo, como herramientas
esenciales en el objetivo de transformar la
realidad que están viviendo.
Procesos articulación con los
proyectos pedagógicos
de maestros de todas las áreas que
puedan y deban orientar los proyectos,
haciendo posible la ejecución de varias
propuestas.
Con el desarrollo de este tipo de
actividades es posible intervenir la
crisis actual de nuestro planeta ya que
evidencia al estudiante su realidad
como individuo partícipe en una
sociedad en donde los recursos
existentes son aprovechados por las
comunidades para desarrollar nuevas
alternativas que responden a se aprueba la "Convención sobre los
necesidades que se presentan dentro
de la convivencia y en la búsqueda de
una mejor calidad de vida; y cómo en
esta dinámica se generan diversos
tipos de impactos que afectan la
cotidianidad de este ciclo.
Necesidades educativas especiales e
inclusión
menciona en Plan de estudios de la
educación formal: orientaciones básicas, de
la Alcaldía de Medellín; las siguientes
normas definen un horizonte de inclusión
social que es preciso dirigir desde la
formación académica de Ciencias Naturales
y Educación Ambiental:
 Ley estatutaria 1618 de 2013, a través de
la cual se establecen disposiciones para
garantizar el pleno ejercicio de los derechos
de las personas con discapacidad.
 Ley 1346 de 2009, por medio de la cual
Derechos de las personas con
Discapacidad", adoptada por la Asamblea
General de la Naciones Unidas el 13 de
diciembre de 2006.
 Decreto 366 de 2009, por medio del cual
se reglamenta la organización del servicio
de apoyo pedagógico para la atención de
los estudiantes con discapacidad y con
capacidades o con talentos excepcionales,
en el marco de la educación inclusiva.
 Resolución 2565 de 2003, por la cual se
establecen parámetros y criterios para la
prestación del servicio educativo a la
población con necesidades educativas
especiales.
 Ley 982 de 2008, en la cual se
establecen los equiparamiento de
oportunidades para las personas sordas y
 Procesos articulación con los Necesidades educativas especiales e
Proceso articulación con otras áreas
proyectos pedagógicos inclusión
sordociegas y otras disposiciones.

Clei 4 Sem 1 Per 1

Indicadores de desempeño
Núcleo temático
 Investiga de manera autónoma y usa conocimientos básicos previos de biología y física para
entender las teorías que explican el origen del universo y de la vida en la tierra.
 Contrasta la edad del universo, con la aparición de la vida en la Tierra y del hombre,
El universo considerando los cambios que ocurrieron para posibilitar la existencia de los seres vivos.
 Comprende de manera amplia la cantidad e importancia de sucesos que ocurrieron para dar
aparición al hombre y, en consecuencia, se reconoce como un individuo que forma parte de una
de las tantas especies que existen en el universo.
Descripción Actividad de Criterios y estrategias de
Semana Fecha Nombre de la lección
enseñanza y aprendizaje evaluación
Indagación de saberes previos.
Participación activa en clase.
Explicación por medio de analogías,
Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
videos e imágenes.
02 DE ABRIL Origen del universo y de los conocimiento.
Realización de modelos propios de las
DE 2023 astros. ciencias naturales.
Solución de actividades a través de Q 10
Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
Desarrollo de las lecciones del módulo.
SABER INTERNAS
1 Retroalimentación, se resuelven dudas.
Indagación de saberes previos.
Participación activa en clase.
Explicación por medio de analogías,
Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
videos e imágenes.
Evolución de la tierra y los conocimiento.
Realización de modelos propios de las
seres vivos. ciencias naturales.
Solución de actividades a través de Q 10
Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
Desarrollo de las lecciones del módulo.
SABER INTERNAS
Retroalimentación, se resuelven dudas.
Indagación de saberes previos.
Participación activa en clase.
2 Explicación por medio de analogías,
Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
videos e imágenes.
conocimiento.
Realización de modelos propios de las
Solución de actividades a través de Q 10
Eras de la tierra antigua ciencias naturales.
Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
Desarrollo de las lecciones del módulo.
SABER INTERNAS
Retroalimentación, se resuelven dudas.
16 DE ABRIL DE Repaso. Indagación de saberes previos. Participación activa en clase.
Explicación por medio de analogías, Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
2023
 Descripción Actividad de Criterios y estrategias de
Semana Fecha Nombre de la lección
enseñanza y aprendizaje evaluación

videos e imágenes.
conocimiento.
Realización de modelos propios de las
Solución de actividades a través de Q 10
ciencias naturales.
Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
Desarrollo de las lecciones del módulo.
SABER INTERNAS
Retroalimentación, se resuelven dudas.

Clei 4 Sem 1 Per 2

Indicadores de desempeño
Núcleo temático
 Investiga de manera autónoma y usa conocimientos básicos previos de biología para entender
los diversos ecosistemas presentes en el planeta y la importancia de su existencia para la
especie humana.
 Menciono y diferencio los diversos biomas que existen en mi país y en mi región y reconozco las
Biomas acciones que los humanos podemos asumir para garantizar la conservación de estos
ecosistemas.
 Establezco y asumo acciones que desde la individualidad promueven la salud del planeta y que
se convierten en un beneficio para la colectividad de la especie humana.

Descripción Actividad de Criterios y estrategias de

Semana Fecha Nombre de la lección
enseñanza y aprendizaje evaluación
Indagación de saberes previos. Participación activa en clase.
3 Explicación por medio de analogías, Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
videos e imágenes. conocimiento.
Biomas de Colombia y el Realización de modelos propios de las Solución de actividades a través de Q 10
mundo. ciencias naturales. Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
23 DE ABRIL DE Desarrollo de las lecciones del módulo. SABER INTERNAS
2023 Retroalimentación, se
resuelven dudas.
Biodiversidad del hombre. Indagación de saberes previos. Participación activa en clase.
Explicación por medio de analogías, Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
videos e imágenes. conocimiento.
Realización de modelos propios de las Solución de actividades a través de Q 10
 Descripción Actividad de Criterios y estrategias de
Semana Fecha Nombre de la lección
enseñanza y aprendizaje evaluación
ciencias naturales. Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
Desarrollo de las lecciones del módulo. SABER INTERNAS
Retroalimentación, se resuelven dudas.
Indagación de saberes previos. Participación activa en clase.
Explicación por medio de analogías, Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
videos e imágenes. conocimiento.
Recursos naturales. Realización de modelos propios de las Solución de actividades a través de Q 10
ciencias naturales. Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
Desarrollo de las lecciones del módulo. SABER INTERNAS
Retroalimentación, se resuelven dudas.
4 Indagación de saberes previos. Participación activa en clase.
30 DE ABRIL
Explicación por medio de analogías, Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
DE 2023 videos e imágenes. conocimiento.
Repaso Realización de modelos propios de las Solución de actividades a través de Q 10
ciencias naturales. Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
Desarrollo de las lecciones del módulo. SABER INTERNAS
Retroalimentación, se resuelven dudas.
Clei 4 Sem 1 Per 3
Indicadores de desempeño
Núcleo temático
 Investiga de manera autónoma y usa sus conocimientos básicos previos de biología para
comprender la importancia de la calidad y conservación del recurso suelo para propender al
desarrollo de una sociedad.
El suelo  Identifica y lleva a cabo acciones que mantienen o mejoran la calidad del suelo de su entorno,
reconociendo la importancia de éste recurso para la existencia de la vida en el planeta.
 Asume acciones responsables con el medio ambiente, para conservar o mejorar la calidad del
suelo para el beneficio propio y de los demás seres vivos.

Descripción Actividad de Criterios y estrategias de

Semana Fecha Nombre de la lección
enseñanza y aprendizaje
5 Clasificación de los suelos. Indagación de saberes previos.
Explicación por medio de analogías,
videos e imágenes.
Realización de modelos propios de las
ciencias naturales.
7 DE MAYO DE Desarrollo de las lecciones del módulo.
evaluación
Participación activa en clase.
Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
conocimiento.
Solución de actividades a través de Q 10
Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
SABER INTERNAS
 Descripción Actividad de Criterios y estrategias de
Semana Fecha Nombre de la lección
enseñanza y aprendizaje evaluación
2023 Retroalimentación, se resuelven dudas.
Indagación de saberes previos. Participación activa en clase.
Explicación por medio de analogías, Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
videos e imágenes. conocimiento.
Los nutrientes del suelo y las
Realización de modelos propios de las Solución de actividades a través de Q 10
rocas. ciencias naturales. Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
Desarrollo de las lecciones del módulo. SABER INTERNAS
Retroalimentación, se resuelven dudas.
Indagación de saberes previos. Participación activa en clase.
Explicación por medio de analogías, Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
videos e imágenes. conocimiento.
Diversidad del paisaje,
Realización de modelos propios de las Solución de actividades a través de Q 10
14 DE MAYO DE cordilleras y placas tectónicas. ciencias naturales. Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
2023 Desarrollo de las lecciones del módulo. SABER INTERNAS
Retroalimentación, se resuelven dudas.
6 Indagación de saberes previos. Participación activa en clase.
Explicación por medio de analogías, Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
videos e imágenes. conocimiento.
Repaso Realización de modelos propios de las Solución de actividades a través de Q 10
ciencias naturales. Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
Desarrollo de las lecciones del módulo. SABER INTERNAS
Retroalimentación, se resuelven dudas.
Clei 4 Sem 1 Per 4
Indicadores de desempeño
Núcleo temático
 Investiga de manera autónoma y usa conocimientos básicos previos de biología para entender la
dependencia que el ser humano tiene de la naturaleza y de los recursos que esta ofrece.
 Comprende las acciones perniciosas para el medio ambiente y sugiere tareas que contrarrestan
El medio ambiente el efecto nocivo de la acción del hombre.
 Identifica las problemáticas ambientales en todo el planeta y actúa desde su individualidad, como
un ser humano consciente, para cuidar los recursos naturales y minimizar el impacto negativo
que cómo especie el hombre genera para la naturaleza.
Descripción Actividad de Criterios y estrategias de
Semana Fecha Nombre de la lección
enseñanza y aprendizaje evaluación
7 Indagación de saberes previos. Participación activa en clase.
Explicación por medio de analogías, Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
videos e imágenes. conocimiento.
 Descripción Actividad de
Semana Fecha Nombre de la lección
enseñanza y aprendizaje
Realización de modelos propios de las
ciencias naturales.
Desarrollo de las lecciones del módulo.
La contaminación Retroalimentación, se resuelven dudas.
21 DE MAYO DE Indagación de saberes previos.
2023 Explicación por medio de analogías,
videos e imágenes.
Realización de modelos propios de las
La protección del medio
ciencias naturales.
ambiente. Desarrollo de las lecciones del módulo.
Retroalimentación, se resuelven dudas.
Criterios y estrategias de
evaluación
Solución de actividades a través de Q 10
Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
SABER INTERNAS
Participación activa en clase.
Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
conocimiento.
Solución de actividades a través de Q 10
Evaluaciones de periodo tipo
PRUEBAS SABER INTERNAS

Indagación de saberes previos. Participación activa en clase.

Explicación por medio de analogías,
videos e imágenes.
Microorganismos benéficos y
Realización de modelos propios de las
28 DE MAYO DE perjudiciales. ciencias naturales.
2023 Desarrollo de las lecciones del módulo.
Retroalimentación, se resuelven dudas.
8 Indagación de saberes previos.
Explicación por medio de analogías,
videos e imágenes.
Realización de modelos propios de las
Repaso ciencias naturales.
Desarrollo de las lecciones del módulo.
Retroalimentación, se resuelven dudas.
Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
conocimiento.
Solución de actividades a través de Q 10
Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
SABER INTERNAS
Participación activa en clase.
Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
conocimiento.
Solución de actividades a través de Q 10
Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
SABER INTERNAS

Clei 4 Sem 1 Per 5

Indicadores de desempeño
Núcleo temático
 Investiga de manera autónoma y usa conocimientos básicos previos de física para comprender
las relaciones conceptuales y matemáticas entre la energía y las ondas.
 Establece de manera clara, ejemplos en la cotidianidad donde están presentes las ondas
La energía mecánicas y electromagnéticas y reconoce su importancia para el desarrollo de la tecnología y
los avances más recientes.
 Usa los conocimientos de los fenómenos ondulatorios para su beneficio y el de la humanidad,
procurando minimizar el impacto negativo con su actuar.
 Descripción Actividad de
Semana Fecha Nombre de la lección
enseñanza y aprendizaje
Indagación de saberes previos.
Explicación por medio de analogías,
videos e imágenes.
Manifestaciones y
Realización de modelos propios de las
transformaciones de la energía ciencias naturales.
Desarrollo de las lecciones del módulo.
Retroalimentación, se resuelven dudas.
9 Indagación de saberes previos.
4 DE JUNIO DE Explicación por medio de analogías,
Fuentes de energía, videos e imágenes.
2023 transferencia y principio de Realización de modelos propios de las
conservación. ciencias naturales.
Desarrollo de las lecciones del módulo.
Retroalimentación, se resuelven dudas.
Indagación de saberes previos.
Explicación por medio de analogías,
videos e imágenes.
11 DE JUNIO DE Calor y temperatura Realización de modelos propios de las
2023 ciencias naturales.
Desarrollo de las lecciones del módulo.
Retroalimentación, se resuelven dudas.
10 Indagación de saberes previos.
Explicación por medio de analogías,
videos e imágenes.
Realización de modelos propios de las
Repaso ciencias naturales.
Desarrollo de las lecciones del módulo.
Retroalimentación, se resuelven dudas.
Observaciones:
Criterios y estrategias de
evaluación
Participación activa en clase.
Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
conocimiento.
Solución de actividades a través de Q 10
Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
SABER INTERNAS
Participación activa en clase.
Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
conocimiento.
Solución de actividades a través de Q 10
Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
SABER INTERNAS
Participación activa en clase.
Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
conocimiento.
Solución de actividades a través de Q 10
Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
SABER INTERNAS
Participación activa en clase.
Desarrollo del módulo, ítem: Evaluación del
conocimiento.
Solución de actividades a través de Q 10
Evaluaciones de periodo tipo PRUEBAS
SABER INTERNAS
JOHAN ALEJANDRO MESA AGUDELO FRANCISCO ARANGO CLAVIJO
Firma docente V°B° Coordinación