PROYECTO INTERAREAL de Cs Sociales + Biología.
2° AÑO
NOMBRE:
Migraciones. Conformación de los estados modernos y de la sociedad
argentina contemporánea.
OBJETIVOS:
- Que el/la estudiante comprenda la importancia de las migraciones en la formación
de las sociedad en la que vive.
- Que valoren las diferentes migraciones que hicieron sus aportes culturales en el
país (poniendo especial énfasis en las inmigraciones latinoamericanas).
- Que comprendan que la migración aportó un intercambio cultural fructífero cuyo
legado está inserto en la sociedad argentina.
- Que los alumnos conozcan para luego tener herramientas, conceptos y saberes
para luchar contra la discriminación.
- Que tenga un acercamiento a su propia realidad dentro de su familia, barrio,
comunidad o país.
- Que investiguen las consecuencias que produjeron en nuestro país las diversas
migraciones ocurridas.
- Que logren comparar las diferentes miradas culturales sobre el rol de la mujer y el
hombre a través de las culturas.
FUNDAMENTACION:
Las disciplinas científicas propias de nuestras asignaturas proporcionan métodos
con que los estudiantes pueden contestar estos y otros interrogantes que puedan aparecer
en el transcurso del proyecto. Propiciar un análisis desde las ciencias sociales de una
problemática tan antigua como actual, debe servir para valorar mas la conformación de una
sociedad que se proponga una verdadera igualdad de oportunidades y el aporte de los que
nos precedieron en este mundo para crear una sociedad integradora.
Geografía
Proponemos una visión comparativa en la inmigración durante el siglo XIX y
comienzos del siglo XX en los países latinoamericanos como Venezuela, Colombia, Peru,
Paraguay, Bolivia, Uruguay y Brasil que constituyeron una etapa para luego conformar la
inmigración a la Argentina. Pensamos que el siguiente escalón será Estados Unidos o
Europa.
Historia
Dentro de la conformación de los estados modernos debe advertirse la característica
de crear un imaginario social que corresponda a la idea de una nación o patria propia para
un pueblo en un determinado territorio. Esa creación, que se consolida definitivamente hacia
el siglo XIX, ha creado aspectos que los estudiantes podrán observar como positivos o
negativos. Porque ha contribuido a tejer lazos de solidaridad entre las personas pero
también ha generado vulneración de derechos hacia los que supuestamente no pertenecen
a una nación. Es deber de la educación pública generar conocimiento para reducir la
discriminación y reforzar los sentimientos solidarios.
Biología
La migración, en la ecología, es el movimiento a gran escala de miembros de una
especie a un entorno diferente. La migración es un comportamiento natural y un
componente del ciclo de vida de muchas especies de organismos móviles, no se limita a los
animales, aunque la migración animal es el tipo más conocido. A lo largo de la historia
desde que apareció en la Tierra, comenzó a desplazarse en la búsqueda del alimento hasta
que pudo apropiarse de algunos recursos naturales que le permitió asentarse en un
determinado lugar ( como es el caso de la agricultura y la ganadera), para luego aumentar
su población y organizarse en sociedades más complejas permitiéndose así el intercambio
de recursos, productos naturales e inclusive hábitos y costumbres propias de sus culturas,
de donde se aprovechan las cuestiones más beneficiosas para enriquecerse.
Educación Ciudadana
Durante segundo año, en Educación Ciudadana trabajamos como uno de los ejes
prioritarios la Constitución Nacional, fundamentalmente en relación a los derechos y
garantías que ésta reconoce. La perspectiva de Derechos Humanos es fundamental para
trabajar la cuestión migratoria en nuestro país: el rol del Estado Nacional respecto a las
políticas migratorias, la vida cotidiana en la diversidad y el pluralismo cultural.
La propuesta de trabajo invita a reflexionar con los y las estudiantes cómo construir
una ciudadanía plena, inclusiva, igualitaria, diversa y plural que desapruebe
discursos y acciones xenófobas y racistas.
CONTENIDOS:
EDUACIÓN CIUDADANA: Migración como derecho humano; concepciones de derechos
humanos; principales problemáticas actuales; perspectiva legal. Tipos de estados. Estado
de derecho. Derechos civiles.l
HISTORIA: Causas y consecuencias de los procesos migratorios. Impacto de la
modernización de la tecnología en el mundo rural europeo. Impacto del flujo migratorio en la
Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
GEOGRAFÍA: Nación (construcción, componentes, proceso histórico y espacial). Xenofobia
y discriminación; Darwinismo social (sólo segundo).
BIOLOGÍA: componentes naturales del proceso migratorio. Impacto en la estructura natural.
ACTIVIDADES:
¿Por qué puede surgir la necesidad o motivación para trasladarse desde el lugar de
nacimiento o residencia hacia otra parte?
¿Por qué ha ocurrido en algunos lugares y épocas malos tratos para los migrantes?
¿Cómo podemos acercarnos a la historia de los que nos precedieron y el legado cultural
que nos dejaron?
Las actividades del proyecto se dividen en una principal y otras secundarias. Las
secundarias se ajustarán a los diagnósticos, realidades e inquietudes de cada curso. A
continuación una lista de posibles actividades a realizar:
1) Una salida didáctica al museo de los inmigrantes, el museo etnográfico, la
academia del lunfardo u otras posibilidades que puedan surgir. El museo de los
inmigrantes es ideal para que en el aula se trabaje con las corrientes migratorias
típicas de finales del siglo XIX y primera mitad del XX. El museo etnográfico nos
acerca culturas propias de inmigrantes de la corriente migratoria mas
contemporánea. En el aula habrá una clase destinada a anticipar lo que veremos
en la visita gracias a las páginas de internet con información provista por esos
mismos museos. Luego de la visita guiada invitaremos a los estudiantes a
reflexionar en un texto en que relaten los saberes aprendidos. Posibles
interrogantes al respecto del museo de los inmigrantes: ¿Cómo eran recibidos
los inmigrantes al llegar a Buenos Aires? ¿Cómo pensás que se sentían al dejar
quizás para siempre sus lugares de origen? ¿Por qué pensás que lograron venir
a la Argentina eligieron este país?, etc. Posibles interrogantes con respecto al
museo etnográfico: ¿Conocían/conocieron la diversidad cultural de los pueblos
originarios? ¿Cómo estaban adaptados al entorno y cómo lo aprovechaban?
¿Cómo pensás que puede ser usado el legado cultural de los que nos
antecedieron?, etc.
2) La actividad principal del año consiste en una muestra general a realizarse
alrededor de la fecha del 12 de octubre. A lo largo del año los estudiantes
conocerán distintos aspectos culturales de pueblos que migraron desde el exterior
a la Argentina y desde el interior a la Ciudad de Buenos Aires. La muestra estará
pensada para ser una exposición para toda la escuela y constará de trajes,
carteles, objetos, comidas, música y toda colaboración o investigación que los
estudiantes (y/o los padres de los estudiantes) puedan aportar sobre todas las
corrientes de inmigración que han llegado en distintas épocas a la Argentina.
DESTINATARIOS.
Alumnos de 2° Año.
RECURSOS:
Mapas de gran tamaño.
Uso de Tic´s y orientación para la investigación.
Asesoramiento en la realización de una página de internet para volcar los contenidos
tratados en clase y en la visita didáctica.
Transporte para la visita al museo.
EVALUACION:
Las distintas actividades planteadas serán evaluadas de manera procesual durante el
desarrollo de cada bimestre.
Al final del cuatrimestre, se calificará en base a la participación en clase, comprensión de
conceptos y realización de material que refleje la integración de contenidos aprendidos.
