I.2.2.

Mtodos y tcnicas didcticas En general, el mtodo docente puede entenderse como la forma de transmisin de conocimientos o estilo educativo que viene determinado por las tcnicas pedaggicas utilizadas en el proceso instructivo. La seleccin de estas tcnicas debe realizarse en funcin de su adecuacin a los objetivos perseguidos por la estrategia docente, concretados en los contenidos a ensear por el docente y las competencias a adquirir por el alumnado. Piaget (1969) identifica tres mtodos docentes a partir de la intervencin de dos los dos agentes principales del proceso instructivo, docente y alumno: - Mtodo didctico. Caracterizado por una participacin activa del docente frente a una actitud pasiva del estudiante, como receptor de conocimientos. - Mtodo heurstico. Comprendera una participacin muy activa por parte del alumnado, siendo responsable de todo el proceso de aprendizaje. El profesor observara dicho proceso, orientando al alumno hacia la consecucin de los objetivos que previamente l ha establecido. - Mtodo dialctico. Conlleva una participacin activa de ambos agentes. El docente expondra determinados contenidos, impulsando una participacin activa del estudiante en la resolucin de diversas cuestiones planteadas. El nuevo espacio de educacin superior exige la utilizacin de todos los mtodos educativos sealados aunque otorga una mayor relevancia a los dos ltimos. Esta combinacin de estilos docentes conllevar el uso simultneo de diversas tcnicas didcticas que pasamos a exponer.

Accin tutorial Las tutoras deben ser una herramienta metodolgica caracterstica de la enseanza universitaria que pretende (i) incentivar la participacin activa, autnoma y crtica de los alumnos en el proceso de aprendizaje, (ii) convertirse en un recurso metodolgico central donde el profesor orienta e incentiva el aprendizaje de los alumnos y (iii) propiciar el desarrollo de estrategias de estudio y reflexin individuales y grupales de carcter colaborativo (Martnez y Carrasco, 2004). Por tanto, las tutoras podran conceptualizarse como un proceso de orientacin, seguimiento y evaluacin de las tareas del alumno, aclarando sus dudas y controlando el desarrollo y seguimiento del programa de la asignatura (Prado y Garca, 2008c). Las tutoras presenciales pueden ser individuales y grupales. Estas ltimas deberan asimilarse a seminarios, debates o discusiones dirigidas centradas en el planteamiento de problemas o temas para su discusin, donde el profesor acte como coordinador y gue a los alumnos hacia una solucin correcta. Por otra parte, la modalidad presencial debera ser complementada con tutoras virtuales que facilita el acceso remoto al profesor con flexibilidad y sin necesidad de desplazamientos (Pera et al., 2006) para temas de menor complejidad.