TRIANGULOS.
PROPIEDADES
‘quetas despertaran eiterés dels alunos pore estudio de la geometria,
Lo fundamental es que los alumnos reconazcan la utlidad de fs criteros de semejanza de tiéngules y compcendan el teorema de Tle.
Esmuy imgortante que identifiquen ls recasy los punts notables de un tiéngul, y valoren la necesdad de su aplicaion en pablernas de
censtiuccdn y sero.
Los contenidos de este unidad parten de problemas contextuaizados y results. La exposicién de cada epigrafe debe i acompariada de la
realzacion de los jeccios que se proponen tanto en el epigrafe coma en las paginas de actividades finales
La metedoogia se ha dseiado incuyendo actidadesintegradas que permit al alumnado adquireficazmente varias competences al
mismo verpo
E ‘esta unidad se exponen conceptos absolutamente practicos. EI cAlculo de dstancasinacesibles y el manejo de planos, mapas y ma
Comunicacion lingiiistica (CL)
Esa protagonista de tov ls unied, teniendo especial importancia en las seccones Matematica vias y Lee y comprende las matemstcas
det nal del bioque
Competencia matematica y competencias bésicas en ciencia y tecnologia (CMCT)
‘Se desaroll largo de toda uridad. La nterpretacin de escenastrémensionaes es bic pare que comprendan los dsints fenémenos
formas que se encuentran en la vida cotdiana
Competencia digital (CD)
‘Se integra alo largo dela unided haciendo paticpes alos alumnos de las ventas que ten recrirals medios informatics.
Competencias sociales y civicas (CSC)
Est presente en varias actividades en as que iterpretarénfendémenos y problemas paraelaborarrespuesas y tomar decsiones,
Competencia aprender a aprender (CAA)
En todas as secciones trataremos de que el alumno reconozcalo que sabe yo que desconoce, fo quel interesa yo que es capaz de aprender,
Con el trabajo en equipo y las puestas en comin se potenciaran las metas desu aprendzae
Competencia sentido de iniciativa y espiritu emprendedor (CSIEE)
‘Se desarla especialmente en as timas actividades de cada seccén Onvestiga 0 Desato) yen la secon de Matematicas Vas
Competencia conciencia y expresiones culturales (CCEQ)
‘Se integra alo largo de tode la unidady especialmente en a secciin Matematicas vives y Geometisen el arte
E tiempo previso para el desarolo dela unidad es de3 semanas, aunque deberd adaptarse as necesidades de os alumnos, ya que hay que
tener en cuenta el tiempo necesaio para la exposcén de los trabajos.
Objetivos
Los objetvos que es alumnos tienen que aleanzar son
1 Descrbirlas recas y puntos notables de un tingul,
1 Trazar ls recas notables de un widngulo
11 Obtene les puntos notables de un wsngule
1 Reconocer dos trisngulos semeantes
11 Conocer ls citetos de semejanca de tianaules.
| Identfcar las condiciones necesaria para que se cumple teorems de Tales. 1 Obtene as longitudes de segmentos proporconales aplicando el teorema de Tales.
| Reconocertrdngulos colocados en posicion de Tals.
| Ubizar el teorema de Tales para celular dstancas 0 alturasinacesibls,
1 Divi un segmento en partes proporcionaes
1 interpretr medidas reales a partir de planos, mapes y maquetas.
| Caleuar la esala adecuada para representa stuaciones reales
| Realzar una taea de trabajo cooperativo utlizando ls triéngulosy sus propiedades
‘Atencién ala diversidad
Con el fn de atende los titosritmos de aprenizee de fos alumnos, se roponen algunas actividades de refuerzo y de ampliacién que
oc utizarse como aternativa 0 complementoa les que guren en libro del alumno.
Material complementario
Enel materal compiementario Comprende y resuelve problemas se proponen actividades para trabajar la comprenstn y la resolucn de
robles relacanados cn los tignguls
or ota parte, el materiel complementaro Practica cuenta con un repaso de os contenios y procecimientos estudiados sobre trangulos,
15 proponen nutas actividades pare repasaryafianzardichos contends.
‘Ademés, para ayudar a os alunos a comprendery practcarconceptos relacionados con ls rngulos, pueden acceder als leciones 1103,
117 1119 de le web www mismateses,
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‘hamdlogos de figuras semejantes. CEC
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Tab ceapectvo MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD
‘Actividades de Refuer2o
‘Actividades de Ampliacion
Propuesta de Evaluacion A
Propuesta de Evaluacion B
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Comprende yresuelve
problemas
Pract +
MisMateses
leccones 103, 1117 11946. #
laweb mismateses
‘Presentacion dela unidad
Ideas previas|
Reps lo que sabes
1. Recas y puntos notables en un
‘wiangula
2. Semejanza de tiéngules
* Citeros de semejanz de tingulos
3. Teorema de Tales
14, Aplicaciones del teorema de Tales
5. Escalas y mapas
Qu tenes que saber?
* Semana de ings
‘Tecra dee
* Ecly mapas
‘Aatividades finales *
Matemstcas vvas
Cartograia
+ Apicacin dea geomet
reaiacon dean mapas
‘vanza
Teorema del catetoy de a altura
‘Geometra en el arte
La proporcién aurea
Matematicas ene ia aca
+ Contenido WEE. El esti de la
perspectna
+ GeoGebra. Propiedad del baricentro
“ GeoGeba, Teena de Tales
4g GeoGebra,picaciones del crema
fe Tales,
4 Aatvidades interactivas
“Tabsjo cooperativo
4 Tarea cya esvateia cooperates
Pareos de erctaconreusin de
Davy Roger Johnson Sugerencias didacticas
En esta unidad perfeccionaremos los conocimientos que
Fi ner los alu i ids i
ATT, ‘deben tener los alumnos para realizar medidas indirectas
Catola =n) )
donde aparezcan tridngulos. El teorema de Tales comple
taré este conocimiento para la resolucion de actividades y
problemas contextualizados,
Haremos hincapié en la necesidad de realizar disefos gré-
ficos que sean coherentes con la situacién que deseernos
~analizar. Para ello utlizaremos regla, compas y transporta-
dor de éngulos.
{A terminar la unidad es muy importante que nos asegure-
mos de que los alumnos sean capaces de analizare iden-
tficar figuras semejantes, calculando la escala o razén de
semejanza,
eee ead Contenido WEB. EL ESTUDIO DE LA PERSPECTIVA
En a seccion Matematicasen el daa dia se introduce un recurso
TC para complementar a pagina de ino con informacn rea-
tiva aa unidad, En este cas se expica el desarrollo del uso dela
perspectva para representarescenastrdeensionales sobre obje-
tes planos. Puede utizarse para motwa alos alumnos antes de
commenzar a Yabajar I unidad o como amplacion para aquellos
‘alumnos que muestren un interts especial
Repasa lo que sabes
Soluciones de las actividades
1. Hala la az6n entre estos nimeros.
a 20y10 bys o7y28
7 153 “38° 4
Pas cet enamretnonee enteric | atta timc pase ne prea
antteys aires
ey antral
ae » Forman una prope y la re desk=
4. Hala eleva proparina en ada caso.
95-8 228 9 Bt os
ray a far a
Sugerencias didacticas
Conviene dibujartriéngulos diferentes para recordar a los
alumnos cémo se trazan las mediatrces y las medianas de
los ados,y las bsectrces de os angulos.
Pueden tener difcutad para comprender cémo se dibujan
las tres aturas de un trignguio; es mas, puede que piensen
{que un trignguio solo tiene una altura. Primero, dibujare-
mos las alturas en varios trignguios acuténguios para des-
pues expicar con detenimiento y rigurosidad como se han
de trazar en trianguios obtuséngulos.
fs recomendable e! uso del programa GeoGebra para la
presentacion de estos conceptos. Podremos modificar los
Soluciones de las actividades
vertices dun troy os limos captarin con faced
Cero vara en cada cao secs os puntos notables
Gera, MOMEDADEEDELBARCENTRO |
Exeserecna omen doy, achandles cas, -
Steer pan ren ras, ar rey
cero anben pacer moses aca et net 3
ier ab panos sadn compo a
tar ete chr orn, dpe Ge
trol de oe erate
Este recurso puede utlzarseen dase como apayo ala explicacon
del barcenvro como punte notable del rangulo para proponee
2 los alumnos que deduzcan las propiedaces de este punta pox
Dibuja un trisngulo acuténguio. Halla graficamente sus rectas y puntos notables. Traza las circunferencias circunscrita &
inscrita
@&) th
Mediatricesy cicuncentroBisectrices e incentro
Ba
A A
Medianas y baricentro Alturas y ortocentro Determina graficamente las rectas y puntos notables de un triingulo rectangulo. Dibuja también las circunferencias cir-
cunscrita e inscrta
® BRAD
Mediatrices y crcuncentro Bisectrces e incentro. Medianas y baricentro Alturas y ortocentro
Dibuja un tridngulo obtusénguio. Hala graficamente sus rectas y puntos notables. Traza las circunferencias circunscita e
Mediatrices y crcuncentra Bisectrices eincentro Medianas y baricentro Alturas y ortocentro
Los lacos iguales de un triéngulo is6sceles miden 8 cm, y el lado desigual, 5 cm, Determina graficamente sus rectas y
puntos notables. Dibuja también las crcunferencias circunscrita e inscrita
che oe ode
Sem Sem Sem
Mediatrices yi
Los lados de un triangulo equiatero miden 5 cm, Hala arficamente sus rectasy puntos notables Trazaas crcunferencias
Creunscitae insta. ¢Cémo son?
‘Comprobar que los alumnos dibujan un trisngulo equilatero de 5 cm de lado y trazan las mediatrices de sus lados, las
bisectrices de sus angulos, las medianasy las aturas. Ver que todas las rectas y todos ls puntos notables coinciden,
Como ls retas y puntos notables coincide, as cicunferencas son concenticas
[Bb Determina a longitud de radio de la crcunferenciacircunscrita a un tiéngulorectangulo eissceles su hipotenusa mide
Bem.
El crcuncentro de un triangulo rectangulo isosceles coincide con el punto medio de la hipotenusa, Por tanto, ! radio
ia circunferencia cicunscrita mide 4 «
BD Avergua donde debe colocarse una cuarta faola en esta plaza para que equiste de as que ya estn instaladas.
uncentroBisectrices e ncentro. Medianas y baricentro Alturas y ortocentro
La cuarta farola debe colocarse en el centro de la circunferencia que circunscribe a las tres farolas ya instalades.
Investiga
[© Encualquer tréngulo, al menos tres de sus puntos notables estan alineados, es deci existe una recta que pasa por els.
‘esta recta se la llama la recta de Euler en honor al descubridor de esta propiedad. Con la ayuda de GeoGebra, dibuia
Un trianguloy halla grficamente sus rectas y puntos notables. raza luego la recta de Euler, determinando qué puntos
notables contiene
‘Comprobar que fos alumnos realzan la actvidad correctamente 2. Semejanza de tridngulos
Sugerencias didactic
Ei concepto de semejanza no es nuevo para os alumnos.
1 curso han estudiado figuras semefantesy han utiizado el
concepto de razén de semejanza
En este epigrafe nos centraremos en la semmejanza de tridn-
‘ulos. Para ello expiicaremos los tres crteros de semejanza
con ejemplos. De esta manera es de esperar que no ten-
Soluciones de las actividades
ran dfcutades a la hora de elegir el crterio adecuado en
Es recomendable hablar también de figuras semejantes
(proponer alos alumnos la actividad investiga como ciere
el epigrafe)yr'acionar la razén de semejanza con a pro-
porcionalidad numérica
PD Los lados de un trsngulo mien 3 cm, 7.cm y 9 cm. Calcua las dimensiones de otro triangulo semejante a él cuyo lado
‘mayor mida 27 cm.
Como os tridngulos son semejantes, los lados tienen que ser proporcionales. Si los lados mayores miden 9 cm
a
27 cmrespectvamente,larazon deserejanca es k =< = 3. Portanto, los ors laos del wianguio semejante median
3-3=9cmy7-3=21am.
[1D Indica razonadamente cusles de los siguientes trnguis son semejantes y, en ese caso, calcula la razén de semejanza
~ Gem
aan
om
45m
3,75cm cm
5m
tn con a ee otto atin 8 vies ED
Eltrigngulo gris es semejante al naranja y e verde es semejante al azul porque tienen los lados proporcionales. Calcularnos
45 4 5 2.5_3,75_§
Triéngulos. Prop
lasrazones de semejanza: k, = #2 = 4 = 2-18; 4, = 25 5425
27243 6 34
[D> Caleuia la raz6n de proporcionaldad que re'aciona dos triangulos semejantes si dos lados correspongientes mien
onya’=6on
k-Sn2
3
[Los catetos de un trianguio rectangulo miden 2 cm y 3 cm. Dibuja un triingulo semejante cuya raz6n de semejanza sea
Como la razon de semejanza es k= 4, la longitu de! lado correspondiente al que mide 2 emes2-4=8cm, ylalongitud
el lado corresponciente al que mide 3 cm es 3-4= 12cm
‘Comprobar que fos alumnos aibujan un triéngulo rectanguio cuyos catetos mien 8 cm y 12.cm
[Das longitudes de los lados de un tisnguloiséscees son 5 cm, § em y 2 cm. Dibyja un tringulo semeante cuyo lado
desiqual ida 5 cm
Los ados desiguses de os tiangulssemejantes min 5 cm y 2 rm. Entoncs, la raxtn de serena es k= 2 =2,5
Los lados iguales del tridngulo median 5 2,5 = 12,5 em,
‘Comprobar que los alumnos dibujan un triéngulo isésceles de lados 12,5 em, 12,5 emy 5 em,
BD Halla la longitud de los lados desconocidos de estos tridngulos semejantes.
3
La raz6n de semejanzaes k = == 2
ee 16cm ;
° 2a=3,2cm
15cm
aon 24 b=2,1
BB Carmen mide 1,7 m yse ha fjado en que su sombra se extiende 2 m ala misma hora en que la sombra de una torre mide
851m. :Cual esia altura de a tore?
El trigngulo que se forma con la altura de Carmen y la longjtud de su sombra es Semejante al que forma la tore y la
longitud de su sombra
85
La raz6n de proporcionalidad es k
42,5
h
LUamamos hala altura dea tore, Entonces: = = 42,5 h = 72,25 m.
Laaltura de la torre es 72,25 m
[D Dadas las medidas de los siguientes trigngulos:
=3 mm b=5mm c=4mm
= 4,5 mm b’'=75mm
a
Decide si son triéngulos semejantes y por qué
Para que sean semejantes, sus lados deben ser proporcionales,
45 75 _ 8 1.55 Los trangulos son semejantes.
abc 3 5 4
[Dos triéngulos recténgulos tienen un éngulo agudo de 36°. Explca razonadamente si son semejantes.
Para que sean semejantes, dos de sus angulos tienen que ser iguales, Amos tienen un angulo agudo de 36° y, como son
recténgulos, también uno de 90°. Luego son semejantes,
tn con | ee otto atin 8 BD Las amplitudes de dos angulos de un triéngulo son 45" y 38° Oto triinguo tiene dos Anguios con una ampiitud de 35°
y 100°, respectvarnente, Puedes deterinar si son sereantes? Por qué?
Como los éngulos de un tréngulo suman 180°, eterer énguio del primer trngulo mide 180° — (45° + 35%)
Los visngulos son semejantes ya que tienen dos anguiosiquales
100".
Investiga
[1 Dos figuras son semejantes si os segmentos definidos por dos puntos cualesquiera de una de ellas y los correspondientes
puntos de la otra son proporcionales.
Para simpificarel proceso de establecer si dos figuras son semejantes, podemas recur a trangularlas, es decir, descom-
pponeria en trigngulos.
2) Razona si dos polgonos regulares con el mismo nimero de ladas son semejantes
») Dibuja dos poligonos regularesestrelados de cinco vertices y determina si son semejantes.
Como puedes dibujar dos poligonos iregulares que sean semejantes?
2) Podemos triangular cualquier poigono regular trazancio las diagonales desde un vétice
Por ejemplo, si dibujamos dos pentagonos regulares ytrazamos las diagonales desde un vertice, observarnos que los
triingulos correspondientes tienen sus angulas iguales; por tanto, son semejantes
A ser semejantes los triéngulos que forman ambos poligonos, necesariamente los pentégonos también lo son,
Luego podemos afirmar que dos poligonos regulares can el mismo niimero de lados son semejantes,
'b) Comprobar que ios alumnos cibujan dos pentégonos regulares y trazan sus diagonales. Asi, obtienen dos poligonos
estrellados requlares formados por cinco trngulos y un pentégono regular. Como las dos figuras tienen fos trianguios
ye pentagono semejantes, las estrellas requlares de cinco puntas son semejantes,
1
© Pata cibuar dos poigonosiregulaes semejantes, por ejemplo derazon k =, divcimos ado AB en 3 partes igua-
1
les y marcas el punto Bde forma que AB" sea > AB
Desde el vertice A, trazamos semirrectas que pasen por cada vértice del poligono,
Desde 8" dibujamos una recta paralela al lado BC para obtener el vertice C.
Procedemos de igual forma trazando desde C’ una paralela al lado CD.
El poligono AB'C‘D' es semejante al poigono ABCD y la razén de semejanza es k
2 3. Teorema de Tales
Sugerencias didacticas
Pedir alos alumnos que dibujen dos rectas secantes y que
tracen dos paraelas que las corten para demostrar @ te0-
rema de Tales graficamente, apicando el tercercriterio de
semejanza de triangulos.
Fs frecuente que los alumnos tiendan a memorizar las re-
laciones de praporcionalidad y esto presenta una grave di
ficultad cuando se enfrentan a un problema. Por esto, es
fundamental que aprendan a relacionar segmentos gene-
rados por dos rectas secantes que son cortadas por rectas|
paraielas de forma gratica,
No presentara ningun problema el reconacimiento de trin-
‘Qulos en posicion de Tales.
Soluciones de las actividades
GeoGebra, TEOREMA DE TALES
Eneste recut se muestalarelaion entre los sagmentos cores
oncentes a cortar dos recassecantes con dos ects paraeas
Moviendo los puntos de corte se caculan las razones en cada,
230, comprobando asi que se verifia el terema de Tl. Tar=
bien se pueden mover los puntos Py Q para obtener otra ectas,
secante ycomprobar el eorema en ests 2505,
Este recurso puede tlzaseen ase como apoyo ala explicacon
del teres 6 para propone alos alunos que verfiguen ae
‘en ente lo segmentoecorespondlantes por s mismos.
"Hala e valor de x, teniendo en cuenta que las ectas ¢ sy t son paraelas
2) Apicamosel eres de Bes
placer
iene
b) Aplicamos e! teorema de Tales:
meme ween
a
> x= 14,29 cm longitud del segmento A'B’ de la primera estructura aplicando el teorema de Tales:
Ae
34,6 cm
AB CD AB I
Caleulamas la longitud del seqmento AB ée a segunda
4B cD 0,
ae CD we 120
BB Al cotar una recta con las recast determinan dos Segmentos que miden 4 cm y& cm, Sia cortar otra recta con las
rismas recta forman otros dos segmentos que miden 5 cmy 10 cm, es puede afmar quer s) son ects paralelas?
Por que?
Sern paalelas ss segmentos que d
5_10
Como 3 = 12 = 1,25, los segmentos son proporcion
48 "
ructura aplicando el teorema de Tales
A’ = 80 cm
minan son proporcionales
s; por tanto podemas afirmar que r, sy tson rectas pa
Los segmentos AB y PO son parale'os
a) {stan los triangulos ABCy PQC en posicion de Tales?
'b) Calcul la longitud del segmento CO.
ulos ABCy PQC estan en posicién de Tales porque tie
Desafio
ED Demuestra que el segmento que une los puntos medios de los lados de un triéngulo es paraleo al tercer lado y mide la
rmitad que 6
Dibujamos un trizngulo ABC. Hallamas los puntos medios, MN, de los segmentos AC BC
y trazamas el segrento que los une.
M4 w
A 2
5 V trazemos una paralela al lado ACy lamamos Pal punto donde corta al lado AB,
nos construido dos trangulos ig
"4 “ un lado igual: CM = MA y MA =
0s Angulos contiguos son iquales: os éngulos contiguos al lado CM son respectivamente
A “2 iquales alos angulas contiguos al lado NP.
PB = MN = AP -» BP = AP
Por tanto el s
5 paralelo al lado AB y cor
ser tap 4, Aplicaciones del teorema de Tales
mn”
te
Sugerencias didacticas
Es importante que los alunos reconozcan que el teorema
de Tales va a ser imprescincible para realizar medidas ind
rectas de elementos inaccesibles en distintos contextos.
Las actividades propuestas pretenden desarrolar la acttud
e's alumnos de curiosidad e indagacion, asi como el habi-
to de hacer representaciones grficas adecuadas al context.
La division de un segmento en partes iguales 0 proporcio-
nales a varios nimeros dados nos servi para justiicar la
utlidad de! teorema de Tales.
Haremos hincapié en e andlsis de los enunciados para en-
contrat a estrategia que les levaré ala sotucién.
Soluciones de las actividades
(GeoGebra. APLICACIONES DEL TEOREMA DE TALES
En estes recursos se muestra, paso a paso la dsn de un seg
mento en partes proporcionales Actvando las caslas se van rea
lzando las construccones geométricas del eercico.
Este recurso puede tlzase en clase como apayo ala explicacén
dal procedimiento para divide un segmento en partes proporco-
ales 0 para propone’ a fos alumnos que fo ealcen sigulendo
la incicaciones, utizando el programa GeoGebrao con relay
compas,
Hala la altura del efi teniendo en cuenta las medidas indicadas de este dibujo
Liamamos hala atu eafico
oO Los trngulos forrados son semejantes por tener dos angulos
oO Comes
nt
I v4
1.654135
20°
1 correspondientes son proporcionales:
shes
4 24 Determina graficamente los puntos que dividen un segmenta de § cm en dos partes de
forma que una de ellas mida el doble que la otra
Sem
Para la eparacion de un muebie de madera, un carintero debe cota un listén de madera de 50 cm de argo en 7 partes
iquaes. Expica cémo puede hacero y haz un dibujo que represente la situacion
Dibujamos el segmento AB de longitud 50 cm, yuna semirecta con oxigen en A
Tomamos una medida como unidad y la marcamos 7 veces en la semiecta
“razamos la recta que pasa por la Ultima marca y el punto 8.
Dibujamos las rectas paraela a ela que pasan por las otras seis marcas.
F; 3 Elsegmento AB queda dividido en 7 partes iguales.
Calcula la altura de la torte si el drbol mide 10 m.
E triangulo formado por la torre y su sombra, y el formado por el arbol y s
sombra estan en posicién de Tales: tienen angulo comin y los lados opuestos al
vértice son paralelos. Uamamos ha la altura de la torre
A _10
uw 26,67 m
20+12 1232
Hala las longitudes de los segmentos a y 6.
10s triangulos estan en posicion de Tales.
gem
ED Determina la distancia que separa los puntos A y D con los datos de! dibujo.
Hala tambien la separacen que hay entre los puntos CD.
Los trisngulos extn en poscn de les. La distancia entre A y Bes 120 km
AC AB, 250120 ay _
20 AE” AD a5
€D=250~ AD CD =250 ~ 93,75 = 156,25 km
3,75 km
Investiga
BD Con la ayuda del programa GeoGebra,dibuja un cuadrado, ABCD, cuyo lado mida 2 cm. Determina el punto medio del
lado AB y némbralo con a letra M. Dibuja la circunferencia de centro M que pasa pore! vértice C.Taza la recta, ¢ que
contiene a ado AB y determina su punto de corte con la crcunferencia anterior aue cista menos del vertice 8 Llamalo E
Dibuia la recta perpendicular ar que pasa por Ey la recta paralela a r que pasa por C. Determina el punto de intrsecci6n
de estas rectas y ndmbralo con la letra FDibuja el rectangulo AEFD y mide la longitud de sus lados..Cusl es el valor de la
raz6n de estas medidas? ¢Cémo se lama la proporcion en la que se encuentran? ¢Qué nombre rece e!rectangulo que
has dibvjado?
La razbn de estas medidas es: AE = 1,61
”D
La proporcién en la que se encuentran se lama proporcién aurea
El rectangulo dibujado recibe el nomibre de rectangulo aureo. 5. Escalas y mapas
FED
mmm 5 cntsynrs Stegraiaggerto sree tare
Sugerencias didacticas
Los alumnos ya han utlizado la escala para resoiver proble- Es conveniente que fos alunos sean capaces de expresar
mas cotiianos sobre planos y mapas. Es importante que se-_verbalmente qué es un mapa, un plano y una maqueta
pan calcuar dimensiones reales de medidas en stuaciones de Prestar especial atencidn en el manejo de las escalas.
semejanza. Empezar a explcar e| epicrafe partiendo de un
mapa y proponiendo el céiculo de dstancias entre cudades
Soluciones de las actividades
Calcul la escala de un plano en el que un segmento que mide 5 cm representa una longitud real de 75 m.
5
7500 1500
5D La distancia entre Santander y Céciz, en lina recta, es de 800 km. Halla la longitu del segmento que une ambas ciuda-
des en un mapa realizado a escala 11500000.
£800 km = 80000000 cm
1 x
7500 000 80000000”
= La distancia real, en linea recta, entre Paris y Bruselas es de 263,5 km, Determina la escala ala que se ha confeccionado,
el mapa
500.em + La escala es 1:1500.
x =53,33. cm _Lalongitud del segmento que une ambas ciudades es 53,33 cm.
La distancia en el mapa entre Paris y Bruselas es de 2 cm.
263,5 km = 26350000 cm
2 1
26350000 13175000
El mapa se ha confeccionado a escala 1:13 175000.
Calculamos la escala: 91:13175 000 © Calcul las dimensiones de una habitacién de 6 m de largo y 4 m de ancho en un plano a escala:
2) 1:200 ) 1:600 6 m=600 em; 4m=400 em
600 400
2) 220 3 cmy $29 = 2 cm ~Las dimensiones en el piano son 3 cm de argo y 2.cm de ancho.
» 200 * 200 ° “
600 400
») emy 429 ~ 0,67 cm Las dimensiones en el plano son 1 cm de largo y 0,67 cm de ancho,
600" 600 . “
EB Este piano de una vivenda se ha dsehado a escala1:200. rr
2) Mide as éimensiones de! plano y calcula a superficie de la vvienda, Cus
») Halla las dimensiones del dormitorio que tiene dos cama. | tn
a) Las dimensiones de la vivienda en el plano son 5,9 em de largo y 3,3 em de alto
Su superficie es 5,9 - 3,3 = 19,47 cm’. cx O
5,9 - 200 = 1180 cm= 11,8 m de largo; 3,3 - 200 = 660 cm =6,6 m de ancho leas
La superficie real de la vvienda es 11,8 6,6 =77,88 m?
b) El dormitorio de dos camas en el plano mide 2,3 cm de largoy 1,2 cm de ancho
2,3 200 = 460 em = 4,6 m de largo; 1,2 200
© Una parce tianguiar est deliitaca por valas que mien 300 m, 400 m y 600 m, respectvamente. 6 propietriodis-
prone de un plano a escala de 1 parcela ene! que el lado mas pequefio mie 6 cm, Determina la escala utiizada y hala
las longitudes de los dems lads de! trisnguio.
El lado mas pequero dela parcele mide en la realidad 300 m = 30000 cm
6 1
30000 x
40 cen = 2,4 m de ancho
Hallamos la escala 5000 Por tanto, la escala utlizada ha sido 1:5000.
1
em> = e120
ae 5000 60000
400 m=40000 em > ——
om 600 n
1
5000” 40000 ”
En el plano, e!lado meciano de a parela mide 8 cm y el mayor, 12cm.
© Dela maqueta de una viienda en construccién heres obterido
las siguientes medidas. ri
Sila maquetaseha realizado a una esala —L, calcula las
medidas reales de cada habitacion
Salén: Largo 50: 10= 500 cm=5 m = EE
‘Ancho -+ 50-8 = 400 cm =4 m; Alto 50-7=350em=3,5m ___ Sema
Dormitorio principal: Largo > $0 - 6= 300 cm = 3 m; Ancho —> 50 -4=200.cm=2 m; Alto -> 50-7 = 350 a
Cocina: Largo = 50 5= 250 cm = 2,5 m; Ancho > 50 - 3= 150.cm = 1,5 m; Alto > 50 - 7 = 350cm=3,5 m
Baho: Largo > 50 -4= 200 an = 2m; Ancho > 50-3 = 150.cm = 1,5 m; Alto > 50-6 = 300 Dibuia un wsnguio que tenga por vertices A(1, 1), BG, 6) y CIS, 1) y halla su barientso, Recorta la figura obtenida y
Comprusba que puedes apoyar el trangulo sobre is punta de un lap colacandovo en ese punt.
YL @6 Comprobar que los alumnos apoyan el tisnguio que han dibujado sobre la punta de un
lpia colocindolo sobre el baricento, que es el centro de gravedad del tréngulo,
[Representa fos triéngulos de vertices:
a) A(14, 6), 8117, 1) y CU, 6) b) ALL2, 9, (18, 2)y CU, 2) ©) A(-1, 2), B10, 4) Ca, 3)
Dibua ls tres alturas de cada uno y hala su punto de corte. «Como se llama este punto?
ay 0 by °
Te x Ta
El punto donde se cortan las alturas se lama ortocentro
[DD Elboaricentro de un visngulo divide a una mesiana en dos segmentos. i el menor de eos mide Sem, ccudnto mide e otro?
El baricentro cumple que divide ala mediana en un punto tal que su distancia a vertce es doble que su distancia al punto
‘medio del ado opuesto Si el menor de esos dos segments es de 5 cm, e otro mecira 10 cm,
BD Dibuja tres puntos que no estén alineadas y traza la circunferencia que pasa por ellos. ¢COmo se llama el centro de esta
cireunferencia?
‘Comprobar que los alumnos dibujan tres puntos no alineados A, By C, y los unen formando un trisnguio. Después, hallan
las medianas de su lados y trazan la circunferencia cuyo centro es el punto de estas rectas y cuyo radio es la distancia del
centro a cualquiera de los vértces. El centro de la circunferencia se lama circuncentro.
a
ten con a ee ott atin 8 ED Disefa un logo publicitario compuesto por un tringulo y sus circunferencias inscrtay circunscrita,
Respuesta abierta
© Dibuia un triéngulo cuyos lados midan 16 cm, 30 cm y 34 om, respectvamente. Dibuja otto triénguio semejante al an-
terior, sabiendo que la raz6n de semejarza entre ambos es k= 0,5. {Cuales son as longitudes de los lados del segundo
triangulo?
‘Comprobar que los alumnos dibujan un triénguio de lados 16 cm, 30.cm y 34 em,
Como k= 0,5, comprobar que los alumnos dibujan otro trisngulo serejante al anterior cuyos lados miden
16-05 =8cm, 39-0,5= 15 cmy34-05=17cn
5D Calculala razon de semejanza de estos pares de triangulos semejantes,
a)a=5m b=4m c=8m b)a =21m b
a’=10m b'=8m c=16m a m bY <7
a) k= L8_ 8, web 22321
S48 aia iT
| Encuentra os trisngulos que son semejante e indica e!riterio de semejanza en el que te bases en cada caso. Las unida-
des estan en centimeros.
6
‘Son semejantes por tener loslados. Son semejantes porque tienen dos _ Son semejantes por tener dos lados propor-
Corresponcientes proporcionales_lados iquales y el Angulo que for- _cionales y el angulo que forman estos lados
man estos dos lados es de 42° en es igual en ambos tréngulos
‘ambos trizngulos (90° — 48° = 429,
BB Indica razonadamente silos siguientes pares de triangulos son semejantes.
aA é 120° oa
15
a0" a
a) No son semejantes porque el trianguio de lados a” = 2 cm, b’
> x= 1,27 m La longitud de la sombra es de 1,27 m.
425 x
> ¢Cual es la altura de un monumento cuya sombra mide 12 m justo cuando la sombra de una sefal de trafico de 2,5 m
de altura mide 1,5 m?
25 xy
15 12
Un observador ve refleada en un espejo que esta situado en el suelo la parte més alta de un edifcio, Si el espejo se en-
‘uentra a 2,96 m del abservador y a 10,66 m del edificio calcula la altura del exfco sabiendo que los ojos del observador
estén a 1,58 m de! suelo.
La imagen corresponde a dos triéngulos semejantes. Lmamos h ala altura del edificio.
h__ 10,66
Entre las alturasy sus sombras se cumple que 0 m La altura del monumento es de 20m.
Como sus lados correspondientes son proporconales tenemos: 2 = 165 p= 5,69 m
158 2,96
BB Determina as longitudes de los segmentos desconocidos en cada bu.
a4 ») c
aon
p
sen em
sen
e = 7 €
ay ag A BC AT, p= 4 em
AaB BC 2,
BB’ — Aplicamos el teorema de Pitégoras: 68°= Va? —2' = Vig —4 = Viz
coy SE BB, CE 3B, EO 3B
acinar sae ele ge?
pecs AE 8 peng cn-98CeAC- 12616-1240
aaimcaeaic
AB’ — Aplicamos el teorema de Pitégoras: AB‘= V2! + = Viad+ 8% = 225 =15 em
46 cm
515 cm
BC AB BC LB gc =5 om
4 2
BCo
AC Ac
tn con a ee otto atin 8 [ Hala la altura del arbo! mas alto.
BD Determina la altura del molino de viento y la longitud, del segmento x, teniendo en cuenta que las medidas estan expre-
sadas en metros
En un mapa ape ea cl ri stirs
2) bags eae oa de az6n ht
b) Cae ladsarcarel quest ene dos pubes queen ~————
rapa dian 6c
6 Sila stand ere dos clues en pla ede 4c, halal stan ve
60 km = 600006 Escala 4,5 - 6000000 = 27000000 em = 276 CConstruye la escala gréfica que corresponde a las siguientes razones.
2) 1:200, ) 1-500,
b) tem
rr) z. an _, |_| |_|
2 ° Som 100m 150m 200m
Con la ayuda de un mapa de Bolivia, halla la distancia real, en linea recta, que separa La Paz y Sucre
NOTA: La resolucin del problema dependerd de a escala a a que este el mapa eleado.
Ki ii O5a 150 kr le OS _
a excal ns indica que 0,5 cm del mapa eaivalen a 150 km en el plano, alla esclaes =
La distancia en el plano entre as dos cudades es de 14 er
iw 7 ;
Sea xa distancia real. Entonces, ——'__ = 14, y = 42000000 em =420 km
30
0 km de dis
a Paz y Sucre estan
BD. Dos pueblos, que se encuentran a 36 km en linea recta, estan representados en un mapa en los extremos de un segmento
{que mide 7,2 cm. :Cual es la escalautilzada en el mapa?
1
500000
BB Santiago ha hecho una fotocopia reducida a 60% de un mapa realizedo a escala1:200000.
2) Qué escala tiene e! mapa fotocopiado?
») Caleua en cada mapa lalongitud de un segmento que representa una distancia real de 20 km.
a) 1 emal 60% son 0,6 cm. Asi, 06
-m representardn 200000 cm.
Calculamos la escala,
061, y= 333: Entonces, la escala es:
200000
¥ 33333
b) 20 km = 2000000 cm
Sea xla distancia en el mapa,
En el mapa ori —+ x= 10. Entonces, [a distancia en el mapa originales de 10 cm,
*___, x = 6. Luego, la distancia en el mapa reducido es de 6 cm,
393333, 33
2000000,
Hala la longitud de una maqueta de un autobis de viajeros que mide 13 m de largo, sabiendo que la escala es 1:200,
El autobis mide 13 m = 1300 cm, Sea x la longitud del autobas en la maqueta
1
200-1
Calcul las dimensiones reales de un coche si en su reproduccién en una maqueta a escala 1:50 tiene estas medidas:
la maqueta es 6,5 em
19
Llamamos al largo reat = 25 x = 450 cm=4,5m
50 x
1
Sea yel ancho rea = y =190 cm=1,9m
lamamos za la altura real: S52 2145 em=1,45m
Las dimensiones del coche son 4,5 m de largo, 1,9 m de ancho y
de alto vies ED
[Las dimensiones de un campo de balonmano son 40 m de largo y 20 m de ancho. raza el plano de uno en tu cuaderno
Ge tal forma que 1 cm de i reresentacion coresponda a 10 m del campo.
40 m=4000.em
20m=2000 La cartogratia se basa en traduire interretar la realidad, utlizando un modelo matemstico
2) Explca los conceptos matematicos en los que se basa la cartografia y cOmo se aplican para la realizacion de mapas y
planos.
'b) @Que elementos hacen que un plano o un mapa sean de mayor o menor calidad?
a) Los conceptos matemiticos se basan en la razin de semejanza entre la superficie realy la representa
esta razén se le llama scala y es una fraccién cuyo numerador expresa el tamafio reducido a 1 y el denominador el
tamafo real en las mismas unidades.
Para la realizacién de mapas se utliza la proyeccién, que se basa en la transformacién de los puntos de la superficie
terrestre (estos tienen unas coordenadas geograficas) en puntos de una superficie plana
b) La calidad y precision de un mapa y un plano estan estrechamente relacionadas con la semejanza y la proporcionalidad
ntre el tama al que se dibuja un plano o un mapa y el tamafio real, es de
ce mas al real, tendra buena calidad
Sielcociente o razén e
grande, e! dibujo se pa
ir, sla escala es
Si la escala es pequeta, el tamafio de lo dibujado es mucho menor que la realidad, por tanto el detalle es menor y
consecuentemente seré de peor calidad
Reflexiona
[3> Un mapa, ademas de servir para situamos y en general para conocer las vias de comunicacion y os accidentes geograficos
Gel terreno que representa, también noses tl para calularcistancias y medi longitudes y superfces.
CObserva el piano de Sevila, que estd a escala 1:8000.
2) Determina la distancia que hay que recorrer para cruzar el puente de Isabell entre las dos orilas del rio Guadalquivic
'b) Calcula la longitud real dela circunferencia de la p'aza de toros de la Real Maestranza de Caballera,
Halla a distancia, en nea recta, desde el centro de la Maestranza hasta el centro de la Catedtal
<) Calcula la superficie real de! triangulo que forman las calles que rodean la plaza de la Maestranza: calle Adriano, calle
Antonia Diaz y paseo de Crist6bal Colén,
2) Midiendo con una regla, la longitu de! puente es aproximadamente 2 cm. Calcularnos la medida real
2. 8000 = 16000 cm= 160m
rer 160m
b) Suponemas que la plaza de toros es circular. La medida aproximada de su diémetro sobre
culamos la medida real
1,9--8000 = 15200 cm = 152m
itud real dela circunfer
plano es de 1,9 cm. Cal
Por tanto, la lo La medida con una regia desde el centro del ruedo hasta el icono de la Catedral es de 6 cm.
La distancia real es 6 - 8000 = 48000 cm = 480 m,
4) Podemos ver en
plano que las tres calles forman aproximadamente un trigngulo recténgulo,
Sea a ia ongitud corresponaiente ala calle Adriano, b ala calle Antonia Diaz, y ¢ al Paseo de Cristébal Colén
Las medidas en el plano son: a= 4,4 cm; b= 3 cm; c= 3 cm.
Calculamos las medidas reales
a= 4,4. 8000 = 35200 cm= 352m
b 8000 = 24000 n= 240 m
Hallamos la superficie aproximada del triéngulo que forman las calles que rodean ala plaza de la Maestranza,
beh _ 240-240
2 z
8800 m?
Trabajo cooperative
AREA
eps nc a 200 are en see
(revue opotcenen pins arerr Scr eee
an Gary aa
Calcularnos las medidas de los lugares a escala 1:3000,
1 La medida de! puente en el plano es 2 cm de largo y 0,6 cm de ancho
Calculamos las medidas reales del puente: 2 - 8000 = 16000 cm de largo y 0,6 - 8000 = 4800 cm de ancho
Liamames p, al largo del puente y p, al ancho. Hallamos estas medidas a escala 1:3000.
: Pp =5,33 cm u > p, = 1,6 cm
3000 16000 3000 4800
La medida de! puente en la nueva escala es 5,33 cm de largo y 1,6 cm de ancho
11 El diametro de la plaza de toros mide 152 m = 15200 cm. Si llamamos d a la medida en la escala 1:3000 se cumple que
1 d
3000 - 15200
£8! chémetro dea plaza de toros en la nueva excala es 5,07 cm
1 La longitud correspondiente de la calle Antonia Diaz ye! Paseo de Col6n tienen la misma medida, 240 m
24000
+d =5,07 cm
24000 cm. En
la nueva escala mediran =8cm
3000
La fongitud corresponiente de la calle Adriano mide 352 m = 35200 cm. Enel plano su medida sera 22200 — 11,73 cm
3000
Los catetos del triéngulo recténgulo que forman las calles que rodean la plaza de toros miden 8 cm y la hipotenusa, 11,73 cm.
1 Las dimensiones de la Catedral en el plano a escala 1:8000 son 1,5 cm de largo y 1,2 cm. Calculamos sus dimensiones
reales: 1,5 - 8000 = 12000 cm; 1,2 - 8000 = 9600 cm,
0
= 4 andelargoy 222
3000
Sus dimensiones en la nueva escala 1:3000 seran
3,2 cmde ancho,
El largo de la catedral en la nueva escala mide 4 cm, y el ancho, 3,2 cm.
Comprobar q}
lumnos representan fos lugares indicados en la actividad con las medidas que se han calculado. Avanza. Teoremas del cateto y de la altura
Sugerencias didacticas
En la seccién Avanza de esta unidad se introduce el teore-
ma del cateto y el teorema de la altura
Es importante que los alumnos entiendan que estos teo-
4 a, iN remas son consecuencia de los crterios de semejanza de
tridngules,
=a Es conveniente que manejen el proceso de modelacién de!
problema para llegar al enunciado de cada uno de los teo-
reas
Soluciones de las actividades
At. Dibuja un triangulo rectangulo, sabiendo que las pro-
yecciones de los catetos sobre la hipotenusa miden
m= 18 cmy n = 32 cm, respectivamente. :Cudl es la
ongitud de la altura de este triangulo?
‘Comprobar que los alunos dibyjan el triangulo co:
rrectamente
f= m-n=18-32=576 + h = V576 = 24 cm
Laaltura mide 24 cm,
‘A2. Las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa de un tréngulo recténgulo miden m
longitudes de os catetos y de la altura de este trsngul.
Calculamos la longitud de los catetos b yc, siendo a la hipotenusa
(4+9)-4=13-4=52> 6 = V52=7,21cm
@za-n=(449)-9=13-9=117-9 C= VI17 = 10,82 cm
Calculamos la altura del tringulo.
16 > h = 36 = 6 cm
Geometria en el arte. La proporcién aurea
Sugerencias didacticas
En esta seccién se presenta a ls alumnos un texto donde se define el nimero de oro y aftade la importancia que alo largo
de la historia ha supuestoen la armonia arquitectonica
‘A continuacion, mediante un contexto geornétrco, descubriran el numero aureo como cociente de medidas armonicas.
Proponer a os alumnos que, con la ayuda de una regla, tomen las medidas que se indican y contesten a las preguntas plan-
‘teadas justificando los resultados obtenios,
Soluciones de las actividades
G1. Fate en el Hombre de Vitruvio y compara:
2) Su estatura y a distancia del omblio a la punta de los dedos de los pies.
»b) La longitud de los brazos extendidos y su altura
a) En el dibujo, la estatura del Hombre de Vtruvio mide 5,8 em y la distancia de! ombligo a la punta de los dedos, mide
3,4cm.A\ dvi estas dos medidas 2%
34
cmyn=9.cm. Caleula las
7, observamos que es un valor muy parecido al numero de oro,
b) El Hombre de Vitruvio esta dibujado inscrto en un cuadrado. La longitud de sus brazos extendidos es iguel a su altura
ten con a er ott atin 8 PROPUESTA DE EVALUACION
ware
xplica que hay que hacer para dibuja la cicunferencia crcunscritay la Grcunferencia insrita de este tiangulo, Después,
ibojalas,
Para dibujr la crcunferencia inscrita, trazamos las bsectrices de os angulos. El punto de
corte de estas bisectrces es el centro de la circunferencia. Comprobar que los alumnos
ibujan la circunferencia inscrita correctamente
Para dibujar la crcunferencia circunscrita, dibujamos las mediatrces de ios lados. | punto
de corte es el centro dela crcunferencia. Comprobar que los alumnos dibujan la circun=
ferencia ccunscrita corectamente.
2. Observa la figura,
2) ¢Estin ls nguls ABC CDE en postin de aes?
'b) Halla la medida del segmento BE.
a) Si, estan en posicién de Tales porque tienen un 2ngulo en comin, €, y los lados opuestos
aes vertce, AB ye, son pres
» EAD, 7
oF a2, BF =10,5 cm
eC 3 2
3. Hala el valor de x teniendo en cuenta que las rectas ry son parle
Como as rectas , sy ton paraleas, aplicarnos el teorema de Tales
A x=3,2em
1 16
44, Dibuja un seqmento de 7 cm y dividelo en 5 partes iguales explicando cémo lo haces.
CComprobiar que los alumnos dibujan un segmento AB de 7 cm de longitud. Después, trazan una semirrecta con origen en
‘A. Toman una medida cualquiera como unidad y Ia marcan 5 veces en la semirrecta, Unen e! punto B con la ultima marca,
de la semirtecta con origen en A. Dibujan rectas paraelas a ela que pasan por las otras cuatro marcas,
El segmento AB queda dividido en 5 partes iguales,
5. Calcula la altura de un atbol si su sombra mide 18,5 m y en ese mismo momento otro arbol de 2 m proyecta una sombra
de 1.8m,
Los bles y sus sombras estan en posicion de Tales
Sea x'a altura de! érbo
pean
5 18
La altura del arbol es 20,56 cm
20,56 em
tn con a ee otto atin 8 PROPUESTA DE EVALUACION
wer)
Comprueba graticamente si es cieta o falsa la siguiente afirmacion:
Enun trisngulo ABC, la bisectrie de cada éngulo y la mediatriz del lado opuesto se cortan en un punto de fa drcunferencia
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