Capitulo VIE MODALIDAD DE APRENDIZAJE Modalidad de eprendiccje Gada uno Ge nosotros podemos observer una particular ‘nodalidad de epsendizeje”, es decir, una tuanera personal pa- ¥2 acercarse af conacim! saber. Tal fentd y part conformer prondizaje se constraye desde ol naci a través de elle aos enfrentemos con te angustis i conocer-desconocer. La modalidad de aprendizaje es como ina mats} un esquama de operar que se v4 utilizando en 1as distin‘as s ‘tuaciones de aprendizaje. Si anlizaznos is modalidad de apren~ dizaje de una persona, veremos similitudes con su modalided wn con su modalidad de retacion con et dinero, Pues” aprendizaje y a de! ro, s0n distintes maneras que el deseo de posesiéa del objeto tiene para presentars. jesotros, en el momento dal diagaéstico, pretendemos ha cer en corte que nos permite obseryas la dinémiea de fa moda- dad de aprendizaje, sabiendo oue tal modalided tiene una his- totia que se ve consiruyende desi el sujeto y desde e grupo familiar, de acuerdo con {a real experiencia de aprendizaje y @ como fue signifieada por €1 y ws padres. Bn el diagndstico fratamos de observar, desanudar y comenzar a-desplegar los icantes de la modalidad de aprendizase, ‘Pare dascribir 1s modalidad, abservamos: a) La imagen de si snismo como aprendiente: cémo operen fantasméticamente las| i 1 \ i | y por To tanto fe fas perm 19s a tratar va apronder suele ser a.on wpreader, por otro Jado también leo iis aprender. Por lo testo, en 2! er 12 katiciarada on une ne. zazemes de observa les ea 2 de acercarse 2 fo ro conock rien, valari svoreto, se Golidad de agrendizaje fam Has de este mode fe shtan, esconden, se 9 con ua von 0 acido, 7 agult von ol or ney crece yor me trata Ge ur, proceso de adapta: ex que un intereamble particular en 9. La incorpo! clomple de este te proceso de ad uy acomoda © Piaget 3 Asimilactén: Bi organise para poder incorporar 2 sus siste- ma los valores alienentarios de les sustancias que absorbe debe transformarias, Por ejemplo, un alimento dure y con una for- me clara, en el n to de comenzar a ser iagerido se trans: smaré en blan forme. Con el acontecer dei proceso de gestion [2 sustancia perderd ou identidad originaria hasta convertisse en parte de Ja estructura del organismo. En sintesis, [2 asimilacioa es el movimiento det proceso de adaptacién por ¢f cual los elementos del ambiente se alteran, también se treneforme €1 mismo. Ast, I rrespondieate segin la especie) debera 4 ser musticada y los procesos digestives deben adaptarse a propiedades «| tesis, le aoomodacion es el movi por él cual el oxganismo se meteristices del objete a ingerir. Piaget observa que si bien los Jos 0 acoinadativos sentacion, en cualquier proceso de adaptacion de todo ser vivo. Estas invariantes pro- porcionan ef vi fundamental entre le blologia y Ie int sencia Por imi parte, yo creo que también proporcionan la arqui- tectura para la aizibucién simbélica de significaciones perso- Jas-a los procesos de apreadizaje individuales. Adaptacion irteligente: asimiluciénacomodacion EL operar intelectual, en sx aspecto dindmico, también os ¢ racterizado por los momentos de asimilacion y acomodacién. Asi, un proceso-inteligente, en e! cusl la asizajlacién y 1s aco- modaciém se hallen en equilibrio, sin que uno de ellos predo- mine excesivemente sobre el otro, constituye una adaptac! inteligente (Piaget). Todo acto de inteligencia, por as sencillo y radimentario 423jqepour wsa ‘oyceuimemOdeM ugequrey ‘sous pugude ap semea{qoud SOL gy ‘op erauad us exgopd 7 aid ap seusigoid sory fp ese seyOd Soy 1to9. 1p A sesodiseig su supon Uoseiune ss “swsodurout sey Dp sted porany 28 S42u0;U3 ‘280 “MR[OA BIEBS SOT gyfied soy Sequedso ospab ro ‘pty! 3 FEIGOWYS TDP UIHTO 139 of mp oia UyS9 9p SpRUR BEN les wan asqas sopepaue “2 9g wel, "30% 805 4 a]ap. pou BEA Yoo Og tn ap O(EpAL 1a $2 apUSHS Ty pruoa Bun wg epuatuos Tye py ap OMT Up, samped sor A AL copeyse uojqee sayy 9 p wand 0 2p -eue H enbiod “saxsisy ANUE MeqeIss sono SON SOT, “UBIATET eB SOHO B SRSA AT BURA OS A 2 ok 2 2A grea] “wolf # WOR Zod opuayuoo opeyse eq spy "BERD SO ‘udoe ef opuemsoy Beqet sory, susan fofeqio jap Inued & wfoysNY wun sua ad f aque "pIpos (WuTES =p Baw: “ai ggouianiuay “opel un eSesouc : Jap 1 Buu ay SeDpSFIOoWIND sepsG ap "SOND g AP OME UT e EY “oasead ot a8 #8 fojunvfo tod “Jey “scaQapourore so} A SOARINLLT oa $0] anjua OGqagibe am Boznpoud 98 jen Bf a 9p pepepou Eun avodus juneN ofempuesde Uw] sopesue: uguapexwosy- ugiupuysa cofenpuasdy scuigas ured pear sesusd op igporettet afns of 29 orate pad segmemunseaedey 3 Y niopeage [2 9 WOLSHyFALESS Sp THLE] 7] OPE ciodus WY OME fo ‘soueTpUN @P LOY sul Bf U2 PEIPLOLTP “oy ge y2 Hod GjOK;ECD ap FeaYD. powmoaeodry mY “sep “1en] aysa ua urTUETOMA 28 5 -sousne,, ‘oaReonpa PuIOIS|s ONsenu ap amapaa = 59 BaNEpOL: nude ap pupyepour wy suOuE AN Bf UO9 OIgnttO9 ap ezoIjed suoTrepowoseodiy BLY as> K Oxotpoy DUGD ‘sopjsazqoxd -t19 o;afqo ap sewonbsa 1a epunpaz amb oyafgo [2 309 0197409 2p 272404 ¥itn owoo dorDeRTUNseOd eB HEIs soMPOF (Siu my op TepyspoU op ox & olempuarde 9p peptiepour ap sejgey soumrayaud samoqued us opis wa Pp ua “peptazodsoo wy A oasap [2p IODA apand 38 ou ouand exo aod & ‘afezipuarde ap osaoord 7a wa woUsLAle? -Hl end se2nyON.9S3 Se] AP EIEN OFS so BIOUABT|STL! 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