Serie Breves
dirigida por
MaRiano BEN PLOTKIN
GABRIEL KESSLER
CONTROVERSIAS
SOBRE LA DESIGUALDAD
/ Argentina, 2003-2013 )
\
$9
FONDO DE CULTURA ECONOMICA
co - Anourie- Bras COLOMBIA Cite - ESPs
[Bsrqpos UNIDOS BE AuEsucA - GuaTeaALa = Pend Venezeca Primera edcion, 2014
‘Kessler, Gabriel
‘Controversias sobre la desigualdad : Argentina,
2003-2013 - Ive = Cdad Astonoma de Buenos Aires
Fondo de Cultura Beondica, 2014.
380 p.; 17x11 em. - (Popular Breves)
ISBN 978-987-719.016-8
1. Sociologia. 2 Beonomia. [Titulo
epp 301
Disefio de tapa: Juan Balaguer
D.R.© 2014, Foxo pe Curruns Hoowomica ps ARGENTINA, S.A,
i Salvador 5665; C1414B]QE Buenos Aires, Argentina
Tondo ccm ar/ wwewee.com st
(Cans: Picacho Ajuseo 227; 14738 México DE
ISBN: 978.987-719.016.8
Comentarios y sugerencias: editorial @foe.com ar
Fotacoplar libros esté penado por Ta Tey
Prohibida eu reprodicei6n total o parcial por cualauler
‘medio de impresin 0 digital, ep forma idéntica,extractada
‘omodifieada, en espanol o ex cualquier ot idioma,
‘Sin autorizaciGn expresade la editorial
Thurmsso a ARGENTINA ~ Prana ow ARGENTINA
Hecho el depésito que marca la ley 11723
INDICE.
Agradecimientos.
Introduccion.
1. Ladesigualdad y sus interrogantes ..
Una mirada multidimensional .
Dimensiones y comparaciones...
Indicadores presentes y pasados.
Hitos comparativos e intensidades
Qué es lo opuesto a la desigualdad?.....
Las causas de la desigualdad.
Las consecuencias de la desigualdad ....
En resumen...
I. Distribuci6n del ingreso y et trabajo .
El coeficiente de Gini dismninuye:
ela igualdad rece? un
Politicas laborales y coberturas sociales
Controversias sobre la distribucion
funcional see
Miradas criticast: la heterogeneidad
estructural eee
Miradas criticas u: inflacion e impuestos
alas ganancias
u
3
27
27
33
40
43
47
SI
33
35
59 Virgilio, Gabriela Catterbers, Gonzalo Assusa, Ma-
riana Luzzi y Daniel Kozak. Un particular reconoci-
iiento a Gabriela Benza, quien ha sido una lectora
generosa y profunda de todo el manuscrito, Por sux
puesto, la responsabilidad por las opiniones y posi-
123, al menos, més dias de clases y menos paros. Para
otras visiones, es parte de provesos de diferenciacién
de la demanda educativa y también se explica como
tun resultado del crecimiento econémico, Ambas ex:
plicacfones no son contradietorias, yes posible que
en el crecimiento del sector hayan gravitado unos y
otros factores
Qué cuadto podemos establecer hasta este pun-
(0? Bl sistema educativo ha realizado un proceso de
incarporacién masiva —sobre todo en el ciclo me”
io— en los afios novent
terior del ritmo de crecimiento, Esta ralentizacién
de Ia. expansién de la educacién media se explica, en
parte, porque se hace mas dificil captar poblaciones
alejadas de la escuela por su grado de exclusién so-
cial o territorial, También ha habido ganancias en el
nivel superior y en preescolar, para la base de la pi-
6n profunda,
tanto en Jos grandes centros urbanos como en lag
zonas rurales més relegadas y entre los grupos mas
desfavorecidos, como los nitios y j6venes de pueblos
originarios, Se trata de quienes no son aleanzados
por el sistema o quienes comienzan pero abando-
han por distintas razonés. Asi, a la par que perdu-
ran y se reproducen sitiaciones de exclusién, dismi-
on una disminuci6n pos-
imide. Perduran niicleos de exclus
nuyen las brechas de afios de escolaridad entre
jovenes (y muchos ya adultos) de distintas clases
sociales.
124
Coniraluces: la desigualdad educativa
[Nos toca ahora revisar la tendeneia contrapuesta: en
“paralelo al aumento de la cobertura, varios trabajos
aciiimenian que se habrfan incrementaido las deste
sualdadles internas en el sistema escola En rigor, ki
preocupacién por hs desigualdades educativas noe
reciente, Yaa mediados de los afios ochenta se adver
{1a Sobre el proceso de segmentaci6n, esto es, a con-
formacién de circuitos educativos diferenciados se-
sgn la clase social. En aos ms recientes, distintos
autores incorporaron la idea de fragmen
cativa (Tiramonti, 2004). Esta supuso una profundi-
zaeién de la idea de segmentacién, en la medida en
que postula el quebranto de una regulacién general
por la yuxtaposi
ds, con Ta total descentralizacion de las insttucio-
nes educativas. La diferenciacion creciente entre
intas escuelas, en el sistema piblico y el privado,
clin. edu
n del aumento de las desigualda-
di
entie provinelas, en tipos de formactén docente, ene
{re otras jaquearian la idea misma de un tinico siste-
mia, De hecho, cémo superar la desigueldad y la frag-
‘mentacién del sistema se ha transformado en uno de
Jos ejes centrales de Ios debates sobre politicas edu
cativas (Tedesco y Aguerrondo, 2005),
A pesar de que la preocupacién data de al menos
mediados de los aitos ochenta, la mayor parte de los
Indicadores estandarizados ¢ internacionales, en par
125 ticular los de calidad, son relativamente recientes (en
general, desde medindos de los afios noventa), por lo
que resulta dificil tener puntos de cotejo previos,
Pero aun silos pudiéramos configurar para tener una
fersos comparables:
como la poblacisn escolar pasada exchufa a una parte
importante de los sectores populares, ¢s posible que
visién retrospectiva, no son un
Ja homogeneidad interna hubiera sido mayor, pero
en gran medida porque quienes estaban incluidos
también eran socialmente més similares entre si. No
es casual, entonces, que a medida que el sistema fue
integrando nuevos contingentes se plantee en parale-
_lo la cuestion de sus desigualdades internas. Por
ende, es necesario preguntarse, al comparar con el
pasado, si es més igualitario un sistema que es ho-
mogénco pero mas excluyente u otro que tiene desi-
‘ualdadesinternas pero que ha realizado un proceso
de inclusién.
Antes de revisar el period, es importante sefialar
l punto de partida. Los afios noventa generaron una
crisis de una magnitud nunca vista en el sistema edu-
También podría gustarte
- Puiggros (1990) - America Latina Crisis y ProspectivaDocumento12 páginasPuiggros (1990) - America Latina Crisis y ProspectivaEmanuel CarlonAún no hay calificaciones
- REVISTA 57 Dossier JACINTO FUENTES MONTES Pag12 30 PDFDocumento19 páginasREVISTA 57 Dossier JACINTO FUENTES MONTES Pag12 30 PDFEmanuel CarlonAún no hay calificaciones
- Redondo (2004) - Escuelas y Pobreza PDFDocumento28 páginasRedondo (2004) - Escuelas y Pobreza PDFEmanuel CarlonAún no hay calificaciones
- Giovine y Martignoni (2014) - Lo SocioeducativoDocumento14 páginasGiovine y Martignoni (2014) - Lo SocioeducativoEmanuel CarlonAún no hay calificaciones
