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9 Sesión 9 - Definición de competencias

Psicología de la Personalidad (Universidad Peruana Cayetano Heredia)

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El enfoque por
competencias

Los Lineamientos Académicos Generales – LAG (RV N° 178 –

2018 -MINEDU) definen el enfoque pedagógico de la educación
superior, señalando que la formación “involucra el manejo
de conocimientos, habilidad y actitudes que permitan un
desempeño laboral eficiente y eficaz”; es decir, una formación
integral, con énfasis en la práctica” (p.8).

Asimismo, señala que la educación superior desarrolla una formación basada en competencias
que respondan a las características y demandas del mercado laboral.

Ministerio de Educación
¿De dónde surge este concepto
de competencias?

2. 1. Origen y definición de las competencias

El término competencia tiene su origen en el verbo latín competere que significa encontrarse,
coincidir. Este término evoluciona en dos verbos: competer (apto o adecuado) y competir
(rivalizar con, contender, pugnar) (Morales, 2007, citado en Trujillo, 2014). A partir de esta
definición, podemos identificar que el término de competencia tiene más de una forma de
conceptualizarse.
En el ámbito educativo, diversos expertos que han estudiado esta temática refieren que el
uso del término competencia se origina en dos campos específicamente: la lingüística y el
mundo laboral. En el campo de la lingüística, Chomsky utiliza el término de competencia en
las ciencias del lenguaje y plantea el concepto de competencia lingüística entendida como el

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conocimiento que el hablante – oyente tiene de su lengua (Chomsky 1, 1999; citado en Trujillo,
2014). Por otro lado, en el mundo laboral, las competencias surgen alrededor de los años 702
del siglo XX3, frente a las transformaciones que existieron sobre las formas de producción
y de trabajo, siendo necesario para las empresas e industrias, contar con personas que se
desempeñen de acuerdo a sus requerimientos.

Actualmente, en la literatura sobre competencias, podemos encontrar diversas formas de

definirlas. A continuación, presentamos algunas definiciones de competencia que tienen
mayor presencia en la actualidad:

Le Boterf (2001; citado en Gonzáles y Gonzáles, 2008)

La competencia implica saber actuar de forma pertinente en un contexto particular

eligiendo y movilizando un equipamiento doblederecursos: personales(conocimientos,
saber hacer cualidades, cultura, recursos, emociones) y redes (banco de datos, redes
documentales, etc.).

Díaz Barriga, A. (2006)

La competencia supone la combinación de tres elementos:

a) una información,
b) el desarrollo de una habilidad y,
c) puestos en acción en una situación inédita, en una situación problema real, que sea
inédita y compleja.

Arnold y Schussler (2001, citados en Mulder, Weigel y Collings, 2008)

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La competencia se refiere a la capacidad de una persona para actuar, es decir,
la competencia se entiende de forma holística e involucra no solo contenidos o
conocimientos, sino también habilidades centrales y genéricas.

Tobón (2006)

Las competencias son procesos complejos de desempeño realizados con idoneidad

en un determinado contexto, con responsabilidad.

1. En la primera versión de la guía, el nombre tenía un error de digitación.

2. Cita referenciada en el artículo de Trujillo. La cita original es del año 1966.
3. En la primera versión, el número tenía un error de digitación.

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A partir de la revisión de estas definiciones sobre competencia, podemos identificar los

siguientes aspectos en común:

Centrada en las capacidades Basado el desempeño o

de la persona actuación de una persona.

LAS COMPETENCIAS

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Para fines del presente curso utilizaremos

como referente a Tobón (2006) para plantear
la siguiente definición de competencias:

Las competencias se definen como una actuación

integral que permite a la persona resolver
problemas en un contexto determinado,
con idoneidad y ética, integrando el saber ser,
el saber hacer y el saber conocer.

(Tobón, 2006)

2. 2. Las competencias en la Educación Superior Tecnológica

Las competencias en la Educación Superior Tecnológica surgen del sector productivo,
teniendo como referencia directa los requerimientos actuales y futuros del mercado
laboral. En ese sentido, el enfoque por competencias es el modelo que adoptan los
Institutos de Educación Superior Tecnológica para ejercer la práctica de enseñanza –
aprendizaje, por lo que constituye el pilar del currículo. De esta manera, los programas
de estudios de la Educación Superior Tecnológica deben responder al logro de un
conjunto de competencias requeridas en el mercado laboral.

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2. 3. Las dimensiones de la competencia

Recordemos que, en la definición de la competencia, señalamos que es una actuación
compleja porque integra el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. Estos saberes,
hacen referencia a las dimensiones de la competencia.

Dimensión cognitiva o
conceptual
Uso de ideas, datos, hechos
y teorías para relacionarlos
de manera abstracta y, a
partir de ellos, construir
nueva información.

Dimensión procedimental
Procedimientos, técnicas y
estrategias para realizar una
tarea.

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Dimensión actitudinal
Motivación y disposición
positiva hacia la realización
de una tarea.

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