PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

FORO: UNIDAD 3

DOCENTE:
SERGIO NIEVES

MAESTRANTES:
MARIA ALEJANDRA GARCÍA BORRERO
ZORAIDA ISABEL OBESO MELGAREJO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE – UAC

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
BARRANQUILLA - ATLÁNTICO
2023

Resuelva el siguiente ejercicio, aplique los conocimientos adquiridos para darle solución
al mismo.
 A continuación se muestran los resultados obtenidos por dos colegios en una prueba de
matemática que tenia como objetivo medir el grado de preparación de los estudiantes en esta
asignatura para las pruebas saber.

COLEGIO A
42,2 83,1 26,3 79,2 39,4 83,7 50,1 31,9 60,1 40,6
63,7 74,8 51,1 88,1 42,1 64,1 43,7 78,7 43,4 64,9
89,8 78,8 70,8 32,2 39,7 66,8 52,2 89,6 38,3 80,4
55,7 39,6 41,6 52,8 36,3 83,7 35,3 94,4 96,1 53,8
91,3 86,9 31,6 87,4 59,6 58,1 69,4 44,1 40,1 43,8
62,3 51,6 58,1 35,3 77,3 80,6 88,9 86,8 84,8 34,6
81,8 70,4 77,3 45,2 29,3 69,6 51,2 62,6 43,9 36,9
37,4 80,1 72,4 55,8 82,7 28,8 53,6 79,1 71,7 35,7
83,7 63,2 27,8 62,9 76,9 85,7 66,7 32,4 92,6  
90,9 68,9 52,4 40,4 50,8 77,1 33,3 51,4 33,2  
97,9 43,3 40,1 84,3 36,9 36,7 66,9 31,8 32,1  
82,1 37,3 69,8 32,3 98,3 88,8 49,9 43,7 63,2  
25,9 78,1 69,6 55,7 39,3 74,3 73,7 25,1 90,9  
42,4 97,2 71,1 54,3 76,6 46,6 30,9 76,2 71,4  
65,2 63,8 77,4 49,3 66,4 64,2 58,4 96,2 67,1  
38,3 87,2 81,6 77,8 86,2 49,7 96,3 76,6 30,4  
73,8 87,2 88,2 55,8 32,1 98,7 42,6 95,9 46,6  
61,3 83,8 34,7 76,6 88,9 88,2 58,6 77,1 37,6  
61,4 39,2 81,7 79,7 38,2 50,6 86,7 67,3 42,4  
COLEGIO
52,7 B 31,8 79,9 49,2 44,6 89,6 92,4 73,1 80,4  
54,7 55,7 62,8 89,8 70,7 70,7 81,1 38,2 65,7  
42,2
33,4 83,1
45,8 26,3
72,8 79,2
28,2 69,6 54,9 76,4 52,3 75,6  
63,7
45,6 74,8
52,1 51,1
44,9 88,1
63,8 51,9 91,6 39,4 54,7 93,1  
89,8
51,8 78,8
71,4 70,8
70,9 32,2
51,6 63,6 38,7 66,4 65,6 49,1  
55,7
62,1 39,6
29,8 41,6
48,6 52,8
36,7 90,2 93,2 44,2 27,3 74,4  
91,3
89,1 86,9
27,3 31,6
83,8 87,4
60,1 73,3 62,4 85,8 90,8 44,2  
62,3
81,9 51,6
95,6 58,1
34,9 35,3
59,3 50,6 78,9 81,3 53,4 28,9  
81,8
41,2 70,4
50,9 77,3
84,7 45,2
34,1 70,9 56,1 70,6 71,3 27,7  
37,4
62,6 80,1
46,3 72,4
95,8 55,8
72,6 60,3 97,3 73,7 37,9 80,2  
83,7
51,9 63,2
93,8 27,8
28,3 62,9
95,7 49,6 65,2 46,1 88,3 31,1  
90,9 68,9 52,4 40,4  
97,9 43,3 40,1 84,3
82,1 37,3 69,8 32,3
25,9 78,1 69,6 55,7
42,4 97,2 71,1 54,3
65,2 63,8 77,4 49,3
38,3 87,2 81,6 77,8
73,8 87,2 88,2 55,8
61,3 83,8 34,7  
61,4 39,2 81,7  
52,7 31,8 79,9  
54,7 55,7 62,8  
33,4 45,8 72,8   Utilizando las medidas de tendencia central,
45,6 52,1 44,9   dispersión y apoyándose en representaciones
51,8 71,4 70,9   gráficas compare los resultados de ambos colegios
62,1 29,8 48,6  
89,1 27,3 83,8  
81,9 95,6 34,9  
41,2 50,9 84,7  
62,6 46,3 95,8  
51,9 93,8 28,3  
en matemática y llegue a conclusiones sobre cual debe obtener mejores resultados en las
pruebas saber cómo pronostico.

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos por dos colegios en una prueba de Matemática
donde su objetivo, es medir el grado de preparación de los estudiantes en esta asignatura para
las pruebas saber, se realizó un análisis estadístico para comparar cuál de los dos cumple con
el objetivo propuesto. Por lo cual, se procede con la tabulación de información de datos en
cada uno de los colegios, como se muestra a continuación.

 
ANALISIS
ESTADISTICO
Media 59,8809524 55,815
Error típico 4,82424738 3,87446618
Mediana 62,6 55
Moda #N/D 55,8
Desviación estándar 22,1074788 17,3271395
Varianza de la muestra 488,740619 300,229763
Curtosis -1,10542036 -0,70616414
Coeficiente de asimetría -0,00412506 0,50629375
Rango 71,1 55,6
Mínimo 25,1 31,8
Máximo 96,2 87,4
Suma 1257,5 1116,3
Cuenta 21 20
COLEGIO A COLEGIO B
Se observa que en cuanto a las medidas de tendencia central en el colegio A con respeto al
colegio B, nos enfocamos en la media o promedio, que en el primero es de 59,8; mientras que
en segundo es de 55.8 indica que el colegio A tiene mayor promedio de los puntajes de la
prueba saber que el colegio B.

Luego al hacer el análisis estadístico vemos que el parámetro, que es la media poblacional, se
obtiene teniendo en cuenta a esta medida y al error típico, mostrando que hay estudiantes que
presentaron puntajes por debajo de 59,8809524, con base a este error de 4,82424738; se
evidencia así 59,8809524 menos 4,82424738 es 55.05670502 por debajo del puntaje y por
encima 59,8809524 más 4,82424738 es 64.70519978. el intervalo del puntaje de los
estudiantes en cuanto al promedio poblacional del colegio A es de 55.05670502 y
64.70519978 aproximadamente. De este mismo modo el puntaje de los estudiantes del
colegio B donde la media es de 55,815 y el error típico 3,87446618, se obtuvo 55,815 menos
3,87446618 es 51.94053382 siendo este el puntaje más bajo y el puntaje alto, además con
respecto a los parámetros de la media poblacional del puntaje de los estudiantes es de 55,817
más 3,87446618 da un total de 9.69146618 convirtiendo sus intervalo desde el puntaje bajo
al alto así 51.94053382 y 59.69146618 en el colegio B. Estos son los intervalos en el
promedio de los puntajes obtenidos de los dos colegios, que construye a partir del
estadístico muestral. 

En este orden de ideas, en cuanto a la relación de la media y la medida de dispersión en la

desviación estándar, estas dan como resultado la sombra que se obtiene restándose (inicio) y
sumándose (final) para saber un puntaje muestral, es decir inicia con la diferencia entre las
dos y esto da como resultado colegio A es 59,8809524 menos 22,1074788 esto es igual a
37.7734736 y al sumarse, 59,8809524 más 22,1074788 es 81.9884312, el puntaje
muestral del colegio A va a estar entre 22,2074788 y 81,9884312, y la del colegio B su
estado inicial es 55,815 menos 17,3271395 igual a 38.4878605 y su final 55,815 más
17,3271395 es73.1421395; puntaje muestral va estar entre 38.4878605 y 73.1421395 , lo que
se interpreta que en el colegio A es mayor su puntaje muestral. Por lo tanto, se espera que el
resultado de todos los estudiantes se represente en los intervalos oscilen entre los puntajes
22,2074788 y 81,9884312 en el colegio A y a su vez 38.4878605 y 73.1421395 en el
colegio B aproximadamente.

Asimismo, la mediana del colegio A con respecto al colegio B, notamos que en el primero es
de 62,6; mientras que en el segundo es de 55 en su posición central, es decir en cuanto a esta
medida estadística, que se usa para describir se puede resumir la localización de los datos,
concluyendo que estos valores efectivamente se encuentran ubicados en el centro de la
información. Por otro lado, la moda del colegio A no se evidencia, mientras que en el colegio
B el puntaje que más se repite es 55,8. Es decir, es el valor con mayor frecuencia estadística.

De este modo, se compara que el puntaje más pequeño del colegio A es de 25,1 y el puntaje
máximo 96,2 mientras que el colegio B el puntaje mínimo es de 31,8 y el máximo es de
87,4; lo que permite observar que en el A obtuvieron el puntaje mínimo más bajo que B, pero
también obtuvieron el máximo puntaje.

De esta manera, el rango es la diferencia entre el mínimo y el máximo, por ello, el rango del
colegio A es de 71,5 mientras que el del colegio B 55,6; ambos tienen una diferencia
formidable. Al observar las medidas para determinar la asimetría de una distribución, cuan
sesgado es una distribución se encuentra el coeficiente de simetría y cuan puantigudo es esta
distribución se halla la curtosis. En la información suministrada en el coeficiente de curtosis
en ambos colegios es negativa, siendo la distribución platicúrtica o achatada, es decir, cuando
los valores presentan un reducido grado de concentración y se distribuyen prácticamente a lo
largo de todo el rango no hay picos con muchas frecuencias, los picos no son elevados en los
dos colegios. Ahora bien, el coeficiente de asimetría informa que en el colegio a la
distribución es sesgada a la izquierda, debido a que es negativo, hay mayor inclinación de
datos por debajo del promedio. Mientras que en colegio B el coeficiente de asimetría es
sesgado a la derecha porque es positivo, es decir hay mayor inclinación de los estudiantes
está por encima del promedio. Es decir, el promedio de los datos en el colegio A es negativa
por lo tanto la cola de la curva va a la izquierda y en el colegio B es positivo enfocado en el
lado derecho.

Para presentar los resultados estadísticos y análisis interpretativo de esta problemática hemos
optado por hacerlo de forma sencilla, mostrando las gráficas que recogen las distintas
valoraciones dadas por los informantes, respecto a los aspectos estudiados que son los
colegios A y B.

Para la media o promedio de los dos colegios es

Media
61
60
59.8809524
59
Lo
58
57
Se
56 puede observar, que la media o promedio del colegio A es mayor al colegio B, esto se
55.815
da55 porque la desviación es mayor en la primera que en la segunda; Es decir lo valores del
promedio
54 se dispersan en un rango para el colegio A de 71,1 y para el colegio B en 56,5;
siendo
53 más homogénea la muestra del primer colegio; la desviación estándar para el colegio
COLEGIO A COLEGIO B
A es 22,107478 y del colegio B 17,3271395, indicando la existencia de una mayor diferencia
entre los datos del colegio A respecto a su media.

En cuanto a la moda en el colegio A no existe ningún valor con repeticiones por lo que no
existe moda, por otro lado la moda en el colegio B es 55,8 resultado obtenido por las dos
Instituciones

Los resultados de las pruebas Matemáticas de los dos colegios, se observa que la mediana
para el colegio A es de 62,6 indicando que el 50% de los valores están por encima de este
valor y el 50% restante está por debajo, semejante efecto posee el colegio B con la diferencia
que su mediana es de 55.
 Mediana
64

62 62.6

60

58

56

54 55

52

50
Colegio A COLEGIO B

Por último la desviación estándar de los dos colegios se muestra que el colegio A, las
desviación es de 22,10 mientras que el colegio B es de 17,3 lo que indica que hay mayor
variabilidad en el colegio A, es decir hay estudiantes que se separaron más del promedio; la
menor variabilidad en el colegio B, significa que los valores hay menor dispersión, por lo
tanto los estudiantes están por debajo del promedio.

Desviación estándar
25

20 22.1074788

15 17.3271395

10

0
Colegio A COLEGIO B