SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

Escuela Normal Rural

“MACTUMACTZÁ”

CLAVE: 07DNL0003V

Escuela de Práctica:

P r e s e n t a:

Grado y grupo:
Asesor:
Mtro.: Bernardo Salinas Matus

Plan de Ayala, Tuxtla Gutiérrez Chiapas, enero de 2019.


ESCUELA NORMAL
RURAL MACTUMACTZA
DIARIO DE CAMPO
(DIARIO DEL PROFESOR)
ESC.
PRIM.____________________
CLAVE: 07DPR17081 ZONA:
015
OBSERVADOR:
_________________GRADOS:
3° Y 4° FECHA: 10/DIC/2018
1.Revisión y análisis del
diario del profesor y definición
del tema o
problema para el ensayo
DESCRIPCIÓN
Mp.: buenos días niños y niñas, ¿Cómo se encuentran
hoy? ¿Se sienten felices?
Todos: buenos días maestra
Emily: si maestra, estamos felices de que sea nuestra
maestra.
Mp.: Iniciaremos la clase con un cuento titulado “el
patito feo”, ¿quieren escucharlo?
Génesis: siii, a mí me gustan mucho los cuentos.
Mp.: pues bien se cuenta una vieja historia, esta relata la
historia de una pata que se encontraba calentando unos
huevitos, ella
estaba emocionada porque tendría unos hermosos
patitos… (Les relato el cuento hasta concluir y luego les
hago unas preguntas al grupo para ver si prestaron atención).
¿De qué trata el cuento?
Itzamary: habla de un patito que era muy feo.
Gabriel: trata sobre un patito que lo hicieron a un lado
por ser diferente a los demás, pero al final era un
hermoso cisne.
Fátima: trata de un patito que no era un pato, sino un
hermoso cisne.
Mp.: exacto de eso trata, pero ¿Qué nos deja como
enseñanza? Emily: que no debemos hacer a un lado los
que aún no saben, sino que debemos ayudarlos.
Fátima: que a veces tratamos mal a nuestros
compañeros y luego resulta que ellos saben más que Se da la p
nosotros.
Cynthia: que todos somos diferentes, pero que
tenemos grandes cualidades y no debemos hacer
sentir mal a los demás porque somos personas.
Mp.: muy buenos comentarios, en cualidades
diferentes.
¿Les gusto el cuento? El cuento
Emily: a mí encanto mucho.
Gabriel: a mí también.
Mp.: bueno pues ahora si iniciaremos con nuestras
actividades y vamos a enfocarnos en ello. Sacamos el
libro de español y para tercer año vamos a trabajar
poemas, cuarto año vamos a trabajar refranes por
favor lean los refranes que ahí se encuentran.
Gabriel: maestra ¿solo eso?
Julio: y terminando ¿qué vamos a hacer?
Mp: Ahora vamos a trabajar con su libro de
matemáticas, (enseño un cubo, un prisma triangular y
 matemática
s en un
prismas al unir y construir un cuerpo geométrico, les
traje estas segundo
figuras para que puedan trabajar el desafío #33
ciclo?
“figuras para decorar”. ¿Alguna duda con lo que van a
realizar? ¿De qué manerase
Todos: ¡nooo! podría resolver la
forma de enseñanza?
efecto muchas veces hacemos hacia un lado a nuestros
compañeros porque nos caen mal, no¿Cómosaben leer, son en el
lograr
morenitos o blancos; eso no debe existir entre nosotros
alumno
todos somos iguales y debemos tratarnos un y al
por igual
que no sabe hay que ayudarlo porque aprendizaje
todos tenemos
Mp: ¿seguros? significativo?
Todos: ¡siii!
Mp: entonces todos a trabajar.
Tercero como van con sus sumas y restas, ¿ya
3.Elaborar
terminan?
Julio: ya no falta mucho, casi termino. fichas teóricas
Emily: ya nomás me faltan 2.
Tema: LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL Y LAS MATEMÁTICAS EN UN 2º
Itzamary: ya casi profe, espere un poquitito.
Ideas por
(en silencio continúan trabajando, camino relevantes
los
pasillos para ver cómo trabajan)
Gabriel: profe ya terminé. Hacer de la escuela un ámbito propicio para la lectura
es abrir para todos las puertas de los mundos posibles,
Mp: (camino hacia el lugar del niño de 4º) muy bien
es inaugurar un camino que todos puedan recorrer
para llegar a ser ciudadanos de la cultura escrita.

2. Elaborar
Articular la teoría constructivista del aprendizaje con
preguntas las reglas y exigencias institucionales está lejos de ser
fácil: hay que encontrar otras
reflexivas
¿Por qué a los
alumnos se les
dificulta el
proceso de
aprendizaje del
español y las
matemáticas en
un segundo ciclo?
¿Por qué al
maestro se
le dificulta
al maestro
la
enseñanza
del español
y las
maneras de gestionar el tiempo, hay que generar
nuevos modos de controlar el aprendizaje, hay que
transformar el contrato didáctico, hay que conciliar
los objetivos institucionales con los objetivos
personales de los alumnos.
Los alumnos del segundo ciclo intensifican el empleo
de la lectura como herramienta para el aprendizaje.

Los docentes tenemos la posibilidad de asumir una

postura didáctica en la que podemos moldear la
enseñanza para lograr los objetivos de aprendizaje.

Particularmente se detectan dificultades para

identificar cuales acciones por parte del profesor
promueven realmente un trabajo autónomo de los
alumnos.
Se cree que las funciones del maestro es supervisar el
trabajo para que los alumnos no se equivoquen al
resolver un problema o llevar a cabo una actividad.
Sin embargo esto no es recomendable, porque el error
que puedan cometer los alumnos forma parte de su
proceso de aprendizaje, y se recomienda que ellos
mismos los confronten y lo discutan con sus propios
compañeros.

Es de suma importancia conocer estrategias

adecuadas para
abandonen las concepciones erróneas que tiene
con respecto a la suma y resta.
No depende de tecnologías sofisticadas las
mejoras en los
aprendizaje, sino
pedagógicamente, avaladas en modelos que las
integren y que demuestren el mejor uso de las
tecnologías a nuestro alcance, para lograr la
calidad
Para queenunnuestra
docenteeducación.
tenga éxito en la enseñanza de las
matemáticas o, dicho en términos menos conductistas,
para que acompañe a sus alumnos en la construcción
del conocimiento matemático, es necesario que esté
consciente de que requiere las siguientes
competencias: Debe pensar en los otros, conocer el
tema, gusto por la materia y la docencia, creatividad y
buen comunicador

Las personas aprenden mejor cuando participan en

actividades que perciben como útiles en la
vida cotidian
relevantes. a
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Tema: LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL Y LAS MATEMÁTICAS EN UN 2º CICLO
UN 2º
DESCRIBIR
CICLO
Problemas:
 Casi siempre Retoman
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 Solo revisa las
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u b e a j m d s tar
m i a m a a e a ea:
n é l e d t l l
o n r j o e a a
s e e o o r r s
s s a r tr i e q
a c li m a a p u
b ri z a s l e e
e b a n e d ti v
n e r e s i c i
s n s r tr d i e
u b u a a á ó n
m i s , t c n e
a e a s e ti d e
r n c i g c e n
y , ti n i o l e
r e v e a c a l
e s i m s o s li
s o d b y m a
 objetivo o g z n y t n
s
s e a e m e o
Articula instituci
onales n c a a n s
r la
teoría con los c e p e t p e c
construc objetivo o r a s e r m rí
tivista s
n a r i r o o ti
del personal
es de r a t i v s c
aprendi
zaje con los a a a e o
las alumnos l n l , l c e s,
reglas y (Terry
t u o h n a
exigenci &
as Amado, o e g c d a n
instituci 2012, v r a i r e al
onales pág. r a a b d l ít
está 13).
e s r e á a ic
lejos de
P n c l a o
ser
fácil: a d e e r t u s
hay que r i s l e i m l y
encontr
a m t c c á a r
ar otras
maneras
i r a a o x , e
de q e a p l i fl
gestiona u n t r c e m h e
r el
e t e e a s o a x
tiempo,
hay que o g n r c i
generar t i d i e e v
nuevos e e a i q n l r o
modos
n s s z u d s,
de
g a e i t d d
controla
r el a n d j s i e e
aprendi m e e e e p e e
zaje,
o c l e m l st
hay que
s e e q n p o a
transfor
mar el s n u u s o s m
contrato a a s e s a a
didáctic
l r e o b q a n
o, hay
u i ñ s l u l e
que
concilia m o a e d e e u r
r los n n e m a
e a uso de u n u n la
las
s u e t a p s a
tecnolo
t t n a c r e e ct
gías a
a ó nuestro a i e l i
r n alcance, s c o s r v
e o para o n e c e i
lograr la
m m y n e n u a d
calidad
o o s t a l a
en
s . nuestra n e a l i d
educaci e l h r z s
h ón c l a s a e
No
(Sarmie
a depende e a c e e r a
nto
c de s s i n í el
Santana
i tecnolo a e e a m
, pág.
gías
e 50) r s n u x is
sofistica
n i e d n p y m
das las L
d mejoras a o r o
a
o en los s p m e q .
s
proceso , u u a s u L
s de
q e s t e e a
enseñan t
u p d o e i
za- e
e aprendi e e r l e n
c
zaje, r n d i a l f
n
e sino de o e a o
propues
o
l r l l a p r
tas l
s e c r m
robustas o
a pedagóg i a c d t o a
g
l icament l o i i p ci
í
u e, n i n d v ó ó
a
avalada
m o z t á i s n
s en s
n a e c d i n
modelos
o que las s r n t a t o
s
integren e i i d o c
o
s y que a d c a
n
demuest
e c d o o q d m
ren el
a u e u e b
mejor b
e c y e e ia
p s n l t n e u e
o e u e e s i g
r e m s r e p d a
d n n i ñ u a a
e e o d a a e c
l b e . e l r d e u
e l e s m
h n s d q t pl
P
e a u i u l a ir
a
c g p m d e o la
r
h e r a á g p s
a
o n e c a r a h
e n i t u a r o
l
d r d m i n r t ra
a
e a i p c q , e s
s
r z o o u , d
n a r , e c e
p
o p j t o o tr
r
r e a n p m a
a
u o n u a o i b
c
t p y c e r n aj
t
i u i v e d c o
i
l e e a a z o l y
c
i s n s c c u n
a
z t s e a e s o
s
a a e m m n n o s
r s ñ p a t e
s
a l n u e s le
i
l q n e e t s o d
g
a u z a r ó l a
u
s e a r a p s o la
i
s i e i
e
T a d e c s m
n
I y e l d a d e p
t
C u l e s e o
e
, d m s l rt
s
e a a e s c l a
n q í r é d r
c u , m e s s s a q
i e e s o e t u
a d j t n r e y iz
n e o á a á á
d o b r , n d e n
e e a f e l o
b s m r o l f b f
i a o r a u e t u
d b s e m n r e
a e l a c d e a la
m i n u a s b c
a o n t d a m t a o
s v r o l e a j rr
l e a n r o e
o c s b e e t . ct
s o t a s s a p a,
m i j t l r p
M
a o g o a o e e e
i
l a , s s p r
u e r u a o
m
m n p n c p r p
a
n s c o o a a a
n
o e ó r a n r n r
e
s ñ m q l o a d a
r
, a o u u c o la
a
r e m i s s
¿ ? t n m u p si
d
e r l o i a g
e
s S a o , e f r u
i b n u a ie
e
a a q u t t n
n
c e j u n o u l te
s
a s a e a s r a s
e
s r o p
ñ
o a s p l , v r
a
s y e e e i á
c d r u p o t n
t e d e r o d
i a e n e s m r o
c t l o s e a e c
a r c e r n e
s a a a a n s . d nt
b l d v t a i es
b a u a i e b m q
P
u j m z r i u
a
s a n a o u á e e
r
c r o c r n n a
a
a , t a a c t n
r y i r ó o al
q
e d v d m ic
u
e n i p i o a e
e
a o d a f l n
l e a r i a t la
l
t s p d a c c o s
a
e t a u t si
r a r q q l u e tu
e
n e u u t a s a
d
a m c e e a r ci
u
t a e d n o
c
i n r r c y e n
a
v e e u e c es
c
a r s a a n q e a
i
s a u l n u s ct
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p i d e é a u
n
y n e c o s r al
o r e e m i es
t
m v n s e o y
e
e a i , e m d d
n
d b s o i t e
g
i u o e n m d e ci
a
o r r s o e a n d
s r e s n s e a
u
i s b t r n
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a d
c o
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r

a
l
g
o

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n
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l
 e i R eKeinno, t L ñ f
n z . n C e r u a o
( s . n e i n r
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N e , s z m
n e j o ñ & l e a a
t n e v a a l P c
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e e u e e t e ó
m m r s c o n
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b a á c i s l p
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s e s d á . a O m a
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i M n
e r r a t i s
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p g d g i c . i o
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s d A y a n e e ú
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