Universidad Abierta y a Distancia de México

División de ciencias exactas, ingeniería y tecnología

Licenciatura en Matemáticas

HERRAMIENTAS Y LENGUAJES COMPUTACIONALES

Unidad 1. Geometría dinámica con GeoGebra

Actividad 1. Herramientas computacionales para matemáticas

Prof. José Luis Mondragón Diego

Alumno: Juan Manuel Acosta González

enero de 2023.
Proceso de instalación de GeoGebra

Descarga del archivo ejecutable (.exe).

Interfaz del software.

Herramientas de software para análisis geométrico.

Herramientas de software para graficadora de funciones.

Herramientas de software para gráficas en 3D.

Herramientas de software para análisis probabilístico.

Uso de herramientas en GeoGebra
1. En la interfaz de análisis geométrico, se colocan los puntos A, B, C y D. Posteriormente se
selecciona la herramienta Polígono, con la cual se seleccionan los puntos antes
mencionados y se genera un polígono irregular.

2. Con el polígono generado en el punto anterior, se selecciona la herramienta Ángulo, se

seleccionan los puntos o aristas que forman los diferentes ángulos internos del polígono con
el fin de conocer su medida.
3. Se elige la herramienta Segmento, ésta pide seleccionar dos puntos desde los que se traza
un segmento de recta. Dando clic en el punto A(2,-2) y el punto B(8,-5), se genera el
segmento de recta.

4. Usando la gráfica del punto anterior, se selecciona la herramienta Línea Perpendicular, la

cual pide seleccionar la línea perpendicular a la que se va a trazar, y un punto de referencia
(C (8,3)). Se grafica la línea.
5. Usando la figura del punto anterior, se selecciona la herramienta Círculo a través de 3
puntos. Esta herramienta pide seleccionar tres puntos, los cuales serán tangenciales a la
circunferencia que se generará.

6. Se selecciona la herramienta Borrar y se utiliza para eliminar las rectas trazadas

anteriormente. Cabe mencionar que se eliminan las rectas, mas no los puntos que se
seleccionaron y que sirven de soporte para la circunferencia trazada en el punto anterior.
7. Con la figura resultante del punto anterior, se selecciona la herramienta Área. Se selecciona
el contorno de la circunferencia. El software calcula el área en unidades cuadradas y
muestra el dato.

8. Se activa la calculadora y se activa la visión de ejes y cuadrículas. En la sección Input se

ingresa una función lineal: 2x + 4y =9. El software genera la gráfica en automático.
9. Con la función de calculadora. En la sección Input, se ingresa la función de segundo grado:
x
f ( x )=x 2 + +2
9

10. Con la función del punto anterior. Se cambia el exponente de modo que la función ascienda
3 x
a tercer grado y se aprecie de la forma: f ( x )=x + +2
9
11. Se genera una función de circunferencia con centro en el origen y radio 6, de la forma:
2 2
x + y =36

12. Se genera una función de circunferencia con centro fuera del origen, de la forma:
2 2
x + y + 4 x +9 y=41
13. Se genera la gráfica de la ecuación ordinaria de una parábola con vértice fuera del origen,
de la forma: ( x +2)2 =3( y−5)

14. Se genera la misma ecuación que en el punto anterior con la particularidad de que, en esta
ocasión, se ingresa la ecuación general de la parábola: x 2+ 4 x−3 y +19=0
15. Se genera una gráfica compuesta por función trigonométrica de la forma:

g ( x )=sin ( 3x )+3
CONCLUSIONES

Actualmente las tecnologías de la información son inherentes de una educación competitiva en

todas las áreas académicas. Son tantas las posibilidades de construir conocimiento
acompañados de la enorme cantidad de softwares que existen en el mundo virtual que hoy nos
es completamente posible hacer desde un simple listado de preguntas a modo de cuestionario,
hasta complejos cálculos matemáticos pasando simulaciones del cuerpo humano en tiempo
real para estudiar el comportamiento de los órganos internos que lo componen. Esto no se ha
logrado fácilmente, la humanidad entera ha tenido que superarse a si misma en cuanto a
avance tecnológico se trate. Bien dicen que “el conocimiento genera más conocimiento”; y, de
tomar como base esta premisa considero que, en un corto o mediano plazo, el conocimiento de
las generaciones venideras será mucho más consistente y significativo.

En la academia de Platón, había un letrero en la entrada que indicaba: “Abstenerse de entrar

todo aquel que no sepa matemáticas”. Esta frase, más que un requisito, era la clave del proceso
de aprendizaje. Las ciencias exactas, mucho tiene que ver la capacidad de abstracción. Cuando
no se es capaz de imaginar un espacio, una solución matemática, la probabilidad de que un
evento ocurra o simplemente dimensionar una cantidad de mas de cuatro o cinco cifras sin que
se vuelva una mera constante; difícilmente puede ahondarse en el área. La aplicación de
sistemas informáticos que nos permitan visualizar la gráfica de una función en un plano,
resolver complejos sistemas de ecuaciones, además de aplicar colores y acoplarse a nuestra
manera de verlo sin cometer errores al momento de calcular; mejora significativamente el
aprovechamiento de la materia. Cualquiera que haya aprendido matemáticas en la época en la
que el uso de la computadora personal no era tan común, podría dar fe de que no cabe duda
que la educación ya no es como antes.
Fuentes de consulta

 BLADOR, J. Aurelio. (2019). Álgebra. Grupo Editorial Patria. Cuarta edición.

 LEHMANN, Charles H. (1989). Geometría analítica. Editorial Limusa. Decimotercera
edición.
 CUÉLLAR, Juan A. (2008). Geometría analítica. Editorial Mc Graw Hill. Segunda edición.
 LARSON, Ron. (2016). Cálculo diferencial. Editorial Cengage. Décima edición.

Software

 GeoGebra. https://www.geogebra.org/