Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez

temprana

Desarrollo Cognoscitivo

Desarrollo físico

Enfoque Piagetiano: El niño preoperacional

Aspectos del desarrollo físico Salud y Seguridad
Desarrollo del lenguaje Inteligencia: Enfoques psicométrico y Enfoque del procesamiento de la Educación en la niñez temprana
En la teoría de Piaget, es la segunda
etapa del desarrollo cognoscitivo, en la
cual se generaliza el pensamiento
vygotskiano información: Desarrollo de la memeoria
simbólico, pero los niños todavía no
CRECIMIENTO Y CAMBIO PATRONES Y PROBLEMAS PREVENCIÓN DE LA MUERTES Y LECIONES LA SALUD EN CONTEXTO: pueden usar la lógico
Las metas de la educación preescolar
DESARROLLO DEL CEREBRO HABILIDADES MOTORAS DESNUTRICIÓN ALERGIAS ALIMENTARIAS
CORPORAL DEL SUEÑO OBESIDAD ACCIDENTALES INFLUENCIAS AMBIENTALES varían entre las culturas

Alrededor de los tres años, empiezan a
perder su redondez infantil y a adquirir la
apariencia delgada y atlética de la niñez
Por lo general, tanto los niños como las
niñas crecen entre cinco y siete
centímetros por año durante la niñez
temprana y aumentan entre 1.8 y 2.7
kilogramos al año
El crecimiento muscular y esquelético
avanza y hace a los niños más fuertes. El
cartílago se convierte en hueso a una tasa
más rápida que antes, y los huesos se
endurecen, lo que da al niño una forma
más firme y protege los órganos internos.
Durante los primeros años de vida, el
Los patrones del sueño cambian durante los
desarrollo del cerebro es rápido y profundo.
años del crecimiento , y la niñez temprana
Alrededor de los tres años, su peso equivale
tiene sus propios ritmos definidos.
a casi 90% del peso del cerebro adulto.
A los cinco años, la mayoría de los niños
De los tres a los seis años, el crecimiento
occidentales duermen un promedio de 11
cerebral más rápido tiene lugar en las áreas
horas por la noche y dejan de hacer las frontales que regulan la planificación y la
siestas diurnas.
fijación de metas.
Los trastornos del sueño pueden ser
A los seis años el cerebro ha alcanzado casi
causados por la activación accidental del
95% de su volumen máximo.
sistema de control motor del cerebro, por la
activación incompleta del sueño profundo, o
pueden ser detonados por un desorden de De los seis a los 11 años, el crecimiento
la respiración o por movimientos agitados cerebral rápido ocurre en las áreas que
de las piernas. promueven el pensamiento asociativo, el
lenguaje y las relaciones espaciales.
Los niños que experimentan terror del sueño
El cuerpo calloso es una banda gruesa de
(o nocturno) despiertan abruptamente,
fibras nerviosas que conecta ambos
temprano en la noche, de un sueño
hemisferios del cerebro y les permite
profundo en estado de agitación.
comunicarse entre sí. La mielinización
progresiva de las fibras del cuerpo calloso
continúa hasta los 15 años, lo que permite
una mejor integración entre los hemisferios
y contribuye a mejorar la coordinación de
los sentidos, la atención y la alerta, así
como el habla y la audición.
Habilidades motoras gruesas
Un niño obeso puede tener dificultades para
Habilidades físicas que involucran los
músculos largo.
obesidad entre los niños pequeños se ha
Habilidades motoras finas
Habilidades físicas que involucran a los
músculos cortos y la coordinación
La clave para prevenir la obesidad puede
ojo-mano.
Sistemas de acción
apropiadas y no se les obligue a terminar el
Combinaciones de habilidades de
complejidad creciente que permiten una
gama mayor o más precisa de movimiento y
más control del ambiente.
La lateralidad manual
la preferencia por el uso de una mano en
lugar de la otra, suele ser muy evidente
1) Hacer de
alrededor de los tres años.
manera regular
una comida por la
tarde en familia
La educación temprana puede ayudar a
mantener el mismo ritmo de sus
contrarrestar los efectos de la desnutrición.
compañeros, física y socialmente. La
incrementad.
La desnutrición es una causa que subyace a
más de la mitad de todas las muertes antes
de los cinco años.
estar en asegurarse de que a los
La desnutrición es un factor que puede
preescolares se les sirvan porciones
afectar en todo aspecto tanto en el
desarrollo del niño, como en las salud y las
plato.
habilidades que este adquiere a lo largo de
los años y es por esto mismo que se ha
Recomendaciones buscado contrarrestar esto de la mejor
forma posible.
2) Dormir el tiempo 3) Permitir menos de
adecuado dos horas de
televisión al día
Una alergia alimentaria es una respuesta
anormal del sistema inmunológico a un
alimento específico.
Las reacciones pueden ir de un hormigueo
en la boca y urticaria a reacciones más
graves que ponen en riesgo la vida, como
apnea (ahogo) o incluso la muerte. De las
alergias alimentarias, el 90% puede
atribuirse a ocho alimentos: leche, huevos,
cacahuates, nueces, pescado, soya, trigo y
mariscos.
Más de siete de cada 10 muertes de niños Posición socioeconómica y
menores de cinco años ocurren en las raza/origen étnico
regiones rurales pobres de África
subsahariana y del sur de Asia, donde la
Mientras más baja sea la posición
nutrición es inadecuada, el agua no es económica de la familia, mayor será el
segura y no hay instalaciones sanitaria. riesgo que tenga un niño de sufrir
enfermedades, lesiones y muerte.
Por lo general, las muertes por lesiones
Los niños de familias pobres son más
entre los preescolares ocurren en el hogar y
propensos que otros a sufrir enfermedades
son ocasionadas por incendios,
crónicas y limitaciones de la actividad, a
ahogamientos en bañeras, asfixia,
carecer de seguro médico y a que no se
envenenamiento o caídas. Medicamentos
satisfagan sus necesidades médicas y
comunes, como la aspirina, acetaminofén,
dentales.
jarabes para la tos e incluso las vitaminas,
pueden representar un peligro para los
pequeños curiosos.
Falta de vivienda
La falta de vivienda es el resultado de un
conjunto de circunstancias complejas que
obligan a las personas a elegir entre el
alimento, la vivienda y otras necesidades
básicas.
Muchos niños sin vivienda pasan sus
primeros años en entornos inestables,
inseguros y, a menudo, antihigiénicos, y les
resulta difícil acceder a la atención médica
y a la educación.
Por lo tanto, sufren más problemas de salud
física que los niños pobres que tienen
vivienda, y es más probable que mueran en
la infancia. También son propensos a sufrir
depresión y ansiedad, y a presentar
problemas académicos y de conducta.
Falta de viviendaxposición al
tabaquismo, la contaminación,
los pesticidas y el plomo
El tabaquismo de los padres constituye una
causa de enfermedad y muerte infantil que
puede prevenirse.
Los niños expuestos al tabaquismo de los
padres corren mayor riesgo de sufrir
infecciones respiratorias, como bronquitis y
neumonía, problemas auditivos,
¿LOS NIÑOS PEQUEÑOS TIENEN TEORÍAS SOBRE CÓMO
Distinción entre apariencia y
realidad
De acuerdo con Piaget, solo a los cinco o
seis años los niños comienzan a
comprender la distinción entre lo que
parece ser y lo que es. Muchos estudios le
dan la razón, pero otros han encontrado
que esta capacidad empieza a emerger
antes de los cuatro años
Distinción entre fantasía y
realidad
En algún momento entre los 18 meses y los
tres años, los niños aprenden a distinguir
entre sucesos reales e imaginados
El pensamiento mágico en niños de tres o
más años no parece deberse a la
confusión entre fantasía y realidad.
Muchas veces, es una forma de entender
los sucesos que no parecen tener
explicaciones realistas obvias) o solo para
consentirse con los placeres de la
simulación, como en el caso de la
creencia en compañeros imaginarios
FUNCIONAN LA MENTE?
Creencias falsas y engaño
Entender que las personas pueden
albergar creencias falsas deriva de la
comprensión de que, en efecto, albergan
representaciones mentales de la realidad,
las cuales en ocasiones pueden ser
erróneas
El engaño implica un esfuerzo por sembrar
una creencia falsa en la mente de otra
persona. Algunos estudios han descubierto
que los niños adquieren la capacidad de
engañar a los dos o tres años; otros, a los
cuatro o cinco.
Irreversibilidad
Término de Piaget para referirse al hecho
de que un niño preoperacional es incapaz
de entender que una operación puede
realizarse en dos o más direcciones.
Conocimiento sobre el
pensamiento y los estados
mentales
Entre los tres y cinco años, los niños llegan
a entender que el pensamiento se realiza
dentro de la mente; que puede tratar con
cosas reales o imaginarias; que alguien
puede estar pensando en una cosa
mientras hace o mira algo distinto; que
una persona con los ojos y los oídos
cubiertos puede pensar en los objetos;
que es probable que alguien que parece
pensativo esté pensando; y que el
pensamiento es diferente de ver, hablar,
tocar y conocer.
El reconocimiento de que otros tienen
estados mentales acompaña a la
disminución del egocentrismo y al
desarrollo de la empatía
ASPECTOS INMADUROS DEL
PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL
Conservación
Termino de Piaget para referirse a la
comprensión por parte del niño de que
dos objetos siguen siendo idénticos, con
independencia de que uno de ellos sufra
una transformación a nivel perceptivo,
siempre y cuando no se quite ni se añada
nada a los objetos
Comprensión de los objetos en el
La función simbólica
espacio
Es al menos hasta la edad de tres años
Término de Piaget para referirse a la que la mayoría de los niños captan de
capacidad de usar representaciones manera fiable las relaciones entre dibujos,
mentales (Palabras, números o imágenes) mapas o modelos a escala con los objetos
a las cuales el niño les atribuye significado o espacios que representan
Egocentrismo
Termino de Piaget para referirse a la
incapacidad de considerar el punto de
vista de otra persona; es una
característica del pensamiento de los
niños pequeños
Avances del pensamiento
preoperacional
Comprensión de la causalidad
Piaget se equivocó al creer que los niños
pequeños no pueden comprender las
relaciones de causalidad. Cuando se los
evalúa con métodos apropiados para su
edad, los niños de dos años e incluso los
infantes parecen comprender la
causalidad.
Piaget afirmaba que los niños
preoperacionales aún no son capaces de
razonar lógicamente acerca de la
causalidad. Más bien, decía, razonan por
transducción.
En la actualidad, muchos niños permanecen
FORMACIÓN Y RETENCIÓN RECONOCIMIENTO Y PROCESOS Y CAPACIDADES
DE RECUERDOS DE LA NIÑEZ RECUERDO todo el día en el jardín de niños
El éxito en
BÁSICAS
esta depende, en gran
medida, del ajuste
EVALUACIÓN Y ENSEÑANZA
PREPARACIÓN PARA LA PRAGMÁTICA Y HABLA INFLUENCIAS SOBRE LA MEDIDAS PSICOMÉTRICAS emocional y social y de la preparación
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DESARROLLO DEMORADO HABLA PRIVADA GRAMATICA Y SINTAXIS VOCABULARIO
ALFABETIZACIÓN SOCIAL BASADAS EN LA TEORIA DE INTELIGENCIA MEDIDA TRADICIONALES previa
Y COGNICIÓN DEL LENGUAJE a) La memoria genérica: que empieza a
VYGOTSKY a) El recuerdo: es la capacidad para a) La codificación: implica un
funcionar alrededor de los dos años,
reproducir un conocimiento almacenado en procedimiento similar al de colocar
produce un guion o esbozo general de un la memoria. información en una carpeta para archivarla
La alfabetización emergente se refiere al La pragmática: Las formas en que los niños combinan A los tres años el niño promedio conoce y Las Escalas de Inteligencia de Stanford-
Este habla por parte de donde adquieren la suceso familiar que se repite. Ayuda al niño en la memoria.
desarrollo de esas capacidades El habla privada (hablar en voz alta con uno De acuerdo con Vygotsky, los niños Binet: El método Montessori se basa en la
información del habla los niños, su Los niños que comienzan a hablar más tarde Es el conocimiento práctico de cómo usar el sílabas en palabras y palabras en oraciones puede usar entre 900 y 1 000 palabras; a los En realidad, una calificación de CI es solo a saber qué esperar y cómo actuar
Comprensión de las identidades fundamentales que finalmente permiten que creencia de que la inteligencia natural de
Comprensión del número que otros no necesariamente carecen de mismo sin la intención de comunicarse con lenguaje para comunicarse. incrementan su nivel de complejidad seis cuenta, por lo general, con un aprenden mediante la internalización de los una medida del nivel de precisión con el Se utilizan a partir de los dos años, y su
y categorización vocabulario, y su sintaxis. Por esta razón es b) El reconocimiento: es la capacidad b) El almacenamiento: consiste en guardar
un niño aprenda a leer. otros) es normal y común en la niñez. Piaget resultados de las interacciones con los aplicación oscila entre 45 y 60 minutos. Se los niños involucra aspectos racionales,
que muchas padres limitan a sus hijos el ver aportaciones lingüísticas en casa. Los durante la niñez temprana a medida que su vocabulario expresivo de 2 600 palabras y cual un niño puede realizar ciertas tareas en
b) La memoria episódica: se refiere a la para identificar algo que se conocía antes. la carpeta dentro del archivo. espirituales y empíricos
problemas de audición y anomalías consideraba al habla privada como un signo Habla social: gramática y su sintaxis se vuelve más entiende más de 20 000. Gracias a la adultos. Este aprendizaje interactivo es más un determinado momento en comparación pide al niño que defina palabras, ensarte
a televisión. conciencia de haber experimentado un
craneofaciales pueden asociarse con de inmadurez cognoscitiva. La cual tiene el propósito de ser entendida complejo. educación formal, el vocabulario pasivo o eficaz para ayudar a los niños a atravesar la con otros niños de la misma edad. cuentas, construya con cubos, identifique
hecho o episodio particular en un momento c) La recuperación: Cuando se necesita la
Comprensión de los números y la retrasos en el habla y el lenguaje, igual que receptivo de un niño se cuadruplicará a 80 zona de desarrollo próximo (ZDP), la brecha las partes faltantes de un dibujo, recorra
El mundo se vuelve más organizado y más
numeración. El significado de los números
Las habilidades previas a la lectura pueden
por quien escucha.
000 palabras en el momento en que llegue entre lo que ya son capaces de hacer o laberintos y muestre comprensión de los
y lugar específicos. información, uno accede a esta zona de
predecible a medida que los preescolares el nacimiento prematuro, antecedentes
dividirse en dos tipos: Vygotsky no consideraba que el habla De hecho, las calificaciones que obtienen almacenamiento.
se puede construir a partir de las familiares, factores socioeconómicos y otras a la enseñanza secundaria. saber por sí mismos y lo que pueden hacer o números. Se supone que la puntuación del En el enfoque de Reggio Emilio los
desarrollan una mejor comprensión de las privada fuese egocéntrica. La veía como los niños de muchos países industrializados c) La memoria autobiográfica: un tipo de
experiencias en la vida cotidiana, de demoras del desarrollo. Cuando los psicólogos hablan de saber con ayuda. niño mide el razonamiento fluido (la maestros siguen los intereses de los niños y
identidades: el concepto de que las una forma especial de comunicación: una se han elevado de manera constante desde memoria episódica, se refiere a los
acuerdo al contexto: como una secuencia 1) Capacidades del lenguaje oral, como gramática, no se refieren a las clases capacidad para resolver problemas d) La memoria sensorial: es un recipiente los apoyan en su exploración e investigación
personas y muchas cosas son, en esencia, conversación con el yo. Esta rápida expansión del vocabulario que empezaron a aplicarse las pruebas, lo recuerdos de experiencias distintivas que
verbal, para contar, como cardinal, para vocabulario, sintaxis, estructura narrativa y aprendidas en español de séptimo grado, abstractos o novedosos), el conocimiento, el que retiene de manera temporal la de ideas y sentimientos a través de
las mismas incluso si cambian de forma, Muchos niños que empiezan a hablar tarde puede ocurrir por medio del mapeo rápido, que obligó a los encargados de su conforman la historia de la vida de una
medir, como ordinal, como código o la comprensión de que el lenguaje se utiliza sino a la estructura subyacente del lenguaje La ZDP puede evaluarse mediante pruebas razonamiento numérico, el procesamiento información sensorial que ingresa. palabras, movimientos, puestas teatrales y
tamaño o apariencia. (en especial si su comprensión es normal) a que permite al niño captar el significado desarrollo a elevar las normas persona.
símbolo o como una tecla. para comunicarse. que permite producir y comprender dinámicas, las cuales, según la teoría de visoespacial y la memoria de trabajo. música.
la larga se ponen al corriente. aproximado de una nueva palabra después estandarizadas.
enunciados. La sintaxis es un concepto Vygotsky, proporcionan una mejor medida e)Memoria de trabajo: un almacén de
de haberla escuchado solo una o dos veces
La categorización, o clasificación, relacionado e incluye las reglas para formar del potencial intelectual de los niños que las
2) Capacidades fonológicas específicas corto plazo para la información sobre la que
oraciones en un idioma determinado en la conversación pruebas psicométricas tradicionales que La Escala de Inteligencia de Wechsler
requiere que el niño identifique las (conectar letras con sonidos) que ayudan en El grado en que el ambiente familiar influye una persona trabaja activamente.
para Preescolar y Primaria, revisada
semejanzas y las diferencias. la decodificación de la palabra impresa. miden lo que ya dominaron. en la inteligencia de un niño está en
(WPPSI-IV)
La tendencia a atribuir vida a objetos cuestionamiento. No sabemos hasta dónde
Es una prueba individual para cuya f)función ejecutiva: controla de manera
inanimados se denomina animismo. la influencia de los padres en la inteligencia
Las pruebas dinámicas hacen énfasis en el aplicación se emplean de 30 a 60 minutos. consciente los pensamientos, emociones y
proviene de su contribución genética y
logro potencial más que en el rendimiento Cuenta con niveles independientes para las acciones para alcanzar metas o resolver
cuánto del hecho de que proporcionan al problemas.
actual y se esfuerzan por medir edades de dos años y medio a cuatro años y
niño el ambiente más temprano para el
directamente los procesos de aprendizaje, de cuatro a siete años, y arroja
aprendizaje.
en lugar de hacerlo a través de los calificaciones separadas para rendimiento g)memoria de largo plazo: es un almacén
productos del aprendizaje pasado. verbal y desempeño, así como una de capacidad virtualmente ilimitada que
puntuación combinada. conserva información durante periodos
prolongados
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

empeoramiento del asma y crecimiento

pulmonar más lento.
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I: NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
MAPA CONCEPTUAL DEL CAPÍTULO VII: DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA
La contaminación atmosférica está
asociada con mayor riesgo de muerte y

enfermedad respiratoria crónica. Los

contaminantes ambientales también
2 SEMESTRE GRUPO: "D"
desempeñan un papel en padecimientos en

la niñez, como ciertos tipos de cáncer,

trastornos neurológicos, trastorno por déficit ALUMNA: MARIANA LETICIA PISTÉ M.
de atención con hiperactividad y retraso
mental.
MAESTRA: GLADYS C RODRIGUEZ NOVELO
Los niños son más vulnerables que los
adultos al daño crónico provocado por los
pesticidas. Existe evidencia, aunque no
definitiva, de que la exposición a dosis
bajas de pesticidas puede afectar al
cerebro en desarrollo.

Los niños pueden presentar concentraciones

elevadas de plomo si consumen agua o
alimentos contaminados, si se exponen a los
desperdicios industriales transportados por
el aire, si inhalan polvo o juegan con objetos
recubiertos por pintura despostillada a base
de plomo. El envenenamiento con plomo
puede interferir con el desarrollo
cognoscitivo y provocar problemas
neurológicos y conductuales irreversibles.