Libro NT2 Alumno PDF

Moira Andrea Letelier Lee
Educadora de Párvulos
Licenciada en Educación. Universidad Central
Psicóloga Clínica. Especialista en Niño y Familia
Post título en Sexualidad y Trastornos Alimenticios. Universidad de las Ciencias y las Comunicaciones
María Soledad Venegas Leiva

Educadora de Párvulos. Universidad de Chile
Post título de especialización Biología del Conocer y de la Comunicación Humana (Dr. H. Maturana)
Universidad de Chile
Edición Especial para el Ministerio de Educación.

Prohibida su Comercialización.
Datos de catalogación
Desarrolladoras de contenido:
Moira Letelier Lee
María Soledad Venegas Leiva
NT2. Segundo Nivel de Transición
Texto del estudiante
1ª Edición
Pearson Educación de Chile Ltda. 2014
ISBN: 978-956-343-303-6
Formato: 23 x 29 Páginas: 216
NT2. Segundo Nivel de Transición

Texto del estudiante
El proyecto didáctico NT2. Segundo Nivel de Transición es una obra colectiva creada por encargo para la editorial Pearson Educación
de Chile, por un equipo de profesionales en distintas áreas, que trabajaron siguiendo los lineamientos y estructuras establecidos por el
departamento pedagógico de Pearson Educación.
Especialistas en Educación Parvularia responsables de los contenidos y su revisión técnico-pedagógica:

Obra original: Moira Letelier / María Soledad Venegas
Revisora didáctica: Verónica Rossel
Edición y Arte
Gerente Editorial: Cynthia Díaz
Edición: María Eugenia Ossa, Cynthia Díaz
e-mail de contacto: cynthia.diaz@pearson.com
Diseño: Equipo de diseño editorial Pearson Chile
Diagramación: Francisca Urzúa, Carolina Olivera, Álvaro Rodríguez
Documentación: Madelaine Inostroza
Bancos fotográficos: © Latinstock; Corbis, Science Photo Library
Ilustración: Marisol Rojas, Sandra Conejeros, Verónica Flores, Consuelo Gunderman
Dirección Regional
Dirección de contenidos K-12 Hispanic Partner Markets: Clara Andrade
PRIMERA EDICIÓN, 2014

D.R. © 2014 por Pearson Educación de Chile Ltda.
Málaga 115 oficina 1304
Las Condes
Santiago de Chile
Nº de registro propiedad intelectual Lenguaje: 219.638 / Matemática: 219.637 / Ciencias: 219.639

ISBN: 978-956-343-303-6
Impreso en Chile en RR Donnelley
“Se terminó de imprimir esta 1ª impresión de 247.300 ejemplares, en el mes de diciembre del año 2014.”
Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación
de información en ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o
cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor.

Datos personales
Mi nombre es
Tengo años
Estudio en
Estoy de cumpleaños
Mi pelo es de color
Mis ojos son de color
Vivo con
Mi número de teléfono es
Mi dirección es
Mi comida favorita es
Mi postre favorito es
Mi juguete favorito es
Mis amigos son
3
• ¿Qué te gustaría aprender en NT2?
• • Dibújalo.
• • • Con la ayuda de un adulto escríbelo.
4
• ¿Qué aprendiste en NT2?
• • Dibújalo.
• • • Con la ayuda de un adulto escríbelo.
5
Índice
Unidad Unidad Unidad
Juguemos Juguemos
con el ¿Cómo nos con el
sonido de las comunicamos? sonido de
palabras las vocales
Patrones y Comparar y
Agrupar
números contar
Animales Chile,
Naturaleza
que nos la tierra
generosa
sorprenden donde vivo
6
Juguemos Celebramos
con el El lenguaje a nuestros
sonido de las del arte abuelos
consonantes
Unidad Unidad
La fiesta
n mundo de
formas de las
matemáticas
Unidad Unidad
Creadores y Guardianes
creaciones de la vida
7
Estructura didáctica
Entrada de unidad, induce el aprendizaje

y está presente en el proceso, hasta la
evaluación.
En la sección Recuerda lo que sabes se

realizarán actividades que demuestran los
conocimientos previos y prerrequisitos para
la unidad.
En la sección ¿Qué aprendí? se

Indicaciones para realizarán actividades que demuestran los
trabajar la página. aprendizajes adquiridos durante la unidad.
8
¡Hola! somos tus nuevos amigos
que te acompañaremos durante este año.
Somos alegres, juguetones y nos encantan
los desafíos nuevos.
Nos gusta observar, experimentar

y reflexionar como los científicos.
Nuestra misión es invitarte a trabajar y

practicar tus conocimientos con materiales
concretos.
Te invitamos junto a tu grupo,

a esta gran aventura de compartir
y aprender.
¿Listos para empezar?
9
Unidad
Juguemos con
e l sonido de las
palabras
Rima que te rima. ¿Qué sabes de la rima?
10
11
1. Escucha los nombres de los animales y marca con una la
secuencia que corresponde a lo escuchado.
12
ad
nid
U
2. Escucha y dibuja.
• Un balde.
• Un quitasol.
• Un sombrero.
• Una pelota.
• Una pala.
• Ahora agrega lo que tú quieras.
13
El burro enfermo
¿Qué poema o poesía conoces? Ahora vas a escuchar
un poema. ¿De qué crees que se trata?, ¿por qué?
A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza;
el médico le ha puesto
una gorrita gruesa.
le duele la garganta;
el médico le ha dado
una bufanda blanca.
le duele el corazón;
jarabe de limón.
le duelen las rodillas;
un frasco de pastillas.
ya no le duele nada,
un par de palmadas.
Fuente: Folclore. España.
• Escucha el poema, ¿se trataba de lo que pensabas?

• • Nombra algunos cuidados que le recomendó el médico al burro.
• • • Comenta en parejas cómo cuidas tu salud. Da tres ejemplos.
• • • • Escucha nuevamente el poema y nombra palabras que tengan el mismo sonido final, como cabeza y gruesa.
14
ad
nid
U
En la feria
Las palabras quesillo y huesillo riman, ¿por qué? ¡Ahora tú!
Naranjas jugosas A los ricos quesos

naranjas sabrosas. y a los quesillos.
Ricos melones Y al rico jugo
para los regalones. de huesillos.
Me como un tomate, La señora polilla

me como un melón, come lana de color,
y me como un … usa la cuchara,
el cuchillo y el …
• Describe la imagen. Escucha los pregones de los vendedores y repítelos.

• • Nombra las palabras que riman.
• • • Escucha la rima que dice cada niño y marca el dibujo que la complete.
• • • • Forma un grupo y representa situaciones de ferias o parques de diversiones.
15
Rima y adivina
Campanita, campanera,
blanca por dentro,
amarilla por fuera,
si no lo adivinas,
piensa y espera.
Doy al cielo resplandores,

cuando deja de llover:
abanico de colores,
que nunca podrás coger.
Volando en el aire
y besando las flores
llena la vida
de luz y colores.
_________________ _________________
GATO PATO
_________________ _________________
• Observa la imagen y descríbela.

• • Escucha las adivinanzas y descubre las soluciones. Repite las palabras que riman en cada adivinanza.
• • • Crea una adivinanza para gato y otra para pato. Compártela con tu grupo.
• • • • Juega a escribir las palabras gato y pato.
16
ad
en nom nid
b res
U
Todo tiene un nombre
¿Quién le puso el nombre a las cosas?
Ronda
La Luna jugó a la ronda
con una flor y una estrella.
Rueda que rueda la Luna
por las celestes praderas.
La flor volando fue al cielo

sin que la estrella la viera.
La flor se perdió en las nubes,
¡ay, cómo llora la estrella!
Fuente: José Sebastián Tallón

En Atrapalecturas 1. Selección de Cecilia Beuchat
MN Editorial Ltda., 2005.
¿A quién crees que se le ocurrió el

nombre de flor, estrella y luna?
¿A quién se le ocurrió tu nombre?
• Escucha el poema y coméntalo en grupo.

• • Escribe tu nombre y sepáralo en sílabas. Averigua quién lo eligió y por qué le gustó.
• • • En grupo, juega a decir nombres de personas, animales y cosas. Sepáralos en sílabas.
17
Dilo con palabras
¿Sabías que pocas palabras dicen mucho?
• Observa las imágenes y coméntalas.

• • Comenta lo que crees que dirá cada niño o niña.
18
Repetir ad
y memo
rizar trab nid
alenguas
U
Palabras complicadas
Hay palabras que traban la lengua. ¿Quieres conocer algunas?
Doña Pancha plancha con cuatro planchas.

¿Con cuántas planchas plancha doña Pancha?
Nadie silba como Silvia Silva,

porque si alguien silba como Silvia Silva,
fue porque Silvia Silva le enseñó a silbar.
Cuando cuentes cuentos nunca cuentes

cuántos cuentos cuentas,
porque si cuentas cuántos cuentos cuentas
no contarás cuentos.
El hipopótamo Hipo está con hipo.

¿Quién le quita el hipo al hipopótamo Hipo?
• Escucha los trabalenguas y repítelos. Memoriza el que más te guste.

• • Juega con un compañero o compañera a repetir los trabalenguas.
• • • Inventa otros trabalenguas.
19
Palabras en otras
lenguas
Saludos para todos
¡Iorana, iorana! ¡Mari, mari!
¡Iorana, iorana! ¡Mari, mari!
Hola, hola, yo
te saludo así.
¡Arunta, arunta!
• Observa los paisajes de Chile. Comenta si sabes a qué zona de Chile pertenecen.
• • Repite las palabras de los saludos.
• • • Haz una ronda con tus compañeros y compañeras repitiendo los diferentes saludos.
• • • • Averigua sobre otras formas de saludar.
20
ad
nid
U
¿Qué aprendí?
1. Nombra la imagen del modelo y marca la alternativa que rima.
21
Unidad
¿Cómo nos
comunicamos?
¿Cómo le dices a tus padres o amigos
que los quieres?
¡Yo les preparo galletitas

Yo les doy un beso. con manjar!
Yo a mi mamá la abrazo
fuerte, fuerte.
22
Yo a mis amigos los
invito a jugar.
23
¿Qué significa ser generoso o ser egoísta?
1. ¿Qué actitudes expresan generosidad o egoísmo?

Pinta según el símbolo en el recuadro correspondiente
a la acción. Explica.
Egoísta Generoso
¿Me dejan jugar?

No tengo lápices de colores.
Usa los míos.
¡No!
Te voy a contar un cuento.
24
ad
nid
U
2. Pinta el círculo del color correspondiente.
Si quieres…
… hacer un rico postre.
… invitar a tu cumpleaños.
… hablar con tu papá que

anda de viaje.
3. ¿Cómo puedes comunicar cariño?
25
El gigante egoísta
¿De qué crees que se tratará el cuento? ¿Qué mensaje nos traerá?
Fuente: Wilde, O. Colección Cuento Contigo, de Loreto Fontaine y otros. Editorial SEP, Chile, 2004.
• Escucha el título, observa las imágenes: ¿de qué se tratará este cuento?
• • Escucha el cuento y comprueba tu predicción.
• • • Mira las imágenes y, en tríos, cuenten el cuento. ¿Qué mensaje descubriste?
26
ad
nid
U
Recordemos el cuento
¿Te gustó el cuento? ¿Qué aprendiste de él?
¿Quién lo dice? Une según lo que corresponda.
¡Salgan de aquí!
¡Queremos jugar en este jardín!
¡Mi jardín es solo para mí!
• Observa las imágenes y numera la secuencia del cuento.

• • Escucha las oraciones y une a la imagen correspondiente.
• • • Reflexiona y comenta las consecuencias que implica tener una actitud egoísta y una actitud generosa.
27
El gigante va al hospital
• Observa lo que representa la imagen.

• • Repasa cada laberinto con tu dedo índice y luego con lápiz grafito. Recuerda no detenerte ni levantar el lápiz
hasta el final.
28
ad
nid
U
¿Qué me quieren decir?
Encontré todos estos anuncios. ¿Para qué crees que sirven? ¿Cuál escribió el gigante?
No
pisar el césped
Bopapetarles
en el
pape lero
• Juega a leer los anuncios y marca el que escribió el gigante.

• • Juega a escribir un anuncio para colgar en la puerta de la sala, para la hora del cuento.
• • • Elijan por votación el que más les gustó.
29
Gigante prohíbe la
entrada a su jardín
La actitud del gigante fue comentada por todo el pueblo.
¿Cómo crees que se transmitió la noticia?
Diario La Pluma
Diario
Noticias La Pluma
del pueblo NO
pasar
15 de agosto de 2013
Gigante regresa de un 15 de agosto de 2013
Noticias del pueblo

largo viaje y no permiteNO
pasa
que los niños jueguen en r
Gigante regresa de un
su jardín.
argo viaje yHasta
no permite
la primavera se gigante egoista Hola, ¿supiste que
que los niñosenojó
jueguen
y noen
quiere florecer. llegó el gigante y no nos deja jugar en
u jardín. su jardín? ¡Imagínate, hasta puso
Hasta la primavera se gigante egoista un muro!
enojó y no quiere florecer.
Algo curioso ha
sucedido en el
jardín del gigante.
Un gran muro
lo protege y los
Sí, mi mamá me lo había niños no pueden
contado. ¡Cómo alguien pasar. El invierno
puede ser tan egoísta! continúa en el
jardín.
• Escucha y compara las diferentes maneras de dar a conocer una noticia.

• • Formen parejas y jueguen a ser locutores de televisión. ¿Cómo darían la noticia?
• • • Busquen otras noticias y jueguen, en tríos, a transmitirlas de diferentes maneras.
30
ad
nid
U
¡Me encantan los libros!
¿Te gustan los libros?, ¿cómo los cuidas? ¿Qué encuentras en los libros?
¡A mí los de manualidades! ¡Yo prefiero los de

experimentos!
• Observa la portada de cada libro. ¿De qué crees que se tratará cada uno?, ¿cómo lo sabes?
• • Señala en cada portada el título y el autor.
• • • ¿Qué libro necesitarías, si quisieras hacer un experimento? Márcalo.
• • • • Piensa en un libro que te gustaría escribir y crea su portada. Comparte con el grupo.
31
Descubre el mensaje
Ya aprendiste que los textos comunican diferentes mensajes.
Palomita en la playa
A la orilla del mar
canta una paloma.
Dulcemente canta,
tristemente llora,
dulcemente canta
la blanca paloma.
Se van los pichones
y la dejan sola.
Fuente: Walsh,
María Elena
M. E. Walsh.
En Versos tradicionales para cebollitas.
cebollitas.
Editorial Alfaguara.
Alfaguara.Buenos
BuenosAires,
Aires.2000.
2000
¿Qué sentimiento se expresa en el poema?, ¿cómo lo sabes?
Alegría Tristeza Enojo
• Escucha el texto y comenta qué tipo de texto es.

• • Marca el sentimiento que expresa.
• • • Comenta, en parejas, situaciones que te hayan producido alegría, tristeza y enojo.
32
ad
nid
U
Ha llegado carta
Universo, Vía Láctea.
11 de octubre de 2013
Queridos pájaros:
Les escribo desde las lejanías calurosas. Escuché que quieren volar
hacia mí, para recuperar sus colores, eso es muy peligroso, mis
luminosos rayos les pueden causar un gran daño.
Con mi amiga lluvia ya estamos de acuerdo y formaremos un arco
de colores, por donde pasarán sin peligro, y así podrán recuperar su
alegría y volver felices al bosque.
Se despide, con un abrazo dorado.
Respuesta
• Escucha la carta. Comenta: ¿para qué se utilizan las cartas?, ¿has recibido alguna?, ¿a quién te gustaría
escribirle una carta?
• • Juega a escribir: ayuda a los pájaros a contestar la carta al Sol.
33
Descubre el mensaje de
las imágenes
• Observa las imágenes.

• • ¿Cómo crees que se sienten los niños en cada una de las imágenes, ¿cómo lo sabes?
• • • Elije una imagen y comenta.
34
ad
nid
U
¿Qué aprendí?
1. ¿A quién van dirigidos los mensajes?
Pinta según la clave de color.
mamá hermano papá y mamá
¿Me prestas tus juguetes?
¿Me dan permiso para ir al cumpleaños de Martín?
Me duele el estómago, ¿me haces una agüita?
2. ¿Qué propósito tienen los siguientes textos?

Une según corresponda.
entretienen informan dan instrucciones
El gigante
egoísta
35
Unidad
Juguemos con
el sonido de
las vocales
¿Cómo suenan las vocales?
¿Puedes nombrar alguna vocal de tu nombre?
En mi nombre está la
e, la i y la a; porque
me llamo Emilia.
En Ana la a está dos veces.
36
37
¿Cómo suenan las palabras? ¿Puedes decir todos los sonidos de las palabras mamá y sol ?
1. Nombra los dibujos y encierra el que rima con el modelo.
38
ad
nid
U
2. Observa y copia.
3. Diseña y copia.
39
Escucho y comprendo
Mi loro verde
En el verde, verde
mi loro hablador,
sin ir a la escuela
sabe la lección.
En el verde, verde
y en el azul, azul,
mi loro dice:
a e i o u.
Fuente: Jara, O. En Atrapalecturas 1.

Selección de Cecilia Beuchat.
MN Editorial Ltda., 2005.
¿Por qué el loro puede repetir las vocales?
¿Por qué el loro puede repetir las vocales?

Repite lo que escucha. Todos los loros hablan.
• Escucha el poema y juega a leerlo. Memoriza una estrofa.

• • Comenta si comprobaste tu predicción.
• • • Repite lo que dice el loro.
• • • • Escucha la pregunta y marca la alternativa correcta.
40
ad
nid
U
Comencemos con la A
A a A _a
Repite las palabras azul, amarillo. ¿Con qué sonido comienzan?
La a de .
La a de .
La a de .
Cantemos
Arroz con leche Con esta sí
me quiero casar con esta no,
con una señorita con esta señorita
de Portugal. me caso yo.
arroz araña abeja
Amor Amistad Ayudar
¿Puedes nombrar todos los sonidos de la palabra “amor”? a - m - o - r.

• Juega en parejas a decir nombres de personas y animales que comiencen con a.
• • Descubre en cada palabra, las letras a y repásalas.
• • • Observa las imágenes y comenta qué significa cada una.
• • • • Nombra otras palabras que comiencen con a.
41
Esta es la vocal E
E e E _e
Repite la palabra escalera. Ahora repite su sonido inicial.
¿Qué otras palabras comienzan con ese sonido?
La e de .
La e de .
La e de .
La e de elefante
¿Por qué llora el elefante?
¿Quién le responde? El elefante lloraba,
porque tenía sed.
Alzaba su trompa al viento,

buscando agua para beber.
Solo el eco lo escuchaba,

y le respondía e - e - e.
Fuente: Equipo de autoras.
¿Qué palabra especial nos trae la letra E? ¿Por qué será importante?
Ecología
• Nombra palabras con sonido inicial e.

• • Escucha y repite el poema. Contesta las preguntas.
• • • Repasa las letras e que encuentras en el poema.
• • • • ¿Qué significa ecología?
42
ad
nid
U
Bienvenida la I
I i I _i
Ahora la letra más sencilla de escribir y su sonido descubrir.
La i de .
La i de .
La i de .
Mimí y la i
La niña Mimí
busca insectos en el jardín.
Una “i” traviesa, encuentra por ahí.
—¿Qué haces tú aquí?,
le pregunta Mimí,
—Juego a las escondidas
con otras letras “i”.
i
• Nombra otras palabras con sonido inicial i.
• • Observa la imagen y descubre las letras i que están escondidas.
• • • Nombra los sonidos de las palabras indicadas.
• • • • Repasa las letras i.
43
Esta es la O
O o O _o
Repite la palabra oso. Ahora repite su sonido inicial. ¿Qué otras palabras conoces con o?
La o de . La o de .
La o de .
La O
La O redondita,
carita de luna.
La O luminosa,
carita de sol.
La O muy graciosa,
carita de luna.
La O muy
radiante,carita de sol.
• Nombra palabras con sonido inicial o.

• • Escucha el texto y memorízalo.
• • • Nombra los sonidos de la palabra sol.
• • • • Repasa la letra o.
44
ad
nid
U
Aquí llega la U
U u U _u
Y para terminar, la última vocal: la u.
La u de .
La u de .
La u de .
u n m
n n
u u
u
u
u
m
u u u m m
m
m u m m
m m
Soy único Soy única
• Nombra palabras que empiezan con u.

• • Pinta el dibujo según las claves de color.
• • • Reflexiona en grupo sobre el significado y la importancia de ser único/única.
• • • • Escribe tu nombre según corresponda.
45
La mar estaba serena
Repitan y canten conmigo. Cambiemos las vocales. ¡Qué divertido!
La mar estaba serena

serena estaba la mar,
la mar estaba serena,
serena estaba la mar.
¡Con A!
La mar astaba sarana…
¡Con E!
Le mer estebe serene…
¡Con I!
Li mir istibi sirini…
¡Con O!
Lo mor ostobo sorono…
¡Con U!
Lu mur ustubu surunu…
Folclore infantil.
• Escucha y canta con cada vocal.

• • Representa creativamente, en un grupo chico, una estrofa.
46
ad
nid
U
¿Qué aprendí?
1. Marca el sonido inicial que corresponda.
¿Cómo crees que lo hiciste?
47
Unidad
Juguemos con
el sonido de las
consonantes
¿En qué palabras encontrarás el sonido de las
consonantes: m, p, s y l ?
Puedo decir mamá.
Yo puedo decir mi
nombre Luis.
48
49
1. Escribe tu nombre, subraya las vocales y nómbralas.
2. Copia las vocales que tiene tu nombre.
A E I O U
50
ad
nid
U
3. Escucha los nombres y cuenta las sílabas. Escribe el total de
sílabas en cada recuadro.
José Carolina Benjamín
Luz Camilo
51
Versos con olor
a campo
Repite la palabra pez. ¿Cuál es su sonido inicial? Ahora, repite el sonido inicial
de loro y de sapo.
L l S s
Lorito, mi loro, Sal solcito
con su traje verde y su cola azul. y caliéntame un poquito,
Es el primero que avisa, por hoy y por mañana
si alguien ya llegó. y por toda la semana.
M m P p
Moras, moritas, A los peces pequeños,
para las niñas que sean bonitas. nos gusta navegar,
en el río o en el mar.
• Escucha y repite los versos.

• • Encierra los sonidos iniciales de las palabras destacadas.
• • • Nombra otras palabras que comiencen con los sonidos presentados.
52
ad
nid
U
Versos con olor a bosque
Un sapo verde,
salta y se pierde,
mira a la luna,
desde la laguna.
Un pollito lindo,
me dijo al oído,
Hay un loro azul, pío, pío, pío,
parado en la esquina, tengo mucho frío.
esperando que pase
la golondrina.
La mona traviesa
tranquila espera
que llegue su mamá.
Juega a escribir.
• Escucha y repite los versos. Descubre los sonidos iniciales de las palabras destacadas.
• • Juega a escribir en cada recuadro el nombre del animal.
53
Esta es la letra L
L l L _l
La de l . l
La de .
LENKM5I0177
La del y de .
Un objeto con L. Un animal con L.
• Nombra palabras con sonido inicial l.

• • Juega en pareja a decir nombres de personas, animales y objetos que comiencen con l.
• • • Dibuja un animal y un objeto que comience con el sonido l.
• • • • Encierra las letras l que encuentres.
54
ad
nid
U
Esta es la letra M
M m M m
La m de . La m de .
La m de y de .
Nada más
Con esta moneda
me voy a comprar
un ramo de cielo
y un metro de mar,
un poco de estrellas ¿Crees que necesitas una
moneda para disfrutar del cielo,
un sol de verdad del mar, de las estrellas, del sol y
un kilo de viento, del viento? Coméntalo.
y nada más.
Fuente: Walsh, M. E.
En Canciones para chicos.
N w W W m U w _u n
U n m M W M N M M
• Escucha el poema y coméntalo. Repite las palabras destacadas.

• • Piensa y nombra palabras que comiencen con m.
• • • Encierra las letras m que aparecen en los recuadros.
55
Esta es la letra S
S s S _s
La s de . La s de .
La s de .
La sal en el salero.
¿Cómo suena la s con las vocales? La sopa en el plato.

¡Veamos!
serrucho sopa silla
sofá sobre sirena saco
• Escucha y repite las palabras con sonido s.

• • Piensa y nombra más palabras que comiencen con s.
• • • Repite la sílaba inicial de cada palabra.
56
ad
nid
U
Esta es la letra P
P p P _p
La p de . La p de .
La p de y de .
pino
pudú
pato
pavo real
picaflor
puma
d p b d p p q p d p
p d q d b p d p b p
• Piensa y nombra palabras que empiecen con p.

• • Describe la imagen. Nombra todo lo que encuentres con p.
• • • Nombra los sonidos de cada palabra. Por ejemplo: puma, p - u - m - a.
• • • • Descubre las letras p y píntalas con color.
57
Un juego para terminar
Ya conoces los sonidos de las letras. ¡Muy bien!
0
18
5I0
M
NK
LE
• Nombra el dibujo y reconoce si su sonido inicial corresponde a la letra indicada.

• • Pinta con color verde si la letra corresponde al sonido inicial.
58
ad
nid
U
¿Qué aprendí?
1. Nombra los dibujos y marca el que comienza con el mismo
sonido inicial que el modelo.
2. Escucha y dibuja lo que dice el texto.
Los peces de colores nadan junto a las medusas.
59
Unidad
El lenguaje del
arte
¿Cómo nos podemos comunicar a través del arte?
60
61
Te invito a experimentar un lenguaje que no es verbal.
¡Estoy seguro que lo lograrás!
1. Escucha una melodía, expresa con tu cuerpo lo que sientes y

luego pinta libremente con colores la emoción.
62
ad
nid
U
2. Escucha una nueva melodía, cierra los ojos e imagina un lugar
especial. Realiza un collage.
63
Así soy yo
¿Sabes lo que es un autorretrato?
Es pintarse a uno mismo.
Imagina lo que veo

Me miro en el espejo,
¿y qué veo? Imagina.
Mi cara la veo en el espejo,

dos ojos y una boca,
eso veo en el espejo.
Me miro en el espejo
¿y qué veo? Imagina.
Mi cara redondita,
dos ojos aceitunos,
una boca muy rosada,
y una nariz solitaria.
Autorretrato.
Frida Kahlo,
mexicana.
• Observa la pintura y coménta en pareja qué te parece.

• • Escucha el poema y continúa haciendo una descripción de tu cuerpo.
• • • Observa tu rostro en un espejo y dibújalo.
64
ad
nid
U
Las flores y el arte
Las flores han inspirado a muchos artistas. ¿Sabías que cuando recitas un
poema y actúas con gracia, también estás haciendo arte?
Girasol
Se gira al sol
el girasol.
Mira al cielo azul,
a los trigales,
a los viñedos,
y las planicies,
de campos nuevos.
Se gira a mi
el giraluz
y todo es:
amarilloverdeazul.
Un pájaro bebe
junto a una fuente.
Su canción es una flor.
Se gira al sol
al sol de agosto
Girasoles.
el girasol lleno de luz. Vincent Van Gogh.
Fuente: Luz del Olmo.
Publicado por Ele Bergón.
• Escucha el poema y repite algunos versos.

• • Observa la pintura y comenta los colores y formas de los girasoles.
• • • Escucha y repite el nombre del autor.
• • • • Pinta las flores que más te gusten y colócale un nombre a tu pintura.
65
Las esculturas más bellas
Las esculturas son figuras modeladas, talladas o formadas con diferentes materiales.
Moai.
Isla de Pascua, Chile.
Mano en el desierto.
Mario Irarrázabal,
chileno.
El Monte
Rushmore. Gutzon
Borglum.
El David.
Miguel Ángel,
Elige diferentes materiales como greda,
materiales de desecho, conchitas o piedras italiano.
y realiza tu propia escultura.
• Observa las distintas esculturas.

• • ¿Qué materiales crees que ocuparon?¿Por qué?
• • • Elige los materiales y realiza tu propia escultura.
66
ad
nid
U
¡Mil danzas divertidas!
La música nos alegra e invita a expresarnos con nuestro cuerpo.
Ahora imagina Somos olas de mar.
Somos viento en las espigas. Somos pájaros y abejas.
• Observa los diferentes tipos de danzas y comenta qué te parece.

• • Identifica los ritmos que corresponden a cada una y realiza los movimientos que se indican.
• • • Escucha la música y crea tu propia danza.
• • • • Realiza una serie de movimientos y repítelos cambiando dirección y velocidad.
67
La actuación del mimo
Te presento a un personaje muy especial: el mimo. Con su cara pintada de blanco,
es capaz de hacer reír y llorar al público, sin decir ni una sola palabra.
Marcel Marceau, mimo francés.
• Observa y comenta qué te parecen las imágenes del mimo francés.

• • Comenta lo que expresa cada niño.
• • • En tríos, representan una situación cotidiana como un mino.
68
ad
nid
U
¡Crea tus propios versos!
Mi volantín
Tomé mi volantín,
lo lancé al cielo,
lo dejé ir y sentí su vuelo.
Lo tiro, lo suelto,
IMAGEN
lo traigo y lo dejo. EN BAJA
Cuando llega lejos
ya no tiene dueño.
Fuente: Sandoval M.P.
Chilena.
Volantines de todos colores.

Nemesio Antúnez, 1989.
Propiedad del Museo de la Solidaridad
Salvador Allende.
• Observa la pintura. ¿Qué representa?, ¿qué te llama la atención?

• • Escucha el poema y repítelo.
• • • Crea versos para el volantín.
• • • • Pídele a un adulto que los escriba. Comparte con tu grupo.
69
Crea tu música
Sabías que la música también es una forma de comunicarnos artísticamente.
Trompa.
Batería.
Bandurria.
Guitarra eléctrica.
Flautas.
Saxofón.
Quena.
Bongo.
Violín. Guitarra de madera. Maracas.
• Observa las imágenes.

• • Comenta en grupo si conoces cada uno de los instrumentos. Si sabes tocar, si reconoces el sonido de alguno de
ellos.
• • • Realiza un instrumento con materiales reciclados.
70 • • • • Exprésate utilizando tu instrumento musical.
ad
nid
U
¿Qué aprendí?
1. Revisa las páginas de este módulo.
• Dibuja la expresión artística que más te gustó.
• Pide a un adulto que registre tu respuesta.
La expresión artística que más me gustó fue:
_______________________________________________
_______________________________________________
71
Unidad
Celebremos a
nuestros abuelos
¿Cómo podemos celebrar a nuestros
abuelos y abuelas?
¡Tengo una idea!
¡Hagamos una fiesta
para ellos!
¡Sí, hay que organizarla!
72
¡Manos a la obra!
73
Nuestros abuelos
y abuelas
Estos son los abuelos de mis amigos. Preséntame a los tuyos.
Los abuelos El abuelo Los abuelos de La abuela de

de Vasco. de Martín. Camilo. Celeste.
• Comenta cómo son tus abuelos o cómo te han contado que eran.
• • Dibuja a tus abuelos o una persona mayor de tu familia.
• • • Escribe su nombre.
74
ad
nid
U
Nos organizamos
Cada uno elige en lo que va a participar y escribe su nombre.
Me comprometo a:
• Elige en lo que quieres participar y anota tu nombre.

• • Comenta por qué lo elegiste y qué habilidades tienes para realizarlo.
• • • Juega a escribir tu compromiso de trabajo.
• • • • Comenta qué es un compromiso.
75
Preparemos la sala
¿Cómo te gustaría decorar la sala para la fiesta?
• Describe lo que hacen los niños y sugiere tus propias ideas para decorar.
• • Busca en la página de recortables (páginas 205 y 207) la mariposa y la flor. Puedes usarlas o crear tu propia
decoración.
• • • Recorta, pinta y decora. Pégalas en la sala.
76 • • • • Con hojas de revistas, corta tiras y únelas para formar las guirnaldas.
ad
nid
U
Planeamos la
representación
Todos seremos actores.
Yo represento a:
• Forma un grupo de seis o siete y organiza la representación.

• • Registra tu personaje.
• • • Practica con tu grupo la presentación.
• • • • Comenta: ¿cómo resolviste las dificultades que se presentaron?
77
¿Y las cositas ricas?
¿Qué haremos?
¿Qué tenemos que hacer antes

de comenzar a cocinar?
Tapaditos
Ingredientes Preparación
(para 15 personas) • Pelar los huevos ya cocidos.
• 30 pancitos para cóctel. • Moler con un tenedor.
• 6 huevos duros. • Mezclar con la mayonesa.
• Una cucharada de • Rellenar los pancitos.
mayonesa.
• Organiza mesas y sillas para preparar la receta.

• • Lávate bien las manos.
• • • Sigan la receta, comenten sus pasos y preparen.
78
ad
nid
U
Hagamos las invitaciones
¿Qué nos falta? Recordemos lo que hicimos.
Mi volantín
Tomé mi volantín,
lo lancé al cielo,
vuelo.
lo dejé ir y sentí su
Lo tiro, lo suelto,
lo traigo y lo dejo.
Cuando llega lejos
ya no tiene dueño.
Fuente: Sandoval M
.P. No olvides estos datos:
Chilena.
• A quién va dirigido.
• Lugar, día y hora.
• Tu nombre.
• Comenta en grupo lo que han hecho.

• • Busca en la página 203, el modelo para la invitación. Recorta y decora.
• • • Juega a escribir el mensaje, completando con los datos que faltan.
79
Esta fue nuestra fiesta
¡Uf! Fue harto trabajo, pero ¡qué bien lo pasamos!
• Comenta en grupo todas las etapas de la celebración.

• • Expresa lo que sentiste y lo que crees que sintieron tus abuelos y abuelas.
• • • Comenta los problemas y las soluciones que surgieron.
• • • • Dibuja lo que más te gustó de la celebración.
80
ad
nid
U
Evaluamos nuestro trabajo
Con la ayuda de tu educadora, completa la ficha.
Luego, en grupo, comenta tu experiencia.
Participé en:
Lo que más me gustó…
Mis dificultades y sus soluciones:
81
81
Unidad
Patrones
y números
¿Sabes hacer patrones? ¿Cómo se hacen?
82
83
1. Observa las imágenes y escribe el orden de la secuencia.
84
ad
nid
U
2. Observa y numera según el orden en que ocurrieron los hechos.
Dibuja lo que hará la niña al final del día.
85
Descubre el número
Te invito a jugar.
Necesitas:
• 5 fichas rojas.
• 10 tarjetas con cantidades
dibujadas hasta el 10.
10 6 5
9 7 4
8
3
2
¿Cómo se ju
ega?
ta rj e ta s y p o nlas boca aba
jo.
1
• Mezcla las b u s c a e l número que
le
e ta y
• Toma una tarja la cantidad.
corresponda e ro y d ilo en voz alta
.
bre e l n ú m
• Pon la ficha so e tu contrincan
te.
s e l tu rn o d
• Ahora e fichas.
q u ie n c o lo ca todas sus
• Gan a
• Observa este juego. ¿De qué crees que se tratará?

• • Elabora tus propias tarjetas de cantidad del 1 al 10.
• • • Juega en pareja.
• • • • Comenta lo que aprendiste con este juego.
86
ad
nid
U
Patrones
Los patrones son secuencias que se repiten, ¿qué patrones puedes hacer?
Y yo haré verde,
Yo voy a hacer rojo, azul, verde, azul.
azul, rojo, azul.
• Realiza patrones con diversos materiales concretos.

• • Descubre, en pareja, el principio del patrón y extiende pintando los unifix.
• • • Observa cada fila, descubre el principio del patrón y marca la alternativa del elemento que continúa.
• • • • Comenta en grupo el principio del patrón que descubriste.
87
Crea y juega con patrones
Observa y descubre el principio de cada patrón.
KMATM1I023 KMATM1I023 KMATM1I023 KMATM1I023
KMATM1I023
• Realiza patrones con diversos materiales concretos. En tríos, comparen sus creaciones.
• • Descubre el principio del patrón y extiende pintando los unifix.
• • • Observa cada fila, descubre el principio del patrón y marca la alternativa del elemento que continúa.
• • • • Crea tu propio patrón y pinta. Compara, en pareja, la variación que creaste.
88
ad
nid
U
Traducir patrones
Ahora traduce cada patrón, usando su mismo principio, con otros elementos.
• Realiza un patrón con material concreto y traduce con otro material. Repite con diversos patrones.
• • Observa y descubre la variación de los patrones.
• • • Traduce cada patrón, dibujando o pintando diversos elementos.
89
Ahora, ¡a contar!
¿Cuántos insectos puedes encontrar? Cuéntalos.
KMATM1I006
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Observa y cuenta la cantidad de insectos que aparecen en la imagen.
• • Marca en la tabla la cantidad correspondiente a cada insecto.
90
ad
nid
U
Juego de ingenio
Desafío con números.
4 2
3 4 1
1 3 4
3 4 2
• Resuelve el problema lógico completando la tabla con los números que faltan. Solo puedes escribir números
entre el 1 y el 4.
• • No puedes repetir ningún número en hileras, ni en columnas.
91
Resuelvo problemas
Esta familia tiene un problema. No saben si
trajeron todo lo necesario para el picnic.
• ¿Cuántas personas están en el picnic?

Marca tu respuesta.
8 6 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
KMATM1I053
KMATM1I054
• ¿Trajeron todo lo necesario? ¿Qué faltó?

KMATM1I054
KMATM1I053
• Observa la imagen y contesta la pregunta marcando tu respuesta.

• • Marca en la tabla, la cantidad correspondiente a cada elemento.
• • • Encierra lo que faltó para el picnic. Explica tu respuesta.
92
ad
nid
U
¿Qué aprendí?
1. Observa y extiende el patrón.
1 2 1 2
2. Completa la secuencia, dibuja o escribe según corresponda.
4 5 6 7 8 9 10
93
Unidad
Comparar y
contar
¿Qué es comparar?
¿Qué hacemos cuando comparamos?
Cuando comparamos
observamos las
semejanzas y las
diferencias.
94
1 2 4
3 5
Estos palos de helados se

diferencian en su color.
95
1. Marca con color rojo el balde que está a la izquierda del niño.
Pinta de color verde el balde que está a la derecha del niño.
96
ad
nid
U
2. Dibuja una flor entre los floreros.
3. Encierra de color verde el lápiz que está cerca del cuaderno.

Marca de color morado el lápiz que está lejos del cuaderno.
97
Comparo longitudes
¿Sabías que la longitud es el largo que tiene un objeto? Te invito a jugar.
Necesitas
:
• Tarjetas nu
1023
meradas
del 1 al 3.
• Dos fichas
(una roja
y una ama
rilla).
• Set de 20
clips.
¿Cómo se juega?
• Busca una pareja para jugar.
nza con tu ficha.
• Por turnos, da vuelta una tarjeta y ava
e los clip s seg ún el núm ero de avance y arma tu tren.
• En cada tur no, un
ores llegan al final.
• El juego termina cuando ambos jugad
s.
• Compara la longitud de tu tren de clip
• Gana quien formó el tren más largo.
• Observa este juego. ¿De qué crees que se tratará? Reúne los materiales.
• • Invita a jugar a un compañero o compañera.
98
ad
nid
U
Mido y comparo
¿Cómo podemos medir el largo de una mesa, de un
cuaderno o de un lápiz? Midamos y después comparemos.
Yo voy a
medir un libro
usando clips.
Yo voy a usar palitos

de helados para medir
la mesa de trabajo.
KMATM2I068
KMATM2I068
Elementos Usé más…

KMATM2I068
para medir
KMATM2I067
• Elige un elemento de tu sala (tamaño mediano o pequeño).

• • Mídelo con palos de helado y luego con fósforos. Dibuja la cantidad utilizada y compara.
• • • Repite con otro elemento y compara.
• • • • Dibuja lo que más usaste para medir. Explica por qué crees que ocurrió esto.
99
La altura de los objetos
Ya comparamos longitudes, ahora vamos a comparar la altura.
Voy a medir la altura

de la ventana.
El más alto El más bajo

es… es…
• Mide cada elemento de la tabla, con un trozo de cordel o lana de 10 cm.

• • Pinta en la tabla la cantidad de trozos de cordel que utilizaste para cada elemento. Ahora compara.
• • • Dibuja el objeto más bajo y el más alto en el recuadro.
100
ad
nid
U
La capacidad de un objeto
¿Cuántas tapas de bebidas caben en un vaso grande y cuántas caben

en un vaso chico? ¿Cuál crees que tiene más capacidad? Compruébalo.
Yo creo que se
pueden echar
menos tapas en mi
vaso chico.
Y en mi vaso grande
caben más tapas.
Tiene más Tiene menos

capacidad… capacidad…
• Reúne el material concreto y realiza la experiencia que se señala.

• • Indica, para cada experiencia, el total de tapas utilizadas, pintando.
• • • Dibuja el objeto que tiene mayor capacidad y menor capacidad. Justifica tu respuesta.
101
Más que y menos que
Y ahora, compara cantidad.
¿Dónde hay más y dónde hay menos? Descúbrelo.
• Observa el grupo de gallos y cebras. Cuenta los animales y marca dónde hay más.
• • Observa el grupo de loros y zorros. Cuenta los animales y marca dónde hay menos.
• • • Observa el grupo de patos y dibuja un grupo con menos animales.
102
ad
nid
U
Ordeno de diferentes maneras
Ya sabes lo que es la altura y la longitud.
Ahora, vamos a ordenar según esos criterios.
Yo ordenaré los
árboles por altura.
Yo voy a ordenar
mis lápices según Simbología:
su longitud.
Altura Longitud
• ¿Qué criterio se utilizó?
• ¿Qué criterio se utilizó?
• Reúne el material concreto para realizar la experiencia.

• • Marca a la niña más baja y encierra a la más alta.
• • • Marca la cuerda más corta y encierra la más larga. Indica el criterio que se utilizó en cada ejercicio.
103
Representa la cantidad
Ahora sin ayuda completa la tabla.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
• Completa la tabla de acuerdo al número indicado. Sigue el modelo.
• • Observa cómo quedaron ordenadas, ¿en qué se diferencian? Comparte con el grupo.
104
ad
nid
U
Ahora, ¡a contar!
Necesitas:
• 6 fichas; 3 rojas y 3 amar
illas.
• 1 clip.
• 1 lápiz.
Te invito a jugar y a contar.
¿Cómo se juega?
• Juega en pareja.
• Haz girar el clip sobre la ruleta (sol).
s, (peces, medusas, etc).
• Observa y cuenta los grupos de objeto .
re el gru po de objetos correspondiente al número
• Po n un a fich a sob
objetos.
• Juega hasta cubrir todos los grupos de
• Reúne los materiales y juega con un compañero o compañera.

• • Cuenta, en voz alta, la cantidad de elementos de cada grupo que aparecen en el tablero del juego.
• • • Comenta lo que aprendiste con este juego.
105
Resuelvo un problema
Ayudemos a resolver el problema.
Para la cena la mamá necesita

pescados.
Como no estuvo muy buena la pesca,
solo sacaron .
¿Cuántos le faltan
para preparar su cena?
• ¿Cuántos pescados tienen? 2 4 6

• ¿Cuántos faltan?
• Escucha el problema y observa la imagen.

• • Encierra la cantidad de pescados que tienen.
• • • Dibuja en el recuadro la cantidad de pescados que se necesitan.
• • • • Cuenta los que faltan. Escribe la respuesta.
106
ad
nid
U
¿Qué aprendí?
1. Observa y marca.
El objeto más alto. El objeto más corto.
El objeto que tenga más El objeto más chico.

capacidad.
2. Dibuja en cada recuadro la cantidad de objetos indicados.
8
107
Unidad
Agrupar
¿Cómo ordenar tus cosas?

¿Qué será agrupar?
108
109
Observa y comenta la simbología. ¿Qué características te muestran las tarjetas?
Simbología
Forma Color
1. Marca la figura correspondiente a las características dadas.
110
ad
nid
U
2. Une y completa la secuencia con los números que faltan.
6 4 10 8 2
3
1 5
11
12
13 14
15
111
Colores y figuras similares
Te invito a jugar. Descubre las figuras similares.
Necesitas:
• 16 fichas rojas y amarilla
s.
• 1 clip.
• 1 lápiz.
¿Cómo se juega?
gar.
• Busca una pareja para ju p.
• Por turnos, haz girar el clia semejante
• Pon una ficha en la figurleta.
ru
a la que te salió en la
ve a girar el clip.
• Si ya hay una ficha, vuel an todas las figuras.
• Juega hasta que se cubr
• Observa el juego. ¿De qué crees que se tratará?

• • Reúne los materiales y juega en pareja.
• • • Comenta lo que aprendiste.
112
ad
nid
U
¿Cómo agrupamos?
Observa lo que hacen los niños. ¿De qué manera están agrupando?
• Trabaja con material concreto. Descubre el criterio que usaron los niños para agrupar sus figuras.
• • Observa la imagen y clasifica en los canastos, según el criterio correspondiente.
• • • Explica el criterio que utilizaste para clasificar.
113
Otra manera de agrupar
Descubre otra manera de agrupar.
Yo estoy agrupando
las que se parecen
a los caracoles.
KMATM3I119
• Trabaja con material concreto. Descubre el criterio que usó la niña para agrupar las conchitas. ¿En qué se fijó?
• • Ocupa el mismo criterio para agrupar a los peces. Encierra en una cuerda tu agrupación.
• • • Dibuja un nuevo grupo de peces siguiendo el mismo criterio.
114
ad
nid
U
Un nuevo criterio para agrupar
Ya has agrupado por color y por forma.
¿De qué otra manera puedes hacerlo?
• Trabaja con material concreto. Descubre el criterio que utilizaron los niños para agrupar los cubos: ¿en qué se
fijaron?
• • Ocupa el mismo criterio para agrupar los patos, encierra en una cuerda tu agrupación.
• • • Dibuja ranas alrededor de la laguna, siguiendo el mismo criterio.
115
Otra manera de agrupar
Ahora agrupemos usando criterios simultáneos. ¿Cómo se hace?
Y también
por forma.
Yo voy a agrupar
por color y tamaño.
Grande Mediano Chico
• Trabaja con material concreto.

• • Dibuja para completar la tabla, de acuerdo a los tres criterios establecidos.
• • • Explica en qué criterios te fijaste para completar el cuadro.
116
ad
nid
U
¿A qué categoría pertenecen?
¡Has trabajado muy bien! Ahora viene otro desafío.
¿A qué categoría pertenecen estos grupos?
Este es el
grupo de perros. ¡Todos
Y este es el grupo de son animales!
gatos.
Este grupo pertenece a la categoría de:
• Comenta qué descubrieron los niños.

• • Observa y nombra los elementos que están colgados y completa dibujando otros elementos que pertenezcan a
la misma categoría.
• • • Explica a qué categoría pertenecen. Pide a un adulto que registre tu respuesta.
• • • • Observa los grupos, nombra y describe los elementos. ¿A qué categoría pertenece cada grupo? 117
Más números
Te invito a jugar. Avanza hasta el 20.
Necesitas:
KMATM3I148 • 2 fichas de colores.
• 1 dado.
¿Cómo se juega?
do.
• Juega en parejas y, por turno, tira el daa donde corresponda.
• Avanza según el número y pon la fich repites la jugada.
• Si sale 1, pierdes la jugada; si sale 3,
• Gana el que llega primero a la meta.
• Reúne los materiales que requieres. ¿De qué se tratará el juego?

• • Juega en pareja. Comenta lo que aprendiste.
118
ad
nid
U
Número y cantidad
Sigamos contando números más grandes.
• ¿De cuál hay menos?
• En total hay… 20 12 17

• • Observa la imagen, cuenta los dinosaurios y responde las preguntas.
119
Resuelvo un problema
Te invito a resolver el problema.
Felipe necesita
de colores para pintar su dibujo.
Pero en la caja solo encontró ,

¿cuántos le faltan?
¿Cuántos lápices necesita? ¿Cuántos tiene?
• ¿Cuántos le faltan? 2 3 1
• Felipe debe conseguir lápiz para pintar su dibujo.

• • Escucha el problema.
• • • Dibuja según los datos entregados.
• • • • Resuelve y marca la respuesta. Explica cómo resolviste el problema.
120
ad
nid
U
¿Qué aprendí?
1. Une cada grupo con su correspondiente categoría.
pasteles
frutas
verduras
121
Unidad
n mundo
de formas
Observa a tu alrededor,
¿qué formas ves?
122
123
¿Dónde están los objetos? Mira con atención y
sigue las instrucciones.
1. Marca con azul la pelota que está adentro de la caja.

Marca con rojo la pelota que está al lado de la caja.
124
ad
nid
U
2. Dibuja una pelota debajo de la mesa y dibuja un juguete encima
de la mesa.
125
Formas y figuras
¡Te invito a jugar! Necesitas:
• 8 fichas cuadradas de pa
pel.
• Dibuja en 2 fichas: un tri
ángulo,
un círculo y un cuadra
do.
¿Cómo se juega? an las

ca rta s y po ne rla s bo ca abajo, que no se ve
• Mezclar la s
imágenes.
elta dos cartas.
• El primer jugador dará vu son iguales las deja bo
ca
le s se la s lleva , si no
• Si son igua
abajo. dor.
to ca ha ce r lo m ismo al siguiente juga
• Lueg o, le
dos los pares.
• Juega hasta descubrir to
• Observa el juego. ¿De qué se tratará? Prepara los materiales para jugar e invita a un compañero o compañera.
• • Comenta lo que aprendiste con este juego.
126
ad
nid
U
Figuras geométricas
¿Conoces estas figuras? Están en todas partes.

• • Repasa cada figura con tu dedo.
• • • Observa cada figura y descríbela.
• • • • Encierra la figura que tiene cuatro lados iguales.
127
Figuras y objetos
Podemos descubrir figuras geométricas en los objetos. Veamos cuántas descubres.

• • Nombra figuras geométricas en los objetos que te rodean.
• • • Marca el objeto que tiene la forma de la figura geométrica modelo.
128
ad
nid
U
Cuerpos y objetos
Ahora conocerás los cuerpos geométricos. ¿Qué diferencias
tendrán con las figuras geométricas? Aprendamos sus nombres.
Con los cuerpos geométricos

puedo hacer torres. Las figuras, en cambio,
son planas.

• • Observa, describe y nombra los cuerpos geométricos.
• • • Observa y describe los objetos reales. Encierra cada objeto con el cuerpo que corresponda, según su clave de
color.
129
¿Los cuerpos
geométricos ruedan?
Ya conoces los cuerpos geométricos. ¿Podrán rodar? Veamos.
Y yo descubrí que
Yo veo que algunos este tiene puntas.
tienen partes curvas.
Rueda No rueda

• • Observa los cuerpos y completa la tabla. Pinta según el color de cada cuerpo.
• • • Piensa y dibuja un objeto conocido que rueda y otro que no rueda. Justifica tu respuesta.
130
ad
nid
U
¿Qué aprendí?
1. Encierra las figuras geométricas con color rojo y los cuerpos
geométricos con color azul.
2. Une con una línea el cuerpo geométrico con su correspondiente

objeto conocido.
131
Unidad
La fiesta de las
matemáticas
¿Realizamos una fiesta matemática?
Podríamos
invitar a los niños
de NT1.
¡Ya sabemos escribir

Podríamos
los números, hagamos una
regalarles cintillos con
tarjeta con la fecha de la fiesta!
figuras geométricas.
132

1 2 3 4
5 6 7
8 9 10 11
12 13 14
15 16 17 18
19 20 21
22 23 24 25
26 27 28
29 30 31
¡Me encantaría hacer

¡También podríamos competencias de números!
Podríamos invitarlos a hacer gráficos!
un juego de avance.
133
Planifiquemos la
fiesta matemática
Elijan en lo que quieran participar. Organizaremos la sala en cuatro
rincones o estaciones para mostrar lo que hemos aprendido.
n
ació
s ific
Cla
Me comprometo a participar en:
• Elige en lo que quieres participar y márcalo.

• • Comenta por qué lo elegiste.
134
ad
nid
U
Te invito a participar
Para nuestros invitados e invitadas, confeccionaremos cintillos y
también escribiremos la invitación.
Yo usaré cuadrados y círculos.
Y yo
dibujaré rectángulos
y triángulos.
¿A quién invitarás?
• Realiza en el recuadro un diseño con las figuras geométricas que elegiste para decorar el cintillo.
• • Busca los recortables de la página 209. Repite tu diseño en el cintillo y guárdalo para el compañero o compañera
al que te tocó invitar a la fiesta.
• • • Intenta escribir su nombre.
135
Estación de patrones
Invito a todos y todas a practicar patrones y
colaborar con el grupo encargado de la estación.
Primero podríamos hacer

patrones con el cuerpo.
Y de regalo, crear
Y después patrones con collares pascuenses con
fichas de diferentes tamaños. papelitos de colores.
• Reúne los materiales que necesitas para realizar las actividades propuestas (fichas de diferentes tamaños,
papelitos de colores, aguja y lana).
• • Realiza los patrones presentados en la página.
136
ad
nid
U
Estación de agrupación
Ahora todos practicaremos la clasificación y ayudaremos

al grupo responsable para presentar sus actividades.
Podríamos Y también semillas por tamaño.

clasificar tapas de Yo prefiero botones según
botellas por color. su forma.
¿Hagamos una
tabla que muestre
lo que hicimos?
• Reúne los materiales que necesitas para realizar las actividades propuestas (botones, semillas, tapas de botellas y
fichas).
• • Clasifica los materiales indicados en la página
• • • Crea una clasificación con elementos, utilizando el criterio de color, forma o tamaño y dibújala sobre la mesa.

• • • • Busca en los recortables de la página 211 la tabla de tres entradas y pégala en un cartón para trabajar con ella
en la estación.
137
Estación de seriación
Sigamos practicando la seriación y todos colaboraremos con el
grupo que lo presentará.
Podríamos seriar por altura.
Y también por longitud.
• Reúne los materiales que necesitas para realizar las actividades propuestas (cubos, cintas de regalo y set de
tarjetas para seriar).
• • Realiza las series con los materiales indicados en la página.
138
ad
nid
U
Estación de números
Llegamos a la última estación: los números. Para practicar,
hagamos juegos de números en el patio y también en la sala.
En el patio
En la sala
• Reúne los materiales que necesitas para realizar las actividades propuestas, en el patio y en la sala (cuerda para
saltar, palos de helados, set de números y fichas).
• • Representa los números con los palos de helado.
• • • Cuenta elementos de acuerdo al número presentado.
139
Juego matemático
Para terminar nuestra fiesta matemática, luego de recorrer las cuatro estaciones,
invitemos a nuestros amigos y amigas de NT1 a jugar en parejas con NT2.
Necesitas:
• 1 dado.
• 2 fichas.
-1
-1 -1
+2 +2
+2
+2 -1
-1
¿Cómo se juega?
s este indique.
• Lanza el dado y avanza tantas casilla
juega según lo
• Responde la pregunta que te salga o
que diga el casillero.
• Gana quien primero llegue a la meta.
• Escucha las instrucciones y juega en pareja.
140
ad
nid
U
¿Qué fue lo que más te gustó del proyecto?, ¿por qué?
¿Qué problemas tuviste y cómo los resolviste?
Participé en:
Lo que más me gustó…
Mis dificultades y sus soluciones:
141
Unidad
Animales que
nos sorprenden
¿Dónde viven los animales?, ¿qué sabes de ellos?
142
143
Recuerda lo que sabes
1. Observa las imágenes y comenta sus características.
• ¿Cómo se desplazan?
144
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nid
U
2. Encierra a los animales terrestres con color verde, los animales
de aire con color azul y los animales acuáticos con color morado.
145
Pasos para investigar
¿Qué crees que debes hacer para organizar una investigación?
Sigue los siguientes pasos.
1 2 3
4 5 6
7 8
• Observa la imagen de cada recuadro y comenta su significado.

• • Escucha el texto de cada recuadro y comenta en grupo.
146
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nid
U
Investigo
¿Sobre qué animal te gustaría investigar? Busca información sobre:
características físicas, reproducción, alimentación y hábitat del animal escogido.
Investigaré:
• Elige un animal para investigar.

• • Dibújalo en el recuadro.
• • • Comenta por qué hiciste esta elección.
• • • • Intenta escribir el nombre del animal que investigarás.
147
Un animal grandioso
¿Conoces al cóndor?, ¿cómo es? ¿Sabías que es una de las
aves más grandes del planeta? Te invito a investigar.
• Comenta en tríos lo que sabes sobre el cóndor.

• • Revisa libros y fotografías. Comenta en grupos.
• • • Observa las imágenes y realiza una descripción (características físicas).
148
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U
El cóndor
Ya sabes cómo es el cóndor; ya lo describiste.
¿Dónde crees que habita?, ¿tiene crías o pone huevos?
El cóndor
Es de color…
Vive en…
Se reproduce por…
• Elabora una hipótesis a partir de las preguntas planteadas.

• • Investiga sobre este animal, siguiendo las etapas que conoces.
• • • Comprueba tu hipótesis.
• • • • Completa la ficha de registro encerrando la respuesta correcta.
149
Insectos que trabajan en equipo
¿Has observado una abeja de cerca?, ¿cuántas patas crees
que tiene?, ¿dónde vive?, ¿de qué se alimenta?
• Comenta en tríos lo que sabes sobre la abeja.

• • Realiza observación directa y en libros.
150
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nid
U
Trabajo en la colmena
¿Sabías que las abejas viven en grupos? ¿Cuál será su trabajo
más importante? ¿Qué será la polinización?
Yo creo que son importantes,

porque nos dan la miel.
Yo sé que las abejas

sacan el polen de las flores y
lo reparten por el aire.
La abeja
Viven en…
Su trabajo es…

• • Investiga sobre este insecto siguiendo las etapas de investigación.
• • • Comprueba tu hipótesis.
151
Insectos que cambian
Este es uno de mis insectos preferidos por su gran belleza. ¿Cuál será?
• Comenta en tríos lo que sabes sobre la mariposa.

152
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nid
U
de un s
er vivo
La metamorfosis de la mariposa
¿Sabías que para llegar a ser mariposa, tiene que pasar
por varios cambios? ¿Cómo se llama esta transformación?
Yo sé que antes
es una oruga.
Huevo Oruga sál r ip o s a

C r i i da Ma
Mariposa
KCIEM2I090
KCIEM2I091
Pone sus huevos…
Después de crisálida será…

• • Investiga sobre este insecto siguiendo las etapas de investigación.
• • • Observa la imagen. Comprueba tu hipótesis.
• • • • • Comenta en qué se parece el desarrollo de la mariposa, al desarrollo humano. 153
Crear y expresar
¿Qué animal te gustaría representar? Imagínalo en su hábitat.
Trabaja con material concreto.
Yo haré un cóndor!
Construye un cóndor con material en Diseña una mariposa con material

KCIEM1I049 desuso y plumas. desechable.
• Elige al animal que construirás.

• • Reúne los materiales y trabaja en un grupo pequeño.
• • • Presenta al curso y comenta lo que aprendiste.
154
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U
¿Qué aprendí?
1. Escucha y marca lo correcto.
Para investigar es importante seguir los pasos.
Para investigar no necesito registrar.
Es importante compartir mi investigación.
Para comprobar la hipótesis es necesario reflexionar.
2. Dibuja el hábitat del cóndor y el hábitat de una abeja.
155
Unidad
Naturaleza
generosa
¿Qué sabes de los árboles, las hojas naturales
y las hierbas medicinales?
156
¿Qué te gustaría aprender sobre
las plantas?
157
1. Une al árbol con lo que necesita para vivir.
KCIEM3I111
KCIEM3I110
KCIEM3I112
Sol
Tierra
Luna
KCIEM3I114
KCIEM3I115
KCIEM3I113
Agua
Arena Fuego
158
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U
2. Observa y agrupa las hojas según el criterio que elijas.
Encierra cada grupo con distinto color.
159
Investigo
¿Qué árboles conoces?, ¿cómo son? Elige un árbol para investigar.
Ya sabes cómo hacerlo, solo debes seguir los pasos.
Yo conozco los pinos.
Necesitas:
Pasos para investigar:
• Busca información sobre: características,
cambios en las estaciones, dónde crecen
y utilidad para el ser humano.
• Observa directamente en la naturaleza.
• Elabora tu disertación.
KCIEM3I118
• Comunica lo aprendido.
• Elige un árbol para investigar. Comenta por qué lo elegiste.

• • Dibújalo en el recuadro.
• • • Expone tu investigación a tus compañeros y compañeras. Responde sus preguntas.
160
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U
Los árboles nos dan vida
¿Sabías que los árboles son importantes, porque nos ayudan a vivir?
¿Qué nos dan? ¿Por qué son importantes para otros seres vivos?
Yo creo que son

importantes, porque Los árboles Porque los
nos dan frutas. nos entregan pájaros hacen nidos en
aire limpio. sus ramas.
Registra la información
Los árboles
Nos limpian…
Nos dan…
Son la casa de…
• Comenta en tríos lo que sabes del árbol.

• • • Elabora una hipótesis a partir de las preguntas planteadas.
• • • • Completa la ficha de registro y comprueba tu hipótesis.
161
Colores que cambian
El color amarillo.
¿Sabías que algunas hojas cambian sus colores en otoño?

¿Qué colores nuevos observas en esta estación?
• Comenta en tríos lo que sabes sobre las hojas en otoño.

• • • Observa las imágenes y realiza una descripción.
162
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nid
U
Hojas de otoño
¿Por qué crees que las hojas cambian de color en otoño?
¿Por qué se caerán las hojas en esta estación?
Yo creo que cambian de

color, porque se secan.
Degradado de color de las hojas de los árboles

Se caen, porque Basado en foto de Cary Wolinsky en National
hay viento y las Geographic.
bota al suelo.
Las hojas cambian de

color, porque hay… Más luz Menos luz
Las hojas se caen por acción de…

• • Investiga sobre los cambios en otoño y sus efectos, siguiendo las etapas de investigación.
• • • Observa la imagen y completa la ficha de registro. Comprueba tu hipótesis.
163
Hojas naturales
¿Has observado hojas naturales con lupa?,
¿qué partes de las hojas puedes distinguir?
¿Sabías que las líneas que ves se llaman nervaduras?,
¿para qué crees que le servirán?
Yo pienso que le
Nunca las había visto, sirven para no
¡son muy lindas! caerse en otoño.
• Comenta en tríos lo que sabes sobre las hojas.

• • • Observa las imágenes y realiza una descripción.
• • • • Comenta la función de las nervaduras.
164
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U
Plantas que sanan y alimentan
¿Sabías que existen plantas que sanan?, ¿cuáles conoces? ¿Y sabías
que existen hojas que nos alimentan?, ¿conoces algunas? Investiga.
El agua de manzanilla La acelga y la lechuga

ayuda cuando nos son hojas que se comen.
duele el estómago.
Acelga Lechuga nzanilla

Ma
Plantas que sanan y alimentan
Los beneficios de estas plantas son

• • Haz observación directa e investiga sobre estas plantas.
• • • Observa las imágenes y encierra las hojas comestibles.
• • • • Completa la ficha de registro y comprueba tu hipótesis.
165
Crear y expresar
Y ahora te invito a crear con elementos de la naturaleza.
Paisaje natural Móvil de hojas

Crea un paisaje con diferentes tipos Recolecta hojas y arma un móvil.
de hojas.
Máscara o corona otoñal

Crea una máscara o una corona con
hojas de otoño y pétalos de flores.
• Elige una de las alternativas.

• • Reúne los materiales y trabaja en grupo.
• • • Presenta al curso y comenta lo que aprendiste.
166
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U
¿Qué aprendí?
1. Observa las imágenes y comenta sus características.
Escribe el número de puntas que tiene cada hoja natural.
2. Marca lo que se requiere para realizar una buena investigación.
KCIEM3I149
167
Unidad
Chile, la tierra
donde vivo
¿Qué te gusta de Chile?
¿Qué lugares conoces?
168
169
1. Dibuja el lugar donde vives y destaca los detalles que hacen de
este lugar diferente a otra parte de Chile.
170
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nid
U
2. Dibuja y colorea con digitopintura la bandera de Chile.
171
Paisajes del norte
¿Sabías que en el norte hay un gran desierto y minerales de cobre?
¿Has escuchado hablar de los géisers? Te invito a descubrir el norte de Chile.
A mí me gustaría Y a mí sobre
saber más del cobre. el desierto.
Salar de Atacama.
Valle de la Luna.
Portada de Antofagasta.
Géiser del Tatio.
Investigo sobre el norte de Chile
Paisaje y clima Habitantes y fiestas Flora y fauna
• Comenta en grupo lo que sabes del norte de Chile.

• • Elige uno de los temas y marca tu elección.
• • • Investiga siguiendo los pasos que ya conoces.
• • • • Comunica lo aprendido al curso.
172
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nid
U
Habitantes del norte
¿Quiénes serán los habitantes del norte?
¿Conoces alguna fiesta que se celebre en esta zona?
Yo creo que son

los pastores y los Yo he visto fotos de la
mineros. fiesta de la tirana.
Mineral de Chuquicamata. El minero. La pastora.
Fiesta de la Tirana. Observatorio Alma.
• Reflexiona sobre la importancia de la zona norte de Chile.

• • Observa las fotografías y descríbelas.
• • • Confecciona una máscara de la Tirana.
173
Paisajes de la zona central
¿Sabías que Santiago, Valparaíso y Curicó están en la zona central? ¿Qué
sabes de estas ciudades? ¿Has escuchado que en esta zona hay muchas viñas?
Yo conozco el puerto de Y cerca de Curicó

Valparaíso y el cerro San Cristóbal hay muchas viñas.
de Santiago.
Valparaíso. Santiago. Viñas del campo

chileno.
Investigo sobre la zona centro de Chile
• Comenta en grupo lo que sabes de la zona central de Chile.

174
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nid
U
Habitantes de la zona central
¿Sabes en qué consiste el trabajo de un artesano? ¿Conoces cómo trabajan los
campesinos? ¿Has escuchado de las fiestas que se celebran en esta zona?
Yo conozco La Vendimia es la
Chimbarongo y Pomaire. fiesta de la uva.
Los campesinos cultivan
la tierra.
Artesana
trabajando
la greda.
Artesano tejiendo
sillas de mimbre.×
Fiesta de
la Vendimia.
Temporera
recolectando
frutas.
• Observa las fotografías y describe las actividades de las personas de la zona central.
• • Reflexiona sobre su importancia.
• • • Realiza una artesanía en greda.
* Luis Laso Casas de www.artesanialapasera.com "Tejiendo un asiento de enea".
175
Paisajes del sur
¿Has viajado al sur de Chile? ¿Sabías que hay muchos
lagos y volcanes? ¿Has escuchado hablar de Chiloé?
Yo vivo en el Lo que más me gusta

sur y llueve de Chiloé, son sus
mucho. casas en el agua.
Palafitos
de Chiloé.
Volcán y Lago
Villarrica.
Parque Nacional Torres del Paine.

Nahuelbuta.
Investigo sobre el sur de Chile
• Comenta en grupo lo que sabes del sur de Chile.

176
ad
nid
U
Habitantes del sur
¿Sabes qué es un telar? ¿Has escuchado hablar de la pesca
artesanal? ¿Conoces alguna comida tradicional del sur?
Yo sé que en los
telares se tejen
ponchos. Los pescadores
tiran sus redes para sacar
peces y mariscos.
Pescador
en bote.
Mujer mapuche
tejiendo un telar.
Pastor
cuidando
sus ovejas.
Chilotes
preparando un
curanto chilote.
• Observa las fotografías y describe las actividades de las personas de la zona sur.
• • Reflexiona sobre su importancia.
• • • Realiza un bordado con lana.
177
Rapa Nui
¿Qué sabes sobre Isla de Pascua? Te invito a descubrir su misteriosa historia.
Yo sé que hay moais.
Los pascuenses
se adornan con
collares de flores
y plumas.
Ahu con moai. Rapa Nui bailando. Fiesta de la Tapati.
Investigo sobre la Isla de Pascua
• Comenta en grupo lo que sabes sobre la Isla de Pascua.

• • Observa las fotografías y descríbelas.
• • • Elige uno de los temas, pinta el recuadro, investiga y comunica lo aprendido.
178
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nid
U
¿Qué aprendí?
1. Realiza un mosaico del paisaje de Chile.
179
Unidad
Creadores y
creaciones
¿Qué inventos y creaciones conoces?
¿Quiénes los crearon?
180
181
1. Observa y comenta los cambios que ocurren en las personas y
en los inventos. Numera la secuencia.
2. Recuerda y dibuja algún cambio importante que hayas tenido.
182
ad
nid
U
3. Observa y enumera el orden en que fue inventado el teléfono.
Dibuja cómo crees que será el teléfono del futuro.
183
Descubrimientos
del pasado
¿Cómo crees que vivían los primeros habitantes de la tierra?,
¿cuáles fueron sus principales descubrimientos?
Y que se cubrían con

Yo sé que vivían pieles de animales.
en cuevas.
KCIEM4I165
• Observa y describe las imágenes.

• • Comenta y marca cuál crees que fue el invento más importante para el hombre y por qué.
184
ad
nid
U
Inventos del presente
Te presento nuevos inventos. ¿Cuáles crees que son los más importantes y por qué?
Y yo las naves que

van al espacio, porque se
puede viajar a la luna.
Yo creo que es
la luz, porque antes se usaban
velas y antorchas.

• • Comenta y marca cuál crees que fue el invento más importante para el hombre y por qué.
185
Veo, veo, ¿qué ves?
¿Has escuchado hablar sobre la lupa y el microscopio? ¿En qué
se asemejan?, ¿para qué crees que sirven? Te invito a explorar.
Yo vi hojas Mi abuelito tiene

e insectos con un microscopio.
una lupa.
Veo a través de la lupa
• Observa y describe las imágenes. Comenta con tus compañeros y compañeras.

• • Observa con lente de aumento (lupa), el pétalo de una flor o tus huellas digitales.
• • • Comenta tu observación directa y dibújala.
186
ad
nid
U
Investigo
¿Qué aprendiste al observar a través de una lupa? Investiga sobre el microscopio.
Yo descubrí que
las cosas se ven más
grandes.
Yo pude ver cosas

que nunca había visto.
Prepara tu disertación
El microscopio
¿Quién lo inventó?, ¿cuándo?
¿Cómo es?
¿Para qué sirve?
• Sigue los pasos para hacer una investigación.

• • Guíate por las preguntas del recuadro para presentar tu investigación.
• • • Comunica lo aprendido y dibuja el microscopio.
187
Creadores del pasado
¿Conoces algún inventor importante de la historia?
Sí, yo he escuchado
Y yo sé el nombre del
a un músico que se
inventor del telescopio.
llama Mozart.
Se llama Galileo.
Galileo Galilei Wolfgang Amadeus Mozart

1564-1642 1756-1791
Científico italiano que perfeccionó Compositor y pianista austríaco.
el telescopio. Observó la luna, Sus primeras composiciones las
el planeta Júpiter y las estrellas. escribió a los 5 años.
Me gustaría preguntarle a cada uno…
• Observa las imágenes y comenta la importancia de sus aportes para el ser humano.
• • Escucha música de Mozart y comenta lo que sentiste.
• • • Completa la ficha con lo que te gustaría preguntarle a cada uno. Pide a un adulto que registre tu pregunta.
188
ad
nid
U
Creadores del presente
Ahora te presento a dos creadores del arte y la tecnología.
¿Has escuchado sobre Gabriela Mistral? ¿Conoces los celulares?
Yo sé recitar uno
de sus poemas.
Gabriela Mistral Martín Cooper

1889 - 1957 1928
Escritora y poetisa chilena. Fue la primera Norteamericano, ingeniero eléctrico.
persona de América Latina en ganar el Se le considera el creador del
premio Nobel de Literatura. primer celular.
Me gustaría contarle a cada uno…
• Observa las imágenes y comenta la importancia de sus aportes para el ser humano.
• • Escucha el poema "Dame la mano" de Gabriela Mistral y comenta de qué se trata.
• • • Completa la ficha con lo que te gustaría contarle a cada uno. Pide a un adulto que registre tu respuesta.
189
Inventos para comprender
el mundo
Ahora te presentamos inventos que nos sirven para
descubrir y comprender el mundo.

• • Comentar en grupo para qué nos sirven.
• • • ¿Has usado alguno de ellos?
• • • • Crea con materiales reciclables un instrumento que sirva para respaldar información. Comenta qué información
190 respaldarías.
ad
nid
U
¿Qué aprendí?
1. Observa las imágenes y numera según los cambios en el tiempo.
2. Dibuja un invento tecnológico para sacarle la sal al agua de mar.

Comenta su utilidad.
191
Unidad
Guardianes
de la vida
¿Cómo podemos cuidar nuestro planeta y
también cuidarnos a nosotros mismos?
192
¿Y qué hacemos para
cuidarnos?
Hay que comer

alimentos nutritivos.
Y hacer ejercicios
todos los días.
También cuidarse
de los peligros.
193
Guardianes en acción
Designaremos un día de la semana para trabajar en cada tema del proyecto.
Todos participarán en los cuatro grupos. Elige un tema para comenzar.
Guardianes
SANA CONVIVENCIA AGUA
RECICLAJE NATURALEZA
Primero seré guardián de

Para
• Numera el orden de tu participación.

• • Comenta por qué lo elegiste.
194
ad
nid
U
Campaña ecológica
¿Organizamos una campaña para que participen muchos niños y niñas?
Hagamos afiches para nuestro proyecto; fíjate en las ideas.
Mi afiche ecológico
Comer sano y hacer ejercicio.

Ver menos televisión y jugar más.
Cuidar el agua.
Cuidarse de los peligros.
Regar las plantas.
Separar la basura.
• Elige un tema para realizar tu afiche y dibújalo.

• • Reúnete con los compañeros que eligieron tu mismo tema y dibujen las ideas en una hoja grande.
• • • Lleva tu afiche a otro curso y presenta el proyecto junto a tu grupo.
195
Guardianes de la sana convivencia
Si eres guardián de este tema, ¿qué tareas tendrás que realizar?
Comer Evitar peligros. Respetar a los

alimentos sanos. compañeros y
compañeras.
• Reflexiona en grupos sobre el autocuidado, la convivencia y su importancia.

• • Comenta sobre las labores que debe realizar un guardián de la sana convivencia.
• • • Observa las imágenes y propón otras acciones para la sana convivencia.
196
ad
nid
U
Guardianes del agua
¿Por qué es importante ser guardianes del agua?
¿Por qué tenemos que cuidarla? ¿Cuáles serán tus tareas?
Cerrar llaves de agua. Avisar si hay agua corriendo.
• Comenta en grupos sobre el agua y su importancia para el planeta.

• • Comenta sobre las labores que debe realizar un guardián del agua.
• • • Observa las imágenes y propón la acción correcta para una de ellas.
197
Guardianes del reciclaje
¿Qué sabes del reciclaje?, ¿por qué es importante reciclar los
desechos? ¿Cuál va a ser el trabajo de los guardianes del reciclaje?
Separar la basura. Echar la basura en Decorar y rotular

el basurero. cajas para separar
la basura.
pa
p eles
• Comenta en grupos sobre el reciclaje y su importancia para el planeta.

• • Comenta sobre las labores que debe realizar un guardián del reciclaje.
• • • Observa la imagen y propón acciones correctas para reciclar.
198
ad
nid
U
Guardianes de la naturaleza
¿Por qué es importante cuidar la naturaleza?
¿Cuál será el trabajo de estos guardianes?
Regar las plantas Mover la tierra Escribir carteles con

de la sala. de las plantas los nombres de los
y árboles. árboles
árboles del
del colegio.
colegio
• Comenta en grupos sobre la naturaleza y su importancia para el planeta.

• • Comenta sobre las labores que debe realizar un guardián de la naturaleza.
• • • Observa las imágenes, comenta las etapas del crecimiento de una planta y sus necesidades.
199
La casa de todos:
el planeta Tierra
Te invito a reflexionar sobre este proyecto ecológico. ¿Qué fue lo que más te gustó?
papel
vidrio
• Comenta en grupo las etapas del proyecto.

• • Expresa lo que sentiste al ser un “Guardián de la vida”.
• • • Comenta los problemas y las soluciones que surgieron.
• • • • Dibuja lo que más te gustó del proyecto.
200
ad
nid
U
1. En grupo comenta qué fue lo que hiciste como guardián.
Participé en: Convivencia / Agua / Reciclaje / Naturaleza
Guardianes ¿Qué hiciste?

SANA CONVIVENCIA
AGUA
RECICLAJE
NATURALEZA
2. Y ahora, ¿a qué te comprometes con el planeta Tierra? Pide a un

adulto que te ayude a escribir tu compromiso.
201
Recortables
Lenguaje
Para trabajar en página 79.
Invitación
Querido :
Día: Hora:
Lugar:
203
205
207
Fiesta Matemática
Querido(a) amigo(a)
Te invitamos a nuestra fiesta de matemática
Fecha: Hora:
Te esperamos:
Matemática
Recortables

209
Grande
Mediano
Chico
2 1 3
211
213
Fichas bicolor para juegos matemáticos.
215

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Moira Andrea Letelier Lee

María Soledad Venegas Leiva

Edición Especial para el Ministerio de Educación.

Formato: 23 x 29 Páginas: 216

NT2. Segundo Nivel de Transición

Especialistas en Educación Parvularia responsables de los contenidos y su revisión técnico-pedagógica:

PRIMERA EDICIÓN, 2014

Nº de registro propiedad intelectual Lenguaje: 219.638 / Matemática: 219.637 / Ciencias: 219.639

Mis ojos son de color

Mis amigos son

Unidad Unidad Unidad

Unidad Unidad Unidad

Entrada de unidad, induce el aprendizaje

En la sección Recuerda lo que sabes se

En la sección ¿Qué aprendí? se

Nos gusta observar, experimentar

Nuestra misión es invitarte a trabajar y

Te invitamos junto a tu grupo,

¿Listos para empezar?

• Escucha el poema, ¿se trataba de lo que pensabas?

Naranjas jugosas A los ricos quesos

Me como un tomate, La señora polilla

• Describe la imagen. Escucha los pregones de los vendedores y repítelos.

Doy al cielo resplandores,

• Observa la imagen y descríbela.

La flor volando fue al cielo

Fuente: José Sebastián Tallón

¿A quién crees que se le ocurrió el

• Escucha el poema y coméntalo en grupo.

• Observa las imágenes y coméntalas.

Hay palabras que traban la lengua. ¿Quieres conocer algunas?

Doña Pancha plancha con cuatro planchas.

Nadie silba como Silvia Silva,

Cuando cuentes cuentos nunca cuentes

El hipopótamo Hipo está con hipo.

• Escucha los trabalenguas y repítelos. Memoriza el que más te guste.

Saludos para todos

¡Iorana, iorana! ¡Mari, mari!

¡Iorana, iorana! ¡Mari, mari!

¡Yo les preparo galletitas

1. ¿Qué actitudes expresan generosidad o egoísmo?

¿Me dejan jugar?

Usa los míos.

Te voy a contar un cuento.

… hacer un rico postre.

… hablar con tu papá que

3. ¿Cómo puedes comunicar cariño?

¿Quién lo dice? Une según lo que corresponda.

¡Queremos jugar en este jardín!

¡Mi jardín es solo para mí!

• Observa las imágenes y numera la secuencia del cuento.

• Observa lo que representa la imagen.

• Juega a leer los anuncios y marca el que escribió el gigante.

Gigante regresa de un 15 de agosto de 2013

Noticias del pueblo

• Escucha y compara las diferentes maneras de dar a conocer una noticia.

¡A mí los de manualidades! ¡Yo prefiero los de

¿Qué sentimiento se expresa en el poema?, ¿cómo lo sabes?

Alegría Tristeza Enojo

• Escucha el texto y comenta qué tipo de texto es.

• Observa las imágenes.

mamá hermano papá y mamá

¿Me prestas tus juguetes?