NIVEL PRUEBA

ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN 1 0 0 2

INSTRUCCIONES: En esta prueba debes estar muy atento para realizar las tareas que yo te vaya diciendo. En cada caso explico
la tarea, luego diré ADELANTE y transcurrido el tiempo diré TIEMPO. En ese momento ya no se escribe más
en esa tarea y pasamos a la siguiente.

PAREJAS
1.ª TAREA: Fíjate ahora en las parejas que hemos formado
con letras y símbolos arbitrarios 1 2 3 4 5 6 7 8

Ahora presta mucha atención, y marca con una X los ERRORES de emparejamiento que existen en las filas
siguientes, lo mismo que hemos hecho en el primer caso. Trabaja rápido, ya que sólo tienes 2 MINUTOS.
Cuando transcurran los 2 MINUTOS yo diré ALTO y ya no escribiremos más en esta tarea. ADELANTE.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
6 5 1 3 4 3 7 2 4 3 1 5 6 8 5 3 6 1 5 8 6 2 1

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
7 2 8 6 5 4 3 2 2 7 1 7 4 3 8 2 1 5 6 2 5 7 5

46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68
3 1 5 4 1 6 8 7 1 2 3 6 5 6 1 5 4 2 7 3 1 5 2

2.ª TAREA: Presta atención. Ahora deberás concentrarte en marcar con una X, MODELO
todos los que sean IGUALES al modelo que te presentamos,
como en el ejemplo.
Dispones de 2 MINUTOS Y MEDIO. Transcurrido el tiempo te diré ALTO y ya no escribirás más en esta
tarea. ADELANTE.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1
2

3
4

6
7

3
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 NIVEL PRUEBA

RAZONAMIENTO INDUCTIVO 1 0 5 1

INSTRUCCIONES: A continuación vamos a realizar una serie de tareas que tienen que ver con el razonamiento. Presta
atención y fíjate bien en los ejemplos que aparecen al comienzo de cada nueva tarea. Dispones
de 12 MINUTOS para realizar todas las tareas.

1.ª TAREA: Señala el elemento que falta en la segunda pareja, teniendo en cuenta los parecidos y diferencias de
la primera pareja. Fíjate en el ejemplo.

EJEMPLO 1 2 3

1 2 3
1

1 2 3
2

1 2 3
3

1 2 3
4

1 2 3
5

2.ª TAREA: Señala con una X el elemento que continúa en las series siguientes. Fíjate en el ejemplo.

EJEMPLO 7 13 19 25 28 32 30 31 10 30 35 31 34 30 32 35 33

6 A I U E A I U O 11 A D G J Ñ N M O

7 99 78 57 36 25 18 21 15 12 78 63 48 33 19 17 18 16

8 13
1 A 4 D 7 4 8 6 3 1 3 6 3 1 6 9

9 1 7 11 5 14 10 8 11 9
7 5 9 3 45 36 27 18

4
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
3.ª TAREA: Seguimos completando series, pero ahora con dibujos. Fíjate en el ejemplo.
1 2 3 4
EJEMPLO

1 2 3 4

15

1 2 3 4

16

1 2 3 4

17

1 2 3 4

18

1 2 3 4

19

1 2 3 4

20

1 2 3 4
90 80 60 60 30 40 0 20 0 10 10 10 0 20
21
180 160 120 120 60 80 20 60 0 40 40 40 0 40
1 2 3 4
3 6 15 18 27 30 39 42 39 36 39 41 39 42
22
12 9 24 21 36 33 46 44 30 33 48 45 48 45
1 2 3 4

23 0 3 19 22 38 41 57 60 57 59 44 47 57 60
18 9 37 28 56 47 75 65 75 65 62 53 75 66
1 2 3 4
5 10 7 14 9 18 8 16 10 20 11 22 13 26
24
2 6 4 12 6 18 7 21 8 24 8 24 8 24
1 2 3 4
2 3 4 9 8 27 16 81 16 81 16 81 16 74
25
5 4 25 16 125 64 525 128 625 256 425 256 525 256
5
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 NIVEL PRUEBA

RAZONAMIENTO ESPACIAL 1 0 2 1

INSTRUCCIONES: Ahora vamos a resolver dos tareas que tienen que ver con el razonamiento espacial. Presta
mucha atención, pues algunos ejercicios te resultarán difíciles. Dispones de 8 MINUTOS.
Ten en cuenta que esta prueba hay que hacerla sin ningún tipo de ayuda como dibujar,
pintar sobre el modelo, etc. ADELANTE.

1.ª TAREA: Ahora la tarea a realizar exige que señales los DOS CUADROS que sobran después de formar
el cuadrado grande. Fíjate en el ejemplo, teniendo en cuenta que no se pueden girar.

1 2 3
1 1 2 3
EJEMPLO

4 5 6
4 5 6

1 2 3 3 1 2 3
2

4 5 6 4 5 6

ATENCIÓN: Ahora debes combinar 9 cuadritos y señalar los dos que sobran.

1 2 3 4 5 6

4
7 8 9 10 11

1 2 3 4 5 6

5
7 8 9 10 11

1 2 3 4 5 6

6
7 8 9 10 11

6
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 1 2 3 4 5 6

7
7 8 9 10 11

1 2 3 4 5 6

8
7 8 9 10 11

1 2 3 4 5 6

9
7 8 9 10 11

1 2 3 4 5 6

10
7 8 9 10 11

1 2 3 4 5 6

11
7 8 9 10 11

7
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 NIVEL PRUEBA

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO 0 9 6 1

INSTRUCCIONES: Ahora vamos a resolver dos tareas que tienen que ver con el razonamiento deductivo. Presta mucha
atención pues algunos ejercicios te resultarán difíciles. Dispones de 12 MINUTOS, para realizar
las dos tareas.

1.ª TAREA: Suponiendo que la siguiente representación sobre distintas clases de seres humanos es co-
rrecta, obsérvala y marca junto a cada afirmación si -de acuerdo con ella- es verdadera (V)
o falsa (F). Si no se puede decir con seguridad ni V ni F, marca el signo (?).

SERES HUMANOS

CALVOS RAZA
ALTOS
NEGRA
BAJOS
HOMBRES
MUJERES
PELO RIZADO
RUBIOS
ANCIANOS

EJEMPLO Algunos altos son calvos. V F ?

1. Todos los calvos son altos. V F ?

2. Ser mujer y de raza negra es imposible. V F ?
3. Los altos no pueden ser ancianos. V F ?
4. Los rubios tienen el pelo rizado. V F ?
5. Las mujeres no pueden ser calvas. V F ?

6. Algunos rubios son mujeres y ancianos. V F ?

7. Muchos altos tienen el pelo rizado. V F ?

8. Las mujeres de raza negra tienen el pelo rizado. V F ?

9. Algunos ancianos rubios tienen el pelo rizado. V F ?

10. Entre bajos es imposible el matrimonio de hombres y mujeres. V F ?

11 . La raza depende del continente, como el tipo de pelo. V F ?

12. Los altos no son ancianos. V F ?

13. Los hombres bajos no son altos. V F ?

14. Los altos de raza negra no son hombres ni mujeres. V F ?
15. Casi todos los hombres de pelo rizado son de raza negra. V F ?

16. Ser alto, de raza negra y pelo rizado es imposible. V F ?

8
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 2.ª TAREA: Ahora debes tachar la alternativa que sea verdadera y sea coherente con las dos afirmaciones
que aparecen en el recuadro de la izquierda. Fíjate en el ejemplo.
EJEMPLO

Algunos extranjeros son futbolistas. 1 Suker es futbolista.

Suker es extranjero. 2 Los futbolistas son extranjeros.
Luego... 3 Ninguna de las anteriores.

Todos los madrileños son españoles. 1 Todos los españoles son madrileños.
17 Ronaldo es madrileño. 2 Ronaldo es español.
Luego... 3 Ninguna de las anteriores.

Todos los trengos son perlados. 1 Todos los trengos son jundulfos.
18 Todos los perlados son jundulfos. 2 Todos los jundulfos son trengos.
Luego... 3 Ninguna de las dos opciones.

No todos los trengos son perlados. 1 Carlini no es un perlado.

19 Carlini es un trengo. 2 Carlini puede ser un perlado o no serlo.
Luego... 3 Ninguna de las dos es cierta.

Todos los trengos son perlados. 1 Los jindulfos son perlados.

20 Los jindulfos son trengos. 2 Los trengos son jindulfos.
Luego... 3 Ninguna de las anteriores.

Algunos jindulfos no son tersis. 1 Astolfo no es un tersi.

21 Astolfo es un jindulfo. 2 Astolfo es un tersi.
Luego... 3 No hay manera de estar seguro.

Todos los plincos son tersis. 1 Algunos plincos son jindulfos.

22 Los tersis no son jindulfos. 2 Los plincos no son jindulfos.
Luego... 3 Ninguna de las anteriores.

Algunos jindulfos no son trengos. 1 Feroldo no es un jindulfo.

23 Feroldo no es un trengo. 2 Feroldo es un jindulfo.
Luego... 3 Ninguna de las anteriores.

Todos los tellines son trengos. 1 Los flagros no son trengos.

24 Algunos flagros no son trengos. 2 Los flagros son tellines.
Luego... 3 Ninguna de las anteriores.

Todos los trengos son perlados. 1 Astolfo es un perlado.

25 Astolfo es un trengo. 2 Astolfo no es un perlado.
Luego... 3 Ninguna de las anteriores.

Juan es mayor que Pedro. 1 Juan.

26 Pedro es menor que Luis. 2 Luis.
¿Quién es el mayor de los 3? 3 No se puede estar seguro.

Los tilos son más altos que los perales. 1 Tilos.

27 Los perales son más bajos que las encinas. 2 Imposible saberlo con certeza.
¿Cuál de los tres es más alto ? 3 Encinas.

Felipe no es mayor que Juan y Juan es menor que Luis. 1 Juan.

28 Si Pedro es de la misma edad que Felipe. 2 Luis.
¿Quién es el mayor? 3 No se puede estar seguro.

El coche rojo es más caro que el azul, pero éste es más 1 No se puede estar seguro.
29 barato que el verde. Si el naranja es de menos precio 2 Verde.
que el azul. ¿Cuál es el más barato? 3 Naranja.

Un A cuesta menos de lo que cuesta un B, que es el do- 1 El más caro es C.

30 ble de caro que un C. Si un D cuesta más que un B. 2 El más caro es D.
¿Cuál es el más caro de todos? 3 Imposible de saberlo con certeza.

9
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 NIVEL PRUEBA

ENCUESTA Y SOCIOMÉTRICO 1 0 0 9

Los datos que se recogen en esta ENCUESTA tienen carácter puramente confidencial y serán valorados di-
rectamente por el Orientador.

Edad Fecha de nacimiento (Día, mes, año)

Natural de Domicilio
Profesión del padre Profesión de la madre
Total de hermanos que sois, incluido/a tú ¿Cuántos chicos? ¿Cuántas chicas?
Lugar que ocupas entre ellos (1º, 2º, etc.) Fecha de hoy

1. ¿En qué establecimientos has estudiado? (Si no recuerdas los nombres, dinos al menos el número)

2. ¿Has repetido algún curso? ¿Por qué?

3. ¿En qué asignaturas has obtenido resultados brillantes en los últimos cursos?

4. ¿Qué asignaturas se te dan peor?

¿Por qué?

5. Vamos a proponerte unas cuestiones. Piénsalas y pon una cruz delante de las frases con las que estés de acuerdo:
– Soy un/a buen/a estudiante.
– Me cuesta ponerme a estudiar porque soy muy perezoso/a.
– No programo mis estudios: unos días estudio mucho y otros casi nada.
– Me distraigo mucho en clase.
– No me gusta estudiar porque prefiero colocarme y empezar a trabajar.
– Creo que me va a resultar muy difícil terminar la ESO.
– Pienso que haré una carrera universitaria.
– Me gustaría tener más información de los Bachilleratos.
– Me gustaría tener más información de los Ciclos Formativos.
– No tengo claro qué optativas elegir en los próximos cursos.
– Me gustaría hablar con el/la Orientador/a del Colegio.

6. Escribe el nombre y apellidos de los/las tres compañeros/as de tu clase con quienes más simpatizas, por orden
de preferencia:
1.
2.
3.
7. Escribe, ahora, el nombre y apellidos de los/las tres compañeros/as con quienes menos simpatizas, por orden de
NO preferencia:
1.
2.
3.
8. Puedes añadir alguna cosa que no hayamos citado o cualquier observación que consideres útil para que te orien-
temos mejor:

10
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 NIVEL PRUEBA

COMPRENSIÓN LECTORA 1 0 1 4

INSTRUCCIONES: Lee con atención el texto, intentando comprenderlo lo mejor posible, porque luego
vamos a hacer muchas tareas sobre el mismo. Dispones de CINCO MINUTOS.
Cuando termine el tiempo yo diré TIEMPO. ADELANTE.

“El ingenioso Hidalgo Don Quijote”

E n un anónimo, ˝Entremés de los romances˝, un ignorante labrador pierde la razón leyendo el Romancero, e imita las hazañas
de sus heróicos personajes. Parece que lo leyó Cervantes y concibió la idea de escribir una novela corta -tal vez una novela ejem-
plar- cuyo protagonista, un hidalgo de pueblo, enloqueciera leyendo libros de caballerías. De este modo, aquella insignificante pieza teatral ha-
bría inspirado los cinco o seis primeros capítulos de la obra. Pero pronto, el autor debió darse cuenta de las posibilidades incalculables que ha-
bía en aquel proyecto inicial.
Una cosa era clara: a Cervantes le espantaban los libros de caballería y quería ridiculizarlos. Lo afirma en el prólogo: “No ha sido
otro deseo que poner en aborrecimientos de los hombres, las fingidas y disparatadas historias de los libros de caballerías”. Compartía la opi-
nión que de tal género tenían los intelectuales del momento. Y basa su oposición en tres razones: morales (enseñaban obscenidades), lógicas (sólo
describían absurdos) y estilísticas (estaban pésimamente escritos). Apasionaban de tal modo a las gentes, que las distraían de sus quehaceres y les
perturbaban la razón. El gran escritor consiguió en parte sus propósitos: ya no se escribieron más novelas de ese género, perturbaban la razón,
aunque no por ello dejaron de leerse. Pero también esa finalidad, modesta en definitiva, quedó pronto superada; porque el Quijote es más, mu-
chísimo más que una sátira del género caballeresco. Si sólo fuera eso, hoy no nos interesaría.
Estaba trabajando Cervantes en la segunda parte de su novela cuando, en el verano de 1614, se publicó un Segundo Tomo del Ingenioso
Hidalgo Don Quijote de la Mancha, firmado por el licenciado Alonso Fernández de Avellaneda, natural de Tordesillas (Valladolid). Éste era, sin
duda alguna, un pseudónimo.
En tal libro, llegan a la aldea de Don Quijote unos caballeros que van a Zaragoza a participar en unas justas. Uno de ellos es don Ál-
varo Tarfo, que se aloja en casa del hidalgo. Marchó con ellos al torneo acompañado de Sancho, haciéndose llamar el Caballero Desenamorado,
porque ha renunciado a Dulcinea. En Alcalá y Madrid le suceden increíbles aventuras, Sancho se queda sirviendo al Marqués. Tarfo hace que
se recluya al caballero en el manicomio de Toledo.
La obra se lee, incuestionablemente, con interés. Pero, claro es, no puede sufrir la comparación con su modelo, y el lector va sintiendo
que aquel Don Quijote y aquel Sancho no son los que él conoce, se trata de una burda mixtificación. Por otra parte, Avellaneda insulta a Cervantes
en términos tales que revela algún resentimiento personal. Se ignora quién puede ser tal escritor; los datos que parecen seguros son éstos: era
piadosísimo, fue aragonés; había vivido o estudiado en Alcalá, lo ofendió Cervantes en la primera parte del Quijote sin decir su nombre; y ad-
miraba a Lope de Vega (el cual estaba resentido con Cervantes).
Cervantes estaba escribiendo el capítulo LIX de la segunda parte de la obra cuando le llegó el libro de Avellaneda. Como se adver-
tirá al leerlo responde allí mesurada, aunque enérgicamente a su rival; y altera su plan para contradecirle: puesto que el falso Quijote fue a
Zaragoza, él que había pensado hacer ir al hidalgo a dicha ciudad, renuncia a ello y lo encamina a Barcelona.
El Quijote tuvo un éxito fulminante. En su época se leyó como un libro preferentemente humorístico, cuya trascendencia quedaba tal
vez limitada a ser una parodia regocijante de los libros de caballerías, tan difundidos entonces. Un siglo después, en el XVIII, extinguido ya di-
cho género narrativo, los lectores y los críticos empiezan a considerarlo como una obra clásica y modelo de lenguaje. Se estudia la vida de Cervantes,
y se publica el Quijote en ediciones lujosas y con ilustraciones muy bellas. Los españoles se sienten muy orgullosos de la novela.
En el siglo XIX, con el advenimiento del Romanticismo, es cuando empieza a ser valorado en profundidad. En aquella época valerosa
e idealista, el caballero manchego se convierte en símbolo del hombre que lucha sólo por el triunfo del espíritu sin que le arredren los obstácu-
los. Parece el último caballero de la Edad Media generosa y noble, y sin duda, es el primero de la nueva edad que debe conducir al hombre a ven-
cer la opresión y la injusticia.
Desde el Romanticismo, las interpretaciones se suceden: filósofos, historiadores, críticos y políticos vuelven una y otra vez para de-
sentrañar su sentido, que cada vez parece más rico y complejo. El Hidalgo y su escudero encarnan, respectivamente, el impulso ideal y el tosco
sentimiento común, que coexisten en el corazón del hombre. Don Quijote se imagina las hazañas más portentosas, muchas veces no ve la reali-
dad sino lo que inventa su fantasía. Es un loco; pero su locura, en vez de alejárnoslo como sujeto risible y anormal, nos lo trueca en espejo, en
modelo de comportamientos válidos para todos los hombres. Contra viento y marea, lucha por el amor, por la justicia y por la libertad. Aunque
ello le valga quebrantos y desventuras. Sancho, por el contrario, rudo, glotón y rústico, es la contrapartida de su señor, cuyas extravagancias
no entiende. Pero le sigue, dando un ejemplo de fidelidad que le permite llegar a participar oscuramente de los impulsos ideales y generosos de
Don Quijote. Así, se ha podido hablar de la progresiva quijotización de Sancho.
Adaptado de Literatura Española de 3º de BUP
Ed. Anaya. Autores: Lázaro y Tusón.

¡¡NO PASES LA PÁGINA HASTA QUE TE LO INDIQUEN!!

11
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 INSTRUCCIONES: A continuación aparecen cuatro tareas, en cada una de las cuales viene lo que tienes que hacer; procura
seguir las instrucciones sin equivocarte. Para toda la prueba dispones de 20 MINUTOS. ADELANTE.

1.ª TAREA: Escribe el NÚMERO de la palabra que significa lo mismo que el modelo. Fíjate en el ejemplo.

EJEMPLO MAGNÍFICAS 1) Buenas 2) Excelentes 3) Divertidas 4) Ninguna 2

1. ANÓNIMO 1) Sinónimo 2) Sabido 3) Secreto 4) Ninguna

2. ESPANTABAN 1) Llenaban 2) Rellenaban 3) Cubrían 4) Ninguna

3. SÁTIRA 1) Lírica 2) Teatro 3) Poesía 4) Ninguna

4. PROPÓSITOS 1) Preparados 2) Muestras 3) Intenciones 4) Ninguna

5. ADVENIMIENTO 1) Acontecimiento 2) Importancia 3) Llegada 4) Ninguna

6. ENCARNAR 1) Enseñar 2) Mostrar 3) Representar 4) Ninguna

7. PROGRESIVA 1) Creciente 2) Aumento 3) Decreciente 4) Ninguna

8. AMENO 1) Raro 2) Cálido 3) Divertido 4) Ninguna

9. NOSTALGIA 1) Tristeza 2) Apatía 3) Añoranza 4) Ninguna

10. SÍNTESIS 1) Sencillo 2) Esquema 3) Resumen 4) Ninguna

11 . MITIGAR 1) Reñir 2) Atemorizar 3) Aconsejar 4) Ninguna

12. ORIUNDO 1) Nativo 2) Extranjero 3) Forastero 4) Ninguna

13. AROMÁTICO 1) Azahar 2) Oloroso 3) Estético 4) Ninguna

14. DESHONRA 1) Enfado 2) Honor 3) Deshonor 4) Ninguna

2.ª TAREA: De acuerdo con lo que se dice en el texto, que acabas de leer sobre El Quijote, marca a la derecha, la S cuando
la afirmación sea verdadera, la N cuando no lo sea y la ? cuando no pueda saberse.

EJEMPLO Una obra teatral fue la inspiración inicial de Cervantes para escribir el Quijote. S N ?
1 5 . Los libros de Caballería entretenían a la gente, haciéndole pasar buenos ratos. S N ?
1 6 . A partir de la publicación de El Quijote no se volvieron a leer los libros de Caballería. S N ?
1 7 . Por lo que dice Avellaneda, en su Quijote, era un enemigo personal de Cervantes. S N ?
1 8 . Las relaciones de Cervantes con la mayor parte de los escritores eran bastante polémicas. S N ?
1 9 . El Quijote se comienza a valorar en profundidad a partir del Romanticismo. S N ?
2 0 . Sancho se concibe como un complemento humano de Don Quijote. S N ?
2 1 . El Quijote, siempre se ha interpretado de la misma manera. S N ?

12
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 3.ª TAREA: Ahora marca tu respuesta colocando en la casilla el número de la opción que EQUIVALE, es
decir, que dice lo mismo que lo que viene en el recuadro de la izquierda.
22
...aquella insignificante pieza teatral
habría inspirado los cinco o seis pri-
meros capítulos de la obra. Pero
pronto, el autor debió darse cuenta
de las posibilidades incalculables que
había en aquel proyecto inicial.
23
Pero también esa finalidad, modesta
en definitiva, quedó pronto superada;
porque el Quijote es más, muchísimo
más que una sátira del género caba-
lleresco.
24
La obra se lee, incuestionablemente,
con interés, puesto que el autor no
carece de talento narrativo. Pero,
claro es, no puede sufrir la compara-
ción con su modelo.
25
Don Quijote se exalta e imagina las ha-
zañas más portentosas, muchas veces no
ve la realidad sino lo que inventa su fan-
tasía. Es, sin duda, un loco: pero su lo-
cura, en vez de alejárnoslo como sujeto
risible y anormal, nos lo trueca en es-
pejo, en modelo de comportamientos vá-
lidos para todos los hombres.
13
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
1 Cervantes se dio cuenta de las posibilidades de aquella
obra teatral.
2 Cervantes debió leer una obra teatral para inspirarse.
3 Una pequeña obra teatral inspiró los primeros capítulos del
Quijote.
4 Una obra teatral le sirvió de inspiración y pronto se dio
cuenta de las posibilidades de su obra.
1 El Quijote superó con creces la finalidad para la que se
hizo.
2 El Quijote es una sátira del género caballeresco.
3 El Quijote tenía una finalidad moralizante.
4 Ninguna de las anteriores.
1 Es una obra buena, que no puede compararse con el modelo.
2 Es una obra de claro talento narrativo.
3 Es una obra de incuestionable interés, pero el autor carece
de talento narrativo.
4 Ninguna de las anteriores.
1 La locura de Don Quijote debería alejarlo como ejemplo de com-
portamiento.
2 Don Quijote es un virtuoso que debe ser un modelo de com-
portamiento.
3 Don Quijote es ante todo un loco que no ve la realidad sino
sólo lo que inventa su fantasía.
4 Don Quijote aparece como un loco, que en lugar de verse ri-
dículamente, debería imitarse.
 4.ª TAREA: Completa el esquema que aparece a continuación, referido a la lectura que acabas de realizar, po-
niendo el número de la respuesta en la casilla de la derecha, como en el ejemplo.

1 Introducción 3 Previos
1
4 Ninguno
2
2 Antecedentes

1 Propósitos 3 Elementos
2 26
2 Razones 4 Ninguno

2.1. Ridiculizar los libros de caballerías.

1 Morales 3 Razones
2.1.1. 27
2 Planteamientos 4 Ninguno
2.1.2. De estilo.

1 El Segundo Quijote 3 Quijote de Avellaneda

3 28
2 2ª parte del Quijote 4 Ninguno

3.1. Fecha de publicación: 1614.

1 Autor 3 Cervantes
3.2. Alonso Fdez. de Avellaneda. 29
2 Pseudónimo 4 Ninguno

3.3. Autor: aragonés, piadoso, estudió en 1 Amigo de Cervantes 3 Le ofendió Cervantes

Alcalá y 30
2 Buen escritor 4 Ninguno

1 Interpretación 3 Influencias
4 31
2 Historia 4 Ninguno

4.1. En su época: libro humorístico. 1 Siglo XV 3 Siglo XVII

4.2. 32
2 Siglo XVIII 4 Ninguno

4.2.1. Modelo de Lenguaje.

1 Modelo de literatura 3 Modelo Moral
4.2.2. 33
2 Obra clásica 4 Ninguno

4.3. Siglo XIX: modelo de idealista luchador.

4.4. Siglo XX: 1 Don Quijote 3 Sancho
4.4.1. , símbolo de 34
idealismo. 2 Cervantes 4 Ninguno

4.4.2. Sancho de pragmatismo y

1 Astucia 3 Fidelidad
35
2 Sabiduría popular 4 Ninguno

14
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 NIVEL PRUEBA

VELOCIDAD LECTORA 1 0 3 4

INSTRUCCIONES: Lee con la mayor rapidez posible, pero enterándote de lo leído, ya que luego tendrás
que responder a unas preguntas. Cuando acabes de leer, mira a la pizarra y anota el
número que esté señalando el examinador, en el círculo azul

“ S i t i e n e s h a m b re , t o m a e l s o l ”

C uando brilla el Sol nos sentimos mejor que cuando está nublado o llueve, por supuesto nuestro ánimo
mejora en primavera y verano y baja un poco en otoño e invierno.
Las primeras respuestas verdaderamente científicas parecen provenir de los trabajos de un puñado de psi-
cólogos, psiquiatras y neurólogos que han estado estudiando tres dolencias aparentemente independientes entre sí, la
“depresión estacional” (en inglés SAD) por “stational affective disorder”; además “sad” quiere decir triste, la “obesi-
dad por consumo de carbohidratos” (OCACH) y el “síndrome premenstrual” (SPM). Al parecer las tres enfermeda-
des están vinculadas con el nivel en la sangre de la hormona “melatonina” y el nivel de melatonina depende, a su
vez, de la luz solar. Pero vayamos por partes.
A comienzos de la última década, el psiquiatra estadounidense Peter Mueller, del Instituto Nacional de Salud
Mental, atendía a una paciente de 29 años afectada de fuertes depresiones durante los inviernos. Por una serie de
circunstancias personales esta señora debió cambiarse de ciudad varias veces. Entonces cuanto más al norte vivía
esta mujer, más tempranamente aparecía su depresión cada invierno, le duraba más y era más intensa, en cambio en
las dos ocasiones en que la paciente viajó a Jamaica, su depresión se cortó a los dos o tres días de llegar a ésta.
Esta experiencia hizo pensar a Mueller que la falta de luz solar podía ser el desencadenante de estas de-
presiones; así que aconsejó a su paciente que se expusiera, cada mañana, a la luz unos 2.500 lux adicionales; pro-
porcionados por una lámpara de “luz solar”. Según narran los investigadores Richard y Judith Wurtman en el re-
ciente artículo publicado por la prestigiosa revista Scientific American, lo asombroso no fue que aquella mujer y
otros pacientes mejoraran del SAD, sino que la luz extra también causó remisión de síntomas de otras enfermeda-
des.
Un estudio más amplio, entre 723 personas afectadas por SAD, mostró que mientras que en los estados nor-
teños -donde la pérdida estacional de luz solar es alta en invierno- esta dolencia afectaba a 100 de cada 100.000 ha-
bitantes (0,1%), en el Sur sólo alcanzaba a 6/100.000 (0,006%), es decir era 17 veces menos frecuente, mientras que los
Wurtman averiguaban los hábitos alimenticios de obesos de carbohidratos (mediante un ingenioso aparato tragamo-
nedas que daba a elegir entre comidas con la misma cantidad de calorías pero distinta proporción de carbohidratos),
descubriendo rápidamente que la avidez de OCACH se incrementa al atardecer y en las primeras horas de la noche,
otros investigadores observan una curva semejante en mujeres afectadas del síndrome premestrual (SPM).
La SPM es una dolencia bastante común y se calcula que 2 de cada 3 obesos son de tipo OCACH. ¿Podrían
solucionarse tal cúmulo de problemas agregando unas horas de solarium cada mañana en nuestros hábitos actua-
les? Posiblemente sí, si es que realmente detrás de todo el problema está la “melatonina”. Descubierta en 1958, la me-
latonina tiene especial interés porque su nivel en sangre y su ritmo diario es “puesto en hora” por la luz, variando
sus niveles con las estaciones.
Actualmente no se sabe mucho sobre la verdadera función de la melatonina, aunque parece ser un efecto
sedante y moderador, necesario para el descanso, y en la compleja mente humana puede ocasionar depresión por se-
dación excesiva. Del mismo modo la ansiedad por los carbohidratos podría deberse -aunque hay dudas- a los fallos
en el mecanismo que informa al cerebro de que el cuerpo ya tiene suficiente reserva de azúcares.
Adaptado de NATURA, nº 65, 1988

¡¡NO PASES LA PÁGINA HASTA QUE TE LO INDIQUEN!!

15
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 1.ª TAREA: Marca V si es verdadera o F si es falsa en cada una de las afirmaciones siguientes, que
se refieren al texto que acabas de leer, sin volver la hoja.

1. Los obesos deben tomar más horas de solarium que los delgados. V F
V F
2. Las tres enfermedades que se citan tienen que ver con la hormona llamada melatonina.
V F
3. A la paciente de SAD, de 29 años, no le afectó en nada el cambio de ciudades.
V F
4. El nivel de melatonina depende de la luz solar.
V F
5. No se ha demostrado que con la exposición a la “luz solar” se mejore en estas enfermedades.
V F
6. En los países del Norte existen tantos individuos afectados de SAD como en los del Sur.
V F
7. La enfermedad llamada SAD (tristeza) afecta sólo a unos miles de personas en todo el mundo.
V F
8. La mayoría de los obesos pertenecen al tipo OCACH.
V F
9. El nivel y ritmo diario de la melatonina en la sangre es “puesto en hora” por la luz.
10. Las diferentes estaciones no afectan al nivel de melatonina en la sangre. V F

11. Hoy se conoce bien la verdadera función de la melatonina, siendo su efecto sedante. V F

12. La ansiedad de los obesos por los carbohidratos puede deberse a fallos V F
en el mecanismo que informa al cerebro.
V F
13. La relación luz-melatonina es un campo en el que queda mucho por investigar.
V F
14. La salud depende de la alimentación.
V F
15. Es normal que nuestro estado de ánimo empeore en invierno.

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

ASPECTOS VALORACIÓN
ERRORES VALORACIÓN ASPECTOS VALORACIÓN
C
Planificación .........................
O Sustituciones ........................ Agilidad .................
Estructura del texto ..............
M O Omisiones ............................. Regularidad ...........

P Construcción sintáctica ....... R Adiciones .............................. Linealidad ..............

O Aspectos gramaticales ........ T

Inversiones ........................... Enlazado ................
S Aspectos léxicos ..................
O
Uniones ................................. Título/Subtítulo .....
I G
Otros: Fragmentación ...................... Márgenes ...............
C R
Signos de Puntuación .......... Interlineado ...........
I A
Ortografía visual ................... Sangrados .............
Ó F

N Í Ortografía reglada ................

A Otros:
VALORACIÓN GLOBAL
NIVEL PRUEBA
Estas casillas sólo serán rellenadas por el
1 0 3 6
corrector. La valoración en todos los casos será:
1: Muy Bien 3: Regular
2: Bien 4: Mal
5: Muy Mal

16
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 NIVEL PRUEBA
1 0 3 6

INSTRUCCIONES: Ahora te pedimos que nos hagas un resumen amplio de la lectura que hiciste para la
prueba anterior, titulada “Si tienes hambre, toma el Sol”. Puedes consultarla para
realizarlo mejor. Esta prueba no tiene tiempo, pero trabaja deprisa.

17
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 NIVEL PRUEBA

NIVELES DE ADAPTACIÓN 1 0 0 3

INSTRUCCIONES: En esta prueba te vamos a presentar unas frases que te permitirán pensar

CON FRECUENCIA
MUCHAS VECES
sobre algunos aspectos de tu forma de ser.

POCAS VECES
Deseamos que contestes a cada una de ellas, señalando con una X la casilla

SIEMPRE
que mejor representa la frecuencia con que tú piensas o actúas así.

NUNCA
Veamos un ejemplo con las respuestas ya marcadas:
Me gusta conocer personas nuevas
Pienso que mis amigos me aprecian
Si tienes alguna duda, levanta el brazo y trataremos de ayudarte.
POR FAVOR: No olvides contestar a TODAS LAS CUESTIONES.
Esta prueba no tiene tiempo. Trabaja deprisa y sin distraerte.
ADELANTE

CON FRECUENCIA
MUCHAS VECES

POCAS VECES
SIEMPRE

NUNCA
1. Suelo hacerme reproches por las cosas que hago.
2. Tengo muchos problemas conmigo mismo/a.
3. Me encuentro nervioso/a o inquieto/a sin saber porqué.
4. Me gustaría morirme.
5. Me preocupa lo que otros puedan pensar de mí.
6. Estoy triste y aburrido/a.
7. Si me critican, siento vergüenza.
8. Cuando me equivoco me siento mal conmigo mismo/a.
9. Tengo que empujarme a mí mismo/a para hacer las cosas.
10. Me cuesta tomar decisiones.
11 . Me dan miedo las dificultades y contrariedades.
12. Tengo poca iniciativa.
13. Para hacer algo necesito que alguien me ayude.
14. Me veo diferente a los demás.
15. Siento ira o agresividad sin motivo aparente.
16. Pienso que soy un desastre, que todo lo hago mal.
17. Me cuesta expresar lo que siento.
18. Tengo tremendas luchas conmigo mismo/a.
19. Me siento mal si no consigo lo que deseo.
20. La vida merece la pena.
21. Pienso que mis padres me quieren.
22. Mis padres me tratan de la mejor manera que pueden.
23. Pienso que mis padres me aceptan como soy.
24. Cuando hago algo, quiero que a mis padres les parezca bien.
25. Mis padres hacen comentarios positivos de mi comportamiento en casa.
26. Mis padres se interesan por mis problemas.
27. Me gusta la forma de pensar de mis padres.
28. Mis padres valoran positivamente las cosas que hago.
29. Escucho a mis padres, cuando me hablan.
30. Mis padres muestran interés por mis cosas.
31. Intento comprender a mis padres.
32. A mis padres les gustan mis ideas.
33. Intento que mis padres estén contentos conmigo.
34. Mis padres me escuchan cuando hablo con ellos.
18
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 CON FRECUENCIA
MUCHAS VECES

POCAS VECES
SIEMPRE

NUNCA
35. Mis padres hablan bien de mí a sus amistades y a otros familiares.
36. Ayudo a mis padres, cuando me lo piden.
37. Mis padres respetan mis ideas (no me critican), aunque no estén de acuerdo con ellas.
38. Me gustan las mismas cosas que a mis padres.
39. Mis padres respetan mis gustos (no me critican), aunque no los compartan.
40. Intento evitar que mis padres se enfaden conmigo.
41. Intento agradar a mis profesores.
42. Pienso bien de mis profesores.
43. Hablo bien de mis profesores.
44. Pienso que mis profesores me aprecian.
45. Mis profesores me ayudan, cuando se lo pido.
46. Me gustan los profesores que tengo.
47. Pienso que mis profesores están satisfechos conmigo.
48. Hablo con mis profesores.
49. Mis profesores demuestran tener interés por mí.
50. Mis profesores hablan conmigo.
51. Me gustan los compañeros/as que tengo.
52. Creo que mis compañeros/as me aprecian.
53. Me llevo bien con mis compañeros/as.
54. Mis compañeros/as se portan bien conmigo.
55. Si alguien me critica, mis compañeros/as me defienden.
56. Mis compañeros/as me ayudan, cuando se lo pido.
57. Creo que mis compañeros/as hablan bien de mí.
58. Hablo con mis compañeros/as.
59. Pienso que tengo buenos compañeros/as.
60. Aunque me desagraden, cumplo las normas de clase.
61. Expongo y defiendo mis ideas de manera respetuosa con los demás.
62. Cuando me enfado, evito molestar a los demás.
63. Actúo de manera independiente, sin dejarme llevar por lo que hagan o digan los demás.
64. Expreso lo que siento sin reparos, pero de manera adecuada.
65. Admito que los demás me nieguen algo, sin enfadarme.
66. Cuando quiero algo lo pido de buenas maneras.
67. Me cuesta mucho cambiar de opinión.
68. Felicito a las personas que hacen algo que me gusta.
69. Me enfado cuando me critican.
70. Cuando me critican sin razón, me defiendo adecuadamente.
71. Cuando me equivoco, busco excusas para justificarme.
72. Cuando tengo alguna duda, pregunto a quien corresponda.
73. Si necesito ayuda la pido con buenos modales.
74. Cuando cuento algo y no me entienden, vuelvo a explicarlo sin enfadarme.
75. Me enfado cuando digo algo y me llevan la contraria.
76. Admito, sin enfadarme, que los demás cambien de opinión.
77. Cuando me piden cosas, respondo de buenos modales.
78. Suelo criticar a los/las que se equivocan o hacen algo mal.
79. Cuando hago algo que perjudica a algún/a compañero/a lo reconozco y pido disculpas.
80. Me niego, con buenas maneras, cuando los/las amigos/as o compañeros/as me piden que haga algo que no quiero hacer.
19
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 NIVEL PRUEBA

ORTOGRAFÍA VISUAL Y REGLADA 1 0 2 6

INSTRUCCIONES: Esta prueba consta de dos tareas. En cada una indicaremos lo que tienes que hacer, el tiempo
del que dispones y cuándo se ha terminado. EMPEZAMOS.

1.ª TAREA: Marca SÍ o NO, con una X, según la palabra esté bien escrita o no. Recuerda que el tiempo está muy
limitado y debes trabajar tan deprisa como puedas. Tienes TRES MINUTOS. ADELANTE.
EJEMPLO

excelente SÍ NO 11 . alcanzar SÍ NO 2 2 . banderín SÍ NO 3 3 . indennizar SÍ NO

1 . aeródromo SÍ NO 1 2 . decimoseptimo SÍ NO 2 3 . zanahoria SÍ NO 3 4 . diafranma SÍ NO

2 . oceano SÍ NO 1 3 . proibición SÍ NO 2 4 . ensayo SÍ NO 3 5 . adotción SÍ NO

3 . abtención SÍ NO 1 4 . anécdota SÍ NO 2 5 . lómbriz SÍ NO 3 6 . convencer SÍ NO

4 . adscribir SÍ NO 1 5 . absurdo SÍ NO 2 6 . cordinar SÍ NO 3 7 . mecer SÍ NO

5 . anidrido SÍ NO 1 6 . subterraneo SÍ NO 2 7 . escreción SÍ NO 3 8 . beleidad SÍ NO
6 . destreza SÍ NO 1 7 . anhelo SÍ NO 2 8 . hinnotizar SÍ NO 3 9 . cojera SÍ NO
7 . perpectiva SÍ NO 1 8 . magdalena SÍ NO 2 9 . deshojar SÍ NO 4 0 . acne SÍ NO

8 . obstáculo SÍ NO 1 9 . flojísimo SÍ NO 3 0 . pervivir SÍ NO 4 1 . inyección SÍ NO

9 . envolber SÍ NO 2 0 . alumno SÍ NO 3 1 . deshabitado SÍ NO 4 2 . malumor SÍ NO
1 0 . extraviar SÍ NO 2 1 . alcantarilla SÍ NO 3 2 . institucion SÍ NO 4 3 . comminar SÍ NO

2.ª TAREA: Marca con una X la opción que esté CORRECTAMENTE. Tienes TRES MINUTOS a partir de
la orden.
No ha llegado todavía
EJEMPLO

Se halla cansado Felizmente casado Se subió a un haya

50. 57. 64.
Se haya cansado Felízmente casado Se subió a un halla No ha llegado todavia

Juan el celebre De color grisaceo La di un premio Si vienes tú, me voy

44. 51. 58. 65.
Juan el célebre De color grisáceo Le di un premio Si vienes tú me voy

Gravó un mensaje No es sino un niño Ella ya lo imaginaba Paloma, mi amiga, es rubia

45. 52. 59. 66.
Grabó un mensaje No es si no un niño Ella ya lo imaginava Paloma mi amiga es rubia

Cosí el vestido ¿Cuando llega Juan? Cerca de la valla ¿Quien es?

46. 53. 60. 67.
Cosi el vestido ¿Cuándo llega Juan? Cerca de la vaya ¿Quién es?

Tenía animo Es alto joven y guapo Se quedó cayado Dani, te espero en el bar
47. 54. 61. 68.
Tenía ánimo Es alto, joven y guapo Se quedó callado Dani te espero en el bar

Me gusta las peras Lo he hecho en casa Juan, ven aqui Son tal para cual
48. 55. 62. 69.
Me gustan las peras Lo he echo en casa Juan, ven aquí Son tal para cuál

No los entregue el pan ¿Entras o sales? Aún no ha llegado Espero que haya gustado
49. 56. 63. 70.
No les entregue el pan ¿Entras, o, sales? Aun no ha llegado Espero que halla gustado

20
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 NIVEL PRUEBA

APRENDIZAJES MATEMÁTICOS 1 0 0 7

INSTRUCCIONES: Ahora debes fijarte bien y realizar en cada caso la tarea que se te indica. Dispones de 15 MI-
NUTOS para la 1ª TAREA. Trabaja deprisa y sin distraerte. ADELANTE.

NIVEL PRUEBA
1.ª TAREA: CÁLCULO Y NUMERACIÓN. 0 9 1 7

1. Efectúa las siguientes operaciones. En las operaciones con potencias y raíces, no se puede dar el resultado
en potencia o raíz.

a) 84,7 : 30,8 = b) (-3) x (-8) + 60 - (40 x 2) = c) -5 + [(-15) x (-4)] =

2 1 3 3 2 1
d) - = e) x = f) : =
3 2 2 4 7 5

g) 33 + 24 = h) 60 + 52 = i) 96 : 94 = j) ((3)3)2 =

k) (2 x 1 x 4)3 = l) (2 9)3 = m) 81 =

1+ 625 81
2. Racionaliza: a) = b) =
2 4 + 81

3. Resuelve las siguientes ecuaciones:

a) x - 1 +
10
5
= 3 x= b)
{ 2x + 3y = 12
x - 3y = 6 y=
x=

4. Marca el signo de desigualdad que consideres correcto en cada una de las siguientes expresiones:

> > c) (-6)2 >

a) -2 x 5
<
-1 b) 3 6 < -53 < 0

5. De las siguientes progresiones ¿Cuáles son aritméticas y cuáles geométricas? Tacha con una X lo que proceda:
A B C
7 5 1 1 ARITMÉTICAS
a) 3, , ,1 b) 3, 9, 27, 81 c) 3, 1, ,
3 3 3 9 GEOMÉTRICAS

6. Marca la solución correcta en cada una de las siguientes inecuaciones:

x > 4,5
1 1 1
a) 3x + 6 < x + 15 x < 4,5 b) 3 (1 - 3x) ≤ 2 (1 - 3x) x> x≥ x≤
3 3 3
x = 4,5
21
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 7. Escribe en cada cuadradito el número de la recta que corresponde a cada función.
10
a) y = x 9 2
4 3
8
1
b) y = x + 3 7
6
3 5
c) y = x+3 4
2 3
2
3 1
d) y = – x-3 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 -1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
Espacio para hacer operaciones

NIVEL PRUEBA
2.ª TAREA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. 1 0 2 7

Resuelve los siguientes problemas (dejamos espacio para que hagas las operaciones que necesites). Dispones de
30 MINUTOS. Escribe tu respuesta en el recuadro que pone RESULTADO. ADELANTE.
1. Un corredor recorre 500 metros en 1 minuto. Suponiendo que corre siempre a la misma velocidad. ¿Cuántos
kilómetros recorrerá en 30 minutos?
RESULTADO

2 . Una motocicleta de 500 cc gasta 6 litros de gasolina cada 100 kilómetros. Si el litro de gasolina cuesta 150 cén-
timos de euro y el conductor ha puesto 4500 céntimos de euro. ¿Cuántos kilómetros recorrerá sin repostar com-
bustible? RESULTADO

3. Un estudiante gasta en una semana 2/8 de su presupuesto mensual. Suponiendo que el mes tiene cuatro se-
manas y que cada semana gasta la misma parte del presupuesto. ¿Cuántas partes le quedarán cuando hayan
pasado 2 semanas?. ¿Y cuándo hayan pasado tres? RESULTADO
A las dos semanas le quedan

A las tres semanas le quedan

4. Dos amigos ganan en la lotería 3.600 euros. Si uno de ellos aportó 100 euros y el otro 200. ¿Cuánto le co-
rresponderá a cada uno? RESULTADO
Al que aportó 100 le corresponden

Al que aportó 200 le corresponden

22
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
5. La suma de dos números es 72 y la resta de esos mismos números es 10. ¿Cuáles son esos números?
RESULTADO
NÚMERO MAYOR
NÚMERO MENOR

6. Hallar dos números de manera que el triple del primero más el segundo sea igual a 32 y al dividir el primero
por el segundo resulte un cociente de 5 y un resto de 0.
RESULTADO
NÚMERO MAYOR
NÚMERO MENOR

7. Un tren de alta velocidad sale de Sevilla a las 7 horas, 30 minutos y 15 segundos y llega a Madrid a las 9 ho-
ras, 46 minutos y 45 segundos. ¿Cuánto tiempo habrá tardado en realizar su recorrido?
RESULTADO

8 . En un recipiente caben un total de 30 botellas de 2,5 litros cada una. ¿Cuál será la capacidad del recipiente me-
dida en decilitros (dl.)?
RESULTADO

9 . Un matrimonio que vive en Madrid, ella trabaja en Oviedo y vuelve a Madrid cada 10 días y él trabaja en Almería
y vuelve a casa cada 20. ¿Cada cuántos días coincidirán en Madrid?
RESULTADO

10. Con una regla medimos la distancia entre dos puntos, en un mapa realizado a escala 1/1000, siendo el re-
sultado de 37 mm. ¿Qué distancia hay en la realidad entre esos dos puntos expresada en metros?
RESULTADO

11 . Calcula en porcentaje, la probabilidad de obtener un número mayor de 3 en un lanzamiento de un dado,

con seis caras numeradas del 1 al 6.
RESULTADO

1 2 . Una lata de conservas cilíndrica tiene una base de 5 cm. de radio y una altura de 10 cm. ¿Qué volumen posee
dicha lata?
RESULTADO

1 3. Una mesa circular tiene 75 cm. de radio. ¿Cuál será la longitud en decímetros (dm.) de la circunferencia de
la mesa?
RESULTADO

1 4 . Un contratista ha de cobrar 6 obras que ha realizado, si por la primera obra ha cobrado 10.000 euros y debe
cobrar por cada una de las siguientes 7.500 euros más que por la anterior, ¿cuánto cobrará por todas las obras?

RESULTADO

23
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 NIVEL PRUEBA

INTERESES Y PREFERENCIAS VOCACIONALES 1 0 0 8

INSTRUCCIONES: Hablando del futuro, como ya sabes, estás por terminar la Educación Media, por lo que es
necesario que reflexiones sobre, ¿qué vas a estudiar o hacer?. Se trata de que podamos
ayudarte a que tomes una decisión. Para ello, contesta a las siguientes preguntas.

1.ª TAREA: Completa el cuadro de abajo con tus CALIFICACIONES en la Educación Media hasta este mo-
mento. De izquierda a derecha deberás valorar (poniendo una “nota” de 0 a 10), tu interés, el es-
fuerzo dedicado y el rendimiento obtenido en cada una de esas asignaturas.

4º MEDIO VALORACIÓN
ÁREA 3º MEDIO
ÚLTIMA EVALUACIÓN INTERÉS ESFUERZO RENDIMIENTO

Física-Biología
Historia-Geografía
Ed. Matemática
Lenguaje y Comunicación
Inglés
Educación Física
Música
Artes Plásticas
Ed. Tecnológica
Religión/Act. Altern.
Taller 1
Taller 2

2.ª TAREA: Ahora, te proponemos una serie de actividades profesionales. Tu labor consiste en poner en cada una tu valo-
ración, utilizando los siguientes criterios: Pondrás un 5 cuando te AGRADE MUCHO, un 4 cuando simplemente
te AGRADE, un 3 cuando te resulte INDIFERENTE, un 2 cuando te DESAGRADE y un 1 cuando te DESA-
GRADE MUCHO. Para esta valoración te pedimos que no tengas en cuenta tu capacidad, ni la dificultad de los
estudios, ni su prestigio social, etc, sino simplemente tu preferencia personal. ADELANTE.
ACTIVIDADES DE SALUD, NATURALEZA Y AIRE LIBRE

Estudiar la composición de la tierra. Hacer análisis clínicos. Tratar enfermedades.

Estudio y análisis de deportistas. Árbitro deportivo. Atender una granja.

Criar y cuidar peces. Hacer estudios meteorológicos. Tratar productos farmacéuticos.

Coordinar las actividades de un barco. Tratar afecciones dentales. Poner inyecciones o sacar sangre.

Hacer análisis de laboratorio. Hacer estadísticas. Investigar en laboratorios clínicos.

Ayudar a las personas en sus problemas. Estudiar las energías alternativas. Cuidar enfermos.

Estudiar la vida de animales y plantas. Educar y cuidar niños. Organizar excursiones.

24
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 ACTIVIDADES HUMANAS, SOCIALES Y ASISTENCIALES

Investigar los orígenes del hombre. Excavaciones arqueológicas. Escribir novelas.

Dar clases en colegios, institutos... Dar clases a niños ciegos, sordos,... Trabajar con drogadictos.

Hacer estadísticas. Comparar la economía de países. Orientar a los alumnos.

Hacer entrevistas. Realizar guiones para la televisión. Enseñar la ciudad a los extranjeros.

El comportamiento de las personas. Los problemas de grupos sociales. Ordenar y clasificar documentos.

Escribir a máquina. Visitar museos. Traducir libros y revistas.

Estudiar y enseñar idiomas. Estudiar y enseñar gramática. Estudio de la Historia.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA TECNOLOGÍA

Experimentar en mecánica. Hacer planos de edificios. Diseñar edificios.

Hacer puzzles. Diseñar maquetas de aviones. Diseñar coches, camiones...

Reparar equipos electrónicos. Manejar máquinas. Diseñar electrodomésticos.

Preparar y tratar maderas y tableros. Proyectar puentes, presas. Procesar y analizar datos...

Arreglar ordenadores, televisores... Diseñar programas informáticos. Descubrir nuevas energías.

Reparar averías eléctricas. Montar y desmontar motos, coches... Trabajar con energía nuclear.

Experimentar en óptica. Investigar en un laboratorio. Investigar sobre los climas.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL MUNDO ARTÍSTICO

Tocar un instrumento musical. Formar parte de una orquesta. Formar parte de un ballet.

Diseñar prendas de vestir. Decorar casas, edificios, ... Crear y escribir música y canciones.

Enseñar música. Tener un papel en una película. Idear pasos de ballet y enseñarlos.

Diseñar carteles de fiestas. Diseñar anuncios publicitarios. Sugerir tratamientos de belleza.

Realizar bocetos de muebles... Montar un grupo musical. Dirigir un teatro.

Modelar y tallar obras artísticas. Ser actor. Ser cantante.

Dirigir una escuela de modelos. Ser director de cine. Ser modelo.

25
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS
 3.ª TAREA: En la tarea anterior te hemos pedido que nos valores distintas actividades en función exclusi-
vamente de tus preferencias personales, ahora te pedimos que, teniendo en cuenta tu capacidad,
tu esfuerzo, la duración de los estudios, la opinión de tus padres, etc., nos contestes a las si-
guientes cuestiones.

1. Pon una x en la casilla de los estudios que tengas intención de realizar el próximo curso (sólo uno).
1.1. Bachiller de TECNOLOGÍA.

Bachiller ARTÍSTICO.

Bachiller de HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES.

Bachiller de CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y LA SALUD.

1.2. Alguno de los siguientes CICLOS FORMATIVOS que se encuentran incluidos en estas “familias” profesionales:
Actividades Agrarias. Hostelería y Turismo.
Administración. Imagen Personal.

Artes Gráficas. Industrias Alimentarias.

Comercio y Marketing. Madera y Mueble.

Electricidad y Electrónica. Química.

Sanidad.
Edificación y Obra Civil.
Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados.
Fabricación Mecánica: Construcciones.
Textil, Confección y Piel.
Mantenimiento y Servicios a la Producción.
Vidrio y Cerámica.
Comunicación, Imagen y Sonido.
Actividades Físicas y Deportivas.
Actividades Marítimo Pesqueras.

1.3. PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL.

1.4. En este momento no tengo criterio y/o información como para poder dar una respuesta.

2. Para dar la respuesta en el apartado anterior, es posible que te influyan algunos de los “pensamientos” que
te ponemos a continuación. Te pedimos que cada uno de los que te presentamos nos los valores del 10 al 0,
en función del peso que hayan tenido en tu elección (10 mucho peso, 5 normal, 0 no influyen para nada en
tu decisión).

“PENSAMIENTOS” VALORACIÓN
1 Es fácil aprobar los estudios necesarios.
2 Permite encontrar trabajo fácilmente.
3 Es un paso necesario hacia lo que quiero hacer.
4 Permite ganar mucho dinero.
5 Es una actividad de prestigio social.
6 Se estudia muy cerca de casa.
7 Los estudios no exigen teoría.
8 Es lo que le gustaría a mi familia.
9 Son actividades muy agradables.
10 Me influye mucho la profesión de mis padres.

26
© INSTITUTO DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA EOS