Plan de trabajo de práctica docente en primaria

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
LICENCIADO MANUEL LARRAINZAR
CLAVE: 07ENL0020K
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA CON ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGÜE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLURICULTURAL BILINGÜE
“2022, Año de Ricardo Flores Magón, Precursor de la Revolución Mexicana”
PLAN DE TRABAJO
SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE
PRESENTA
NICOLAS DE JESÚS ARCOS DAMAS
SEMESTRE: 3ro GRUPO: A
PERÍODO DE REALIZACIÓN
28 DE NOVIEMBRE AL 09 DE DICIEMBRE DE 2022
ESCUELA DE PRÁCTICA
ESCUELA PRIMARIA “DOCE DE OCTUBRE”
GRADO: 6to GRUPO: B ZONA ESCOLAR: 117
LOCALIDAD
TEOPISCA CHIAPAS
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Índice
Hoja de Autorización .................................................................................................................................. 3
Introducción .................................................................................................................................................. 4
Justificación ................................................................................................................................................... 5
Estrategias de Enseñanza .............................................................................................................................. 6
Dinámicas Grupales ....................................................................................................................................... 7
Proceso de enseñanza-aprendizaje ............................................................................................................... 8
Planeación Didáctica ..................................................................................................................................... 9
Programa sociocultural ...............................................................................................................................54
Anexos .........................................................................................................................................................55
Lista de asistencia..................................................................................................................................................... 55
Instrumentos de evaluación ..................................................................................................................................... 56
Cronograma de actividades...................................................................................................................................... 57
Hoja de evaluación ......................................................................................................................................58
Referencias ..................................................................................................................................................62
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¨LIC. MANUEL LARRAINZAR¨
CLAVE: 07ENL0020K
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA CON ENFOQUE INTERCULTURAL
BILINGÜE
Hoja de Autorización
Después de haber revisado el plan de trabajo de la segunda jornada de práctica

docente, se autoriza al alumno (a) _Nicolas de Jesús Arcos Damas del 3er.
semestre, grupo: A para realizar su práctica, correspondiente al período del 28 de
noviembre al 09 de diciembre del año 2022, en la Escuela Primaria “doce de
octubre” clave: 07DPR0862V ubicada en el Municipio de Teopisca Chiapas,
perteneciente a la Zona Escolar 117.
MTRO. (A) KARLA J. CASTILLO MORALES MTRO. (A) MOISÉS GRAJALES GARCÍA
ASESOR DE PRÁCTICA DOCENTE. RESPONSABLE DE PRÁCTICA DOCENTE
AUTORIZACIÓN VTO. BNO.
MTRO. ESAÚ ÓSCAR VERA MORALES MTRA. ELSY GUADALUPE NANGULLASMU

DIAZ
JEFATURA DEL ÁREA DE DOCENCIA SUBDIRECTORA ACADÉMICA
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Introducción
En el proceso para la formación docente, es necesario realizar prácticas frente a grupo, sobre todo
como alumnos de la licenciatura en Educación primaria. Tomando en cuenta los aspectos necesarios para
la realización dichas prácticas, como el desarrollo de las planeaciones de cada materia, que dentro de ellas
utilizar las estrategias pertinentes y necesarias a desarrollar con el apoyo del material didáctico para la
que ayudaran a fortalecer la enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
Antes de realizar la planeación, es importante la observación al contexto de la comunidad, de la
escuela y del aula, con base a la observación realizar las adecuaciones necesarias para el uso de las
estrategias siendo un factor importante que, ayudará a intervenir en las clases. Por ejemplo, se retoma el
tema “cambios en los seres vivos y proceso de extinción” de la asignatura de ciencias naturales de sexto
grado, el libro pide realizar un fósil de yeso, que influyen los factores económicos y sociales, para este
tema al abarcarlo en la planeación se requiere abarcar la actividad en un contexto indígena, y al no contar
con los recursos en la compra del yeso, como futuros docentes debemos implementar nuevas estrategias
para la ejecución de la actividad, en este caso, de materiales o recursos (harina, sal y agua, que al mezclar
los ingredientes se puede obtener una masa moldeable) donde los alumnos la utilizarían como plastilina
hasta crear lo que nos pide dicha actividad (crear los huesos de dicho animal extinto).
Este trabajo expone la planeación didáctica para las prácticas docentes, en una escuela primaria en el
municipio de Teopisca, Chiapas. No olvidar que la formación docente es un aspecto fundamental que
motiva, educa, introduce a la inclusión de la enseñanza y aprendizajes hacia los alumnos para la formación
en su vida adulta.
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Justificación
Como parte del desarrollo profesional, se elaboró un plan de trabajo como apoyo de la primera
práctica docente, esta será la guía para abordar los contenidos de cada materia a impartir: Durante dos
semanas de clases frente a grupo.
La práctica docente consiste en obtener un panorama general de la escuela y del aula para impartir
las prácticas docentes. Desde la observación de una semana la cual sirvió para obtener información sobre
la organización de la escuela, del trabajo docente, del aprendizaje de cada alumno, lo que permitirá analizar
la organización en donde los directivos y docentes distribuyen las funciones académicas; en cuanto a los
tiempos, los recursos, las tareas, entre otras actividades. Así como la interacción de los docentes-alumnos,
y docentes- padres de familia y viceversa.
Importante también tomar en cuenta los distintos tipos de aprendizajes en los alumnos, como las
actitudes, valores, las diferencias culturales, las destrezas, hábitos de estudio, y la interacción entre pares.
También, es importante el reconocimiento del contexto familiar, social, cultural y económico. Todos estos
aspectos ayudaran a mejorar la enseñanza-aprendizaje para los alumnos, implementando nuevas
estrategias con el uso de materiales didácticos.
No olvidando que, cuando se es docente, la actitud juega un papel importante para los alumnos,
requiere conocer los intereses para brindarles el apoyo necesario a la infancia. Motivarlos en cada momento
y cada etapa de su desarrollo.

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Estrategias de Enseñanza
Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos utilizados por
los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe hacer mención que el
empleo de diversas estrategias de enseñanza permite a los docentes lograr un proceso de
aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo
en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es
imposible de lograr, por lo cual, una de las estrategias que puede intervenir al momento de
planificar actividades de enseñanza y hacer que se viera de una forma mas representativa seria la
ilustración.
La ilustración es una representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una
teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera). Los
tipos de lustraciones más usuales son:
• Descriptiva.
• Expresiva
• Lógico Matemática
• Algorítmica.
Descriptiva: muestra figuras, dibujos, fotografías
Expresiva: Ligada a la anterior destacando aspectos actitudinales
Lógico- matemática: diagramas de conceptos o funciones matemáticas
Algorítmicas: diagramas que incluyen los pasos para un procedimiento.
Esta estrategia puede utilizarse en las clases de informática,

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Dinámicas Grupales
¿Qué son las técnicas de dinámica de grupos?
En el contexto histórico de la psicología social, cabe destacar que fue Kurt Lewin quien
fundó el primer centro de investigaciones de dinámicas de grupos. Gracias a la actividad allí
realizada, Lewin pudo ofrecer explicaciones en torno a la consecución de objetivos, al aumento en
el rendimiento grupal o, incluso, a la obtención de mayor satisfacción por parte de los miembros
cuando formando parte de un grupo, etc. Todo se relaciona directamente con las técnicas de la
dinámica de grupos, dado que mediante éstas podemos:
1) Experimentar vivencias personales dentro del grupo. Es decir, todo el mundo formamos
parte de un grupo y en algún momento ha podido experimentar algún proceso grupal y todos los
grupos han podido experimentar algunas de las dinámicas descritas anteriormente.
2) Analizar directamente el grupo. Como estudiosos de la psicología, y concretamente de
la dinámica de grupos, trabajar con el grupo como objeto de análisis será una actividad muy
recurrente en el trabajo profesional.
Ejemplos:
Brainstorming
El Brainstorming, o lluvia de ideas, como se le conoce en español, ayuda enormemente a
que los integrantes sientan que tienen voz y que son dignos de ser escuchados.
Para realizar esta actividad es necesario elegir un tema que tenga un desafío, por ejemplo,
cómo mejorar cierto producto de la empresa o qué mensaje dar en la campaña de navidad de un
cliente. Luego se les pide a los empleados que usen su creatividad y pensamiento lógico y
propongan soluciones. La idea es que todos sean escuchados y, de preferencia, que las ideas se
anoten en alguna pizarra o folio de gran tamaño para que sean visualizados más fácilmente.
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Proceso de enseñanza-aprendizaje
Los procesos de enseñanza y aprendizaje se definen como las interacciones entre los
estudiantes y los docentes. La enseñanza se planifica de acuerdo a los planes de estudios, se basa
en necesidades identificadas mediante la evaluación y se concreta mediante la capacitación de los
docentes. El proceso de enseñanza centrada en el estudiante, participativa e inclusiva, necesita del
involucramiento de la comunidad a la hora de entregar y apoyar la educación.
Proceso de enseñanza: En esta parte del proceso la tarea más importante del docente
es acompañar el aprendizaje del estudiante. La enseñanza debe ser vista como el resultado de una
relación personal del docente con el estudiante. El docente debe tomar en cuenta el contenido, la
aplicación de técnicas y estrategias didácticas para enseñar a aprender y la formación de valores
en el estudiante.
Proceso de aprendizaje: De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es

la base en la que se asienta el aprendizaje, es la manera de manifestarse la inteligencia. La
inteligencia desarrolla una estructura y un funcionamiento, ese mismo funcionamiento va
modificando la estructura. La construcción se hace mediante la interacción del organismo con el
medio ambiente. En este proceso de aprendizaje, las ideas principales que plantea esta teoría son:
• El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el profesor un orientador y/o

facilitador.
• El aprendizaje de cualquier asunto o tema requiere una continuidad o secuencia lógica y
psicológica.
• Las diferencias individuales entre los estudiantes deben ser respetadas.
Como docentes, es necesario comprender que el aprendizaje es personal, centrado en
objetivos y que necesita una continua y constante retroalimentación. Principalmente, el aprendizaje
debe estar basado en una buena relación entre los elementos que participan en el proceso: docente,
estudiante y compañeros. El aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente en
la vida de todo ser humano, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del otro. Ambos procesos
se reúnen en torno a un eje central, el proceso de enseñanza-aprendizaje, que los estructura en una
unidad de sentido. El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro elementos: el
profesor, el estudiante, el contenido y las variables ambientales (características de la escuela/aula).
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Planeación Didáctica
¨LIC. MANUEL LARRAINZAR¨
CLAVE: 07ENL0020K
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA CON ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGÜE
PLANEACIÓN DIDÁCTICA CORRESPONDIENTE A LA SEMENA DEL 28 DE NOVIEMBRE AL 2 DE DICIEMBRE DEL AÑO 2022
Doce de octubre 07DPR0862V 117 07 6º B
ESCUELA CCT ZONA SECTOR GRADO GRUPO
ASIGNATURA: Matemáticas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

BLOQUE: III • Resolver problemas de manera autónoma.
EJE: sentido numérico y pensamiento algebraico.
CONTENIDO: Ubicación de fracciones y decimales en la
recta numérica en situaciones diversas.
TEMA: Números y sistemas de numeración.
DESAFIO: ¿Quién es el más alto?
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común, decimal, %).
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
SESIÓN:____1____ FECHA: ___28 de noviembre_______________________________
TIEMPO INICIO
• Platicar un poco de lo que conforma mi familia, y en ella ir mencionando quien es el más alto de todos, y hasta el
más bajo, con la medida exacta de cada uno.
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25 • Explicar cómo medir la altura de una persona con una cinta métrica (poniéndome como ejemplo) y como
minutos representarlo en fracción.
TIEMPO DESARROLLO
• Preguntar de manera grupal, ¿quién creen que es el más alto o alta del salón?, mientras comentan y dan sus
60 opiniones, ir anotando los nombres que mencionen en el pizarrón.
minutos • Solicitar a los alumnos mencionados que pasen frente al pizarrón, y posteriormente pedir de manera voluntaria
que pase un alumno a medir la altura de su compañero, con el apoyo de una cinta métrica hecha de cartulina y
de acuerdo a las medidas de cada uno, lo anotarán en la libreta.
TIEMPO CIERRE
5 • Preguntar al grupo, ¿Quién es más alto o alta? de acuerdo a las medidas de sus compañeros, y aparte de la cinta
minutos métrica, ¿con que más podeos medir a una persona?
RECURSOS DIDÁCTICOS MATERIALES DIDÁCTICOS

• cinta métrica
• Pizarrón
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Productos de aprendizaje Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación
• Libreta con las medidas

de sus compañeros • Observación • Lista de cotejo
• Libro de actividades • Desempeño
DOCENTE TITULAR DEL GRUPO DOCENTE EN FORMACIÓN
MTRA. YADIRA BERENICE TRUJILLO MEJIA NICOLAS DE JESÚS ARCOS DAMAS

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
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CONTENIDO: Ubicación de fracciones y decimales en la
recta numérica en situaciones diversas.
DESAFIO: ¿Cuál es el sucesor?
• Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común, decimal, %).
SESIÓN:____2___ FECHA: ___29 de noviembre _______________________________
TIEMPO INICIO
• Contar una historia corta llamada “la carrera”.
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Realizar las preguntas de manera grupal, ¿quién llegó primero?, ¿Quién fue segundo lugar?, ¿Quién fue tercer
minutos
lugar?, y ¿a qué distancia se encontraba cada uno antes de que el primero llegara a la meta?
TIEMPO DESARROLLO
• representar una recta numérica en el pizarrón, identificando en ella los datos de las preguntas anteriores con
60 opiniones del grupo.
minutos • Explicar, cual fue el sucesor de cada uno.
• Resolver de forma grupal, la pagina 73 y 74 del libro desafíos matemáticos, en donde se busca representar
números naturales en una recta numérica, e identificar un tercer número como sucesor.
TIEMPO CIERRE
10 • preguntar a los alumnos, ¿Quién es el sucesor de ustedes, de acuerdo al orden de la que están sentados?
minutos
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• Pizarrón
• Libro de texto
• Cuento
• Libro resuelto
• Observación • Lista de cotejo
• Desempeño

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CONTENIDO: Determinación de múltiplos y divisores de
números naturales. Análisis de regularidades al obtener los
múltiplos de dos, tres y cinco.
DESAFIO: Identifícalos fácilmente
• Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.
SESIÓN:____3__ FECHA: ___30 de noviembre_______________________________
TIEMPO INICIO
• Explicar brevemente con la ayuda del pizarrón, que es un múltiplo.
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• Completar la tabla pitagórica que se muestra en la página 75-76, en donde se busca encontrar el siguiente
minutos
numero de la sucesión,(ejemplo: 2, 3), y también se pide redactar como lo resolvieron.
TIEMPO DESARROLLO
• Hacer equipos de cuatro con la ayuda de tarjetas que se les entregará a cada uno, en las que contendrán números
del 1 al 4, y a los alumnos que les toque el mismo número serán equipos.
• Entregar a cada equipo una tabla de juego llamado “serpiente y escalera” hecha de cartón, en donde dos de ellos
60 tendrán que competir para llegar a la meta, cada quien tendrá la oportunidad de lanzar un dado en la que
minutos contendrá operaciones básicas tales como ; 6x1, 6x2, 6x3, 6x4, 6x5, 6x6, 6x7, 6x8, 6x9, 6x10 y de igual manera
seria con la multiplicación del 8, cada vez que lancen el dado y caiga según el número, tendrá que multiplicarlo,
y así poder avanzar hasta llegar a la meta.
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TIEMPO CIERRE
• Preguntar a los alumnos, ¿quiénes fueron los ganadores?, y cuestionarlos de forma general, como les pareció la
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actividad, si se les dificultó alguna multiplicación, y si lograron identificar cuáles eran los múltiplos de 6 y 8.
minutos
• Pizarrón • Tabla de juego “ serpientes y escaleras”

• Libro de texto
• Libro resuelto
• Desempeño

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CONTENIDO: Determinación de múltiplos y divisores de
números naturales. Análisis de regularidades al obtener los
múltiplos de dos, tres y cinco.
DESAFIO: el numero venenoso y otros juegos
• Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.
SESIÓN:____4__ FECHA: ___01 de diciembre_______________________________
TIEMPO INICIO
15 • Retroalimentar el tema, “múltiplos”, realizando un ejemplo con los múltiplos de 2, haciendo que los
minutos alumnos participen y así plasmar la sucesión en el pizarrón.
TIEMPO DESARROLLO
• Llevar a cabo la dinámica “el número venenoso”, en donde los alumnos tendrán que reconocer los
50 múltiplos de 6, la cual consta en iniciar de acuerdo al orden de asiento (estando en su silla), tendrán que
minutos empezar con el número 1, 2 y así sucesivamente, al que le toque un múltiplo de 6, tendrá que dar un
aplauso sin decir el número, el juego se reinicia hasta que uno se equivoque.
• Explicar con la ayuda del pizarrón como se comprobaría si una cantidad es el múltiplo de un número.
TIEMPO CIERRE
• Contestar las preguntas individualmente de la página 85-86 donde se desea comprobar si la cantidad que
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se muestra en el libro son múltiplos de 6 y 4.
minutos
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• Pizarrón
• Libro de texto
• Libro resuelto
• Desempeño

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ASIGNATURA: español COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

BLOQUE: II
TIPO DE TEXTO: Narrativo • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
ÁMBITO: Literatura comunicativas.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
Escribir cuentos de misterio o de terror para su
publicación.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN:

ESPERADOS: • Comprensión e interpretación
• Identifica las características
de los cuentos de misterio o
terror: estructura, estilo,
personajes y escenario.
SESIÓN:____1___ FECHA: ________28 de noviembre__________________________
TIEMPO INICIO
• Realizar una actividad dinámica donde se solicitará a los alumnos cerrar los ojos desde sus asientos, al mismo
tiempo se les proyectará un cuento de terror en audio llamado “El fantasma de la escuela” con la ayuda de una
25 bocina, el cuento tendrá un lenguaje dramatizado para que ellos puedan sentir que se encuentran dentro de él.
Minutos
TIEMPO DESARROLLO
• Dibujar en el cuaderno lo que se imaginaron al haber escuchado el relato anterior.
• Solicitar a los alumnos de manera voluntaria que expongan lo que dibujaron y de cómo sintieron el cuento
50 escuchado.
minutos • Cuestionar al grupo, ¿Cuáles fueron los personajes que se presentaron en el cuento?, ¿Cómo inicio?, ¿Cómo
fue el final?, ¿Cómo querían ustedes que terminara?, ¿han leído algún otro cuento de terror y de que trataba?
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TIEMPO CIERRE
• Escribir en el cuaderno una anécdota sobre algo terrorífico que nos haya pasado y posteriormente pedir
15 a los alumnos de manera voluntaria que nos comente que fue lo que escribió.
Minutos
TIEMPO INICIO
• Presentar tres imágenes las cuales llevan ilustradas acciones de algunos personajes animados de terror.
• Solicitar que cada alumno escoja una imagen, la cual tendrá que realizar un pequeño cuento en la libreta,
30 basándonos de como creen que sería el inicio, desarrollo y final de acuerdo a la imagen escogida, sin importar
Minutos los elementos que debe contener un cuento.
TIEMPO DESARROLLO
• Pedir participaciones voluntarias para que los alumnos expongan lo que realizaron en su cuento.
45 • Explicar con el apoyo del pizarrón, dando a conocer conceptos sobre, qué es un cuento, que elementos contiene
Minutos un cuento y como redactar un cuento.
TIEMPO CIERRE
• Plasmar ideas en el cuaderno, sobre de que quieren que se trate su cuento, que será realizado como
15 proyecto final.
Minutos • Solicitar participaciones de manera voluntaria, de cuáles fueron sus ideas, y al final concluir con cual se
queda.
• Dejar como tarea que avancen en la libreta con su cuento que escogieron.
TIEMPO INICIO
• Escuchar participaciones voluntarias que quiera a dar a conocer su avance del cuento dejado como tarea.
• Exponer en el pizarrón las dudas y errores que se encontraron en los cuentos, y aclarar de como tendrán que
20 realizarlo en la hora de clases, dejando en claro los aspectos y elementos que debe contener su cuento de
minutos misterio o de terror.
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TIEMPO DESARROLLO
• Avanzar en la libreta de manera individual con el relato de sus cuentos, ya tomando en cuenta los elementos
60 que debe contener.
minutos • Solicitar que pasen su cuento hecho en la libreta a una hoja blanca, haciendo recalcar que ya no debe contener
errores, en la cual también en la hoja podrán plasmar algunos dibujos que tengan que ver con su cuento.
TIEMPO CIERRE
• Reunir todos los cuentos hecho por los alumnos, y pedir participaciones de cómo quieren que sea la portada de
su antología de cuentos de misterio y terror.
• Anotar todas las opiniones de los alumnos en el pizarrón, y por último escogerían por medio de votaciones,
cuáles de las opiniones se tomará en cuenta para la portada.
• Pizarrón • Cuento en audio
• Hojas blancas • 3 imágenes
• Cuaderno con el cuento
de borrador.
• Antología de cuentos de • Observación • Lista de cotejo
misterio y terror. • Desempeño

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ASIGNATURA: Ciencias Naturales CONTENIDOS:

BLOQUE: III • Experimentación con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en
TEMA/PROYECTO: Relación entre propiedades materiales distintos.
de los materiales y su consumo responsable.
ÁMBITO: Propiedades y transformaciones de los
materiales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Toma de decisiones informadas para el

cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la
prevención.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de
tomar decisiones sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades.
SESIÓN:___1___ FECHA: ______01 de diciembre___________________________
TIEMPO INICIO
• Hablar de algunos materiales basados en productos que encontramos en la tienda (liga, botella, lata, bolsas de
20 plástico, etc.) dando a conocer los detalles del material que lo conforman (es de plástico, es elástico, es de
Minutos material duro).
TIEMPO DESARROLLO
50 • Explicar con láminas de cartón y papel, conceptos de dureza, tenacidad, elasticidad y permeabilidad.
minutos
• Experimentar cada concepto con materiales de botella, liga, un cuadro de madera, pedazo de metal, algodón.
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• Solicitar que hagan una lista en el cuaderno de 20 materiales de abarrotes o ferreterías que se puedan identificar
si es frágil, duro o elástico.
• Pedir como participación voluntaria que materiales pusieron en su lista, y en base a ello, ir escribiendo los
materiales en el pizarrón.
• Explicar de manera breve su dureza, tenacidad, elasticidad permeabilidad de algunos materiales que se
escribieron en el pizarrón como ejemplo.
TIEMPO CIERRE
20 • Realizar el recuadro de la página 87, en la que cada alumno tendrá que ordenar sus materiales de su lista, dando
minutos a conocer si es duro, tenaz, elástico y permeable según el material de que está hecho.

• botella, liga, un cuadro de madera, pedazo de metal,
algodón
• Libro de texto • láminas de cartón y papel.
• Libro contestado
• Lista de cotejo
• Observación
• Desempeño

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BLOQUE: III • valoración del uso de materiales diferentes en la elaboración de
TEMA/PROYECTO: Relación entre propiedades objetos para la satisfacción de algunas necesidades de las
de los materiales y su consumo responsable. personas.
ÁMBITO: Propiedades y transformaciones de los
materiales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Toma de decisiones informadas para el

cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la
prevención.
• Toma de decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al
analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso.
SESIÓN:___2___ FECHA: ______02 de diciembre___________________________
TIEMPO INICIO
• Preguntar al grupo, ¿ustedes que hacen cuando un bote de refresco está vacío en su casa, lo tiran o lo usan
20 para algo más?
Minutos • Realizar una lista de 5 de cosas que se encuentran en su bote de basura, pero no tomando en cuenta basuras
orgánicas.
TIEMPO DESARROLLO
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60 • Explicar con imágenes, y láminas de papel bond, sobre el tema reducción, reúso y reciclado.
• Con base a la lista anterior que se realizó, tendrán que explicarme en la libreta, como reusarían, como
Minutos reciclarían y como reducirían la cantidad mínima de ese producto para ya no tener demasiadas basuras.
TIEMPO CIERRE
10 • Solicitar participaciones de manera voluntaria, sobre lo que escribieron en su cuaderno, en cuanto como
minutos reciclarían, como reusarían y como reducirían la basura que se encontraba en su hogar.
• Libro de texto
• Libro contestado
• Observación •
• Cuaderno Lista de cotejo
• Desempeño

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ASIGNATURA: Historia APARTADO: Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

BLOQUE: III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: CONTENIDOS:

• comprensión del tiempo y del espacio • temas para comprender el periodo
históricos. ¿Cuáles son las principales características de las civilizaciones
americanas?
• Mesoamérica, espacio cultural.
• Las civilizaciones mesoamericanas: Preclásico: Olmecas. Clásico:
Mayas, teotihuacanos y zapotecos. Posclásico: Toltecas y mexicas.
• Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las
características de los periodos.
SESIÓN:____1__ FECHA: __29 de noviembre_________________________
TIEMPO INICIO
10 • Preguntar al grupo, ¿conocen que es una civilización?
Minutos • Explicar de manera breve con la ayuda del pizarrón, que es una civilización.
TIEMPO DESARROLLO
• Exponer el tema “civilizaciones Mesoamérica y andinas”, cuando iniciaron, donde fue y sus
características, con la ayuda del libro de texto “historia”.
• Solicitar a los alumnos el seguimiento de la lectura que se encuentra en la página 56 del libro de
60 historia mientras se expone el tema.
minutos
25
• Presentar y dar a conocer con imágenes sus características de cada cultura Mesoamérica, y solicitar
a los alumnos tomar nota en la libreta sobre sus características de cada una.
• Realizar un cuadro comparativo en la libreta (que se les explicara brevemente como se realiza),
donde se tiene que dar a conocer, la cultura y su característica con la ayuda de sus anotaciones de
la libreta.
TIEMPO CIERRE
10 • Solicitar a los alumnos participaciones por medio del orden de lista, pidiendo que nombre una cultura
Minutos y su característica.
SESIÓN:____2__ FECHA: __02 de diciembre

_________________________
TIEMPO INICIO
20 • Pedir participaciones voluntarias para retroalimentar lo que se vio en la clase anterior y resolver
minutos algunas dudas de los alumnos a si también complementar un poco de lo que es una civilización.
TIEMPO DESARROLLO
• Realizar una línea de tiempo, unidas en hojas blancas (se explicará brevemente como se hace)
50 recalcando en que año inició y en donde, apoyándose del libro de historia en la página 63-67.
minutos • Solicitar a 3 alumnos de manera aleatoria al número de lista, que pase a mostrar su línea de tiempo,
como así también explicar las culturas que halló y en qué año inicio.
TIEMPO CIERRE
• Otorgar una hoja de trabajo que contiene 2 actividades sobre el tema visto en las dos clases, las
10 cuales conllevan en unir con una línea las respuestas correctas, y responder algunas preguntas.
minutos
• Láminas de papel bond
• Libro de texto • Imágenes
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• Observación •
• Cuadro comparativo Lista de cotejo
• Desempeño
en la libreta
• Línea de tiempo

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ASIGNATURA: Geografía CONTENIDOS:

BLOQUE:
LECCIÓN: Acciones para el desarrollo • Procesos de producción y transformación de diferentes
sustentable productos en el mundo, en relación con los espacios donde
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: se realizan.
valoración de la diversidad natural.
EJE TEMÁTICO:
Componentes naturales.
• relaciona procesos de producción, transformación y comercialización de diferentes productos en el mundo.
SESIÓN:____1___ FECHA: ____________28 de noviembre____________________
TIEMPO INICIO
• Platicar sobre que necesito para sobrevivir, dando a conocer mi situación, donde vivo, que
necesito para mi día diaria, que como, que servicios públicos tengo.
20
• Solicitar a los alumnos participaciones voluntarias, que nos expresen, con qué servicios
Minutos
cuentan en su hogar para poder sobrevivir.
TIEMPO DESARROLLO
• Explicar con la ayuda del pizarrón que son las materias primas, que importancia tienen, y
50
también los recursos que nos generan como los que son: renovables y no renovables.
Minutos
• Realizar en el cuaderno, en donde redacten como podemos aprovechar de las materias primas,
sin la necesidad de llegar a acabar con ellos, dando como ejemplos 3 materias.
TIEMPO CIERRE
• Pedir participaciones de manera aleatoria, para que nos exprese lo que escribió en su libreta, y con
15 base a ello, anotar puntos importantes en el pizarrón.
Minutos • Realizar un pequeño debate, si las opiniones de los demás está en lo más acertado.
28
SESIÓN:____2___ FECHA: ____________30 de noviembre____________________

TIEMPO INICIO
• Retroalimentar con participaciones, sobre qué fue lo que se vio en la clase anterior. Tomando los
20 puntos más importantes sobre el debate.
minutos • Explicarles por qué es importante tener el cuidado al desarrollo sustentable en el mundo.
TIEMPO DESARROLLO
• Realizar una encuesta, que se les proporcionara en una hoja blanca, intentando recapitular conceptos
30 del tema visto.
Minutos • Calificar de manera grupal la encuesta realizada, posteriormente explicarles los puntos en la que
obtuvieron respuestas incorrectas.
TIEMPO CIERRE
30 •
Proyectar dos videos acerca de la importancia del cuidado del desarrollo sustentable,
Minutos y con el fin de concientizar la importancia del desarrollo sustentable.
• Realizar una reflexión grupal, porque debemos cuidar nuestro mundo.
• Pizarrón
• Proyector
• Libreta
• Observación Lista de cotejo
• Desempeño

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Doce de Octubre 07DPR0862V 117 07 6° B
ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética EJE:

BLOQUE: I Ejercicio responsable de la libertad.
SECUENCIA: Libertad de derecho y bien TEMA:
común. Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los
derechos y el bien común.
• Reconoce sus responsabilidades y pone en práctica su libertad aportando ideas para enfrentar un proyecto
colectivo o mejorar algún aspecto de la vida escolar.
SESIÓN: 1__ FECHA: _28 de noviembre _____
TIEMPO INICIO
• Preguntar a los alumnos las siguientes preguntas.
1. ¿Qué es el bienestar?
2. ¿Qué significa bien común?
3. ¿Qué significa el bienestar propio?
4. ¿Cómo se da el bien común en la sociedad?
25 min.
5. ¿cómo se da el bienestar propio?
• Llevar a cabo la técnica de discusión guiada mediante una plática acerca de la dignidad,
derechos y el bien común.
• Explicar muy brevemente qué es un párrafo y cómo se compone.
• Redactar dos párrafos acerca del bien común y el bienestar propio.
TIEMPO DESARROLLO
• Presentar 2 textos en donde contenga un bien común y bienestar propio, explicando porque se
considera común y propio.
60 min.
• Leer y comprender el libro de texto Formación Cívica y Ética de las páginas 51-53
• En la libreta elaborar 10 bienes comunes y 10 bienestar propio en donde puedan mejorar.
30
Ejemplo:
Limpiar la calle para mantener limpia mi cuadra
Bien común: ayudo al ambiente a no contaminar, lo puedo mejorar poniendo botes de basura para las
personas y que no tiren basura en la calle.
TIEMPO CIERRE
• Realizar una síntesis de lo aprendido en clases.
20 min.
• Socializar 5 a 6 trabajos de manera grupal y opinar si es correcto lo plasmado.
SESIÓN: 2__ FECHA: _01 de diciembre de 2022______
TIEMPO INICIO
• Indicar al alumno como realizar un cartel de la libertad requiere responsabilidad.
15 min. • Retomar la página 47 y explicar cómo deben realizar su cartel.
TIEMPO DESARROLLO
• Proporcionar hojas blancas.

• Realizar carteles tomando en cuenta (actividad, efecto, consecuencias de no actuar con
30 min. responsabilidad, imagen y como agregarle un bien común para la sociedad)
• Revisar los carteles y corregir lo necesario.
TIEMPO CIERRE
• Seleccionar de manera aleatoria 5 a 7 trabajos.

15 min.
• opinar y argumentar de manera grupo acerca de lo plasmado si coincide con el bien común.
• Pizarrón.
• Hojas blancas.
• Marcador.
• Libro de texto Formación Cívica y Ética.
• Textos escritos. • Técnicas de • Cuaderno del alumno.

• Cartel. desempeño.
31

32

EJE: Forma, espacio y medida • Comunicar información matemática.
CONTENIDO: representación gráfica de pares • Validar procedimientos y resultados.
ordenados en el primer cuadrante de un • Manejar técnicas eficientemente.
sistema de coordenadas cartesianas.
TEMA: Ubicación espacial
DESAFIO: Un plano regular/ hunde al
submarino.
• Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante.
SESIÓN: Uno__ FECHA: _05 de diciembre de 2022_________
TIEMPO INICIO
• Explicar qué es un plano cartesiano, cómo se usa, para qué sirve, sus elementos y funciones
15 min. mediante un papel bond.
TIEMPO DESARROLLO
• Seleccionar a un alumno mediante coordenadas del plano cartesiano y realiza la siguiente actividad.
• Localizar puntos en el material didáctico “plano cartesiano”, pasa el alumno se le indica una
35 min. coordenada y lo ubica en el plano.
• Realizar y responder las actividades del libro de texto desafíos matemáticos, lección 41 y 42 de las
páginas 90 y 91.
33
TIEMPO CIERRE
• Dictar coordenadas para que el alumno realice un plano cartesiano con las coordenadas y formar la
10 min. figura de un gato.
SESIÓN: Dos__ FECHA: _06 de diciembre de 2022_______

TIEMPO INICIO
• Proporcionar una hoja de trabajo “encontrar y trazar las coordenadas”, el alumno seguirá las
indicaciones para llevar a cabo la actividad.
15 min. • El docente integra binas.
TIEMPO DESARROLLO
• Jugar a localizar el submarino y hundirlo, de manera grupal con el “plano cartesiano”
• Juntar las binas ya organizadas, trabajarán la página 92-94 del libro de texto desafíos matemáticos,
25 min.
lección 43 “hundir el submarino”
TIEMPO CIERRE
• Dictar coordenadas para que el alumno realice un plano cartesiano con las coordenadas e identificar
que figura se forma con las coordenadas asignadas.
20 • Socializar en plenaria la importancia de ubicar con el plano cartesiano y si está fácil o difícil.

• Libro de texto desafíos matemáticos. • Plano cartesiano.
• Pizarrón.
• Papel bond.
• Hoja de trabajo.
34
• Planos cartesianos. • Técnica para el • Lista de cotejo.

análisis del
desempeño.

35
PLANEACIÓN DIDÁCTICA CORRESPONDIENTE A LA SEMANA DEL 05 AL 09 DE DICIEMBRE DEL AÑO _2022_

EJE: Forma, espacio y medida • Comunicar información matemática.
CONTENIDO: Relación entre unidades del • Validar procedimientos y resultados.
Sistema Internacional de Medidas y las • Manejar técnicas eficientemente.
unidades más comunes del Sistema Inglés
TEMA: Medida
DESAFIO: Pulgada, pie y milla / libra, onza y
galón.
• Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (SI) y el Sistema Inglés de Medidas
SESIÓN: Tres___ FECHA: _07 de diciembre d 2022________
TIEMPO INICIO
• Explicar qué es una pulgada, píe, milla y yarda en (km, m y cm), mencionando ejemplos, indicar
15 min. a cuánto equivale.
36
TIEMPO DESARROLLO
• Explicar muy brevemente como resolver divisiones.
• Plasmar en el pizarrón 10 a 13 ejercicios relacionados al tema y resolver en su cuaderno dichos
30 min. ejercicios.
• Resolver y responde la actividad del libro de texto desafíos matemáticos, página 95, lección 44
“pulgada, píe y milla”
TIEMPO CIERRE
•
Entregar una hoja de trabajo donde los niños deberán convertir píe, pulgada, yardas y milla, mediante
15 min.
una actividad de 12 ejercicios matemáticos.
SESIÓN: Cuatro__ FECHA: _08 de diciembre de 2022______
TIEMPO INICIO
15 min. • Explicar qué es una libra, onza y galón, mencionando ejemplos e indicar a cuánto equivale.
TIEMPO DESARROLLO
• Realizar un ejemplo y explicar cómo se hace la multiplicación con decimales y cómo agregar el punto
35 min. decimal.
• Dictar 10 ejercicios relacionados al tema y resolver dichos ejercicios.
• Analizar y socializar el libro de texto desafíos matemáticos, página 96, lección 45 “libra, onza y galón”.
TIEMPO CIERRE
10 min. • Retroalimentar lo aprendido mediante ejercicios relacionados al tema.

• Pizarrón.
• Marcador.
• Libro de texto desafíos matemáticos.
• Lista de cotejo.
37
• Ejercicios con el • Técnica para el

sistema inglés de análisis del
medidas. desempeño.

38
ASIGNATURA: español COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

BLOQUE: II • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
TIPO DE TEXTO: instructivo aprender.
ÁMBITO: Participación social • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: comunicativas.
Elaborar un manual de juegos de patio. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN:
ESPERADOS: • Comprensión e interpretación
• Usa palabras que • Propiedades y tipos de textos
indiquen orden temporal, así • Características y función de los diagramas de flujo.
como numerales y viñetas para • Aspectos sintácticos y semánticos
explicitar los pasos de una
secuencia.
• Elabora instructivos
empleando los modos y tiempos
verbales adecuados.
• Adapta el lenguaje para
una audiencia determinada.
SESIÓN: Uno___ FECHA: _05 de diciembre de 2022__
TIEMPO INICIO
• Leer un instructivo de un juego de patio “la víbora de la mar” de manera grupal, el alumno realizará las
10 min. indicaciones.
• Preguntar de manera grupal.
39
¿Conocen los juegos de patio?, ¿Cuáles?

¿Para qué sirven los juegos de patio?
¿Para qué edad van dirigidos?
¿Conocen los instructivos?
TIEMPO DESARROLLO
• Leer instrucciones pequeñas dentro del salón.
• Implementar la dinámica “cadenita” los niños tienen que desenredarse dando instrucciones.
55 min. • Dictar palabras de manera grupal, llevando a cabo las indicaciones de (acento, mayúscula, minúscula,
color de lapicero, fecha, título y el listado).
• Realizar de manera grupal una lista de juegos de patio.
• Acomodar una mesa para comida formal básica de manera aleatoria, guiado de una instrucción y del
material didáctico “mesa formal”.
TIEMPO CIERRE
• Proporcionar una hoja de trabajo para completar instructivos.
25 min. • Redactar instrucciones de manera individual dónde expliquen el trayecto de salida de su casa hasta
llegar a la escuela.
• Seleccionar dos o más trabajos y socializar en plenaria.
SESIÓN: Dos___ FECHA: _06 de diciembre de 2022_________

TIEMPO INICIO
• Seleccionar y proporcionar a un alumno una hoja de instrucción de un juego de patio “veo-veo”, y que
10 min. sus compañeros realicen las indicaciones.
• El docente conforma los equipos de cuatro integrantes.
TIEMPO DESARROLLO
• Hacer un listado de ingredientes de la receta “hamburguesa”, en plenaria y moldearlo en plastilina.
• Analizar y socializar cómo se hace dicho alimento y hacerlo sin instrucciones con lo moldeado en
plastilina.
• Llevar a cabo la receta de la “hamburguesa” con instrucciones, qué se realizará con lo moldeado
70 min. anteriormente.
• Explicar en plenaria los verbos imperativos y el uso del mismo.
40
• Realizar una exposición magistral, explicando el formato de un instructivo mediante una lámina,
mencionando elementos, sus funciones y su estructura.
TIEMPO CIERRE
• Pedir a los alumnos que redacten mínimo diez a doce líneas acerca de la importancia de guiarnos con
10 min. un instructivo para la vida cotidiana.
SESIÓN: _Tres__ FECHA: _07 de diciembre de 2022__________

TIEMPO INICIO
• Explicar de manera grupal el uso de marcas gráficas (viñetas, paréntesis, comillas, letras negritas,
20 min. coma, punto seguido y final.)
• Identificar mediante el uso de portadas e índices como ejemplo.
TIEMPO DESARROLLO
• Dar indicaciones de que elementos debe tener el instructivo tomando en cuenta la estructura.
• Redactar un instructivo de juegos de patio individualmente.
• Revisar el instructivo y corregir lo necesario.
55 min. • Hacer un manual de juegos de patio por equipo en el cual contendrá (portada, índice y los instructivos).
TIEMPO CIERRE
15 min. • Elegir un juego de patio por equipo y ponerlo a prueba ante el grupo y verificar si cumple su función.

• Instructivos. • Mesa formal.
• Hojas blancas.
• Hojas de trabajo.
• Plastilina.
• Receta.
• Formato de instructivos.
41
• Pizarrón.
• Libros.
• Cartulina.
PRODUCTOS DE TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
• Manual de juegos de • Lista de cotejo.
patio. • Técnica para el
análisis del
desempeño.

42

BLOQUE: III ¿Cuándo un cambio es Permanente o temporal?
TEMA/PROYECTO: Importancia de las • Características y ejemplos de transformaciones temporales –
transformaciones temporales y permanentes cambio de estado y formación de mezclas– y permanentes –
de los materiales. cocción y descomposición de los alimentos, y combustión y
ÁMBITO: Los materiales; la tecnología. oxidación.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Diferenciación entre transformaciones temporales y
• Comprensión de fenómenos y permanentes.
procesos naturales desde la • Evaluación de beneficios y riesgos de las transformaciones
perspectiva científica temporales –ciclo del agua– y permanentes –combustión– en
• Toma de decisiones informadas para el la naturaleza.
cuidado del ambiente y la promoción de
la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
• Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos
contextos
• Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos
naturales del entorno.
• Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida
diaria.
43
SESIÓN: Uno__ FECHA: _06 de diciembre de 2022_____
TIEMPO INICIO
• Explicar los 3 estados de la materia sólido, líquido y gaseoso.
• Argumentar acerca de la contaminación con preguntas.
1. ¿Qué es una modificación?
2. ¿Cómo ha cambiado la naturaleza?
40 min. 3. ¿Por qué se da la contaminación?
4. ¿Cómo afecta en la naturaleza?
5. ¿Qué es un componente artificial?
• Generar de manera grupal una lluvia de ideas con lo argumentado previamente.
• Redactar un texto coherente con las ideas rescatadas anteriormente.
TIEMPO DESARROLLO
• Realizar un listado de cambios temporales y permanentes y a un lado hacer una oración de cómo
podemos impedir la transformación.
• Argumentar en plenaria si las transformaciones son temporales o permanentes.
55 min. • Leer las páginas 93-95 y 98-99, del libro de texto Ciencias Naturales.
• Explicar el ciclo del agua, mencionando ejemplos y cómo ocurre.
• Realizar un cuestionario en la libreta de 10 preguntas acerca del tema.
TIEMPO CIERRE
10 min • Realizar en una hoja blanca un dibujo del ciclo del agua.
SESIÓN: Dos__ FECHA: _09 de diciembre de 2022_____
TIEMPO INICIO
• El docente integra equipos de 4 integrantes.
15 min • Explicar la importancia del filtro de agua.
TIEMPO DESARROLLO
44
• Realizar el experimento del filtro de agua guiado de las indicaciones del docente y del libro de texto
30 min. Ciencias Naturales página 97.
TIEMPO CIERRE
15 min. • Realizar un reporte de lo realizado en el experimento tomando en cuenta (materiales, proceso,
resultado y hacer un dibujo)
• Pizarrón.
• Hojas blancas.
• Botella.
• Grava.
• Arena.
• Aserrín.
• Textos escritos • Técnicas de • Pruebas escritas.

interrogatorio.

45
ASIGNATURA: Historia APARTADO:

BLOQUE: III • Temas Para comprender el Periodo ¿Cuáles son las
principales características de las civilizaciones americanas?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: CONTENIDOS:
• Comprensión del tiempo y del • Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavín. Nazca.
espacio históricos Moche. Tiahuanaco. Huari.
• Manejo de información • Los incas: Organización económica, social, política y cultural.
histórica. • Mexicas e incas: Elementos comunes.
• Formación de una conciencia
histórica para la convivencia
• Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes.
• Distingue las características de la organización económica, social, política y cultural de los incas.
• Señala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca.
SESIÓN: Uno_______ FECHA: _08 de diciembre de 2022________
TIEMPO INICIO
• Presentar el tema con una discusión guiada mediante una plática acerca de las civilizaciones
10 min. anteriores a los incas.
TIEMPO DESARROLLO
• Leer las páginas 68-69 del libro de texto Historia.
25 min. • Realizar una síntesis gráfica de manera individual, en el que contendrá (Civilización, dibujo
y características).
• Continuar la lectura de la página 70-72 del libro de texto Historia.
• Realizar de manera individual un cuestionario de 7 preguntas con respuestas.
46
TIEMPO CIERRE
• Verificar de manera grupal, si las preguntas realizadas tienen coherencia y si están acorde
10 min. al tema.
SESIÓN: Dos__ FECHA: _09 de diciembre de 2022_______

TIEMPO INICIO
• Presentar un video relacionado al tema “mexicas e incas”
• Argumentar de manera grupal qué le comprendieron al video.
15 min. • Generar una lluvia de ideas.
TIEMPO DESARROLLO
• Realizar una nube de palabras con la lluvia de ideas generada anteriormente.

• Leer las páginas 73-75.
30 min.
• Plasmar en el pizarrón un cuestionario de 10 preguntas relacionadas en la lectura.
TIEMPO CIERRE
15 min. • Implementar la dinámica dentro del salón “la pelota se quema”, el niño que pierda comentará
acerca de lo leído y analizado con la lectura.

• Video.
• Pelota.
• Pizarrón.
• Textos escritos. • Técnicas de • Pruebas escritas.

interrogatorio
47

48
ASIGNATURA: Geografía CONTENIDOS:

BLOQUE: III • Tendencias en el crecimiento, la composición y la distribución
LECCIÓN: de la población mundial.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la
Aprecio de la diversidad social y cultural. población mundial.
EJE TEMÁTICO:
Componentes sociales y culturales.
• Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial.
SESIÓN: Uno__ FECHA: _07 de diciembre de 2022___________
TIEMPO INICIO
• Explicar que es la población y cómo se puede representar mediante pirámides de población
25 min.
mundial.
TIEMPO DESARROLLO
• Leer de manera grupal las páginas 79-81, del libro de texto Geografía.
• Realizar la actividad que indica la página 81 de manera individual.
• Socializar de manera grupal las respuestas de la actividad, guiado de las gráficas de la página
80.
55 min.
• Tener un mapa con nombres y el material didáctico “globo terráqueo” para localización de los
continentes y realizar la actividad del cuaderno de actividades Geografía en la página 30 y
31.
49
TIEMPO CIERRE
• Leer la carta de la página 78 del libro de texto Geografía.
• Responder ante esa carta tomando en cuenta (saludo, destinatario, ¿qué información
25 min. compartirías con Mariana para qué su investigación fuera completa?, ¿cómo describirías una
pirámide de edad y sexo?, despedida y remitente).
• Argumentar de manera grupal las cartas realizadas.
SESIÓN: Dos __ FECHA: _09 de diciembre de 2022_________
TIEMPO INICIO
• Integrar equipos mediante la dinámica el barquito se hunde de cuatro integrantes para
realizar las siguientes actividades.
30 min. • Realizar de manera grupal un guion de entrevista, para recolectar información de los
diferentes grados de la escuela (sexo, edades,).
• Asignar un grado a cada equipo para realizar la recolección de datos.
TIEMPO DESARROLLO
• Explicar cómo se realizan las gráficas de barra para poder representar los datos recolectados
anteriormente.
40 min. • Proporcionar hojas blancas para poder realizar las actividades siguientes.
• Representar los datos recolectados mediante la gráfica de barras.
TIEMPO CIERRE
• Socializar de manera grupal.

1. ¿cómo les fue en la entrevista?
2. ¿comprendieron el tema?
3. ¿Cómo se representó la información?, ¿Fue complicada o fácil?
20 min. 4. ¿Habían trabajado con este tipo de gráficas?
5. ¿Qué hay más niños o niñas?
6. calculen cuantos alumnos hay dentro de la escuela mediante la información
recolectada
50

• Pizarrón. • Globo terráqueo.
• Libro de texto Geografía.
• Cuaderno de actividades Geografía.
• Hoja blanca
• Textos escritos. • Técnicas de • Pruebas escritas.

interrogatorio.

51
ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética EJE:

BLOQUE: II Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad
SECUENCIA: Respeto e igualdad entre
culturas. TEMA:
Valoración de la diversidad no discriminación e interculturalidad
• Distingue creencias, tradiciones culturales y prácticas que generan intolerancia o distintas formas de exclusión.
SESIÓN: Uno__ FECHA: _05 de diciembre de 2022_____
TIEMPO INICIO
• Buscar en el diccionario las siguientes palabras (cultura, paz, igualdad, discriminación y
respeto) y escribirlos en la libreta.
20 min.
• Realizar una discusión guiada mediante una plática acerca de los conceptos investigados.
TIEMPO DESARROLLO
• Reproducir un video acerca de la noticia “México no discrimina a pueblos indígenas”.
• Realizar una síntesis del video mencionando elementos importantes (cultura, paz, igualdad,
discriminación y respeto).
65 min. • Realizar la lectura titulada “discriminación de Mauricio”, de manera grupal.
• Socializar acerca de la lectura ¿en qué momento se presenta la discriminación?, ¿Qué harían
para evitarlo?
TIEMPO CIERRE
52
• Redactar media cuartilla una situación de discriminación y responder las siguientes preguntas
20 min.
¿en qué momento se presenta la discriminación?, ¿Qué harían para evitarlo?
SESIÓN: Dos__ FECHA: _08 de diciembre de 2022______
TIEMPO INICIO
10 min. • Explicar qué es la paz y mencionando ejemplos para comprender el tema.

TIEMPO DESARROLLO
• Dividir el grupo en dos para realizar una conferencia acerca de lo visto anteriormente en clases,
los alumnos realizan preguntas acerca del tema y el equipo contrario debe responder la
pregunta de manera correcta, en el pizarrón se toman los puntos conforme respondan bien y
40 min. gana el equipo que más aciertos tenga.
• Socializar cómo se sintieron con la actividad y argumentar las preguntas si eran relacionadas
al tema.
• Leer y explicar la página 63 del libro de texto Formación Cívica y Ética y argumentar lo leído y
explicado.
TIEMPO CIERRE
• Proporcionar un tema de discriminación mediante el material didáctico “la caja misteriosa”.

10 min. • Redactar la situación planteada, qué harían para evitarlo y si han vivido o visto algo similar.

• Video. • La caja misteriosa.
• Diccionario.
• Lectura.
• Pizarrón.
• Libro de texto Formación Cívica y Ética.
• Textos escritos. • Técnicas de • Cuaderno del alumno.

desempeño.
53

54
Programa sociocultural
55
Anexos
Lista de asistencia
No. Nombre del alumno. Semana 28 de noviembre-09 de diciembre del 2022

Lun Mar Mier Jue Vie Lun Mar Mier Jue Vie
28 29 30 01 02 05 06 07 08 09
01 ALVAREZ GOMEZ ESPERANZA DE
JESUS
02 CASTELLANOS DE LA CRUZ
MERALY VIANEY
03
DE LA CRUZ PEREZ PABLO
04 GOMEZ ALVAREZ MARIA JOSE
05 GOMEZ LEON CARLOS HUGO
06 GOMEZ LOPEZ JESUS ALFREDO
07 GUZMAN ESPINOSA JONATHAN

ELIEL
08 JIMENEZ GOMEZ ROMARIO
VALENTIN
09 LARA LARA ANGELA BERENICE
10 LECHUGA CRUZ JOSELINNE DEL
CARMEN
11 LOPEZ GOMEZ CRISTIAN ARTURO
12 LOPEZ HERNANDEZ GABRIELA

DEL CARMEN
13 MENDEZ VELASCO MIREYA YOLET
14 PANIAGUA HERNANDEZ HECTOR

MANUEL
15 REYES BARBOSA WILLIAMS
MIGUEL
16 VAZQUEZ DIAZ EDWIN
ALEJANDRO
17 ZEPEDA VAZQUEZ DULCE

MELISSA
Revisó Elaboró
Simbología
Asistencia
/ Falta
P Permiso Mtra. Yadira B. Trujillo Mejía Nicolas de Jesùs Arcos Damas
Docente titular del grupo Docente en formación.

56
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo.
ESCUELA PRIMARIA: “DOCE DE OCTUBRE” C.C.T.: 07DPR0862V
GRADO: 6 º GRUPO: “B”
ESPAÑOL MATEMATICAS HISTORIA GEOGRAFIA CIENCIAS N. F. C. Y E.
NP NOMBRE DEL ALUMNO
ALVAREZ GOMEZ ESPERANZA DE JESUS
01
CASTELLANOS DE LA CRUZ MERALY VIANEY
02
DE LA CRUZ PEREZ PABLO
03
GOMEZ ALVAREZ MARIA JOSE
04
GOMEZ LEON CARLOS HUGO
05
GOMEZ LOPEZ JESUS ALFREDO
06
GUZMAN ESPINOSA JONATHAN ELIEL
07
JIMENEZ GOMEZ ROMARIO VALENTIN
08
LARA LARA ANGELA BERENICE
09
LECHUGA CRUZ JOSELINNE DEL CARMEN
10
LOPEZ GOMEZ CRISTIAN ARTURO
11
LOPEZ HERNANDEZ GABRIELA DEL CARMEN
12
MENDEZ VELASCO MIREYA YOLET
13
PANIAGUA HERNANDEZ HECTOR MANUEL
14
REYES BARBOSA WILLIAMS MIGUEL
15
VAZQUEZ DIAZ EDWIN ALEJANDRO
16
ZEPEDA VAZQUEZ DULCE MELISSA
17
57
Cronograma de actividades
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9:00 am
Ciencias
-
Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas naturales
10:30 am
10:30 am
-
Español Español Español Formación Historia
11:30 am cívica y
ética
11:30 am RE C R E O
-
12:00 pm
12:00 pm
-
Ciencias Formació
13:45 pm n cívica y
Geografía Historia Geografía naturales
ética
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRM

58
Hoja de evaluación
NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN: NICOLAS DE JESUS ARCOS DAMAS
SEMESTRE: 3er__ GRUPO “_A_” ESCUELA DE PRÁCTICA: “DOCE DE OCTUBRE”
UBICACIÓN: __TEOPISCA CHIAPAS. GRADO Y GRUPO DE PRÁCTICA: _6to “B”
PERIODO QUE COMPRENDE LA PRÁCTICA: 28 DE NOVIEMBRE AL 09 DE DICIEMBRE DE 2022.
ESCALA
4 3 2 1
ACTITUD PROFESIONAL
1. Asiste regular y puntualmente a su escuela de práctica
2. Viste adecuadamente
3. Mantiene relaciones cordiales con los facilitadores (Directivos,

docentes, personal de apoyo).
4. Demuestra seguridad y confianza en su práctica docente
5. Tiene iniciativa y creatividad
TOTAL
DOMINIO DE LA MATERIA ESCALA
4 3 2 1
1. Demuestra conocimiento del contenido de enseñanza abordado.
2. Manifiesta corrección y propiedad en la expresión oral.
3. Manifiesta corrección y propiedad en la expresión escrita.
TOTAL
ESCALA
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 4 3 2 1

59
1. Se desarrolla la clase según el plan escrito.
2. Las actividades de inicio guardan relación con el tema de la

clase y están dirigidas a motivar al niño al aprendizaje.
3. Las actividades de desarrollo facilitan el logro de los
objetivos.
4. Las actividades de cierre facilitan la evaluación de los
objetivos.
5. Se realizan actividades para desarrollar las habilidades del
lenguaje en cada clase (Escuchar, hablar, leer y escribir).
6. Las actividades son apropiadas para el nivel y grado de los
niños.
7. Se evidencia la utilización de diferentes técnicas y
dinámicas en el desarrollo de la clase.
8. Se hacen las preguntas al grupo completo y se ofrece la
oportunidad de participación.
9. Se integran estrategias de educación moral tales como:
clarificación de valores, discusión de dilemas morales,
dramatización, etc.
10. El practicante se expresa con claridad, tiene dicción clara,
buen timbre de voz y evita el uso de muletillas.
TOTAL
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESCALA
4 3 2 1
1. Prepara y utiliza técnicas e instrumentos de evaluación variados.
2. Presenta los criterios de evaluación de cada trabajo con claridad.
3. Corrige las pruebas y los trabajos y discute los resultados con los
estudiantes.
4. Ofrece la oportunidad al estudiante para rehacer y mejorar los
trabajos cuando lo crea pertinente.
5. Ofrece retroalimentación en caso de que los alumnos no
entiendan el contenido.
TOTAL
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y LOS MATERIALES ESCALA
4 3 2 1
1. Usa los recursos adecuados, suficientes y pertinentes que

respondan a las actividades de enseñanza.
60
2. Mantiene su diario del maestro limpio y organizado según las

orientaciones dadas.
3. Mantiene los registros con las informaciones correctas y
completas. (lista de asistencia, listas de cotejo, etc.).
TOTAL
AMBIENTE DEL AULA ESCALA
4 3 2 1
1. Establece con los estudiantes normas que propicien un

funcionamiento adecuado en la sala de clases.
2. Es consecuente y equitativo en la aplicación de las normas
acordadas y las consecuencias que conlleva faltar a éstas.
3. Mantiene en su salón de clases un ambiente seguro, de
respeto, cordialidad, confianza e interacción agradable.
4. Ambiente alfabetizador del aula.
TOTAL
CUADRO DE CONCENTRACIÓN DE PUNTO OBTENIDOS
AREA PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN

OBTENIDA
MÁXIMA
ACTITUD PROFESIONAL 20
DOMINIO DE LA MATERIA 12
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 40
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 20
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y LOS 12

MATERIALES
AMBIENTE DE LA SALA DE CLASES 16
TOTALES 120
CALIFICACIÓN
ESCALA EJECUSIÓN PROFESIONAL CALIFICACIÓN
120-110 PUNTOS EXCELENTE 10

CLAVES PARA LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
109-99 PUNTOS SUPERIOR 9
4= EXCELENTE
3= BUENO
61
98-88 PUNTOS PROMEDIO 8
87-77 PUNTOS BAJO PROMEDIO 7
75-60 PUNTOS DEFICIENTE 6
59-0 PUNTOS REPROBADO 5
NOMBRE Y FIRMA VTO. BNO.
Mtra. Yadira Berenice Trujillo Mejía Jiver Viveros Arce

Docente titular del grupo Director de la Escuela Primaria
62
Referencias
• Dinámica de grupos en educación. México: Trillas, 1984. Birkenbihl, M. (1989):
Formación de Formadores.
• Madrid: Paraninfo. Callejo, J. (2001). El grupo de discusión: introducción a una práctica
de investigación.
• Domènech, M. y Gálvez, A. (1996). Tècniques i estratègies de dinàmica de grups. En T.
Ibáñez. Dinàmica de grups. Barcelona: UOC. Fabra, M. L. (1992). Técnicas de grupo
para la cooperación.
• Barcelona: CEAC. Francia, A. y Mata, J. (1992). Dinámica y técnicas de grupos.
Madrid: Educación Social.
• https://www.ecured.cu/Proceso_de_ense%C3%B1anza-aprendizaje

Plan de trabajo de práctica docente en primaria

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SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE

NICOLAS DE JESÚS ARCOS DAMAS

SEMESTRE: 3ro GRUPO: A

28 DE NOVIEMBRE AL 09 DE DICIEMBRE DE 2022

GRADO: 6to GRUPO: B ZONA ESCOLAR: 117

Estrategias de Enseñanza .............................................................................................................................. 6

Dinámicas Grupales ....................................................................................................................................... 7

Proceso de enseñanza-aprendizaje ............................................................................................................... 8

Planeación Didáctica ..................................................................................................................................... 9

Programa sociocultural ...............................................................................................................................54

Después de haber revisado el plan de trabajo de la segunda jornada de práctica

AUTORIZACIÓN VTO. BNO.

MTRO. ESAÚ ÓSCAR VERA MORALES MTRA. ELSY GUADALUPE NANGULLASMU

que ayudaran a fortalecer la enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

Antes de realizar la planeación, es importante la observación al contexto de la comunidad, de la

tema al abarcarlo en la planeación se requiere abarcar la actividad en un contexto indígena, y al no contar

semanas de clases frente a grupo.

y docentes- padres de familia y viceversa.

aspectos ayudaran a mejorar la enseñanza-aprendizaje para los alumnos, implementando nuevas

estrategias con el uso de materiales didácticos.

y cada etapa de su desarrollo.

empleo de diversas estrategias de enseñanza permite a los docentes lograr un proceso de

aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo

La ilustración es una representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una

tipos de lustraciones más usuales son:

Descriptiva: muestra figuras, dibujos, fotografías

Expresiva: Ligada a la anterior destacando aspectos actitudinales

Lógico- matemática: diagramas de conceptos o funciones matemáticas

Algorítmicas: diagramas que incluyen los pasos para un procedimiento.

Esta estrategia puede utilizarse en las clases de informática,

¿Qué son las técnicas de dinámica de grupos?

fundó el primer centro de investigaciones de dinámicas de grupos. Gracias a la actividad allí

realizada, Lewin pudo ofrecer explicaciones en torno a la consecución de objetivos, al aumento en

dinámica de grupos, dado que mediante éstas podemos:

grupos han podido experimentar algunas de las dinámicas descritas anteriormente.

2) Analizar directamente el grupo. Como estudiosos de la psicología, y concretamente de

recurrente en el trabajo profesional.

El Brainstorming, o lluvia de ideas, como se le conoce en español, ayuda enormemente a

Proceso de aprendizaje: De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es

• El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el profesor un orientador y/o

Doce de octubre 07DPR0862V 117 07 6º B

ESCUELA CCT ZONA SECTOR GRADO GRUPO

ASIGNATURA: Matemáticas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

RECURSOS DIDÁCTICOS MATERIALES DIDÁCTICOS

• Libreta con las medidas

MTRA. YADIRA BERENICE TRUJILLO MEJIA NICOLAS DE JESÚS ARCOS DAMAS

Doce de octubre 07DPR0862V 117 07 6º B

ESCUELA CCT ZONA SECTOR GRADO GRUPO

ASIGNATURA: Matemáticas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

RECURSOS DIDÁCTICOS MATERIALES DIDÁCTICOS

DOCENTE TITULAR DEL GRUPO DOCENTE EN FORMACIÓN

MTRA. YADIRA BERENICE TRUJILLO MEJIA NICOLAS DE JESÚS ARCOS DAMAS

Doce de octubre 07DPR0862V 117 07 6º B

ESCUELA CCT ZONA SECTOR GRADO GRUPO

ASIGNATURA: Matemáticas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• Pizarrón • Tabla de juego “ serpientes y escaleras”

DOCENTE TITULAR DEL GRUPO DOCENTE EN FORMACIÓN

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Doce de octubre 07DPR0862V 117 07 6º B

ESCUELA CCT ZONA SECTOR GRADO GRUPO

ASIGNATURA: Matemáticas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

SESIÓN:2 FECHA: 02 de diciembre

SESIÓN:__2_ FECHA: 30 de noviembre________