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PORTAFOLIO DOCENTE
ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”
I.E. N° 10008 “VIRGEN DEL CARMEN”
DOCENTE:
Dra. Luz María Villena Requejo
GRADO: SECCIÓN
Primero “B”
José Leonardo Ortiz, abril 2020

Relación de estudiantes
N° APELLIDOS Y NOMBRES
01 ALTAMIRANO ZULOETA, JACXEN GERAO
02 ASENJO JIMENEZ, MAGALY BRIGITTE
03 BALDERA MEDINA BRIYIT ESMERALDA
04 CABREJOS CHAVEZ, MIA YALESKA DEL PILAR
05 CARRASCO SÁNCHEZ CARMEN JAZMÍN
06 CARRASCO VÁSQUEZ GEYNER GABRIEL
07 CASAS CASTAÑEDA, THIAGO VALENTINO
08 CASTILLO FERNÁNDEZ SHAIDA CIELO
09 CHUNGA PERALES, SAMIR ISAIAS
10 DAVILA MAZA, CARLOS DAVID
11 DELGADO HERNANDEZ, UBER ALEJANDRO
12 FERNANDEZ OTERO SANTIAGO DAYIRO
13 GIL CASTILLO, STEVEN YOSUE
14 GUERRERO MARTINEZ, ALEXANDRA NICOL
15 GUILLERMO YARLAQUE, ERNESTO JOSETH
16 LINARES CHUQUE, LUCIA ORIANNA
17 LLAUCE CARHUAPOMA, MIRIAN YORLEY
18 MOGOLLON JIMENEZ, VERONICA ABIGAIL
19 MORA CUSQUE, DANITZA NOEMI
20 MORE CIEZA, ISAC FABRICIO
21 MUÑOZ ARANA, DILMA ROSUEFF
22 OLIVA PIZARRO, RIZWAN HKAM
23 ORTIZ TERRONES, NAZIA CAMILA
24 PARRA QUIROZ, SAORI TAMARA
25 SOSA LOPEZ, YOHANN ALEXANDER
26 SOSA VASQUEZ, ANDRIU JOAQUIN
27 TORRES ROMERO, ALEJANDRA XIOMARA
28 TRIPUL CRUZADO, STHEFANY ROSALIA ANDREA
29 VALENCIA QUIROZ, HARUMI ALEXANDRA
30 VASQUEZ YARLAQUE, ADRIANO MATIAS
31 VELASQUEZ VARILLAS, KODAEHERA JHANSLEHY
32 VILLANUEVA ALVARADO, DANIEL IGNACIO
33 VILLANUEVA MONDRAGÓN JEYSON MIGUEL
34 VILLARREAL FALLA, JADHE CARMENCITA
35 ZULOETA SANCHEZ, ANGEL DEL PIERO
PADRÓN DE CONECTIVIDAD
HOGAR (INDICAR QUE MEDIO ELECTRÓNICO USA EL ESTUDIANTE
N° ESTUDIANTE NOMBRE DEL APODERADO: quien acompaña al
estudiante
APELLID NOMBRE APELLID APELLIDO DNI N° PROVEE CELU CE NÚ CORR PC INTE TEL RA
O S O MATERNO CELULAR DOR LAR LU ME EO /L RNET EVI DI
MATERN PATERN SMAR LA RO ELEC AP (SI/N SI O
O O TP R FIJ TRÓN TO O) ÓN (SI
APELLID HONE CO O ICO P/ (SI /N
(SI/N N TA /N O)
O
DNI NOMBRE O) INT BL O)
PATERN
ER ET
O
NE (SI
T /N
(SI O)
/N
O)
01 ALTAMIRA ZULOETA, JACXEN 78338931 Kelly Katia Zuloeta Zuloeta 80256785 978962672 Movistar Si Si - - si no Si Si
NO GERAO
02 JIMENEZ, MAGALY Magaly del Jiménez Palacios 42171664 910837706 Bitel Si Si - - si no Si Si
ASENJO 78118620
BRIGITTE pilar
03 MEDINA BRIYIT Yanira Medina Pari 47813069 983881373 Entel si si - - no si no
BALDERA ESMERAL 77714543 Alejandra
DA
04 CHAVEZ, MIA Jennifer Chávez Fernández 76690663 951818067 movistar si Si - - N no Si Si
CABREJOS YALESKA 78216603 o
DEL PILAR
05 CARRASC SÁNCHEZ CARMEN Graciela Sánchez Vásquez 40725648 960446627 claro Si Si - - N No Si N
78439701
O JAZMÍN o o
06 CARRASC VÁSQUEZ GEYNER Geyner Carrasco Paz 43145168 957531306 Movistar si Si - - no Si Si N
78359780
O GABRIEL Flavio O
07 CASTAÑE THIAGO Susan Yanet Castañeda Toro 47539480 979083417 Movistar Si Si - - N Si no Si
CASAS DA, VALENTIN 78566662 o
O
08 FERNÁND SHAIDA Margarita Fernandez Montalvo 16806983 973010365 Movistar si si - - no no si no
CASTILLO 76447889
EZ CIELO
09 PERALES, SAMIR Yubeli Perales Rojas 44707237 986553784 claro si Si - - N Si Si N
CHUNGA 78317728
ISAIAS o o
10 MAZA CARLOS Jarumy Maza Castro 41683356 988458301 movistar no no - - no no si no
DAVILA 78526273
DAVID Mercedes
11 HERNAND UBER Gladys Hernánde Hernández 40840108 956293137 Movistar Si Si - - si no Si Si
DELGADO EZ ALEJANDR 78086530 z
O
12 FERNAND OTERO SANTIAGO Vanessa del Otero Palacios 70914463 923440694 Entel si si N no si si
78500809
EZ DAYIRO Pilar o
13 CASTILLO STEVEN Karla Castillo Hernández 72494893 912751930 Entel si Si - - N no Si no
GIL 78489003
YOSUE katherine o
14 GUERRER MARTINE ALEXAND Katia Mitely Martínez Carrasco 45049723 932623055 Claro si Si - - N No Si Si
78537647
O Z RA NICOL o
15 GUILLERM YARLAQU ERNESTO Mirian Yarlaque Vislao 43270765 943632098 Movistar si Si - - N no Si Si
78342565
O E, JOSETH o
16 CHUQUE LUCIA Angélica Chuque Bravo 16724343 945946330 movistar si Si - - N no Si Si
LINARES 78126569
ORIANNA o
17 CARHUAP MIRIAN María Carhuapo Laban 45652829 939639435 Movistar si Si - - N no no Si
LLAUCE 78069048
OMA, YORLEY Eusabia ma o
18 MOGOLLO JIMENEZ, VERONICA Verónica Jimenez Palacios 42946895 971113525 Claro si Si - - N no Si Si
78257721
N ABIGAIL o
19 CUSQUE DANITZA Mirla Noemí Cusque Cruz 77340640 918448021 Claro si Si - - N Si Si N
MORA 78232562
NOEMI o o
20 CIEZA ISAC Isac More Yupanqui 16631103 916094203 Bitel si Si - - N no Si no
MORE 78150223
FABRICIO o
21 ARANA DILMA Carmen Arana Serquen 16559314 939229605 Claro si Si - - N no Si SI
MUÑOZ 78526321
ROSUEFF o
22 PIZARRO RIZWAN Cindy Oliva Pizarro 47042418 924309106 Bitel si si - - N No si si
OLIVA 78299441
HKAM o
23 TERRONE NAZIA José Ortiz Quillay 80390322 942429500 Bitel si Si - - N No no no
ORTIZ 78321621
S, CAMILA Antonio o
24 SAORI Angelica Quiroz Montaña 76603344 947124244 Movistar si Si - - N No Si no
PARRA QUIROZ, 81130017
TAMARA o
25 YOHANN Fiorela López Morales 43730281 991987230 movistar si Si - - N no Si no
SOSA LOPEZ, ALEXAND 78120447 Alexia o
ER
26 ANDRIU Lesly Fiorela Vásquez Serquen 48530339 943067846 Entel si Si - - N no Si Si
SOSA VASQUEZ, 78562066
JOAQUIN o
27 ALEJANDR Kathrin Romero Laynes 47797177 925370672 bitel si Si - - N no Si Si
TORRES ROMERO, A 78230851 Pamela o
XIOMARA
28 STHEFANY Yane Cruzado Tirado 16705967 926245123 Movistar si Si - - N no Si no
TRIPUL ROSALIA 78344653 o
CRUZADO,
ANDREA
29 HARUMI Silvia Quiroz Barreno 78329197 964118897 Claro si Si - - N no Si Si
VALENCIA QUIROZ, ALEXAND 78329197 o
RA
30 YARLAQU ADRIANO Angélica Quiroz Montaña 76603344 976936403 movistar si Si - - N no Si Si
VASQUEZ 78075028
E, MATIAS o
31 KODAEHE Karolina varillas Villanueva 71959688 915132085 claro si Si - - N no Si Si
VELASQU RA Itamar o
VARILLAS, 78257720
EZ JHANSLEH
Y
32 Maria del Alvarado Chicoma 44084270 900924953 bitel si si - no no si no
VILLANUE DANIEL
ALVARAD 78077304 Milagro
VA IGNACIO
O,
33 VILLANUE MONDRA Jeyson Eufemia Mondragó Torres 16750984 984167881 Entel si si - - no no si no
78466713
VA GÓN Miguel n
34 JADHE Jessica Falla Guerrero 42620966 985090473 movistar si si - - si no si si
VILLARRE
FALLA, CARMENC 78416679 Katherine
AL
ITA
35 SANCHEZ, ANGEL Olga Sánchez Tello 44779348 974180677 Movistar si si - - N no si si
ZULOETA 78118068
DEL PIERO o
PLANIFICADORES SEMANALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Lee con ayuda de un familiar la siguiente situación y responde de manera oral:
• ¿Qué le sucede a Joaquín?
• ¿Por qué crees que se está enfermando? ¿Qué puede hacer ?
2. Con ayuda de un familiar, plantea una posible respuesta a la siguiente pregunta:
• ¿Qué necesitamos para mantenernos saludables?
Para responder, selecciona algunas de las afirmaciones de los recuadros:
• Para mantenernos saludables, necesitamos

3. Para comprobar tu respuesta, lee el siguiente texto con ayuda de un familiar:
Cuidamos nuestra salud
4. Después de haber leído la información, responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué sucedería en nuestro cuerpo si no nos alimentáramos de manera saludable?
• ¿Por qué es importante descansar lo suficiente?

• Elige con cuál de las ideas estás de acuerdo y explica por qué.
2. Hacer ejercicio es más

que hacerejercicio.
5. Luego de dialogar y de recibir información, escribe tu respuesta a la pregunta

inicial con las nuevas ideas aprendidas:
• ¿Qué necesitamos para mantenernos saludables?
6. En el caso de Joaquín que conociste al principio de la ficha, ¿qué le recomendarías

para que recupere la salud?
7. Ahora que ya sabes qué necesitamos para mantenernos saludables, evalúa con tu
familia cuáles de las recomendaciones necesitan practicar más. Anoten su
compromiso en un cartel.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD
• Fichas de trabajo de simulacros ante sismos, primer grado,
• (disponible en el siguiente archivo)

• Hojas de reúso, lápiz, borrador, colores
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• El día de hoy aprenderás a reconocer las zonas seguras de tu casa para
protegerte en casa de un sismo De esta forma, tú y tu familia sabrán cómo
actuar frente a una emergencia.
• Con ayuda de un familiar, lee las metas de hoy.
Nuestras metas:
- Identificar las zonas seguras de nuestra casa.
- Identificar números telefónicos de emergencia.
- Conversar con la familia la importancia de estar preparados ante una situación

de emergencia.
-
• Con el apoyo de un familiar, conversa sobre los sismos que sucedieron en nuestro
país Perú
• Luego, dialoguen a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Qué es un sismo?
- ¿Qué números telefónicos de emergencia conocen?
- ¿Qué hacer ante una situación de sismo
- ¿Qué lugares de nuestra casa son seguros en caso de un sismo?
 Observa las imágenes siguientes Al respecto, dialoga y responde las

siguientes preguntas con tu familiar:
- ¿Qué letra aparece de color verde?
- ¿Qué significa la letra S?

- ¿En qué dirección van las flechas?
- ¿Qué palabra aparece debajo?

- De todas esas señalizaciones. ¿Cuáles debemos tener en casa?
• Finalmente, elaboren en familia las señales de seguridad que debe tener en tu

casa y con apoyo de tus padres colócalos en las zonas seguras internas de tu
casa
• Ahora, evalúa tus metas con apoyo de un familiar:
- ¿Por qué es necesario conocer los números telefónicos de emergencia?

- ¿Para qué servirá reconocer y ubicar las zonas seguras de la casa?
- En familia, Conversa con tus padres, hermanos, tíos, primos y abuelos la importancia de estar
preparados ante una situación de emergencia.
¿QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD?

• Las niñas y los niños aprenden a identificar y anotar en su cuaderno o en un
lugar visible de casa los números de emergencia
OBSERVA LAS IMÁGNES Y UNE CON UNA LÍNEA CADA UNA CON SU SIGNIFICADO
NO USAR EN CASO DE
SISMO O INCENDIO
ZONA SEGURA
EXTINTOR
SALIDA A ZONA SEGURA

Mariano sigue estos pasos para hacer su diseño de exprimidor:
Busca información sobre modelos de exprimidores manuales. Además, observa sus

características, partes y cómo funcionan para exprimir el jugo de la naranja.
Piensa, con la ayuda de sus familiares, que puede usar botellas de plástico y un palito.
1. Dibuja cómo colocaría las piezas y señala sus partes.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Cuidamos la salud de todas y todos
1.er grado
2. Selecciona y anota los materiales y herramientas.
- Un lápiz
- Papel
- 1 botella de plástico grande y otra pequeña, ambas limpias
- Un vaso de vidrio, un palito y una naranja
- Tijeras o cuchilla
3. Escribe el procedimiento para su construcción.
2
EDUCACIÓN PRIMARIA
1.er grado
Ahora elabora tu diseño.
FICHA DE REGISTRO DEL DISEÑO DEL OBJETO ÚTIL PARA CASA

Con la ayuda de un familiar elabora el diseño del objeto útil en una hoja de registro.
El objeto útil por diseñar es .
1. Dibuja el diseño del objeto útil que vas a elaborar o construir.
2. Elabora una lista de los materiales y herramientas a utilizar.
3. Describe los pasos a seguir para su elaboración. Puedes dibujar y escribir con
ayuda de tu familiar.
4. Describe de manera oral cómo es, de qué materiales está hecho o cómo funciona
el objeto que elaboraste, y cuál es su utilidad.
1
EDUCACIÓN PRIMARIA
1.er grado
DÍA 1
• Cuaderno u hojas de reúso
• Lápiz, borrador
• Colores
En esta nueva semana, reflexionarás junto a tu familia sobre la importancia de

reconocer nuestras emociones para sentirnos mejor. Es muy importante expresar
cómo nos sentimos frente a diversas situaciones, porque ello hará que identifiquemos
la emoción por la que estamos pasando. Al final de la siguiente semana, elaborarás un
mural de las emociones donde podrás colocar tus trabajos.
2
Reconocemos nuestras emociones y nos comprometemos a EDUCACIÓN PRIMARIA
manejarlas adecuadamente en familia
1.er grado
• Observa las imágenes:
Alegría Enojo Tristeza Miedo
• Conversa con tu familia a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Qué observamos?
- ¿Qué emociones expresan las imágenes?

- ¿Alguna vez sentiste estas emociones?
- ¿Qué pasó para que te sintieras así?
• Hoy leerás, con ayuda de un familiar, dos cuentos para compartir lo que más te
gustó.
• Pide a un familiar que te lea las metas de hoy.
Nuestras metas:
- Decir de qué tratará el texto antes de leer.
- Ubicar información sobre las emociones en el texto.
- Explicar las semejanzas y diferencias del contenido de

los textos.
- Opinar sobre las reacciones de los personajes.
• Antes de empezar la lectura, observa los títulos y las imágenes de los dos textos
que vas a leer. Luego, pide a un familiar que te lea los títulos y las preguntas del
cuadro. Con su ayuda, anota las respuestas en tu cuaderno u hoja de reúso.
TEXTO 1 TEXTO 2
Título
¿Qué emoción
transmite la imagen?
¿Qué texto será?
¿De qué tratará el

texto?
2
1.er grado
• Pide a un familiar que te lea el texto 1 y luego el texto 2 señalando las palabras.
TEXTO 1 TEXTO 2
Lo más bonito de la vida La agüita mágica
Hace un tiempo atrás, las familias del Un tiempo atrás, apareció un virus
mundo entero decidieron no salir a las que estaba enfermando a toda
calles. Un virus estaba enfermando a la gente del mundo. Las familias
la gente. Al inicio, Sami y Mila sintieron decidieron quedarse en casa,
mucho miedo por el virus. mientras los científicos buscaban
la cura. Ana y su hermano Nano no
Fue entonces que a sus padres se les
comprendían lo que pasaba. Ellos
ocurrió la idea de pasar más tiempo
solo deseaban que todo fuera como
con sus hijos. Todo lo hacían en familia,
antes.
cocinaban, limpiaban, jugaban y por
las noches solían disfrutar de historias Al pasar los días, Ana y Nano sentían
que narraba la abuela Tota. Al pasar los una tristeza profunda, porque su
días, se sintieron más seguros y madre no les permitía salir a jugar.
empezaron a sonreír, la alegría los Poco a poco empezaron a sentir
invadió gracias al amor de su familia. enojo. Un día, la abuela decidió
ayudar a sus nietos para calmarlos,
Así, descubrieron que estar en familia
dándoles de beber una agüita
era lo más bonito de la vida.
mágica, agüita de valeriana.
Finalmente, los hermanos dejaron de
estar tristes y enojados, gracias a la
agüita mágica de la abuela.
3
1.er grado
• Cuéntale a un familiar, con tus propias palabras, de qué trata cada texto. Regresa al
cuadro en el que registraste tus respuestas iniciales:
- ¿Los dos textos trataban de lo que escribieron antes de leerlos?
• Con ayuda de un familiar, lee los carteles de las emociones y ubícalos en el cuadro;
para ello, señala con tu dedo a qué texto le corresponde cada cartel. Luego,
completa el cuadro copiando las emociones de los carteles.
TEXTO 1 TEXTO 2
• Retorna a los textos y ubica el nombre de las niñas y los niños, así como las
emociones que sintieron. Luego, relaciónalos aquí señalando con tu dedo.
Ana y Nano
Sami y Mila
4
1.er grado
• Lee, con ayuda de un familiar, algunas ideas de los dos textos y responde de forma
oral las preguntas.
TEXTO 1 TEXTO 2
Al inicio, Sami y Mila Al pasar los días, Ana

sintieron mucho miedo y Nano sentían una
por el virus. tristeza profunda…
Al pasar los días, se Poco a poco empezaron

sintieron más seguros y a sentir enojo.
empezaron a sonreír, la
alegría los invadió…
¿Qué emociones
sintieron?
¿De qué hablan

ambos textos?
• Según el texto “La agüita mágica”:

- ¿Quiénes sienten enojo?, ¿por qué?
- Explica de forma oral a un familiar si estás de acuerdo o no con esas reacciones.

• Ahora, piensa en una situación parecida al texto “Lo más bonito de la vida”:
- ¿En qué momentos te sientes así?
- Escribe tu respuesta con ayuda de un familiar. Puedes hacerlo en tu cuaderno o

en una hoja de reúso.
• Pide a un familiar que te ayude a autoevaluarte. Escucha cada enunciado y señala

con tu dedo la carita según cómo te sientes.
En mi lectura:
Pude decir, antes de leer, de qué trataban los textos.
Reconocí las emociones que sentían las niñas y los niños.
Expliqué las semejanzas y diferencias del contenido de los textos.
Opiné sobre las reacciones de los personajes.
5
1.er grado

• Lápiz y colores
• Cuaderno y hojas de reúso
• Cartón de reúso para el álbum de los animales
• Cuaderno de trabajo de Matemática,
primer grado, páginas 53-56
• Ficha “Seguimos aprendiendo" (disponible en la
sección "Recursos" de esta plataforma)
• Dialoga con tu familia acerca de las actividades sobre el cuidado de los animales
que estás realizando esta semana: ¿Qué animales conocías? ¿Cuáles no? ¿Qué
información nueva aprendiste de los que ya conocías? ¿Qué cuidados debemos
tener hacia ellos?
• Observa las imágenes:
Fiu, fiu Fiu, fiu
6
EDUCACIÓN PRIMARIA
Contribuimos al cuidado de los animales de nuestro entorno
1.er grado
- Realiza la secuencia con un familiar varias veces.

- ¿Qué sonidos se repiten? ¿Qué sigue luego del silbido?
- ¿Cómo se llaman esos sonidos que se repiten varias veces?
• Hoy, descubriremos y crearemos patrones de repetición usando imágenes
de animales.
• Ahora, pídele a un familiar que te lea las metas de hoy.
Nuestras metas:
- Describir cómo se forma el patrón usando tus propias palabras.
- Representar los patrones usando materiales como las tapas.

- Explicar cómo continúa el patrón en el diseño del álbum de los animales.
• Con ayuda de un familiar, lee el siguiente problema:
• Dialoga con tu familia sobre el problema a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué quieren hacer Yurac, Inti y Killa? ¿Qué animales han elegido para adornar el
contorno de su álbum? ¿Cómo están ubicados los animales en la secuencia que
ellos proponen?
• Piensa: ¿Cómo puedes responder a las preguntas del problema? ¿Qué material
usarás para representar el problema? ¿Crees que sea necesario encerrar el grupo
que se repite?
• Yurac está adornando el contorno de su álbum como se observa en la imagen:
2
EDUCACIÓN PRIMARIA
1.er grado
- ¿Qué animales deben continuar en la secuencia?

- Yurac analiza los animales que ha ordenado y descubre elementos que se
repiten varias veces:
conejo conejo conejo pato conejo
- ¿Qué elementos se repiten varias veces?
- ¿Cuántas veces se repite cada grupo de elementos?
• También usó las tapas para representar el patrón.
• Ahora, te toca analizar las secuencias que proponen Inti y Killa.
- Propuesta de Inti:
Puedes encerrar los elementos que se repiten y usar tapitas para representarlos.
Luego, responde a las preguntas en tu cuaderno u hoja de reúso:
¿Qué elementos se repiten varias veces?
3
EDUCACIÓN PRIMARIA
1.er grado
¿Cuántas veces se repite cada grupo de elementos?
- Propuesta de Killa:
Puedes encerrar el grupo de elementos que se repiten y usar tapitas para representarlos.
Luego, responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno u hoja de reúso:
- ¿Qué elementos se repiten varias veces?
• Ahora, ya puedes responder a las preguntas del problema. Primero, contesta

de forma oral a las preguntas; y, luego, con ayuda de un familiar, escribe en tu
cuaderno u hoja de reúso lo siguiente:
- ¿Cómo ha ordenado los animalitos cada niño o niña?

- ¿Qué animalitos se repiten? Coloca los nombres de los animales.
En la propuesta de Yurac, los siguientes elementos se repiten:
- En la propuesta de Inti, los siguientes elementos se repiten:
- En la propuesta de Killa, los siguientes elementos se repiten:
uno dos tres
Completa en cada caso:

Yurac encontró que se repite veces.
Inti encontró que se repite veces.
Killa encontró que se repite veces.
4
EDUCACIÓN PRIMARIA
1.er grado
• Ahora que ya sabemos sobre patrones, estás lista o listo para elaborar tu
álbum de los animales.
• Debes usar dos pedazos de cartón en desuso del tamaño de un fólder.
Perfóralos igual que el fólder con ayuda de un familiar.
• Luego, usando plumones, puedes hacer un marco en la tapa como muestra en

la imagen.
- Ya estás preparada o preparado para adornar el contorno de la tapa de tu

álbum usando patrones compuestos por los animales que más te gustan.
• ¡Hermoso! ¡Estás diseñando un lindo álbum! Ahora explícale a un familiar lo
que estás haciendo a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo has organizado
las imágenes? ¿Qué se repite? ¿Por qué? ¿Lograron encontrar el patrón? ¿Qué
dificultades has tenido? ¿Cómo las solucionaste?
• Recuerda:
conejo conejo pato conejo conejo pato conejo conejo pato
• Ahora, puedes seguir aprendiendo. Con ayuda de un familiar, lee y resuelve las
actividades que te proponen las páginas 53 y 54 del Cuaderno de trabajo de
Matemática, primer grado.
• ¡Felicidades! Hemos terminado esta actividad. Es momento de reflexionar acerca
de lo aprendido. Revisa tus logros con ayuda de un familiar.
• Señala con tu dedo los círculos del semáforo, según el color que refleja tu
aprendizaje.
5
EDUCACIÓN PRIMARIA
1.er grado
SEMANA 11

• Carteles con números ordinales del 1° al 5°
• Cuaderno de trabajo de Matemática, primer
grado, páginas 49-52
• Ficha “Seguimos aprendiendo”
(disponible en la sección de “Recursos”
de esta plataforma)
1°
• Dialoga con tus familiares sobre las actividades del día anterior: ¿Qué conocimos
de nuestra familia?¿En qué se diferencia nuestra familia de las otras? También,
recuerden juntos cómo ordenaron su historia en una línea de colores.
• Observa las siguientes imágenes y conversa con tu familia acerca de ellas:
6
EDUCACIÓN PRIMARIA
1.er grado
3
- ¿Qué observas en cada cuadro?
- ¿Qué actividad realiza primero el señor? ¿Qué hace luego? ¿Qué hace al final?
- ¿Cómo ordenarías estas imágenes? Enuméralas de forma oral.
• Hoy, aprenderemos a identificar quién es primero, penúltimo y último al señalar la

ubicación de personas u objetos en una colección ordenada.
• Pídele a un familiar que te lea las metas de hoy.
Nuestras metas:
- Identificar el primero, penúltimo y último lugar en un grupo de

personas ordenadas.
- Explicar el orden en el que nacieron los miembros de mi familia, empleando los

números ordinales.
- Expresar de forma oral y escrita el uso de los números ordinales en la vida
cotidiana.
• Con ayuda de un familiar, observa y lee el siguiente problema:
Rosa Luis
• Conversa con un miembro de tu familia sobre el problema, respondiendo a las
siguientes preguntas:
- ¿De quiénes habla el problema?
- ¿Cuántos nietos tiene la abuelita?
- ¿Qué les dijo la abuelita sobre el modo de ubicarse?

- ¿Cómo podrías saber el lugar en el que se ubicaron los nietos?
- ¿Qué nos pide el problema?
• Piensa: ¿Cómo puedes responder a las preguntas del problema? ¿Qué material
usarás para representar el problema?
• Observa cómo están ubicados los nietos:
Rosa Luis
• Completa oralmente las oraciones con las palabras “primero”y “último”. También,
puedes colocar el nombre de alguno de los nietos, según el orden en el que están
ubicados. Luego, escribe las oraciones en tu hoja de reúso o cuaderno.
- Juan está .
- está en el penúltimo lugar.
- Luis está en el lugar.
• Dialoga con un miembro de tu familia a partir de las siguientes preguntas:
¿Por qué dices que Juan está ubicado primero?
¿Por qué dices que Luis está ubicado último?
- Une con tu dedo los carteles con las palabras y los números ordinales según el
lugar que ocupa cada nieto.
primero segundo tercero cuarto quinto
1°
• Ahora, completa de forma oral cada oración usando palabras. Hazlo según el orden en
el que están ubicados las nietas y los nietos.
Los números
- Juan es el . ordinales expresan
el orden que ocupa
- Sandra está en el lugar.
un elemento en una
- Iván es el . secuencia.
- Rosa está en lugar.

- Luis está en el lugar.
• ¡Bien! Ya puedes responder a las preguntas del problema.

- ¿Cuál de los hermanos habrá nacido primero? Señala el nombre con tu dedo.
Juan Sandra Luis
- ¿Quién nació penúltimo? Responde y escribe los nombres de esta pregunta y la

siguiente como tú sabes hacerlo.
- ¿Quién nació último?
- Indica el lugar que ocupa cada nieto. Señala con tu dedo.
Luis
1°
primero quinto tercero cuarto segundo
• ¡Ahora te toca hacer lo mismo con tu familia! Dibuja a los miembros de tu familia en
el orden en el que nacieron. Primero, cuéntalos de forma oral y luego escribe sus
nombres como tú sabes en tu cuaderno u hoja de reúso con ayuda de un familiar.
Recuerda indicar quién es primero, encerrándolo con un círculo; y quién es el último,
marcándolo con una “X”.
- ¿Cuántos familiares son?
- Completa con el nombre de tu familiar:
- nació primero.
- nació último.
• ¡Qué bonita familia tienes! Ahora que ya sabes en qué orden has nacido y cómo usar
los números ordinales, explícale a un integrante de tu familia lo siguiente: ¿Cómo te
has dado cuenta en qué orden nacieron los nietos de la abuelita de Sandra? ¿Qué has
observado primero? ¿Qué palabras has usado para saber el orden de nacimiento? ¿Ha
sido fácil reconocer quién fue primero? ¿Quién nació penúltimo? ¿Quién fue último?
¿Por qué? ¿En qué otras situaciones podemos usar los números ordinales “primero”,
“penúltimo” y “último”?
1°
• Ahora, puedes seguir aprendiendo sobre los ordinales. Con ayuda de un familiar, lee y
resuelve las actividades que te proponen las páginas 49 y 50 del Cuaderno de trabajo
de Matemática, primer grado.
• ¡Felicitaciones! Terminamos esta actividad. Es momento de reflexionar acerca de lo
aprendido.
• Señala con tu dedo uno de los círculos del semáforo, según el color que refleja tu
apren
1.er grado “B” I.E. 10008 Prof. Luz María
. DÍA 4 TEMA: ORGANIZAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES PARA MEJORAR NUESTRA

CONVIVENCIA
Nuestras metas:
- Reconocer la importancia de organizar las actividades que realizamos en el
día y la noche.
- Proponer acuerdos y asumir compromisos para organizar las actividades
familiares.
1) Observa las imágenes
2) Escucha las historias que narrará tu profesora
ANALIZANDO LAS HISTORIAS

3) Responde a las preguntas que te hará tu profesora
TEN EN CUENTA QUE:
Organizar las actividades que realizamos en el día y la noche nos ayuda a vivir en armonía y a
respetarnos unos a otros.
Es importante que en estas actividades incluyan el juego o actividades de esparcimiento que les
permitan divertirse, relajarse o ejercitarse, haciendo lo que más le gusta a cada quien. Estas
actividades las podemos hacer solas o solos, con nuestras hermanas o hermanos, o con toda la
familia.
También, debemos considerar dormir un mínimo de 8 horas para cuidar nuestra salud
4) Reúnete con tu familia y dialoguen sobre los acuerdos u horarios que tengan sus
actividades familiares. Recuerda que al inicio del año escolar realizaron algunos acuerdos en
familia, por lo que esta puede ser una buena oportunidad para reflexionar sobre sus
responsabilidades y su cumplimiento.
5)Revisen sus acuerdos:

 ¿Cómo hemos organizado las actividades que realizamos en el día y en la noche?
 ¿Hemos cumplido nuestros acuerdos iniciales?
Sí No
 Si respondieron que SÍ, ¿cómo los acuerdos han mejorado la convivencia en familia?
 Si respondieron que NO, ¿por qué no los han cumplido? ¿Cómo ha afectado su convivencia
familiar? ¿Qué pueden hacer para mejorar?
6) En tu cuaderno u hoja de reúso elabora un cuadro y escribe o dibuja, con ayuda de un

familiar, las actividades de los integrantes de tu familia. Luego, pídele a cada uno que firme
o ponga su huella en señal de compromiso para respetar sus acuerdos
LEEMOS EL PROBLEMA
Las mariposas
diurnas son las que
aparecen de día.
¡También existen
otras mariposas
que solo salen de
noche!
Raúl usó palitos de fósforo para representar las mariposas celestes. Observa:
Luego, los agrupó de 10 en 10. ¿Cuántos grupos de 10 obtuvo? Hazlo con el material
que has elegido.
- ¿Cuántos grupos de 10 formó? Completa:
- Emma grupos de 10 fósforos sueltos.

tiene fósforos y
D U
- Tiene decenas unidades:
y
- Se escribe y se lee:
- ¿Cómo te resulta más fácil contar?, ¿de uno a uno o en grupos de 10? Explica el porque
- ¿Cuántos grupos de 10 formaste? Completa las oraciones observando lo que hiciste.
- Yo tengo grupos de 10 y sueltos.
- Tengo decenas y unidades: D U
- Se escribe y se lee:
D U
1 4
Con ayuda de un familiar, lee y resuelve las actividades que te proponen las páginas 95 y 96 del
Cuaderno de trabajo Matemática, primer grado
1 Lo logré
Determiné una Usé estrategias de

Representé la cantidad de objetos y conteo para indicar Expliqué los
decena como la representé usando la cantidad de pasos que seguí
grupos de diez materiales diversos. objetos que hay en para resolver
unidades. una colección. problemas.
Lee y señala con tu dedo los círculos del semáforo según el color que refleja tu aprendiz
1.er grado “B” 10008 Prof. Luz María SEMANA 24
DÍA 2 Actividad “La salud es nuestro derecho
Nuestra meta:
Reconocer que la salud es un derecho de las niñas y los niños, y también es una responsabilidad que debemos
cuidar en familia.
1) OBSERVA LAS IMÁGENES Y LEE LA SIGUIENTE HISTORIA. LUEGO CONVERSA A PARTIR DE LAS
PREGUNTAS QUE TE HARÁ TU PROFESORA.
2) AHORA, OBSERVA ESTA IMAGEN Y, DESPUÉS, RESPONDE LAS PREGUNTAS ORALMENTE

3) TEN PRESENTE
LO SIGUIENTE:
EL DERECHO A LA SALUD
Las niñas y los niños tienen derechos. Entre
ellos, el derecho a la salud. Cuando se
enferman, tienen derecho a recibir atención
médica y a ser cuidadas y cuidados.
También, a recibir las vacunas para crecer
sanas y sanos. Todas y todos debemos ser
responsables practicando hábitos de
cuidado de nuestra salud.
LA VACUNACIÓN ES UN DERECHO
La vacunación protege a las niñas y a los niños frente a diferentes enfermedades,
como el sarampión, las paperas, etc. Si no se vacunan, pueden enfermar
gravemente. Corresponde al personal de salud, a la sociedad y a sus padres hacer
que esto se cumpla. Las vacunas son gratuitas.
RECUERDA: Las niñas y los niños tienen derechos, pero también tienen deberes, que son las
responsabilidades a las que se comprometen para vivir mejor y convivir en armonía; por ejemplo:
ser responsables con el cuidado de su salud
4) Con ayuda de tu familiar, elabora el siguiente cuadro en tu cuaderno o en una hoja de reúso y complétalo. Luego, escribe o
dibuja para responder las preguntas.
PRIMER GRADO “B” 10008 “VIRGEN DEL CARMEN” PROF: LUZ MARÍA VILLENA
ACTIVIDAD-DÍA 3 “¿Cómo hice para saber cuánto dura una actividad?

• Cuaderno y hojas de reúso
• Gráfico del vagón 2 del tren de los aprendizajes
• Trabajos realizados en la semana 22 y 23 en la experiencia de aprendizaje “Juegos

para convivir mejor”
• Recuerda los pasos que debes seguir para mejorar tus aprendizajes de manera
autónoma ¿Cuáles son?
 Leemos las metas de hoy.
- Identificar mis logros y dificultades de aprendizaje al revisar mis trabajos.
- Realizar una lista de acciones para mejorar mis aprendizajes.
 Con ayuda de un familiar, lee las preguntas que completarás en el vagón 2, el cual se detendrá en la
estación 2.
• Para iniciar nuestro recorrido en la estación 2, debemos realizar los 4 pasos que se indicaron en el
esquema inicial.
PASO 1:
¿Cuál fue el desafío o meta de la actividad?
• Responde las siguientes preguntas viendo los trabajos de la actividad “¿Cuánto dura una actividad?”
en tu cuaderno o portafolio físico.
¿Qué hiciste en la actividad?
¿Cuál fue el producto?

La meta:
Estimar y comparar el tiempo que duranlas actividades que realizas cotidianamente durante el día.
 ¿Cuál o cuáles fueron las metas que nos trazamos para iniciar esta actividad
 PASO 2: REVISAR
¿Qué
características o
Usé estrategias de estimación y
criterios debe comparación sobre la duración
tener mi trabajo de actividades, utilizando
expresiones como "mucho
2 tiempo", "poco tiempo”, “es más
Determiné la duración del
rápido que” y “es más lento que".
tiempo mediante las
expresiones “es más rápido Estimé y comparé el
que”, “es más lento que”, tiempo de duración
“mucho tiempo” y “poco de mis actividades
tiempo” en las actividades. cotidianas.
 Te recordamos las metas planteadas para esta actividad:
Para lograr la meta debo:
- Usar estrategias de estimación y comparación en la duración de actividades, utilizando expresiones como “mucho tiempo”, “poco
tiempo”, “es más rápido que” y “es más lento que”.
- Determinar la duración del tiempo mediante las expresiones “es más rápido que”, “es más lento que”, “mucho tiempo” y “poco
tiempo” en las actividades cotidianas.
- Estimar y comparar el tiempo de duración de las actividades cotidianas.
• Conversemos a partir de las siguientes preguntas:

¿Cómo determino el tiempo de las actividades?
¿Qué debo usar en mis respuestas al resolver el problema?
¿Qué usaré para comparar el tiempo de las actividades?
¿Cómo lo hice? Ver mis logros, dificultades y cómo me he sentido.

• Ahora, te invitamos a observar detenidamente los trabajos de Pablo al realizar la actividad
“¿Cuánto dura una actividad?”
1 Lo logré
Determiné la duración del

Usé estrategias de
tiempo
estimación y
comparación sobre mediante las
expresiones “es Estimé y
la duración de
más rápido que”, comparé el
actividades,
utilizando “es más lento tiempo de
expresiones como que”, “mucho duración de mis
"mucho tiempo", tiempo” y “poco actividades
"poco tiempo”, “es tiempo” en las cotidianas.
más rápido que” y
actividades.
“es más lento que".
Lo estoy Necesito
Para lograr la meta… Lo logré
intentando apoyo
Usé las frases como “mucho tiempo” y “poco tiempo” en las actividades
x
que realizo durante el día.
Comparé dos actividades usando las frases “es más rápido que”, “es
más lento que”, “mucho tiempo” y “poco tiempo”. x
Estimé y comparé el tiempo de duración de mis actividades cotidianas.

x
 Pablo afirma que ha logrado usar las frases “mucho tiempo” y “poco tiempo” en las actividades que
realiza durante el día. Señala en la foto de su trabajo dónde usó esas frases y explica a un familiar ¿por
qué dices eso?
 Reflexiona sobre la ruta de aprendizaje seguida por Pablo, respondiendo las preguntas de forma oral.
 Lee estas respuestas que ayudarán a Pablo a responder las preguntas de su vagón
¿Qué acciones hizo bien? ¿Qué acciones debe hacer para mejorar?
 ¿Qué debe hacer Pablo para seguir fortaleciendo lo que aprendió?

 ¿En qué otras situaciones Pablo puede hacer uso de lo que aprendió?
 ¿Cómo puede representar Pablo cuánto dura una actividad
 Pablo observó detalladamente la actividad, en la que calculó y comparó las actividades que realizó
durante el día. Observa el trabajo de Pablo y las características que debe tener su tarea.
Lo Lo estoy Necesito
Para lograr la meta…
logré intentando apoyo
Usé las frases como “mucho tiempo” y

“poco tiempo” en las actividades que realizo
x
durante el día.
Comparé dos actividades usando las frases

“es más rápido que”, “es más lento que”,
x
“mucho tiempo” y “poco tiempo”.
Estimé y comparé el tiempo de duración de Respuestas escritas por un estudiante

x
mis actividades cotidianas. de primer grado de primaria
 Luego, Pablo señaló que ha logrado comparar dos actividades usando frases como “es más rápido
que” y “es más lento que” Analicemos:
- ¿Crees que realmente lo logró?
- ¿Cómo te diste cuenta?

- ¿Es correcto que haya marcado “lo logré”?, ¿por qué?
¿Qué debo hacer para mejorar y lograr mi desafío o meta?
- ¿Qué debe hacer para lograr su aprendizaje?

- ¿Qué debe hacer Pablo para comparar el tiempo que duran dos actividades?
- ¿Qué frases lo ayudarán a comparar el tiempo de dos actividades que realiza durante el
día?
- ¿Qué debe hacer para mejorar sus aprendizajes?
 Otra estrategia que puede ayudar a calcular y comparar el tiempo de las actividades puede ser el
uso de regletas. Observa cómo lo hizo Ana:
Yo representé las actividades que

duran mucho tiempo con las
regletas más largas y las
actividades que duran poco
tiempo con las regletas cortas.
Luego, usé las frases propuestas en
laactividad.
Para estimar y comparar las actividades, debes usar las frases “poco tiempo”, “mucho tiempo”, “es
más rápido que” y “es más lento que”. También, puedes representar el tiempo usando materiales y
comparándolos.
• Ahora, así como Pablo ha revisado detalladamente sus trabajos para identificar las
acciones que hizo bien y las que debe mejorar, te toca revisar las tuyas con ayuda
de un familiar. Luego, completa las preguntas del vagón.
¿Cuál fue el desafío o ¿Qué características o

meta de aprendizaje? criterios debe tener mi
trabajo?
¿Qué avances y logros he ¿Qué dificultades he

tenido? tenido?
¿Qué acciones me pueden ayudar a mejorar?
 Si notas que alguna de las respuestas que diste al realizar las actividades estaba equivocada,
es el momento de corregirla.
 Es hora de hacer un recuento de lo que has escrito en los vagones.
 Cada vez que quieras o te pidan revisar tus trabajos o los de tus compañeros, deberás tener
en cuenta los 4 pasos que hizo Pablo y que tú también hiciste al revisar los trabajos.
 Las siguientes preguntas también pueden ayudarte a seguir mejorando. Respóndelas con ayuda de
un familiar.
¿Qué actividades me ayudaron a mejorar mis trabajos?
¿Qué puedo hacer a partir de ahora?
¿Qué tengo que mejorar?
¿Cómo puedo mejorar para lograr las metas?
¿Qué otras estrategias me pueden ayudar a lograr la meta?
¿Cómo puedo utilizar lo que he aprendido en mi vida cotidiana?
¿Cómo me he sentido identificando mis logros y dificultades?

 Marca con un check () la casilla que indica cómo fue tu aprendizaje en esta actividad.
Sí lo Estoy en Necesito
Preguntas
logré proceso apoyo
Identifiqué mis logros y dificultades de aprendizaje

al revisar mis trabajos.
Realicé una lista de acciones para mejorar

mis aprendizajes.
 Con ayuda de un familiar, dibuja este esquema en tu cuaderno u hoja de reúso, y colorea el número y
espacio que corresponda en cada cuadrante, según cómo te sentiste en el momento de la actividad
que se cita. El mayor valor es 3, es decir que, si te sentiste muy bien, podrías colorear todo el
cuadrante (del 1 al 3); por el contrario, si no te sentiste tan bien, podrías colorear hasta el 2 o solo el 1,
depende de ti.
Al ver mis logros Al revisar mis trabajos y

aprender más
 Ahora ya puedes compartir con tu profesora y tus padres lo que has hallado al revisar detenidamente
tus tareas.
PRIMER GRADO “B” 10008 “VIRGEN DEL CARMEN” PROF: LUZ MARÍA VILLENA
ACTIVIDAD-DÍA 2 “¿Cómo hice para explicar cómo ocurre el día y la noche?
• Leemos las metas de hoy.
Nuestras metas:
- Revisar cómo hiciste para describir cómo se produce el día y la noche.
- Identificar tus logros y dificultades usando la ficha del vagón.
- Proponer algunas acciones para mejorar tu aprendizaje.

Iniciamos el recorrido haciendo nuestra primera parada en la estación 1. Allí recordarás y observarás
detenidamente los trabajos de la actividad “¿De día o de noche?”
Mi meta
Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
Describí cómo se
produce el ciclo del
dia y de la noche,
y su relación con
el movimiento de
rotación de la Tierra.
Observa y lee las preguntas que debemos completar en el vagón 1, el cual corresponde a la
estación 1.
Para realizar nuestro recorrido en la estación 1, debemos realizar los 4 pasos que se
indicaron al inicio de este material.
PASO 1:
¿Cuál fue el desafío o meta de la actividad?
¿Qué hiciste en la actividad?
¿Cuál fue el trabajo que tuviste que presentar?
¿Qué características o criterios debe tener mi trabajo?

Para lograr la meta de explicar por qué ocurre el día y la noche debes:
DESCRIBIR cómo se produce el ciclo del día y de la noche, y su relación con el
movimiento de rotación de la Tierra.
• Ahora te invitamos a observar detenidamente lo que realizó Rosa en la actividad
“¿De día o de noche?”
1) Respondió la pregunta de investigación y comprobó si su respuesta es correcta.
Pregunta de investigación: ¿Por qué ocurren el día y la noche?
 ¿Cuál de las respuestas de Rosa te parece que responde mejor la pregunta de
investigación?, ¿por qué?
 Para comprobar si sus respuestas eran correctas, Rosa realizó el plan de acciones
sugerido.
 Luego de realizar las acciones del plan, lee lo que hizo Rosa para explicar por qué se
produce el día y la noche. Ella reemplazó la Tierra que representó con su casita por
una pelota de plástico pequeña y le pidió a un familiar que alumbre la pelota con
una linterna.
Luego, continuó describiendo la situación mientras señalaba

Mientras Rosa hacía girar la
su pelota. “Donde cae la luz de la linterna es de día y en donde no
pelota, describió lo que sucedía cae es de noche”.
de la siguiente manera:
“El planeta
Tierra se
mueve; se
mueve
despacito, tan
Autor: J. Moyapasa Autor: J. Moyapasa
despacio que
Experiencia realizada por una estudiante de primer grado
los humanos no
Mi meta notamos que se
Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo
mueve”.
Describí cómo se produce el ciclo del día y de
la noche, y su relación con el movimiento de
rotación de la Tierra.
Rosa señala que ha logrado describir cómo se produce el ciclo del día y de la noche, y su relación
con el movimiento de rotación de la Tierra.
Analizamos lo aprendido por Rosa. Escucha y responde a las preguntas que te hará tu profesora
¿Cómo lo hice? Ver mis logros, dificultades y cómo me he sentido.
Pide a un familiar que te lea las descripciones hechas por Rosa durante la experiencia y señala las
ideas que ella ha considerado en su descripción. Comenta su trabajo a partir de las siguientes
preguntas
Identificó si se mueve el Sol o la Tierra.
Rosa dice: "El planeta Tierra se mueve".
Relacionó el Sol y la Tierra: "Donde cae la luz de la linterna es de día"

¿Qué representa la linterna?
Describió cómo es el movimiento de rotación de la Tierra:

………………………………………………………………………………………………...........................................
Describió cómo ocurre el día y la noche:

…..………………………………………………………………………………………..............................................
Describió qué tiene que ver el movimiento de rotación de la Tierra con el

día y la noche:
…..………………………………………………………………………………………..............................................
• ¿Crees que la respuesta o explicación que dio Rosa se basa en información científica
consultada en la ficha “¿De día o de noche?”?, ¿cómo lo sabes?
• ¿Piensas que Rosa podría volver a leer el texto “¿De día o de noche?” para
complementar sus ideas sobre el movimiento de rotación de la Tierra?, ¿por qué
¿
Rosa también recordó la experiencia con el modelo y revisó su registro
• De acuerdo con el registro de Rosa, señala lo que ella logró.
Identificó quién representaba al Sol.
Identificó quién representaba a la Tierra.
Describió qué sucede cuando la persona que representa a la Tierra gira

sobre sí misma.
• ¿Qué representó en esta experiencia con el modelo? Señala las alternativas:

- Cuándo es de día o de noche.
- El movimiento del Sol cuando ilumina la Tierra.
- El movimiento de rotación de la Tierra.
¿Qué debo hacer para mejorar y lograr el desafío o meta?
- Según la revisión de las actividades desarrolladas por Rosa, la

respuesta anterior será:
- Si lo logró, ¿qué debe hacer Rosa para seguir utilizando lo aprendido?

- Si no lo logró, ¿qué tendrá que hacer Rosa para que la próxima vez lo haga mejor?
• Así como Rosa revisó detalladamente sus trabajos para identificar las
acciones que hizo bien y las acciones que debe mejorar, te toca revisar tus
trabajos con ayuda de un familiar. Luego, completa las preguntas del vagón
1 con la información que recogiste en la estación 1.
• Ten en cuenta lo siguiente:

Tómate el tiempo que necesites para recordar de qué trata y cómo hiciste esas acciones.
¿Cuál fue el desafíoLee ¿Qué características o
o las preguntas y las respuestas que diste en las actividades
criterios debe tener mi
realizadas; para ello, revisa tu
meta de aprendizaje?
cuaderno o tu portafolio físico.
trabajo?
Con
¿Qué avances y logros heayuda de las
¿Quépreguntas
dificultadesque
he te proponemos en el vagón, vuelve a leer lo que hiciste.
tenido? tenido?
Escribe en el vagón lo que hallaste de acuerdo con las preguntas planteadas. De ser necesario,
pide a un familiar que lo escriba por ti.
4 Dialoga con un familiar sobre las emociones que sientes al recordar la actividad e
¿Qué acciones me pueden ayudar a mejorar?
identifica tus logros ydificultades.
• Las siguientes preguntas también pueden ayudarte a seguir mejorando.

Respóndelas con ayuda de un familiar.
¿Qué puedo hacer a partir de ahora?
¿Qué tengo que mejorar?
¿Cómo puedo mejorar para lograr las metas?
¿Qué otras estrategias me pueden ayudar a lograr la meta?
¿Cómo puedo utilizar lo que he aprendido en mi vida cotidiana?
¿Cómo me he sentido identificando mis logros y dificultades?
Me autoevalúo
Sí lo Estoy en Necesito
Preguntas
logré proceso apoyo
Revisé cómo hice para describir cómo se

produce el día y la noche.
Identifiqué mis logros y dificultades de

aprendizaje al revisar mis trabajos.
Realicé una lista de acciones para

mejorar mis aprendizajes.
1.er grado “B” 10008 Prof. Luz María SEMANA 24
DÍA 2 Actividad “La salud es nuestro derecho

Nuestra meta:
Reconocer que la salud es un derecho de las niñas y los niños, y también es una responsabilidad que debemos cuidar
en familia.
1) OBSERVA LAS IMÁGENES Y LEE LA SIGUIENTE HISTORIA. LUEGO CONVERSA A PARTIR DE LAS
PREGUNTAS QUE TE HARÁ TU PROFESORA.
2) AHORA, OBSERVA ESTA IMAGEN Y, DESPUÉS, RESPONDE LAS PREGUNTAS ORALMENTE
3) TEN PRESENTE LO SIGUIENTE:
EL DERECHO A LA SALUD
Las niñas y los niños tienen derechos. Entre ellos, el derecho a la salud.
Cuando se enferman, tienen derecho a recibir atención médica y a ser
cuidadasycuidados.
También, a recibir las vacunas para crecer sanas y sanos. Todas y todos
debemos ser responsables practicando hábitos de cuidado de nuestra
salud.
LA VACUNACIÓN ES UN DERECHO
La vacunación protege a las niñas y a los niños frente a diferentes enfermedades, como el sarampión, las paperas, etc. Si no se vacunan, pueden
enfermar gravemente. Corresponde al personal de salud, a la sociedad y a sus padres hacer que esto se cumpla. Las vacunas songratuitas.
4) Con ayuda de tu familiar, elabora el siguiente cuadro en tu cuaderno o en una hoja de reúso y complétalo. Luego,
escribe o dibuja para responder las preguntas.
Queridas familias:
En caso de que la niña o el niño necesite recibir algún tipo de apoyo en el desarrollo de las
actividades, es importante acompañarla o acompañarlo en el proceso. Tomen en cuenta que no
todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.
• Hojas de reúso
• Lápiz, borrador y colores
• Computadora o tablet
• Plumones
• Semillas de lenteja
• Algodón
• Vasos de plástico transparentes
• Agua
En la actividad anterior, explicaste por qué las plantas son seres vivos y los cambios
que ocurren en su ciclo de vida. Hoy, te proponemos la siguiente meta:
Nuestra meta:
Indagar lo que necesita una semilla para crecer y los cambios que le ocurren hasta convertirse
en una nueva planta.
• Con ayuda de un familiar, lee las características o criterios que debes considerar
para lograr tu meta:
Características o criterios:
- Proponer posibles respuestas sobre los efectos del agua sobre las semillas.
- Seguir acciones para obtener datos sobre los efectos del agua en la germinación y el
crecimiento de las plantas.
- Registrar y organizar datos en una tabla sobre los efectos del agua en la germinación
de las semillas y en su crecimiento.
• Con ayuda de un familiar, recuerda la ficha “Había una vez... una semilla”, que leíste
el día anterior, y responde:
¿Qué hacía Alejandra en su jardín?
¿Qué necesitó la semilla que sembró

Alejandra para crecer? Señala.
Agua Maceta Luz
Suelo Aire
Ordena los cambios que observó Alejandra durante la germinación y el crecimiento

de la semilla.
2
• Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno u hoja de registro. Pide ayuda a un
familiar si lo necesitas.
¿Qué les sucedería a las semillas si no reciben agua?,
¿podrían germinar?, ¿por qué?
Selecciona las ideas que crees que te ayudarán a responder las preguntas.
Si las semillas no reciben agua, no germinarán,
Si las semillas no reciben agua, germinarán y crecerán débiles.
Si las semillas no reciben agua, germinarán bien.
Escribe o dibuja la respuesta en tu cuaderno u hoja de registro.
• Piensa en cómo puedes hacer para saber si tu respuesta es correcta. Señala con tu
dedo cuál de estas acciones podrías hacer:
Buscar información
Realizar un en libros e internet
Registrar (dibujar) lo
experimento de con apoyo de un
Preguntar a mis que observo en mi
semillas con agua o familiar
familiares experimento
sin agua
- ¿Qué otras acciones crees que puedes hacer para responder las preguntas?
Díselas a un familiar.
Para saber si las semillas pueden germinar o crecer sin agua, te proponemos indagar a
través del siguiente plan de acción en tu cuaderno u hojas de reúso. Pide ayuda a un
familiar para completar el plan del experimento.
Prepara los siguientes materiales:
Semillas Algodón 2 vasos Agua
3
Organiza tu experimento
Coloca los materiales sobre la mesa. Primero, lee bien las instrucciones; luego, describe
lo que vas a hacer.
1. Humedece un poco de algodón y 2. Coloca 5 semillas de lenteja sobre el

colócalo en uno de los vasos. En algodón de cada vaso. Enumera los
el otro, coloca el algodón sin vasos: Vaso 1 con agua, vaso 2 sin
humedecer agua
Vaso 1 Vaso 2
Algodón sin Con agua Sin agua

humedecer
3. Observa las semillas. Anota y dibuja 4. Coloca los dos vasitos en un lugar
en tu hoja de registro cómo se ven ventilado y donde reciban la luz del
las semillas. sol. Humedece con agua el algodón
del vaso 1 cada dos o tres días.
Vaso 1 Vaso 2 Vaso 1 Vaso 2
Con agua Sin agua Con agua Sin agua
¡Ahora sí! Pide ayuda a un familiar para realizar cada uno de los pasos del experimento.
4
Registra tus observaciones a través de anotaciones y/o dibujos en tu cuaderno u
hoja de registro. Puedes utilizar una tabla como la que te sugerimos:
Registro del experimento
¿Germinarán las semillas que reciben agua?
Vaso 1 Día 1 Día 4 Día 7 Día 10
Dibuja las
semillas.
¿Qué
cambió?
¿Aparecen
la raíz, el
tallo y las
hojas?
¿Germinarán las semillas que no reciben agua?
Vaso 2 Día 1 Día 4 Día 7 Día 10
Dibuja las
semillas.
¿Qué
cambió?
¡Vamos bien!
Durante 10 días, registrarás tus observaciones. Recuerda humedecer el vaso 1 cada

dos o tres días.
Realiza tus predicciones antes de iniciar el experimento y anótalas en tu cuaderno u
hoja de registro.
Cuando predices, puedes decir lo que piensas que

sucederá. Por ejemplo, predigo que las semillas del vaso 2
germinarán más lento que las semillas del vaso1.
• La próxima semana, revisarás tus hojas de registro con las observaciones del
experimento, por ello, es muy importante que seas constante en tus registros.
5
• Reflexiona con un familiar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué hiciste para responder la pregunta de investigación?

- ¿Qué pasos debes seguir para realizar el experimento?
- ¿Qué crees que sucederá con las semillas del vaso 2?, ¿germinarán?, ¿crecerán?
- ¿Qué pasará con las semillas del vaso 1?, ¿por qué crees eso?
• Invita a tu familia a que te acompañen en el momento del registro. Puedes hacer un
registro digital a través de fotos o pequeños videos y describir lo que va sucediendo
con las semillas para compartirlo con tus compañeras, compañeros y profesora o
profesor.
• Con apoyo de un familiar, evalúa tus aprendizajes. Señala con tu dedo según
corresponda.
Características o criterios
Propuse posibles respuestas sobre

los efectos del agua sobre las
semillas.
Seguí acciones para obtener datos

sobre los efectos del agua en la
germinación y el crecimiento de las
plantas.
Registré y organicé datos en una

tabla sobre los efectos del agua en
la germinación de las semillas y en
su crecimiento.
6
Queridas familias:
En caso de que la niña o el niño necesite recibir algún tipo de apoyo en el desarrollo de las
actividades, es importante acompañarla o acompañarlo en el proceso. Tomen en cuenta que
no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.
• Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

• Tarjetas con letras móviles del Cuaderno de trabajo
Comunicación, primer grado (páginas 229-234)
- Antes de empezar la actividad de hoy, con

ayuda de un familiar, te proponemos seguir
escribiendo por ti misma o ti mismo los
nombres de otros alimentos para tu “cajita de
los alimentos”, de la siguiente manera:
- En tarjetas de papel de reúso, dibuja los tres
alimentos que te proponemos escribir.
- Escribe por ti misma o ti mismo sus nombres.
Si necesitas ayuda, pídele a un familiar que
te brinde las letras móviles (exactas y en
mayúsculas) de los nombres por separado y
ordénalas sin que te sobre ninguna.
7
• Lee señalando con el dedo los nombres que has escrito desde donde inician hasta
donde terminan.
• Fíjate cómo inician y cómo terminan los nombres que has armado o escrito.
• Guarda los nombres en la caja, como te mostramos en la imagen, para que no se te
pierdan.
• En las actividades anteriores, conociste más sobre los alimentos saludables y los que
son dañinos para tu salud. También, leíste acerca de los beneficios que te brindan
los alimentos.
• Lee por ti misma o ti mismo tu meta de hoy. Si necesitas apoyo, pídeselo a un
familiar y léanla juntos.
Nuestra meta:
Escribir por ti misma o ti mismo, como tú sabes, fichas del álbum sobre los beneficios de los
alimentos
• Lee por ti misma o ti mismo las características o criterios que debes considerar para
lograr tu meta. Si necesitas apoyo, pídeselo a un familiar y léanlas juntos.
Características o criterios para lograr la meta:
- Planificar tu escritura, considerando para qué y para quiénes escribir
- Escribir fichas del álbum sobre los beneficios de los alimentos
- Revisar con ayuda tu escritura y mejorarla para que se entienda y comunique lo que
quieres decir
• Ahora, te compartimos algunas fichas que escribió Ciro. Observa detenidamente

cómo presenta la información. Luego, léelas por ti misma o ti mismo. Si necesitas
apoyo, pídeselo a un familiar y léanlas juntos.
2
Previene los infartos y derrames cerebrales.
Protege el cuerpo contra la diabetes y previene el
cáncer.
• Luego de haber leído las fichas que escribió Ciro, conversa con un familiar acerca de
qué trata el texto. Ayúdate respondiendo las siguientes preguntas:
- ¿Cómo son las fichas?, ¿qué contienen?
- ¿Qué información brindan las fichas?
¿Sabías que...?
Las fichas de un álbum brindan información a través de dibujos, imágenes y fotografías, que son
acompañados con textos breves.
• Planifica tu escritura. Escribe por ti misma o ti mismo, como tú sabes, las respuestas
a las preguntas en tu cuaderno u hojas de reúso. Si necesitas apoyo, pídeselo a un
familiar.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leeránmi escrito?
• Con ayuda de tu familiar, haz un listado de los

alimentos y sus beneficios, los cuales conociste y
pudiste investigar con tus familiares para elaborar
tus fichas. Puedes ayudarte organizando tu listado
por secciones, considerando su origen. Por
ejemplo:
3
VERDURAS FRUTAS CEREALES
Alimento Beneficio Alimento Beneficio Alimento Beneficio
Mejora la Mejora la Cuida el

Zanahoria Manzana Quinua
visión. digestión. corazón.
ORIGEN ANIMAL ORIGEN MINERAL
Alimento Beneficio Alimento Beneficio
Fortalece los Cuida el

Huevo Agua
huesos. corazón.
• Ahora que tienes organizada la lista de alimentos, escribe por ti misma o ti mismo,
como tú sabes, la primera versión de tus fichas en hojas de reúso.
• Al momento de escribirla por ti misma o ti mismo, ten en cuenta las siguientes
sugerencias:
- Menciona cada palabra que vas a escribir; luego, piensa en cómo inicia, cómo
termina y qué letras necesitas colocar.
- Si dudas sobre qué letras necesitas colocar, pídele a un familiar que te brinde las
letras móviles (exactas y en mayúsculas) del nombre o palabra. Luego, ordénalas
sin que te sobre ninguna.
- Si tienes dudas sobre en qué orden van las letras, busca información en otros
nombres o palabras parecidos del letrado de tu espacio de estudio, o pídele a un
familiar que escriba esos nombres con letra mayúscula en tiras de papel de reúso.
- Lee señalando desde donde inician hasta donde terminan dichas palabras y
piensa en qué letras necesitas de ellas para escribir tu texto.
- Después de haber terminado de escribir la primera versión de tus fichas del álbum
sobre los beneficios de los alimentos, revísala con ayuda de un familiar, usando
la siguiente ficha:
4
Aún me falta
Mi ficha del álbum Lo logré
lograrlo
Usé imágenes o dibujos de los alimentos.
Escribí el nombre de los alimentos.
Consideré ideas sobre los beneficios de los alimentos.
Mis ideas son claras y se entiende lo que quiero

comunicar.
- Si te falta algo o no se entiende alguna parte, es hora de mejorarla con ayuda de

un familiar.
• Ahora que ya revisaste tus fichas, pídele a un familiar que te brinde carteles de papel
de reúso para escribir por ti misma o ti mismo la versión final de tus fichas sobre los
alimentos. Ayúdate con las fichas que hizo Ciro.
• Es hora de empezar la elaboración de tu álbum de los superalimentos. Para que

puedas organizar tus fichas, es importante que tengas ideas claras sobre qué es un
álbum.
¿Sabías que...?
El álbum es un libro que contiene imágenes o fotografías que son acompañadas por textos breves acerca
del tema. Tiene cuatro partes: la portada, el índice, el contenido organizado por secciones y los
compromisos.
• Con ayuda de un familiar elabora tu álbum de los superalimentos. Aquí te brindamos

un ejemplo de cómo hacerlo. Es importante que tengas en cuenta los siguientes
pasos:
PASO 1
Elabora la portada del Escribe el índice del

álbum: título, álbum. Organiza el contenido del álbum Escribe los
imágenes y escribe tu por secciones: títulos y compromisos según el
nombre. subtítulos. tema tratado.
Luego, coloca las fichas según
5
PASO 1
Elabora la portada del álbum.
Escribe un título; luego, incluye imágenes o fotografías que te

ayuden a comunicar que este álbum se trata de los alimentos.
Escribe el índice del álbum.

En esta parte del texto, debes hacer un listado de los títulos y
subtítulos, según el orden de las secciones que has considerado.
Además, al terminar de organizar las secciones, debes asignarle un
número a cada página, según donde se encuentre. Aquí te
presentamos un modelo:
Organiza el contenido del álbum por secciones.
Escribe los títulos y subtítulos de las secciones del contenido de tu álbum de los alimentos. Luego, organiza
las fichas que has escrito según las secciones organizadas en el índice. Te damos algunos ejemplos:
6
Escribe tus compromisos según el tema.
Escribe tus compromisos a partir de todo lo que conociste sobre los

alimentos. Al terminar de escribirlos, comparte con tu familia tus
compromisos. Te damos un ejemplo:
Importante: Antes de presentar tu álbum

a tus familiares y amigos, revísalo y
asegúrate de que estén bien escritos los
títulos, subtítulos, índice y compromisos.
• Ahora, recuerda para quiénes hiciste tu álbum. Comparte tu trabajo con ayuda de
un familiar. Prepara una presentación creativa y pídele a un familiar que te grabe
o filme para que luego puedas ver cómo la hiciste y compartas tu trabajo con tus
amigas, amigos, y profesora o profesor.
¡Recuerda!
Guarda tu álbum, ya que puedes seguir agregando más información de otros alimentos que descubrirás en
otras fuentes con ayuda de un familiar. Además, puedes revisarlo cada vez que necesites alguna información.
7
• Evalúa tu avance y señala con tu dedo el recuadro que corresponda a tu logro.
Características o criterios de mi
escritura
Planifiqué mi escritura,
considerando para qué voy a
escribir.
Escribí fichas del álbum sobre los

beneficios de los alimentos.
Utilicé las mayúsculas y el punto al

final de las ideas.
Revisé si se entienden las ideas

escritas.

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ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”

I.E. N° 10008 “VIRGEN DEL CARMEN”

José Leonardo Ortiz, abril 2020

1. Lee con ayuda de un familiar la siguiente situación y responde de manera oral:

• ¿Qué le sucede a Joaquín?

• ¿Por qué crees que se está enfermando? ¿Qué puede hacer ?

2. Con ayuda de un familiar, plantea una posible respuesta a la siguiente pregunta:

• ¿Qué necesitamos para mantenernos saludables?

Para responder, selecciona algunas de las afirmaciones de los recuadros:

• Para mantenernos saludables, necesitamos

Cuidamos nuestra salud

4. Después de haber leído la información, responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué sucedería en nuestro cuerpo si no nos alimentáramos de manera saludable?

• ¿Por qué es importante descansar lo suficiente?

2. Hacer ejercicio es más

5. Luego de dialogar y de recibir información, escribe tu respuesta a la pregunta

• ¿Qué necesitamos para mantenernos saludables?

6. En el caso de Joaquín que conociste al principio de la ficha, ¿qué le recomendarías

• (disponible en el siguiente archivo)

• Con ayuda de un familiar, lee las metas de hoy.

- Identificar las zonas seguras de nuestra casa.

- Identificar números telefónicos de emergencia.

- Conversar con la familia la importancia de estar preparados ante una situación

• Luego, dialoguen a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Qué hacer ante una situación de sismo

- ¿Qué lugares de nuestra casa son seguros en caso de un sismo?

 Observa las imágenes siguientes Al respecto, dialoga y responde las

- ¿Qué significa la letra S?

- ¿Qué palabra aparece debajo?

• Finalmente, elaboren en familia las señales de seguridad que debe tener en tu

• Ahora, evalúa tus metas con apoyo de un familiar:

- ¿Por qué es necesario conocer los números telefónicos de emergencia?

¿QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD?

SALIDA A ZONA SEGURA

Busca información sobre modelos de exprimidores manuales. Además, observa sus

2. Selecciona y anota los materiales y herramientas.

Ahora elabora tu diseño.

FICHA DE REGISTRO DEL DISEÑO DEL OBJETO ÚTIL PARA CASA

2. Elabora una lista de los materiales y herramientas a utilizar.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Cuaderno u hojas de reúso

En esta nueva semana, reflexionarás junto a tu familia sobre la importancia de

• Observa las imágenes:

Alegría Enojo Tristeza Miedo

• Conversa con tu familia a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Qué emociones expresan las imágenes?

- Decir de qué tratará el texto antes de leer.

- Ubicar información sobre las emociones en el texto.

- Explicar las semejanzas y diferencias del contenido de

- Opinar sobre las reacciones de los personajes.

¿Qué texto será?

¿De qué tratará el

Lo más bonito de la vida La agüita mágica

Lo más bonito de la vida La agüita mágica

Al inicio, Sami y Mila Al pasar los días, Ana

Al pasar los días, se Poco a poco empezaron

¿De qué hablan

• Según el texto “La agüita mágica”:

- Explica de forma oral a un familiar si estás de acuerdo o no con esas reacciones.

- Escribe tu respuesta con ayuda de un familiar. Puedes hacerlo en tu cuaderno o

• Pide a un familiar que te ayude a autoevaluarte. Escucha cada enunciado y señala