NIVEL EP

AÑO: 3° A B C
ÁREA: CS. NATURALES
SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 1- MES MARZO

Los animales- La alimentación

Objetivos

 Que los alumnos puedan reconocer los diversos tipos de dietas en animales.

Contenidos Indicadores de avance

Conceptos Modo de conocer Realiza observaciones de imágenes,

describe y elabora clasificaciones sobre las
Diversidad de dietas y de estructuras utilizadas en la Observar estructuras utilizadas por los animales para
alimentación: animales que se alimentan de otros sistemáticamente la alimentación.
animales, de plantas, de plantas y animales, de imágenes de estructuras Relaciona las características de la estructura
frutas, de insectos. dentarias para hipotetizar utilizada en la alimentación con el tipo de
Partes de animales empleadas en la alimentación. sobre el tipo de dieta.
Relaciones entre las dietas y las estructuras alimentación que poseen. Reconoce que los animales utilizan como
utilizadas. Peculiaridades de las estructuras utilizadas Describir estructuras alimento partes de otros animales, de
en relación con el alimento. dentarias mediante textos plantas o de animales y plantas, y que estas
Respuestas a cambios ambientales que implican sencillos. dietas pueden ser muy variadas.
disminución de alimentos. Hibernación y Elaborar criterios de Da ejemplos de animales herbívoros,
migraciones. clasificación de animales carnívoros y omnívoros.
según el tipo de Interpreta la información consignada en
alimentación. diferentes tipos de registros elaborados por
Buscar información en sí mismo y con la colaboración del maestro,
textos y materiales estableciendo relaciones entre el tipo de
audiovisuales para ampliar estructura utilizada para alimentarse y la
y/o complementar los dieta consumida.
resultados de las -Describir respuestas de algunos animales
exploraciones sencillas. frente a cambios regulares del ambiente y
-Organizar y sistematizar dar ejemplos.
la información en cuadros
simples, de doble entrada,
textos breves.
 CLASE 1: LOS SERES VIVOS

Antes de la clase...
El docente prepara una colección de imágenes de seres vivos. Una selección apropiada podría ser: Estrella de mar, árbol (araucaria), paramecio u otros
microorganismos, corales, merluza, lombriz, araña, pulpo, bacteria, planta carnívora, elefante, ornitorrinco, tiburón.
El docente organiza a los alumnos en grupos, y antes de distribuir las fichas, les presenta la colección. Les explica que en cada grupo deberán discutir si en
todas las imágenes se observan seres vivos, y que para fundamentarlo tendrán que elaborar un listado de las características que todos los seres vivos
comparten y compararlas con las de cada elemento de la colección.
Recordando lo visto en 1 y 2 grado.

Luego organiza una puesta en común para que cada grupo exponga su listado con las posibles características que son comunes a todos los seres vivos, y sus
A partir de preguntas, para retomar los saberes previos de los alumnos de años anteriores. La docente indagará…

¿Qué es un ser vivo? ¿Cuáles son sus características? ¿Todos son iguales? ¿Todos viven en el mismo ambiente? ¿Todos se desplazan de la
misma manera? ¿Todos se alimentan de la misma forma?

La docente lee un texto informativo sobre las características de los seres vivos.

https://es.padlet.com/cienciasnatura1/secuencia-did-ctica-diversidad-de-los-seres-vivos-caracter-s-wwrm7inm6hju

Luego se organiza una puesta en común en la que propone comparar las distintas características enunciadas por los grupos con las que se exponen en el
texto. Elaboran entre todos un listado con las características comunes a todos los seres vivos.

En el cuaderno:

1) Trabajamos en grupos con imágenes.

2) Escuchamos un texto informativo sobre los seres vivos.
3) Aprendimos que… y dibujamos.

TAREA:

Completo

SERES VIVOS INERTE

 CLASE 2: LOS ANIMALES CLASIFICACIÓN

Recordamos los animales trabajados la clase anterior.

La docente indaga ¿Cómo se podrán clasificar los animales? ¿Son todos iguales? ¿Cuáles son sus diferencias?

Miraremos el video “CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES” https://www.youtube.com/watch?v=SkkzIvhj1s8&t=200s

https://www.youtube.com/watch?v=dNEml_heHhk

EN EL CUADERNO:

1) Diferenciamos las características de los animales.

2) Aprendimos que los animales se pueden clasificar según: -su alimentación

- Su hábitat

(SE PUEDE REALIZAR UN CUADRO EN CONJUNTO CON LOS ALUMNOS).

 TAREA

1) Leo las siguientes adivinanzas y escribo sus respuestas:

C
C

Clasifico a los animales del punto 1) según el hábitat (Podes revisar tu cuaderno para recordarlo)

CLASE 3: LA ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES

Previamente mirar el video “Animales Herbívoros, Carnívoros y Omnívoros” https://www.youtube.com/watch?

v=fOYM6mZjIrc

Tomar apuntes.
TEXTOS QUE EXPLICAN
 1) Leé el texto.

EL LOBO
El lobo cuenta con varias subespecies y de acuerdo al lugar que habite, puede variar en cuanto a su peso y tamaño.

Habita en diversas partes del mundo con adaptaciones a diversos

climas. Podemos encontrar ejemplares en Asia, América, Europa y
África.

Mide entre 105 y 160 cm de largo. Tiene una altura de

aproximadamente 80 cm y puede pesar hasta 46 kg. Sus colmillos
miden generalmente 6 cm de largo.

Su alimentación es variada; incluye ovejas, cabras, renos, alces,

bisontes, caballos, antílopes, salmón, focas, roedores, aves y ballenas varadas.

En el cuaderno responde:

a) De acuerdo a lo leído ¿todos los lobos son iguales?

b) ¿Cuánto pueden llegar a pesar?

c) ¿De qué se alimenta? Mencioná algunos ejemplos.

2) Compartimos las respuestas y comentamos:

• El lobo ¿será un animal carnívoro, herbívoro u omnívoro? ¿Por qué?

• ¿Qué diferencia existe entre los animales carnívoros, herbívoros u omnívoros?

Llegamos a un acuerdo:

Todos los animales necesitan alimentarse de otros seres vivos. De esta manera consiguen nutrientes que les permiten
mantener su cuerpo y energía para realizar sus actividades. Según de qué se alimenten se distinguen los:
❖ Carnívoros: aquellos que comen otros animales.

❖ Herbívoros: son animales que comen hierbas, otras plantas y sus partes

(semillas, frutos, granos, hojas).

❖ Omnívoros: comen otros animales y plantas.

Leé y uní con flechas.

Nos informamos un poco más…

Se puede realizar un mapa conceptual

S
OPCIONAL

VER ESTAS PÁGINAS CON LOS CHICOS PARA TOMAR NOTA O REALIZAR UN CUADRO CON LOS ANIMALES CARNIVOROS.

Y POR OTRO LADO CON LOS ANIMALES HERBÍVOROS.

https://arbolabc.com/animales-para-ninos/articulos/animales-carnivoros

https://www.expertoanimal.com/animales-herbivoros-definicion-tipos-y-ejemplos-21074.html

TAREA

Actividades

1.Escribí verdadero (v) o falso (f). En caso de ser falso escribí la oración correcta. -Los animales carnívoros
comen plantas __

-Los animales onmívoros comen plantas y animales __

-Los animales herbívoros comen otros animales __

-Los animales herbívoros comen plantas __

-El león es un animal carnívoro__

2. Con diferentes colores, uní cada animal con el grupo al que pertenece, teniendo en cuenta su alimentación.
 3. Responde en el cuaderno:

¿Qué comemos las personas? ¿A cuál grupo perteneces?

 ● Averigua de qué se alimentan estos animales y cómo obtienen su alimento.

CLASE 4: ALIMENTACIÓN DIFERENTE, BOCAS DIFERENTES

● Reconocer estructuras utilizadas en la alimentación en los animales

Alimentación diferente, bocas diferentes

❖ Comenzamos recordando la información de la clase anterior. Luego se agregará que podemos saber mucho
de un animal con solo ver su dentadura. Observamos imágenes de distintos animales.

La boca de un herbívoro es diferente de la de un carnívoro, porque no es lo mismo comer plantas que comer carne.

Para poder tragar la comida, primero hay que desmenuzar, y los animales poseen dentaduras diferentes
de acuerdo con el alimento que comen.

❖ Se entrega la siguiente fotocopia para leerla y compartirla juntos:

Actividades
1) Leé y observá las imágenes y uní con flechas. Además, agregá un ejemplo de cada tipo de animal.
2) Analizá las fichas de los siguientes animales y encerrá con un círculo el tipo de alimentación que
tengan. 5
En casa: Investigá de qué se alimentan para completar los ejemplos.

TAREA
Investigá de qué se alimentan la llama, el yaguareté y el oso.
CLASE 5: PURO PICO

● Relacionar la estructura utilizada por los animales (aves) y el tipo de alimentación.

Puro pico

❖ Comenzamos compartiendo lo investigado en casa. Luego, la docente recuerda que las aves también pueden
ser herbívoras, carnívoras u omnívoras. Las formas de sus picos pueden darnos pistas sobre su alimentación.

❖ Vemos un video https://www.youtube.com/watch?v=oCHh7PEavC4

❖ Después de observar el video repasaremos la clasificación según su alimentación y leemos la siguiente

fotocopia.
Actividad: Observá las fotos prestando atención a los picos: ¿qué comen sus “dueños” ?, ¿cómo los usan? Luego,
leé la información y escribí el nombre de cada ave donde corresponda.
TAREA

Elegí los animales posibles para cada una de estas características. Luego escribí el número del animal que
corresponde.

CLASE 7: BUSCANDO QUÉ COMER

PROPÓSITO:

● Identificar respuestas de los animales a los cambios ambientales en relación a los alimentos.

Buscando qué comer

❖ La docente comienza la clase preguntando:
¿Qué hacen los animales cuando baja la temperatura o no hay mucho alimento disponible?

Cuando la temperatura del ambiente baja, en invierno, muchas plantas detienen su crecimiento y algunos animales se
esconden en cuevas. Esto reduce la cantidad de alimento disponible en la naturaleza. En esta época, algunos animales
migran, es decir, viajan grandes distancias hacia zonas más cálidas. Otros animales hibernan: se mantienen en reposo al
resguardo del frío, casi inmóviles durante meses, hasta que llega la primavera.

Veremos dos videos para ampliar y ejemplificar el tema:

¿Por qué hibernan los animales? https://youtu.be/G-nzPiyKQ1s (3:15)

 ¿Por qué migran los animales?
‘’(3:46) Actividad:

Juntos leeremos la información y subrayamos con colores las respuestas a las siguientes preguntas:

• Con color rojo: ¿De qué animal se trata?

• Con color azul: ¿De qué manera enfrentan las condiciones desfavorables del ambiente?

• Con color verde: ¿Qué los llevó a migrar o hibernar?

CLASE 8: ¿DORMIR O PARTIR?

ACTIVIDAD 6 PROPÓSITO:

● Identificar concepto de Migración – Hibernación y sus diferencias.

● Diferenciar y clasificar animales según respuesta a cambios ambientales ¿Dormir o partir?
La docente entrega la siguiente fotocopia para leer y recordar lo visto en la clase anterior
Actividades:
1) Definí con tus palabras el concepto de hibernación y el de migración.

2) Completá la definición con las palabras clave:

altas – período – secas- biológico

ESTIVACIÓN: ………………………el ciclo ………………………… de un

organismo en el que el crecimiento, desarrollo y actividad física se suspenden temporalmente, en este caso

causado por las

………………………. temperaturas o condiciones muy………………………

TAREA

1- ¿Qué animales hibernan o migran? Completá el cuadro con la siguiente lista: OSO PARDO-

ELEFANTE- SERPIENTE- BALLENA- MURCIÉLAGO- MARIPOSA- ARDILLA SALMÓN.

• Elegí un animal y contá en un breve texto por qué hiberna o migra.

2- Completo el cuadro recortando y pegando los dibujos o escribiendo sus nombres.

 CLASE 9: ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

Previamente mirar el video “Animales en peligro de extinción” https://www.youtube.com/watch?v=vguHLjBqNnM

(Tomar apunte de lo que creas más importante).

 Retomamos a partir del video visto de tarea y de la toma de apuntes. Indagación de ideas previas sobre extinción de los animales.
 Entre todos, realizamos una lista de las causas de la extinción de especies de animales.

POSIBLES CAUSAS
 Fenómenos demográficos y genéticos.
 Destrucción de hábitats silvestres.
 Introducción de especies invasoras.
 Cambio climático.
 Caza y tráfico ilegal.

En el cuaderno:

 Recordamos la tarea y leemos los apuntes realizados.

 Realizamos una lista con las posibles causas de extinción de especies de animales.
 TAREA
Investiga un animal en peligro en extinción.

Dibuja/pega la imagen.

Realizar una ficha/lámina con sus datos más importantes.