LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

UNIDAD 3, TERCERO BÁSICO

Continuar desarrollando habilidades de comprensión,

escritura y comunicación oral.

Nombre:…………………………….
Curso:…………………..
Prof. Claudia Cornejo Parraguez

PÁG. 1
Sesión 3: Profundizar la comprensión de un relato,
extrayendo información explícita e implícita.

• ¿Qué tienen en común estas palabras?

Hay palabras que se relacionan y forman parte de un grupo
de significado.

• ¿Qué otras palabras agregarían al grupo de significado

que acabamos de ver?

PÁG. 2
 • ¿Qué consecuencias podría haber si tuvieran la
capacidad de convertir en oro todo lo que tocan?
…………………………………………………………
…………………………………………………………

PÁG. 3
 Responde:

1. ¿Dónde se desarrolla la historia?

……………………………………………………………
……………………………………………………………
2. ¿Cuáles son los principales personajes del mito?
……………………………………………………………
……………………………………………………………

PÁG. 4
 3. ¿Cuál fue el motivo de la desgracia del Rey Midas?
……………………………………………………………
……………………………………………………………
4. ¿Cómo pudo remediar su situación?
……………………………………………………………
……………………………………………………………
5. ¿Qué quiso decir Midas cuando exclamó: ¡Uno nunca
tiene suficiente oro!?
……………………………………………………………
……………………………………………………………

6. ¿Por qué Baco se sintió decepcionado con la petición de

Midas?
……………………………………………………………
……………………………………………………………
7. ¿Cuándo cambia la opinión del rey Midas?
……………………………………………………………
……………………………………………………………
8. ¿Qué sucedió en las aguas del río Pactolo, donde Baco
envió al rey Midas?
……………………………………………………………
……………………………………………………………

PÁG. 5
 Ticket de Salida
¿Cuál de estos títulos refleja mejor la historia? Elige uno y
píntalo.

¿Por qué te parece que es un buen título para el cuento?

Yo creo que es un buen título porque:
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………

PÁG. 6
 Sesión 4: Escribir creativamente un diálogo incorporando
fórmulas de cortesía.

Canción Con por favor y gracias. De Mazapán

https:/ / www.youtube.com/ watch?v=vBEtmUBvYdg

• ¿Qué son del “por favor” y el “gracias”?

• ¿Ustedes usan estas palabras muy seguido? ¿Para qué?
• ¿Por qué con ellos “todo resulta mejor”?

“por favor” y “gracias” son Fórmulas de Cortesía.

Formas de Cortesía
➢ Disculpa - Buenos días – Permiso – Perdón –
Encantado- Por favor - Gracias, etc.

Escribe una oración con cada una de las palabras de

cortesía.
1……………………………………………………………
2………………………………………………………………
3………………………………………………………………
4………………………………………………………………
5………………………………………………………………
6………………………………………………………………
7………………………………………………………………

PÁG. 7
 Horacio Quiroga
(1879-1937)

EL LORO PELADO
(Cuentos de la selva, 1918)

HABÍA UNA VEZ una bandada de loros que vivía en

el monte.
De mañana temprano iban a comer choclos a
la chacra, y de tarde comían naranjas. Hacían gran
barullo con sus gritos, y tenían siempre un loro de
centinela en los árboles más altos, para ver si venía
alguien.
Los loros son tan dañinos como la langosta,
porque abren los choclos para picotearlos, los cuales,
después se pudren con la Lluvia. Y como al mismo
tiempo los loros son ricos para comerlos guisados, los
peones los cazaban a tiros.
Un día un hombre bajó de un tiro a un loro
centinela, el que cayó herido y peleó un buen rato antes
de dejarse agarrar. El peón lo Llevó a la casa, para los
hijos del patrón; los chicos lo curaron porque no tenía
más que un ala rota. El loro se curó muy bien, y se
amansó completamente. Se Llamaba Pedrito. Aprendió a
dar la pata; le gustaba estar en el hombro de las
personas y les hacía cosquillas en la oreja.
Vivía suelto, y pasaba casi todo el día en los
naranjos y eucaliptos del jardín. Le gustaba también
burlarse de las gallinas. A las cuatro o cinco de la tarde,
que era la hora en que tomaban el té en la casa, el loro
entraba también en el comedor, y se subía por el
mantel, a comer pan mojado en leche. Tenía locura por

PÁG. 8
 el té con leche.
Tanto se daba Pedrito con los chicos, y tantas cosas
le decían las criaturas, que el loro aprendió a hablar.
Decía: " ¡Buen día, lorito! " ¡Rica la papa!" " ¡Papa
para Pedrito!..." Decía otras cosas más que no se pueden
decir, porque los loros, como los chicos, aprenden con
gran facilidad malas palabras.
Cuando Llovía, Pedrito se encrespaba y se
contaba a sí mismo una porción de cosas, muy bajito.
Cuando el tiempo se componía, volaba entonces gritando
como un loco.
Era, como se ve, un loro bien feliz, que además
de ser libre, como lo desean todos los pájaros, tenía
también, como las personas ricas, su five o clock tea.
Ahora bien: en medio de esta felicidad, sucedió
que una tarde de lluvia salió por fin el sol después de
cinco días de temporal, y Pedrito se puso a volar
gritando:
—¡Qué lindo día, lorito!... ¡Rica, papa!... ¡La pata,
Pedrito!... y volaba lejos, hasta que vio debajo de él, muy
abajo, el río Paraná, que parecía una lejana y ancha
cinta blanca. Y siguió, siguió volando, hasta que se asentó
por fin en un árbol a descansar.
Y he aquí que de pronto vio brillar en el suelo, a
través de las ramas, dos luces verdes, como enormes
bichos de luz.
—¿Qué será? —se dijo el loro— ¡Rica, papa!...
¿Qué será eso?... ¡Buen día, Pedrito!... El loro hablaba
siempre así, como todos los loros, mezclando las palabras
sin ton ni son, y a veces costaba entenderlo. Y como era
muy curioso, fue bajando de rama en rama, hasta
acercarse.

PÁG. 9
 Entonces vio que aquellas dos luces verdes eran
los ojos de un tigre que estaba agachado, mirándolo
fijamente.
Pero Pedrito estaba tan contento con el lindo día,
que no tuvo ningún miedo.
—¡Buen día, tigre! —le dijo— ¡La pata, Pedrito!...
Y el tigre, con esa voz terriblemente ronca que
tiene, le respondió:
—¡Bu-en día!
—¡Buen día, tigre! —repitió el loro—. ¡Rica,
papa!... ¡rica, papa!... ¡rica papa!...
Y decía tantas veces " ¡rica papa!" porque ya
eran las cuatro de la tarde, y tenía muchas ganas de
tomar té con leche. El loro se había olvidado de que los
bichos del monte no toman té con leche, y por esto lo
convidó al tigre.
—¡Rico té con leche! —le dijo—. ¡Buen día,
Pedrito!... ¿Quieres tomar té con leche conmigo, amigo
tigre?
Pero el tigre se puso furioso porque creyó que el
loro se reía de él, y además, como tenía a su vez
hambre, se quiso comer al pájaro hablador. Así que le
contestó:
—¡Bue-no! ¡Acérca-te un po-co que soy sor-do!
El tigre no era sordo; lo que quería era que
Pedrito se acercara mucho para agarrarlo de un zarpazo.
Pero el loro no pensaba sino en el gusto que tendrían
en la casa cuando él se presentara a tomar té con leche
con aquel magnífico amigo. Y voló hasta otra rama más
cerca dei suelo.
—¡Rica, papa, en casa! —repitió gritando cuanto
podía.

PÁG. 10
 —¡Más cer-ca! ¡No oi-go! —respondió el tigre con
su voz ronca.
El loro se acercó un poco más y dijo:
—¡Rico, té con leche!
—¡Más cer-ca toda-vía! —repitió el tigre.
El pobre loro se acercó aún más, y en ese
momento el tigre dio un terrible salto,
tan alto como una casa, y alcanzó con la punta
de las uñas a Pedrito. No alcanzó a matarlo, pero le
arrancó todas las plumas del lomo y la cola entera. No
le quedó una sola pluma en la cola.
—¡Tomá!—rugió el tigre—. Andá a tomar té con
leche...
El loro, gritando de dolor y de miedo, se fue
volando, pero no podía volar bien, porque le faltaba la
cola, que es como el timón de los pájaros. Volaba
cayéndose en el aire de un lado para otro, y todos los
pájaros que lo encontraban se alejaban asustados de aquel
bicho raro.
Por fin pudo llegar a la casa, y lo primero que
hizo fue mirarse en el espejo de la cocinera. ¡Pobre,
Pedrito! Era el pájaro más raro y más feo que puede
darse, todo pelado, todo rabón y temblando de frío. ¿Cómo
iba a presentarse en el comedor con esa figura? Voló
entonces hasta el hueco que había en el tronco de un
eucalipto y que era como una cueva, y se escondió en el
fondo, tiritando de frío y de vergüenza.
Pero entretanto, en el comedor todos
extrañaban su ausencia:
—¿Dónde estará Pedrito? —decían. Y
llamaban—: ¡Pedrito! ¡Rica, papa, Pedrito! ¡Té con leche,
Pedrito!

PÁG. 11
 Pero Pedrito no se movía de su cueva, ni
respondía nada, mudo y quieto. Lo buscaron por todas
partes, pero el loro no apareció. Todos creyeron entonces
que Pedrito había muerto, y los chicos se echaron a
Llorar.
Todas las tardes, a la hora del té, se acordaban
siempre del loro, y recordaban también cuánto le
gustaba comer pan mojado en té con leche. ¡Pobre, Pedrito!
Nunca más lo verían porque había muerto.
Pero Pedrito no había muerto, sino que
continuaba en su cueva sin dejarse ver por nadie,
porque sentía mucha vergüenza de verse pelado como
un ratón. De noche bajaba a comer y subía en seguida.
De madrugada descendía de nuevo, muy ligero, iba a
mirarse en el espejo de la cocinera, siempre muy triste
porque las plumas tardaban mucho en crecer.
Hasta que por fin un día, o una tarde, la
familia sentada a la mesa a la hora del té vio entrar a
Pedrito muy tranquilo, balanceándose como si nada
hubiera pasado. Todos se querían morir, morir de gusto
cuando lo vieron bien vivo y con lindísimas plumas.
—¡Pedrito, lorito! —le decían—. ¡Qué te pasó,
Pedrito! ¡Qué plumas brillantes que tiene el lorito!
Pero no sabían que eran plumas nuevas, y
Pedrito, muy serio, no decía tampoco una palabra. No
hacia sino comer pan mojado en té con leche. Pero lo
que es hablar, ni una sola palabra.
Por eso, el dueño de casa se sorprendió mucho
cuando a la mañana siguiente el loro fue volando a
pararse en su hombro, charlando como un loco. En dos
minutos le contó lo que le había pasado; un paseo al
Paraguay, su encuentro con el tigre, y lo demás; y
concluía cada cuento, cantando:

PÁG. 12
 —¡Ni una pluma en la cola de Pedrito! ¡Ni una
pluma! ¡Ni una pluma!
Y lo invitó a ir a cazar al tigre entre los dos.
El dueño de casa, que precisamente iba en ese
momento a comprar una piel de tigre que le hacía falta
para la estufa, quedó muy contento de poderla tener
gratis. Y volviendo a entrar en la casa para tomar la
escopeta, emprendió junto con Pedrito el viaje al
Paraguay. Convinieron en que cuando Pedrito viera al
tigre, lo distraería charlando, para que el hombre
pudiera acercarse despacito con la escopeta.
Y así pasó. El loro, sentado en una rama del
árbol, charlaba y charlaba, mirando al mismo tiempo a
todos lados, para ver si veía al tigre. Y por fin sintió un
ruido de ramas partidas, y vio de repente debajo del
árbol dos luces verdes fijas en él: eran los ojos del tigre.
Entonces el loro se puso a gritar:
—¡Lindo día!... ¡Rica, papa!... ¡Rico té con leche!...
¿Querés té con leche?...
El tigre enojadísimo al reconocer a aquel loro
pelado que él creía haber muerto, y que tenía otra vez
lindísimas plumas, juró que esta vez no se le escaparía, y
de sus ojos brotaron dos rayos de ira cuando respondió
con su voz ronca:
—Acer-cá-te más! ¡Soy sor-do!
El loro voló a otra rama más próxima, siempre
charlando:
—¡Rico, pan con leche!... ¡ESTÁ AL PIE DE ESTE
ÁRBOL!...
Al oír estas últimas palabras, el tigre lanzó un
rugido y se levantó de un salto.
—¿Con quién estás hablando? —rugió—. ¿A

PÁG. 13
 quién le has dicho que estoy al pie de este árbol?
—¡A nadie, a nadie! —gritó el loro—. ¡Buen
día, Pedrito!... ¡La pata, lorito!...
Y seguía charlando y saltando de rama en
rama, y acercándose. Pero él había dicho: está al pie de
este árbol, para avisarle al hombre, que se iba arrimando
bien agachado y con escopeta al hombro.
Y Llegó un momento en que el loro no pudo
acercarse más, porque si no, caía en la boca del tigre, y
entonces gritó:
—¡Rica, papa!... ¡ATENCIÓN!
—¡Más cer-ca aún!—rugió el tigre, agachándose
para saltar.
—¡Rico, té con leche!... ¡CUIDADO, VA A SALTAR! y el
tigre saltó, en efecto. Dio un enorme salto, que el loro
evitó lanzándose al mismo tiempo como una flecha en
el aire. Pero también en ese mismo instante el hombre,
que tenia el cañón de la escopeta recostado contra un
tronco para hacer bien la puntería, apretó el gatillo, y
nueve balines del tamaño de un garbanzo cada uno
entraron como un rayo en el corazón del tigre, que
lanzando un rugido que hizo temblar el monte entero,
cayó muerto.
Pero el loro, !Qué gritos de alegría daba! ¡Estaba
loco de contento, porque se había vengado —¡y bien
vengado!— del feísimo animal que le había sacado las
plumas!
El hombre estaba también muy contento, porque
matar a un tigre es cosa difícil, y, además, tenía la piel
para la estufa del comedor.
Cuando Llegaron a la casa, todos supieron por
qué Pedrito había estado tanto tiempo oculto en el hueco

PÁG. 14
 del árbol, y todos lo felicitaron por la hazaña que había
hecho.
Vivieron en adelante muy contentos. Pero el
loro no se olvidaba de lo que le había hecho el tigre, y
todas las tardes, cuando entraba en el comedor para
tomar el té se acercaba siempre a la piel del tigre,
tendida delante de la estufa, y lo invitaba a tomar té
con leche.
—¡Rica, papa!... —le decía—. ¿Querés té con
leche?... ¡La papa para el tigre!...
Y todos se morían de risa. Y Pedrito también.

1. ¿Quién es el personaje principal de la historia?

……………………………………………………………
……………………………………………………………
2. ¿Qué le gusta a Pedrito?
……………………………………………………………
……………………………………………………………
3. ¿A qué le teme? ¿Por qué?
……………………………………………………………
……………………………………………………………
4. ¿Cómo es Pedrito al inicio de la historia?
……………………………………………………………
……………………………………………………………
5. ¿Cómo es al final de la historia?
……………………………………………………………
……………………………………………………………
6. ¿Qué experiencia lo ayuda a cambiar?

PÁG. 15
 ……………………………………………………………
……………………………………………………………

Ticket de Salida
1. Renato fue a la biblioteca a buscar un cuento para
disfrutar el fin de semana. Completa la conversación
con las fórmulas de cortesía que corresponden (diálogo
entre profesora y Renato).

-Hola_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Busco un cuento para

leer el fin de semana. ¡podría recomendarme uno,
__________________________________
_______
- Por supuesto, Renato. ¿Te gustaría leer “El loro pelado” de
Horacio Quiroga?
-Sí, me gustaría. Registre el préstamo,
______________________________
-Está listo, disfruta la lectura.
-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ profesora.
-
__________________________________
_ _ _ _ _ _ _ _ , Renato.

PÁG. 16
Sesión 5: Analizar secuencia y el uso adecuado de conectores
temporales.

¿Qué es lo que sucede primero en la historia que acaban de

ver?
¿Qué ocurre después?
¿Cómo termina esta historia?
La continuidad u orden de los acontecimientos se
llama SECUENCIA, significa que lo que decimos ocurre en un
orden y ese orden está dado por cuánto sucedieron (por
ejemplo, decimos primero lo que pasa en la mañana de un
día y luego decimos lo que pasa en la noche, esa es una
secuencia temporal.
Al momento de narra una historia, utilizamos
palabras como “después, mientras, primero, entonces o
finalmente” que nos ayudan a saber en que orden pasan
los hechos que contamos. Estas palabras se llaman
CONECTORES TEMPORALES y nos permiten darle una
secuencia a los hechos que contamos.

PÁG. 17
 Conectores temporales
Luego Rosita volvió a su casa, su madre la riñó por llegar tarde.
Después de la siesta, la abuelita Justina y su nieta salieron de casa.
Cuando despertó, al amanecer, vio que llegaba la madre.
Entonces el hijo de Chakay, sin decir una palabra, obedeciendo como los
hijos de mapuche obedecen a sus mayores, partió en busca de su padre.
Finalmente, los años pasaron y todavía la ramita de canelo está sobre la
cama de Justina.

Receta

“Primero quiebre los huevos en un recipiente y bata. Luego vierta la

leche y agregue una taza de harina. Después agregue dos cucharadas de
azúcar y revuelva. Por último, fría el batido en una sartén grande.

Indica que se debe hacer con los huevos en secuencia.

Primero:………………………………………………………
………………………………………………………………
Luego:…………………………………………………………
………………………………………………………………
Después:………………………………………………………
…….…………………………………………………………
Por último:……………………………………………………
………………………………………………………………..

PÁG. 18
¿Qué puede entender el lector gracias a los conectores en la
receta?
………………………………………………………………
………………………………………………………………

• Escribe un cuento utilizando los siguientes conectores

para dar secuencia a los hechos. “después, mientras,
primero, entonces o finalmente”

……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
Para finalizar responde:
¿Qué pasaría si en el mundo no tuviéramos conectores
temporales?
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………

PÁG. 19
Sesión 6: Practicar la escritura de un cuento a partir de
conversaciones, estableciendo en conjunto, propósito y
destinatario.

¿Qué debemos hacer antes de escribir un cuento?

¿Qué es una lluvia de ideas?
¿Qué se hace después de planificar lo que escribiremos?

https:/ / www.youtube.com/ watch?v=KlMQZsifcio

Responde:
¿Qué está al revés en el reino del revés?
………………………………………………………………
………………………………………………………………
¿Qué otras cosas creen que suceden en este reino?
………………………………………………………………
……………………………………………………………….
¿Cómo imaginan un día común y corriente del rey de este
reino? Descríbelo.
………………………………………………………………
……………………………………………………………….

• Hoy te convertirás en escritor, piensa y escribe un

cuento que suceda en el “Mundo del Revés”
Lugar:………………………………………………………
Personajes:…………………………………………………
……………………………………………………………
Conflicto o suceso de importancia:…………………………
……………………………………………………………..
Título………………………………………………………

PÁG. 20
 …………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………

Dibuja escenas del cuento:

PÁG. 21
 Ticket de Salida
¿Qué acciones se realizan durante la planificación de
un cuento?

Escribir el borrador.

Elegir los personajes del cuento.

Agregar ilustraciones o dibujos.

Definir cómo será el espacio donde ocurrirán los

acontecimientos.

Decidir qué problema enfrentarán los personajes y

cómo se solucionará.

Revisar que el cuento esté escrito correctamente.

PÁG. 22
Sesión 7: Comprender poemas, visualizando lo que se
describe en el texto y relacionándolo con sus experiencias y
conocimientos.

Se invita a los estudiantes a pensar en un árbol, su árbol

favorito. Piensen en su tallo, las hojas, tronco, raíces, frutos.

¿Cómo cambia el árbol durante el año?

¿Con qué momento o experiencia de su vida lo relacionan?
¿Qué les llamó por primera vez la atención de este árbol?

Dibuja y pinta la imagen que tienes en tu mente.

PÁG. 23
Visualizar: al leer o escuchar un texto nosotros tratamos de
imaginarlo con muchos detalles, formando imágenes en
nuestra mente. Lo que incluso nos puede traer recuerdos de
sonidos, olores u otras sensaciones.

Lee el siguiente poema y dibuja lo que lees.

PÁG. 24
PÁG. 25
¿En qué consiste visualizar?
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………

PÁG. 26
 Sesión 8: Profundizar la comprensión de un relato,
extrayendo información explícita e implícita.

más aún porque e y porque

igualmente Sin embargo

“Esta noticia ha sorprendido a todos _______________

a aquellos que aman los animales. Hace unos días un simio
hembra que no ha logrado ser madre
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ una enfermedad la aqueja
hace varios años se lo ha impedido, ha adoptados a un
pequeño gato y sin hogar.

Todos en el CCA, Centro de Cuidados de Animales, se

encuentran sorprendidos _________________ agradecidos del
cuidado de esta mona, por el gran ____________________
cuidadoso trato que le está dando a su hijo adoptivo,
___________________ al parecer solo somos nosotros los
sorprendidos ______________________ los otros monos han
aceptado al gato como parte de su grupo.

• Escribe en tu cuaderno una oración con cada uno

de los conectores del recuadro anterior.
• Subraya el conector temporal de cada oración.

Lee el siguiente texto.

PÁG. 27
 La vendedora de fósforos
Cuento de Hans Christian Andersen

Era víspera de Navidad y en el pueblo, todo

el mundo transitaba con prisa sobre la nieve
para refugiarse al calor de sus hogares. Sólo
una pequeña niña, vendedora de fósforos, no
tenía dónde ir, y desde su pequeño rincón
en la calle pregonaba incansable su modesta
mercancía. La niña no podía volver a su
casa porque su madrastra le había advertido que antes debía
haber vendido todos los fósforos que quedaban en la caja.
Entumida de frío, la niña miró a través de la ventana
iluminada de una casa y vio a unos pequeños niños jugando,
junto a una chimenea, con sus nuevos juguetes de Navidad.
Imaginó que sería maravilloso estar con esos niños, al calor de
un hogar. Se divirtió al ver que los niños habían adornado con
galletas de chocolate un abeto navideño.
De pronto llegó una helada brisa y la niña recordó que aún le
quedaban fósforos por vender. En ese momento pasaba un señor
de sombrero de copa y abrigo de chiporro. El hombre parecía
tener prisa, pero la niña le preguntó:
— Perdone señor, ¿quiere usted fósforos?
— No, gracias. Hace mucho frío para sacar las manos de los
bolsillos —respondió el hombre, y se marchó a toda prisa.
La niña vio al hombre marcharse y se sintió sola. Se acurrucó
junto a un farol esperando sentirse acompañada. Al rato pasó
una señora que llevaba canasta, de la que salía un agradable
aroma a pan caliente.

PÁG. 28
— Disculpe señora —preguntó la niña— ¿necesita usted
fósforos?
— No niña, ¿que no ves que tengo prisa? Debo llevar el pan a
casa antes que se enfríe.
— Perdone Ud., señora. — respondió apenada la niña.
La mujer se fue casi corriendo porque el frío era demasiado; el
viento comenzó a soplar y la nieve era cada vez más intensa.
El frío metal del farol no parecía una gran compañía y la
pequeña vendedora se refugió en el portal de la casa más
cercana. Se acurrucó bajo el alero de la puerta y como aun
sentía mucho frío, sacó un fósforo de la caja.
— No creo que mi madrastra se enoje si enciendo sólo uno para
calentarme las manos —se dijo.
La niña encendió el fósforo y de pronto, a través de la luz le
pareció ver un bello árbol de Navidad que resplandecía en
llamativos colores. Estaba maravillada viendo esa aparición
cuando el fósforo se apagó. Al cabo de un minuto quiso ver de
nuevo el árbol, no estaba segura si lo que había visto era real, de
modo que tomó otro fósforo y lo encendió.
Esta vez la niña vió a su abuela a quién apenas recordaba, pues
la alcanzó a conocer cuando era muy chiquita.
— ¡Abuelita! —se dijo, sorprendida. Pero antes que pudiera decir
algo más, el fósforo se apagó.
De pronto se dio cuenta que sólo quedaba un fósforo en la caja. Se
apenó pensando que la regañarían, pero como tenía mucho frío
y quería volver a ver a su abuela, sacó el último palito y lo
encendió.
Esta vez la llama era más grande y a través de la luz vió una

PÁG. 29
figura blanca que se acercaba... era su madre, quién había
muerto hace muy poco y a quién tanto echaba de menos. Su
madre se veía alegre y estiraba sus manos para abrazarla.
— ¡Mamita, mamita... llévame contigo, que aquí me estoy
muriendo de frío! —gritó la pequeña, sollozando de felicidad,
mientras se abrazaba con su madre.
Ya no sentía frío, sinó un calor agradable. El calor del amor
maternal. Su madre la tomó en brazos y se llevó junto con el
resplandor del último fósforo que caía sobre la fría nieve. A la
mañana siguiente las gentes del pueblo descubrieron, junto a la
entrada de una casa, el pequeño cuerpecito de la vendedora de
fósforos que yacía helada, acurrucada en la nieve.
FIN

• Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué estaba haciendo la niña en la calle?

…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
2. ¿Por qué estaba sola?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………

PÁG. 30
 3. ¿Cómo crees que podrían haberla ayudado?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………

• Completa el cuadro de resumen del cuento.

Título: Autor:

¿En qué ambiente ocurre la ¿Quién o quiénes son los

historia? personajes?
………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………….
………………………………… ………………………………….
…………………………………. ………………………………….
…………………………………. …………………………………..

¿Qué problema enfrentan los

personajes de la historia? ¿Cómo terminó la historia?

………………………………… …………………………………
………………………………… …………………………………
………………………………… …………………………………
…………………………………. ………………………………….
…………………………………. ………………………………….

PÁG. 31
Sesión 9: Escribir creativamente, comprendiendo la
función de los pronombres personales y demostrativos.

“Durante el verano fui a la granja de Julieta y Diego.

Cuando llegué Julieta y Diego estaban preparando mi
habitación. Julieta hacía la cama y Diego barría la
habitación. Julieta y Diego son mis mejores amigos”

¿Qué corregirían en este texto y por qué?

¿Qué efecto produce la repetición de palabras al lector?
¿Con qué palabras se pueden reemplazar los nombres
Julieta y Diego? Den ejemplos.

¿Qué son los pronombres personales?

Los pronombres personales son palabras que sirven

para nombrar personas. Y existen pronombres
singulares y plurales.
Singulares Plurales
Yo Nosotros
Tú Ustedes
Él o ella Ellos o ellas

PÁG. 32
 • Lee esta breve historia y completa con los
pronombres personales:

Fernanda y su hermano José se encontraron una perrita en

la calle. Era una cachorrita, así que _______________ sintieron
pena de verla tan pequeña e indefensa. Le preguntaron a su
papá si podían quedarse _______________________. Entonces,
________________ les dijo:____________________ no tenemos espacio
suficiente en casa, pero le buscaremos una familia. Fernanda,
José y su papá empezaron a cuidarla y a publicar letreros
para buscarle un hogar. Después, ________________ la llevaron a
un veterinario para ponerle las vacunas.

• ¿Para qué sirven los pronombres personales? Pinta.

Para mencionar las Para no repetir los nombres

acciones realizadas. de personas, animales u
objetos.

Para decir dónde Para no repetir los

ocurren las acciones. espacios mencionados.

PÁG. 33
 Pronombres demostrativos
Se usan para nombrar animales, lugares, ideas u
objetos que se han mencionado anteriormente. Por
ejemplo: esta.
También los
pronombres
demostrativos
indican distancia
entre dos objetos,
entre una persona
y una cosa, entre
una persona y un
animal o entre dos
personas.

• Completa.

Pronombres demostrativos
Singulares Plurales
Este o esta
Esto
Ese o esa
Eso
Aquel o aquello
Aquello

PÁG. 34
Sesión 10: Escribir poema para desarrollar la
creatividad y expresar sus ideas.

• ¿Qué los hace enojar?

• ¿Cómo expresan alegría?
• ¿Cómo reaccionan cuando se enojan?
• ¿Qué personas o lugares les producen
tranquilidad?
• ¿Qué cosas les dan miedo?

Escribiremos poemas

PÁG. 35
 Título:…………………………………………..

………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
……………………………………………………….

………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
……………………………………………………….

………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
……………………………………………………….

¿Cuáles son las características de las estrofas que

escribiste? Marca 3 opciones con una X.

_ _ _ _ _ _ Tiene moraleja
_ _ _ _ _ _ Tiene introducción, desarrollo y moraleja.
_ _ _ _ _ _ Está formado por versos.
_ _ _ _ _ _ Entrega información real.
_ _ _ _ _ _ Se utiliza el lenguaje figurado.

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Sesión 11: Leer y comprender cuentos, describiendo a
los personajes y expresando opiniones fundamentadas
sobre hechos y situaciones del texto.

Cuentos folclóricos

LA PIEDRA DEL FIN DEL MUNDO

Divisó Pedro Urdemales a mi huaso que venía de a

caballo y entonces se puso a sujetar una piedra muy
grande que había en la falda de un cerro. Cuando el
huaso llegó, Pedro le dijo:
“Si esta piedra se me cae, el mundo se acaba; yo estoy
muy cansado; ¿por qué? no se pone usted en mi
lugar mientras voy a buscar gente que la sujete?"
El huaso accedió, se bajó del caballo y se colocó en el
sitio en que estaba Pedro. Entonces Pedro Urdemales se
subió al caballo del huaso, y diciéndole que se
aguantara un ratito, que ligerito volvía con otros
hombres, se mandó a cambiar y lo dejó esperando
hasta el día de hoy la vuelta de su caballo.

¿Qué pretendía Pedro Uredemales en el cuento? ¿Cómo

lo logra?
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…………………………………………………………
…………………………………………………………

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¿¿Qué opinas del engaño de Pedro Urdemales? Justifica
tu respuesta.
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…………………………………………………………
El cuento folclórico generalmente es un relato oral que
se cuenta en los campos de nuestro país a un público
principalmente campesino. Este tipo de narraciones y
sus personajes, como Pedro Urdemales, se han
transmitido de forma oral, de generación en
generación y así es como han llegado a nosotros.

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¿En qué se parecen estos cuentos? ¿Por qué?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………

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¿Por qué crees que las personas caen en sus trampas?
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Sesión 12: Leer en voz alta poemas e interpretar el
lenguaje figurado presente en ellos.

“Puede ser que

quiera casarse una nube
cuando un globo sube”

¿Puede una nube casarse con un globo? ¿Por qué?

¿Quiénes pueden casarse?
¿Qué características se le da entonces a la nube en esta
estrofa?
¿Qué tipo de lenguaje se usa en los versos anteriores?

El LENGUAJE FIGURADO permite jugar con las palabras

y crear por ejemplo una PERSONIFICACIÓN, en la que se
le da características humanas a una nube al decir
que esta quiere casarse.

A continuación, leeremos un poema.

¿De qué crees se
tratará el poema?
¿Te gustaría ser
astronauta?
¿Qué lugares o
misterios del espacio
te gustaría conocer?

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Busca tres personificaciones en el texto y cópialas.
1………………………………………………………
…………………………………………………………
2………………………………………………………
…………………………………………………………
3………………………………………………………
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 ✓ Lee los versos con atención.

Señor astronauta,
necesito una respuesta:
¿por qué va tan apurado
el señor cometa?
Se viste de brillo
y también de etiqueta
para visitar veloz
a todas las estrellas

6.Subraya en los versos dos expresiones en lenguaje

figurado.

7. ¿Por qué se dice que el cometa va apurado?

…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
8. ¿Por qué se dice que el cometa viste de brillo?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
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Sesión 13: Escribir una carta, usando el formato
adecuado y transmitiendo claramente el mensaje.

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¿Qué tipo de texto acabamos de leer? ¿A quién está
dirigido el mensaje? ¿Cuándo y dónde fue escrito?
¿Quién es el emisor del mensaje?

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 ✓ Convierte en una carta el poema de la clase
anterior.

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Sesión 14: Leer y comprender variados textos: cuento
carta y poema.

Leeremos un cuento folclórico, un poema y una carta.

El árbol de la plata
Pedro Urdemales le había patraqueado a un viajero
unas dos onzas de oro, que cambió en moneditas de a
cuartillo. Más de mil le dieron, recién acuñadas, y tan
limpiecitas que brillaban como un sol. Con un clavito
le abrió un portillito a cada una y pasándoles una
hebra de hilo, las fue colgando de las ramas de un
árbol, como si fueran frutas del mismo árbol. Los
cuartillos relumbraban que daba gusto verlos.
Un caballero que venía por m camino que por ahí
cerca pasaba, vio desde lejos una cosa que brillaba, y
metiéndole espuelas al caballo, se acercó a ver qué era.
Se quedó con la boca abierta mirando aquella
maravilla, porque nunca había visto árboles que
diesen plata.
Pedro Urdemales estaba sentado en el suelo, afirmado
contra el árbol. El caballero le preguntó:
— Dígame, compadre, ¿qué arbolito es éste?
— Este arbolito — le contestó Pedro — es el Árbol de
la Plata.
— Amigo, véndame una patillita para plantarla; le
daré cien pesos por ella.
— Mire, patroncito — le dijo Urdemales — ¿pa’ qué lo

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engaño? Las patillas de este árbol no brotan.
— Véndame, entonces, el árbol entero; le daré hasta
mil pesos por él.
— Pero, patrón, que ¿me ha visto las canillas? ¿Cómo
se figura que por mil pesos le voy a dar un árbol que
en un año solo me produce mucho más que eso?
Entonces el caballero le dijo:
— Cinco mil pesos te daré por él.
— No, patroncito, ¿se imagina su mercé que por cinco
mil pesos le voy a dar esta brevita? Si me diera la
tontera por venderla, no la dejaría en menos de diez
mil pesos; sí, señor, en diez mil pesos, ni un chico
menos, y esto por ser a usté.
Dio el caballero los diez mil pesos y se fue muy
contento con el arbolito. Pero en su casa vino a
conocer el engaño, y le dio tanta rabia que se le hacía
chica la boca para echarle maldiciones al pillo que lo
había hecho leso.
Mientras tanto, Pedro Urdemales se había ido a
remoler los diez mil pesos.

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PÁG. 51
Completa la siguiente tabla con las características del
texto que corresponde.

Texto 1 Texto 2 Texto 3

Título

Autor

Tipo de texto

¿Para qué fue

escrito?

¿Se refiere a
algo real o
ficticio?

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Une cada característica al texto que le corresponde.
Sigue el ejemplo.

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