UNIVERSIDAD DEL MAR SEDE CENTRO SUR CAMPUS SAN FERNANDO PEDAGOGA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

UNA MIRADA A LA EDUCACIN DE ADULTOS

INTEGRANTES: LUS GONZLEZ, FREDDY MEZA, FREDDY DAZ, PABLO VALDEZ, SEBASTIAN OLIVARES Y ELIZABETH BRAVO. PROFESOR: CLAUDIO NAVARRETE. SPTIMO SEMESTRE MDULO VII

SAN FERNANDO, 2011

NDICE

INTRODUCCIN...2

EDUCACIN DE ADULTOS...3

ENTREVISTAS..14

ANLISIS COMPLEMENTARIO....20

CONCLUSIN..22

Introduccin
En Chile cerca de un cuarto de la poblacin no ha completado su enseanza bsica y media. Ante esta realidad el Estado chileno ha dispuesto una serie, cada vez mayor y acumulativa de opciones para ofrecer una educacin de adultos adaptada a los tiempos y exigencias del mercado. Sin embargo, pese al fuerte impulso para los programas asociados a Chilecalifica que se han publicado como una innovacin exitosa en el extranjero, la cobertura de la educacin de adultos sigue siendo alrededor de un 5%, lo cual cuestiona nuevamente que nuestro pas se est asegurando el derecho de la educacin. Son tres los objetivos que persigue actualmente la educacin de adultos en Chile, en voz de Isabel Infante: Que las personas logren terminar su enseanza bsica o media en primero lugar, que puedan irse capacitando en aspectos que son importantes para la insercin laboral, y que se inserten en la sociedad como una persona que entiende todo lo que se le dice, todo lo que escribe, que pueda manejarse bien como ciudadano responsable y activo1

1 La educacin de adultos, polticas transformaciones y criticas, en revista Docencia, N 34, Santiago Chile, Mayo 2008.

Educacin de Adultos.
La educacin de adultos en Chile ha dado un giro importante los ltimos veinte aos, no slo en lo que compete al Estado chileno, para el mejoramiento de la calidad de la educacin de adultos y su insercin al mundo laboral, sino tambin en la voluntad de responder cada vez de manera ms directa o

disimuladamente las demandas del mundo laboral, al perfil heterogneo de una poblacin cada vez ms globalizada y a las necesidades del mercado mundial. Segn el Ministerio de Educacin la modalidad de educacin adultos est orientada a:

La educacin de adultos ofrece a todas las personas jvenes y adultas oportunidades de iniciar o completar sus estudios de educacin bsica y/o educacin media, con el objeto de avanzar en el aprendizaje a lo largo de la vida, lograr mejores oportunidades laborales y elevar su autoestima. (Ministerio de Educacin)

La educacin para adultos se extiende en el contexto de la educacin permanente, es decir, en una nueva concepcin de la educacin, que consiste en el hecho de que el hombre y la mujer aprenden durante toda su vida, en el marco de la poltica de la educacin para todos.

Para el Estado Actual los propsitos de la educacin de adultos, es contribuir al mejoramiento de las oportunidades de progreso de las personas, asimismo, al desarrollo cultural, social y productivo del pas. Dentro de sus principios educativos estas se orientan al aumento de los niveles de alfabetizacin, ya sea bsica y media y la preparacin de la poblacin para la insercin laboral, especialmente para los sectores ms vulnerables del pas.

Actualmente existe una parte de la poblacin chilena sin escolaridad o con la escolarizacin incompleta. El deseo de complementar sus estudios ha

demostrado un gran inters

en elevar los

niveles de conocimiento y

competencias para enfrentar de mejor manera su vida laboral y familiar.

Para lograr completar la escolarizacin, el Estado Chileno, invita a los jvenes y adultos a elegir entre las tres modalidades o alternativas que ofrece el Ministerio de Educacin:

1. Educacin de Adultos, Modalidad Regular. 2. Educacin de Adultos, Modalidad Flexible. 3. La campaa de alfabetizacin Contigo Aprendo

 La educacin de Adulto con modalidad regular: consiste iniciar o completar la educacin bsica en tres aos y la educacin media cientficohumanista en dos aos. Esta modalidad se ofrece en el centro educacional denominado Centros de Educacin Integral de adultos (CEIA), que trabaja en escuelas o liceos ubicados en todo el pas en jornada vespertina. Del mismo modo, la educacin de adulta con modalidad regular ofrece cursar la educacin media tcnica- profesional durante tres aos, con el fin de obtener un titulo tcnico de nivel medio para asegurar la insercin al mundo laboral.

 La educacin de adulto con modalidad flexible consiste (chilecalifica): La modalidad flexible de nivelacin de estudios empez en el ao 1996, como proyecto piloto para paliar las dificultades que tiene los trabajadores para asistir a clases presenciales. En sus orgenes se dirigi a trabajadores con

escolaridad bsica incompleta. El propsito fundamental del programa fue crear una oferta educativa flexible, capaz de adaptarse a la realidad del trabajador o trabajadora. Las personas que llevaron a implementar el programa se relacionan con las nuevas demandas educativas provenientes de los procesos de transformacin productiva, su impacto en el mundo del trabajo, y por la necesidad de impulsar una nueva educacin de adultos

capaz de superar la rigidez de la oferta tradicional y de brindar ms oportunidades, mejorando la calidad y ampliacin de la cobertura. El programa piloto solo se centr en la nivelacin bsica de trabajadores y tuvo una moderada ampliacin desde el 2002. En esa fecha se inici el programa de formacin permanente Chilecalifica2, que en lo inmediato le dio un nuevo impulso, a la vez que ampli la cobertura y la oferta a niveles de estudios de la educacin media; en trminos de proyeccin, permiti articular la nivelacin flexible de estudios en un sistema mayor de formacin permanente. Por su parte, en la educacin de adultos se inici a partir de 2002 un intenso proceso de reforma, uno de cuyos hitos fue la aprobacin de un marco curricular en el 2004. En el programa Chilecalifica tiene como objetivo principal, implementar un sistema de formacin permanente, que incluye la nivelacin de estudios, capacitacin va SENCE, delineamiento de trayectorias laborales y

educativas, certificacin de competencias laborales, entre otros. Para su programa de nivelacin de estudios bsicos y medios de modalidad flexible, Chilecalifica funciona contratando a entidades ejecutoras, que pueden ser cualquiera sociedad que tenga personalidad jurdica y profesores titulares.

 Campaa de alfabetizacin contigo aprendo: La campaa de alfabetizacin llamada contigo aprendo, es organizada en conjunto por el programa Chilecalifica y por la coordinacin nacional de educacin nacional de adultos. Est dirigida a personas mayores de 15 aos analfabetas o que no logren completar su cuarto ao de enseanza bsica. La campaa atiende a 20.000 jvenes adultos, presentndose en las regiones que presentan los ms altos ndices de analfabetismo.3

Programa triministerial en la que participan los ministerios de educacin, economa y del trabajo. Se financia con el 50% de un crdito del banco mundial y un 50% estatal. Su finalidad es contribuir un sistema de formacin permanente que permita a todas las personas aprender a lo largo de toda su vida. 3 La educacin de adultos, polticas transformaciones y criticas, en revista Docencia, N 34, Santiago Chile, Mayo 2008, pg. 7

La educacin de adultos, esta dirigida a personas con estudios incompletos, que por diferentes circunstancias dejaron de estudiar, pero que ahora desean finalizar su proceso escolar para cumplir diferentes metas que se han propuesto, ya sea para seguir estudios superiores o mejorar las condiciones de empleabilidad en el mercado laboral.

Los objetivos fundamentales y contenidos mnimos obligatorios para la educacin de adultos se han expuestos segn las necesidades solicitada por el Ministerio de Educacin del ao 2004 de la siguiente manera:

Requerimientos
 Las necesidades de actualizacin y reorientacin curricular de la Educacin de Adultos, considerando las exigencias del mundo laboral y social, y la necesidad de ofrecer a los adultos una educacin pertinente y significativa, que les provea de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para mejorar su calidad de vida y su participacin como ciudadanos y trabajadores.  Los cambios curriculares operados en la Educacin Bsica y Media regular y la necesidad de actualizar la Educacin de Adultos en funcin de tales cambios, de modo de ofrecer a los adultos iguales oportunidades para acceder a los conocimientos que hoy se desarrollan a travs del sistema escolar regular, en una experiencia de aprendizaje acorde a sus caractersticas, y que asegure iguales exigencias de egreso para la Educacin Bsica y Media.  Las polticas educacionales de Estado que impulsa el Gobierno de Chile en la ltima dcada del siglo XX, orientadas hacia el logro de objetivos de mejoramiento de la calidad y la equidad de las oportunidades educativas, que exigen ofrecer a los adultos una experiencia educativa actualizada y relevante para sus vidas.  Una educacin que considere las diversas esferas en que se desarrolla la vida de los adultos, de modo que el proceso de enseanza-aprendizaje se conecte con su realidad, necesidades y exigencias, a travs de una experiencia

educativa que desarrolla, en creciente complejidad, los contenidos especficos de cada sector y subsector en relacin a temticas e intereses acordes con la experiencia vital acumulada por los adultos  La tendencia mundial que enmarca la Educacin de Adultos cada vez ms dentro del concepto de Educacin Permanente, que abarca toda la vida de las personas y todos los mbitos en que sta se desarrolla, y adquiere cada vez ms relevancia en un mundo globalizado, en que la informacin y el conocimiento crecen en forma acelerada, y donde cada persona debe prepararse constantemente para actuar en un entorno que le exige progresivamente mayor dominio de conocimientos, habilidades y actitudes.  Lo sealado en el artculo el Art. N 14 de la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza de 1990, que establece que para la Educacin de Adultos el Ministerio de Educacin puede autorizar modalidades de estudio de menor duracin respecto de la educacin regular y, por ende, OF-CMO especialmente definidos para este tipo de enseanza.

Principios bsicos que se orientan a la propuesta de objetivos fundamentales y contenidos mnimos obligatorios:

 La concepcin valrica y antropolgica que orienta el marco curricular de la Educacin de Adultos se basa en los principios de la Constitucin Poltica, en la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza y en el ordenamiento jurdico de la Nacin, as como en la concepcin antropolgica y tica que orienta la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y que est presente en las grandes tradiciones espirituales del pas.  Se parte de la conviccin fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega en procesos de autoafirmacin personal y de bsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva. A la libertad que hace de cada individuo persona y sujeto

de derechos y deberes, le es intrnseca la capacidad de razonar, discernir y valorar, fundamentos a su vez de la conducta moral y responsable.  La Comisin Nacional para la Modernizacin de la Educacin (1994) concord un conjunto de principios de carcter tico, que deben enmarcar la experiencia escolar. Estos principios suponen ofrecer a todos los educandos la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de derechos. Asimismo, la educacin debe contribuir a forjar en ellos el carcter moral regido por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el afn de trascendencia personal. En la visin compartida por la Comisin, el individualismo extremo, que podra resultar de un ejercicio ilimitado de la libertad personal, es moderado por imperativos que brotan de un conjunto de valores que llevan a la persona a compartir con otros los frutos de una libertad que humaniza y se abre a las exigencias del bien comn.  El reconocimiento de la libertad, igualdad y dignidad de las personas, impone al Estado el deber de garantizar una Educacin de Adultos de alta calidad que, sin excepciones, contribuya a que cada hombre y cada mujer se desarrolle como persona libre y socialmente responsable y a la vez competente en los mbitos del ejercicio de la ciudadana y del trabajo.  Los principios anteriores, que son asumidos por nuestra sociedad, no agotan la dimensin tica de la educacin. Corresponde tambin al proyecto educativo de cada establecimiento el identificar y precisar la calidad de la formacin que la comunidad escolar respectiva procura desarrollar, de acuerdo con su concepcin de vida y las finalidades que le asigne a la enseanza y al aprendizaje. Las aspiraciones que la comunidad escolar comparte y desea expresar en su propio proyecto deben compatibilizarse con las finalidades ms generales incorporadas en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios, de manera que en la organizacin curricular y en la accin pedaggica concreta de cada establecimiento escolar se conjuguen la singularidad institucional o local y la identidad nacional expresada en los objetivos de aprendizaje intelectual y moral a alcanzar.

Objetivos estimados para establecer la definicin estructural curricular de la educacin adulta se establece de la siguiente manera:

 Posibilitar la recuperacin de estudios bsicos y medios a los adultos, a travs de una experiencia escolar de igual calidad a la de la enseanza regular, conducentes a la licencia de Educacin Bsica y licencia de Educacin Media respectivamente. Posibilitar, asimismo, la consecucin de certificaciones

equivalentes al ttulo de tcnico de nivel medio de la educacin tcnicoprofesional regular, y a certificaciones en oficios, con programas de menor duracin.  Proporcionar una experiencia formativa relevante tanto para la formacin de la persona y del ciudadano, como para la prosecucin de estudios superiores y el desempeo en el mbito laboral.  Atender las particularidades de los adultos en orden a su menor disponibilidad de tiempo para la formacin escolar, lo que obliga a concentrar el curriculum en los lenguajes de base, y ofrecer, a travs de vas opcionales la oportunidad de acceder a experiencias formativas en reas especficas (Artes, Filosofa, Educacin Fsica, etc.).  Favorecer la empleabilidad de los adultos enfatizando la formacin en lenguajes generales y la incorporacin de un espacio curricular de carcter instrumental que aborda el desarrollo de habilidades para desenvolverse adecuadamente en mbitos especficos de la vida de los adultos (Convivencia Social, Consumo y Calidad de Vida, Insercin Laboral y Tecnologas de la Informacin y de las Telecomunicaciones).

Para la educacin de adulto, el marco curricular se organiza en tres mbitos de formacin educativa: formacin general, formacin instrumental y formacin diferenciada. La primera de ella se define:

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1. Formacin General: La formacin general, presente en educacin bsica y en educacin media, responde a las necesidades de un proceso de formacin integral en las condiciones socioeconmicas y culturales contemporneas y debe proveer al conjunto de la matrcula las competencias de base para el desarrollo personal, para cualquier trayectoria laboral o de estudios y para el ejercicio pleno de la ciudadana y participacin social. Desde la perspectiva de la sociedad, constituye la culminacin de la construccin, a travs del sistema escolar, de la base cultural comn de la integracin social y el desarrollo del pas. 2. Formacin Instrumental: La formacin instrumental se define como un espacio curricular de carcter prctico, cuyos contenidos mnimos proporcionan herramientas para manejarse adecuadamente en

situaciones propias de la vida adulta. El objetivo de este espacio es proveer metodologas para enfrentar exigencias y desafos relevantes de la vida adulta en contextos operacionales concretos. Constituye un espacio temtico y formativo comn para las dos modalidades de la Educacin Media. 3. Junto con la formacin en competencias bsicas generales, se define un espacio curricular de Formacin Diferenciada que atiende a las aptitudes e intereses personales y las disposiciones vocacionales de alumnos y alumnas, armonizando sus decisiones individuales con requerimientos de la cultura nacional y el desarrollo productivo, social y ciudadano del pas. La Formacin Diferenciada agrupa los objetivos y contenidos

correspondientes a los diferentes planes de especializacin que ofrecer la Educacin Media en sus dos modalidades. Se inicia a partir del primer nivel y constituye un espacio curricular variable, en trminos de planes de especializacin, de acuerdo a intereses y aptitudes de los alumnos, y a las definiciones curriculares e institucionales de los establecimientos.

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Los niveles educacionales y sus respectivas equivalencias con la educacin bsica- media estn establecida desde el marco curricular del 2004, y que esta vigente en la actualidad, se establece de la siguiente manera:

Educacin Bsica Niveles de Educacin de Adultos Primer Nivel de educacin bsica Equivalencia Primero a cuarto ao de educacin bsica Segundo Nivel de educacin bsica Quinto y sexto ao de educacin bsica Tercer Nivel de educacin bsica Sptimo y octavo ao de educacin bsica

En la educacin media los ciclos al igual que en los del 2004, la modalidad educativa se divide en dos niveles: Cientfica- Humanista.

Educacin Media Humanstico - Cientfico Niveles de Educacin de Adultos Primer Nivel de educacin media humanstico cientfica Segundo Nivel de educacin media humanstico cientfica Equivalencia Primero y segundo ao de educacin media humanstico - cientfica Tercer y cuarto ao medio de educacin humanstico - cientfica

En la modalidad tcnico- cientfico se diferencian tres niveles educativos:

Educacin Media Tcnico Profesional

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Niveles de Educacin de Adultos Primer Nivel de educacin media

Equivalencia Primero y segundo ao de educacin media tcnico - profesional

Segundo Nivel de educacin media tcnico profesional Tercer Nivel de educacin media tcnico profesional

Tercer ao medio de educacin tcnico - profesional Cuarto ao medio de educacin tcnico - profesional

mbitos de formacin: Educacin Bsica

MBITOS DE FORMACIN Niveles Formacin General Formacin (optativa) Primer Nivel Lenguaje y Comunicacin Matemtica. Segundo Nivel Lengua Castellana y Comunicacin. Educacin Matemtica y Tercer Nivel Estudios Sociales Ciencias Naturales Oficios en Oficios

mbitos de formacin: Educacin Media Humanstico- Cientfica.

MBITOS DE FORMACIN Formacin general Formacin Instrumental Formacin Diferenciada Optativa Lengua Castellana y Comunicacin, Idioma Extranjero Ingls, Educacin Matemtica, Consumo y Calidad de Vida Convivencia Social Tecnologa Informacin y de de Filosofa, Artstica, la Extranjero las Educacin Lengua Fsica, y Educacin Idioma

Telecomunicaciones

Castellana

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Estudios Sociales, Ciencias Naturales.

Insercin Laboral

Comunicacin Educacin Matemtica

mbitos de formacin: Educacin Media Tcnico-Profesional.

MBITOS DE FORMACIN Formacin General Formacin Instrumental Formacin Diferenciada obligatoria Lengua Castellana y Comunicacin, Idioma extranjero, Ingls, Educacin Matemtica, Estudios Sociales y Ciencias Naturales Consumo y Calidad de Vida Convivencia Social Tecnologa Informacin y de de la las Especialidades vinculadas a sectores productivos y ocupacionales.

Telecomunicaciones Insercin Laboral

La especializacin en la formacin diferenciada tcnica- profesional, al igual que en el 2004, esta se conforma por especialidades que corresponden a los sectores ocupacionales y especialidades para la insercin en el mundo laboral tales:

Sector econmico

Maderero Agropecuario- Alimentacin- Construccin- MetalmecnicoElectricidad Martimo-Minero-Grafico-Confecciones-Administracin y comercio-

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Programas y proyectos sociales-Qumico- Hotelera y Turismo

La educacin de adultos, tambin atiende a travs de programas especiales para la poblacin vulnerable en forma focalizada. Uno de ellos que acceden a estos beneficios es para personas privadas de libertad, en este contexto la reforma educacional del 2004 y la misma actualmente se orienta de la misma manera que la educacin para adultos y con el objetivo de abordar necesidades educativas especficas.

Este servicio se entrega en los centros de educacin ubicados en los recintos penales a lo largo de todo el pas, los niveles que deben cursar y subsectores de aprendizaje que deben aprobar, son los mismos aplicados para todos los estudiantes de educacin de adulto, con modalidad regular; con ello, se pretende ofrecer un servicio educativo que resguarde la calidad y equidad educativa.

La educacin de adultos, se encuentra en un proceso de reforma orientado ampliar la cobertura y mejorar su calidad para responder ms adecuadamente a las exigencias de la sociedad y del mercado laboral. Una educacin para jvenes y adultos en los tiempos actuales debe ser una enseanza de calidad y equidad, que responda a las necesidades que las personas tienen tanto en su vida diaria como en el mbito sociocultural y el mbito laboral.

Como educacin permanente, los contenidos de la Educacin de Adultos deben estar vinculados con las diversas esferas y etapas en que se desarrolla la vida de cada estudiante.

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Los programas y modalidades para la Enseanza de Adultos han sido elaborados por el Ministerio de Educacin y aprobados por el Consejo Superior de Educacin para ser puestos en prctica, por los establecimientos que elijan aplicarlos, desde el 2004 en el marco curricular. En sus objetivos, contenidos y actividades buscan responder tanto a las necesidades de aprendizaje de personas jvenes- adultas como en el mbito social y laboral. La educacin debe conceder las herramientas ms apropiadas para enfrentar las necesidades que exigen la sociedad globalizada y el mundo laboral, pero a travs de una

educacin que conceda los instrumentos adecuados para construir una mirada ms critica de la sociedad en la que va ser insertado.

Para concretar la mirada de la educacin de adultos que anteriormente examinamos en nuestro escrito, hemos realizado las siguientes entrevistas, desde una mirada ms local de la realidad de la educacin de adultos impartida por los establecimientos educacionales, en los cuales muchos de ellos se rigen a travs de las polticas educacionales del Estado y su marco curricular, pero sin embargo no son tan aplicables como debiera ser.

La maya curricular del primer establecimiento consta de 6 asignaturas, siendo las ms fuertes los subsectores de, lenguaje y matemticas, encontrando una gran falencia en cuanto a las ramas sociales, ya que no hay una profundidad en los contenidos y solo se remite a generalidades y periodos histricos (solo cuenta la historia) dejando de lado el anlisis y la crtica, caracterstica de las ramas sociales.

Esta institucin cuenta con dos cursos por ciclo con una modalidad regular (CEIA). El primer ciclo lo conforman los cursos de primero- segundo medio, y el otro ciclo corresponde a los cursos de tercero- cuarto medio, ambos con una matrcula de no ms de 30 alumnos por cada ciclo. Con respecto a las entrevistas realizadas primeramente en el Liceo Municipal de Adultos, ubicado en la localidad de Santa Cruz, nos indica que los motivos por los

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cuales los estudiantes ingresaban a este establecimiento radicaban en el abandono del sistema escolar tradicional, por expulsin o por desercin y embarazo en el caso de las mujeres. La mayora de los estudiantes que integran este establecimiento son adultos que no han terminado su proceso de enseanza bsica y media. Este establecimiento educacional durante la jornada diurna funciona como liceo de enseanza media, para luego durante la jornada vespertina impartir las clases a los adultos y jvenes que ya no estn en el sistema educativo tradicional.

Entrevistas: N1 Entrevista al director liceo municipal de adultos (Ricardo Faras Garrido). El director del liceo lleva alrededor de 6 aos ejerciendo el cargo y se ha dado cuenta de que los alumnos que han llegado al establecimiento son algunos que dejaron los estudios normales por distintos motivos como, tener que trabajar por necesidad, el embarazo prematuro o por qu no tuvieron las intenciones de seguir estudiando. En otros casos ms aislados los estudiantes vienen con la disposicin de tener su licencia de 4to medio para optar a un trabajo mejor ya que la gran mayora son trabajadores de la construccin o asesoras del hogar esto hace que tengan iniciativa propia pero hay otros casos que los que van a estudiar no hacen nada para surgir. La gran mayora de los estudiantes son jvenes que han dejado sus estudios por los motivos mencionados con anterioridad lo cual se demuestra en las llegadas de los horarios ya que muchos pasan a clases del trabajo siendo as una prctica bien recurrente. Entrevista al profesor de estudios sociales (Rogelio Carrasco). La educacin que se imparte es algo sumamente superficial por la cantidad de contenidos que se pasan lo que hace que no sean muy extensas las clases y por esto no se puede trabajar un sistema ms apropiado de la educacin de los jvenes adultos ya que los trabajos que realizan ellos son sacados de los textos de la enseanza media que han sido dados de baja, y las evaluaciones no pueden ser muy complejas por el motivo de que no tiene la conciencia de aprender por su propia cuenta por no tener tiempo suficiente tiempo para estudiar en sus casa

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y por el motivo de que ellos llegan del trabajo a la sala de estudio. Lo que nunca hay que hacer con las personas que estn expuestas en esta situacin es mostrar la tendencia a la que pertenece como la poltica, religin y como otra instancia el deporte Entrevista a alumnos del segundo ciclo. (Luis Valdez, Nicols Lpez) El primer alumno: el dejo los estudios porqu en su casa haban problemas econmicos y esto provoco que el dejara sus estudios y siendo as tomo la decisin de volver a estudiar pero en la noche para poder compatibilizar los tiempos entre el trabajo y los estudios. El segundo alumno: deserto por decisin propia lo cual fue mal visto por su familia y al verse sin posibilidad de surgir tomo la decisin de volver a estudiar para poder y darle un mejor vivir a su familia ya que el aparte tiene un hijo que mantener. La segunda entrevista fue realizada al profesor de estudios sociales Vctor romero Glvez, que se desempea como profesor del colegio San Jos de la Montaa en jornada diurna y en la jornada vespertina en el colegio Villa Centinela de la ciudad de San Fernando con modalidad flexible. Entrevista: N2 Profesor estudios sociales: Vctor Romeros Glvez Egresado hace ms de dos aos trabajo en el Santiago collage en el colegio san Jos de la montaa, y trabaja desde el ao pasado en este liceo villa centinela Qu orientacin les da como profesor a estas personas en relacin a la educacin para adultos?, tomando en cuenta que esta orientacin es para gente que l ha costado sacar adelante su enseanza. RES. PROFESOR: mira la orientacin que, cuando yo era primer ao que trabajaba con adultos, pero me di cuenta enseguida que trabajar con adultos es muy diferente en todos los aspectos. Lo principal t no tienes nada que dejar a lazar, t tienes que volver a la raz de todo, t no puedes explicar algo sin volver a la raz y empezar a explicarle de cero porque ellos han perdido el hilo conductor, no recuerdan casi nada, se tiene que empezar de los ms bsico, yo trato de hacerlo desde lo ms bsico y acercarlos siempre a la actualidad para que puedan entender la materia y de la forma cercana, porque la diferencia de trabajar con adultos, que ellos vienen por su propio inters aqu no se les obliga a

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venir, no se les pasa lista, es por condicin propia venir a una clase, y eso significa que es mucho ms factible que aprendan, vienen con la disponibilidad de aprender y adems si le gusta la clase, porque mi clase adems de ser la ms cercana hago participar mucho a los alumnos y eso le agrade y eso me permite que venga y asistan a clase, porque lo fundamental como no se pasa asistencia es necesario la forma de atraerlos es con la materia que ms les guste porque as no pierden el hilo conductor porque muchos de estos adultos trabajan, muchos son temporeros y les van cambiando los turnos, t los ves una semana y desaparecen dos semanas, entonces t tienes que ensearles lo mximo posible siempre de lo bsico. En relacin con el aspecto ministerial cual es el rol que cumple el ministerio de educacin con respecto a la educacin de adultos tomando en cuenta de que yo creo y siento que la educacin de adulto est quedando de lado y si hay algn proyecto hay derechos? Res profesor: de hecho para trabajar en este programa de chile califica t tienes que presentar un proyecto de trabajo lo cual mis jefas que estn aqu presente son las que organizaron este proyecto el problema es muy burocrtico, es mucho papeles, es mucho lo que hay que realizar por eso no se d muy masivamente. Chile califica es un programa a parte de lo que es la educacin de adultos o es integrador tambin? Res. Profesor: a diferencia de los normales por ejemplo esta el CEA es bien reconocido pero el CEA trabaja con una lnea diferente por ejemplo: all se pasa lista es mas consecutivo, es ms serio, chile califica es ms flexible, nosotros pretendemos trabajar con aquellos adultos que estn trabajando entonces esto es ms flexible. pregunta del alumno el proyecto despus de que lo aprueba de chile califica hay algn proyecto por parte de la municipalidad, del gobierno que tenga relacin? no. no nada solo la fiscalizacin pero lo otro t tienes que salir a buscar a los alumnos (lus) ahhh.esa es otra modalidad (profesor)no te traen los alumnos t tienes que hacer publicidad (lus) es como una campaa de alfabetizacin (profesor) si pero en esta hicieron publicidad en el colegio (profesor) es parecida al programa puente si no me equivoco. (Lus) no es la

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campaa de alfabetizacin es para las personas que no saben leer ni escribir. (Profesor) aqu tu tienes que salir a buscar ac incluso hicieron publicidad, colocaron los proyectos que se estaban dando la institucin, entonces esto se fue dando de boca en boca de parte de los mismo apoderados, la propaganda por parte de los mismo apoderados de los jvenes de ac y a partir de los mismos alumnos. (Lus) A qu nivel enseas t? Yo le hago clases al primer y segundo ciclo; al primer ciclo le corresponde primero y segundo medio, y al segundo ciclo tercero y cuarto medio.

Durante esta entrevista pudimos recoger informacin sobre detalles relevantes que tienen que ver con la implementacin de la educacin de adultos en este establecimiento, debido a que la modalidad con la que se trabaja es mucho ms flexible que la educacin de adultos de otros establecimientos, es ms bien una nivelacin de estudios impartida principalmente por el programa Chile Califica. Esta modalidad tiene como caracterstica principal, que los propios profesores tienen que salir a buscar sus estudiantes para contar con los requisitos del programa los cuales son reunir una cierta cantidad de estudiantes por nivel. Adems consta con un sistema de evaluacin libre, esto tiene que ver con la eleccin de los propios estudiantes de cuando rendir los controles, dndole a elegir tres fechas, pudiendo repetir tres veces una prueba si no han aprobado a la primera vez. Otro dato importante es que este programa de nivelacin de estudios cumple un rol el cual es igualar los niveles de competencias de los estudiantes que estn en este programa dejando en clara su falencia la cual se remite a solo pasar los contenidos mnimos para que estos obtengan rpidamente su cartn de enseanza media completa. A travs de estas entrevistas y lo que la educacin de adultos plantea podemos darnos cuenta que; en referencia a los textos de Castell y Garreton, la sociedad est en un constante cambio que se acelera mediante los procesos de modernizacin que trae consigo la globalizacin. Esto se refleja en la educacin, por ejemplo, en la forma en que se imparte la educacin de adultos con las modalidades como Chilecalifica, que plantea una forma de educacin mucho

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ms flexible y que solo busca la nivelacin de estudios para as elevar el estndar de educacin chileno, impulsando as y queriendo dejar a Chile como un pas desarrollado, donde todos tengan completa su enseanza secundaria obligatoria para poder insertarse en el mundo laboral y cumplir los patrones y estndares internacionales de educacin, como lo son las mediciones de la prueba PISA. Dejando de lado la verdadera importancia de la educacin hoy en da; que es formar una visin crtica y constructiva ante los procesos globalizadores y las consecuencias que estos traen. Siguiendo con el anlisis en el texto de Castell, este plantea la inseguridad social a travs de una situacin de actitud que ha perdido la certeza y el empobrecimiento masivo de aquellos que en el paso reciente tuvieron condiciones notables de bienestar y que hoy se encuentran desafiliados del mismo. Viendo esta situacin desde el punto de vista de la educacin, podemos ver que el sentido de la educacin se a distorsionado, ya que esta busca un fin el cual es preparar al individuo para su posterior insercin en el mundo laboral competente empobreciendo el uso de la razn y la concientizacin de lo que realmente existe en el mundo. Han sido pasados a llevar todos los derechos de la educacin por la mercantilizacin que ha ido sufriendo la educacin asociada a estos procesos modernizadores y globalizadores. Ante esto se puede establecer que existe una diferencia entre la educacin convencional y la educacin de adultos ya que en la educacin de adultos no importa cunto se aprende si no que prioriza en resultado final, que es la insercin del estudiante a la sociedad posmoderna.

La tercera entrevista fue realizada en el establecimiento de educacin Elisa Escobar la Paz, situado en Rengo, con modalidad regular (CEIA), con modalidad vespertina, en esta institucin al igual que en el primer establecimiento entrevistado cuenta con dos ciclo educativos, el primero ciclo es de educacin bsica conformado por tres niveles y el segundo es conformado por dos niveles para la educacin media.

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Entrevistas: N3 Entrevista Director: Juan Pablo Rodrguez. Egresado desde 1999, de la universidad de Chile. Hace ms de cinco aos trabajando como director del liceo Elisa Escobar La Paz, Rengo. 1. Cul es le propsito de la educacin de adulto impartida en el Liceo Elisa Escobar? RES: Los propsitos de la educacin adulta en el liceo Elisa Escobar, estn en relacin con las caractersticas de un pas en el cual una parte de la poblacin chilena no a completado su escolarizacin, debido a diversas circunstancia, ya sea por salir a trabajar a temprana edad, embarazo precoz, drogadiccin entre otros. Asimismo en la que la mayora de est poblacin vive en condiciones de desventajas en el orden econmico, poltico y social. En ese sentido, nuestra educacin persigue contribuir a la elevacin de los niveles de desarrollo de la sociedad en sus mltiples aspectos, y al bienestar general de la poblacin adulta que ha estado marginada parcial o totalmente de los servicios educativos formales y no formales. Por otra parte los propsitos de la educacin del liceo Elisa Escobar, es contribuir al mejoramiento de las oportunidades del progreso de cada uno de los estudiantes, esto es obviamente al desarrollo econmico, social, cultural y productivo del pas. Dentro de los principales desafos de la educacin impartida por el liceo Elisa Escobar est el aumento de los niveles de alfabetizacin de la comuna, escolaridad bsica y media, y de la misma manera capacitar a la poblacin ms vulnerable de nuestra comuna.

2. Cuales son las ventajas y beneficios que otorga el Liceo Elisa Escobar La Paz? RES: La educacin impartida en el liceo Elisa Escobar puede resultar

especialmente atractiva por diferentes rezones; primero abarca un perodo ms corto que el que cubre la educacin formal, como tambin a flexibilizar los horarios y contenidos de acuerdo a sus necesidades y falencias. Nuestra educacin ofrece a la poblacin adulta una educacin acorde con las caractersticas y necesidades del desarrollo nacional y local. La educacin del

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liceo Elisa Escobar se compromete en ofrecer a la poblacin estudiantil la oportunidad de lograr un mayor desarrollo de sus potencialidades, a travs de un aumento en su nivel educativo y cultural, de manera que pueda mejorar sus condiciones de vida y laboral. Entrevista Profesora: Mara Cristina Castillo. Egresada desde 2006, de la universidad de Concepcin. Hace ms de un ao que trabaja como educadora en el liceo Elisa Escobar La Paz, Rengo. 3. Segn los objetivos establecidos en el marco curricular del 2004, cuales son los objetivos que promueve el liceo escobar la paz y que trata de inculcar en su educacin? RES: La educacin de adulto est orientada al trabajo productivo y a fomentar la capacidad crtica en las personas que optan por nivelar su escolaridad. En ese sentido nuestra educacin busca promover el sentido de identidad nacional, tomando como prioridad los valores y las aptitudes que debe tener un individuo en la sociedad y en el mundo laboral. Si bien no es fcil a acomodar los contenidos de aprendizajes que entrega el marco curricular para cada

estudiante, si es posible complementarlos con los aprendizajes previos de cada estudiantes, pero para esto se debe realizar previamente nivelaciones de contenidos de forma ms sencilla, para lograr que ellos aprendan de manera ms fcil. 4. Cul es el enfoque de la enseanza en el liceo Elisa Escobar La Paz? RES: Si bien la enseanza se define en funcin del aprendizaje, se trata de procesos distintos, no todo lo que se ensea se aprende y no todo aprendizaje deriva de un proceso intencional de educacin. por lo tal es muy importante tomar en cuenta la importancia del contexto social del estudiante en nuestro establecimiento, as como tambin poner nfasis en el desarrollo del pensamiento y la capacidad critica de quienes participan del proceso de aprendizajes, y de esta manera enfocar la enseanza en la perspectiva de las competencias y necesidades de la sociedad.

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A travs de la entrevista realizada al liceo Elisa Escobar, no damos cuenta de la perspectiva que a tomado la educacin de adulto durante los ltimos tiempos, en la que se dirige hacia las necesidades que un individuo competente que debiera tener al momento de insertarse al mundo social y laboral de la modernidad, tal como lo plantea Carreton en la perspectiva del anlisis social, a travs del paradigma de una disciplina que se centra en un determinado objeto, tal como lo plantea: la antropologa estudiaba las sociedades primitivas, la economa los procesos de produccin y distribucin de bienes; la sociologa estudiaba la sociedad industrial moderna (Manuel Antonio Garreton: 13). La educacin de adulto tambin se ha centrado a un solo objeto, en palabras simple una educacin de mercado que saca trabajadores semicompetentes que requiere la mundializacin.

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Anlisis complementario

Desde hace algunos aos, el sistema de educacin de adultos en chile a sufrido algunas transformaciones como por ejemplo, que el sistema de educacin de adultos estaba dirigido para personas mayores de edad que buscaban insertarse en el mundo laboral, pero a diferencia de ellos, nos encontramos con la realidad de que la mayora de los estudiantes corresponden a jvenes pobres que han desertado de la educacin formal o que han sido expulsados del sistema formal. Esto quiere decir que los sectores ms vulnerables de la sociedad chilena estn entrando en un sistema de educacin precario, que busca la nivelacin de estudios en relacin con las necesidades del mundo laboral y no crear individuos con conciencia social y que sean reaccionarionarios a la realidad y al progreso constante de un mundo ms globalizado. Segn Seplveda: Tales esfuerzos se vinculan, sin duda, a las nuevas formas de organizacin y demandas del mundo productivo, sustentando mayormente en la organizacin del conocimiento, relaciones interpersonales y la capacidad de adaptacin a exigencias cambiantes, en el marco de un sistema laboral crecientemente desregulado4. Esto dice relacin esencialmente en la formacin instrumental que desea el estado establecer en la educacin de adultos a travs de la formacin instrumental que incluye cuatro sectores de aprendizaje: convivencia social, consumo y calidad de vida, insercin laboral y tecnologa de la informacin y de las telecomunicaciones. Como consecuencia de estos procesos encontramos que en nuestra sociedad existe una mayor valoracin de la educacin para insertarse en el mundo laboral y como un proyecto de vida ms que una meta, significa un acceso al mundo laboral5. Hoy en da la situacin socioeconmica y educacional tiene que ver con los jvenes que no completan con ms de ocho aos de escolaridad se
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Seplveda Leandro, La educacin de adultos, polticas transformaciones y criticas, en revista Docencia, N 34, Santiago Chile, Mayo 2008.

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desempean en puestos de trabajos precarios que hacen insuficientes los ingresos para garantizar el bienestar familiar. Por el contrario los jvenes con doce aos de escolaridad obtienen mayores ingresos que se elevan por el triple de los anteriormente expuestos. La exclusin del empleo formal radica principalmente en que aquellos que tiene una menor escolarizacin, particularmente esto plantea los jvenes con escasos recursos que han desertado del sistema tradicional de educacin seguirn siendo excluidos de este. No pudiendo el sistema educacional revertir esta situacin y la misma sociedad se encarga de hacer ms amplia esta brecha. Por lo tanto los jvenes comparten una racionalizacin fuertemente instalada: que la licencia secundaria constituye un factor esencial

Cuadro 1 Perfil joven adulto social Edad Jvenes de ambos sexos, promedio de edad 19 aos; 20% de los hombres y 31% de las mujeres por sobre los 20 aos. Desertores del sistema escolar tradicional entre 1 y 3 aos, en la actualidad cursando diversas modalidades de formacin ofrecidas en centros de educacin de adultos. Rendimiento escolar, problemas conductuales, embarazo o problemas econmicos. Alto porcentaje de solteros, viviendo en casa de sus padres o de uno de ellos; 28% reconoce tener hijos; mayor incidencia en el caso de mujeres (42,5%). Percepcin favorable de apoyo familiar a su actividad, aunque en muchos casos, referido a un miembro de la familia extensa. Dependencia econmica de un integrante o del conjunto de su entorno familiar inmediato. Gran homogeneidad socioeconmica; 60% de los jvenes bajo lnea de pobreza. Rechazo a modelo tradicional de estudiante y valoracin de sistema de educacin de adultos en funcin a flexibilizacin normativa.

Experiencia escolar Causa de la desercin escolar Estado civil y situacin actual

Percepcin de apoyo

Situacin Socioeconmica Elementos de identidad

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Si analizamos lo estipulado por el ministerio de educacin con respecto a cmo se debera abarcar la educacin de adultos en los establecimientos educacionales, encontramos que la educacin de adultos experimenta una transformacin que sin duda , nos preocupa y que deriva en que la mayora de los pobres de Chile, aquellos desertores de la educacin tradicional, o simplemente porque el sistema tradicional los bota, segregndolos en el olvido del cual, la clase excluida busca el salir adelante, es aqu donde reinsertarse por medio de la educacin dos por uno, la cual bajo diferentes modalidades le entrega aquella oportunidad negada por la educacin tradicional, pero esta oportunidad, tiene como cualidad de que es una educacin mnima, con una ideologa netamente mercantilista en donde encuentran la mano de obra oportuna para la explotacin de las grandes industrias , este individuo al cual no se le educa sino que se instruye para que adopte lo que el mercado requiere, que es la mano de obra barata, dcil, inculta que consideran que aquel trabajo obtenido es sin duda la oportunidad de salir adelante. Sin duda la educacin se mira como la oportunidad para salir de la pobreza.

Las ltimas encuestas muestran una realidad que dice que la educacin de adultos se a transformado en la educacin de los jvenes excluidos, revelando una realidad revela la grandes diferencias sociales en que vivimos en Chile. Aquellos que han sido excluidos del sistema y buscan insertarse por medio de los colegios para adultos, son aquellos que tambin han sido excluidos del trabajo formal, sobreviven en trabajos espordicos, de temporadas o temporeros como en la sexta regin, o en el comercio ambulante, considerndolo como uno de los no son competentes para el sistema y se transforman en excluidos de un sistema social cada da ms desigual. Castel, en su obra titulada La inseguridad Social Qu es estar protegido?, plantea que la asociacin del Estado de derecho y el Estado social deba permitir construir una "sociedad de semejantes" donde, a falta de una estricta igualdad, todos pudieran ser reconocidos como personas independientes y resguardadas

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contra los cambios que en el tiempo se dan como el desempleo, vejez, enfermedad, accidentes de trabajo entre otras. Este doble pacto civil y social hoy est amenazado. Por un lado, por una demanda de proteccin sin lmites, de naturaleza tal que genera su propia frustracin. Por otro lado, por una serie de transformaciones que erosionan progresivamente los diques levantados por el Estado social: individualizacin, declinacin de las organizaciones colectivas protectoras, precarizacin de las relaciones de trabajo, proliferacin de "nuevos riesgos". Cmo combatir esta nueva inseguridad social? En lo que respecta a la educacin, uno de los principios es buscar la igualdad y la equidad en la enseanza, pero realmente se cumple? Hemos visto en nuestro estudio que las condiciones en la enseanza de Adultos, son muy diferentes a las de la educacin formal. Esto quiere decir que la Educacin de Adultos, en cierta manera est cubriendo un sector netamente vulnerable de la poblacin, a las condiciones generales de cmo se maneja los elementos globalizantes de la sociedad. Mejor dicho los inserta en el mundo laboral, pero no tienen las herramientas suficientes para competir en este mercado mundial, generando una inseguridad total, que el sistema los segrega y siempre los est votando, ya que dentro de este no encajan, dando as por sentado que hay una brecha de desigualdad total.

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Conclusin

Nuestra educacin de adultos vive un momento crucial, si bien en Chile se han hecho intentos de cambios de formacin y orientacin en la educacin para adultos, estos son muy reducidos, y tienden a orientarse a satisfacer las necesidades del mundo globalizado o al mercado laboral.

Al mismo tiempo el marco curricular esta orientado a ofrecer una educacin pertinente y significante, que les provea de conocimientos, habilidades y aptitudes necesarias para mejorar su calidad de vida, participacin como ciudadanos y trabajadores, sin embargo, la educacin actual esta ms orientado a sacar una serie de trabajadores competentes para el mercado laboral, ms que sacar individuos con aptitudes y habilidades para afrontar la realidad social.

No hay duda que la condicin de la educacin para adultos se ha naturalizado, ya sea, de forma directa o disimulada para el trabajo de libre mercado y esto queda tan expuesto que segn los organismos como la UNESCO o la educacin de jvenes y adultos, ms que fomentar y asegurar una educacin de calidad y equidad, esta ms dedicada a formar personas que sean capaces de insertarse en el contexto industrial y tecnolgico, que tengan habilidades de abstraccin para ordenar y dar sentido a la abundante informacin disponible, poseer un pensamiento sistemtico que les permita afrontar las necesidades de una sociedad y mercado cada vez ms global, y a su vez poder contar con elementos de anlisis que les permita experimentar, crear, afrontar y probar las especialidades que le ofrece el mercado laboral.

Al naturalizar la educacin de adultos con las necesidades del mundo laboral y de la sociedad cada vez ms globalizada, va a provocar que la calidad de la educacin baje ms de lo que est. Uno de los estgmas de la educacin de adultos ha sido su baja calida, esto es, que los contenidos que all se imparten son de menor prefundidad que lo que otorga la educacin formal. En palabras

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simples se trata de aglutinar la mayor informacin posible para que el estudiante no pierda el ritmo del aprendizaje por la cada que provoca los cambios de horarios laborales de los estudiantes adultos. No solamente lo respaldamos nosotros a travs de las prcticas presenciales en cada establecimiento, sino que tambin lo confirma la Coordinadora Nacional de la Educacin de Adulto, Isabel Infante, quien plantea que en chile la educacin de adultos Ha sido mala.

Esto se debe en gran medida por la orientacin que parte desde el Estado hasta el marco curricular de la enseanza adulta, la cual se centra en la insercin laboral y la integracin a la sociedad de consumo, en vez de orientar a la educacin hacia la insercin ciudadana activa y propositiva del adulto joven en la sociedad actual.

Por esta razn, uno de los primeros intentos de cambios educacionales que debe darse en el mbito educativo para adulto, es que no debe estar sujeta a leyes de mercados ni mucho menos orientar una educacin bajo la influencia disimulada del libre mercado, ms bien debe asegurar la calidad y equidad de la educacin de adultos, en el que la insercin vaya acompaada de la concientizacin social del individuo en la sociedad globalizada actual.

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