PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL 3° GRADO DE PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 6046 “Virgen de Fátima”
1.2 DOCENTE DE ED. FÍSICA : Raquel Ramos Díaz
1.3 GRADO : 3er grado. SECCIÓN: A,B,C,D,E
1.4 DIRECTORA : Gloria Mercedes Ricalde Zamudio
1.5 SUBDIRECTORES : Marlene Portugal Ramírez
Julio César Villa Ríos
1.6 AÑO ACADÉMICO : 14 de marzo al 3O de diciembre del año 2022.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA:

El área de Ed. Física se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica,
porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer para el 3er grado el área de Ed. Física se desarrolla en 3 competencias, Se
desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales
de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud
positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y
de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no
favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas
de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de
su organismo. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que
se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como
compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE DERECHOS: Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad
de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con responsabilidades que participan del mundo social
propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades
individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas;
reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo
a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales,
étnicas, religiosas, de género o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que
los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en condiciones de
aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de oportunidades.

ENFOQUE INTERCULTURAL. En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al
proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier
sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su
desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna.

En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma
articulada con la inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la
pluralidad desde la negociación y la colaboración.

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO. Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género se refiere a la
igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y
oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género y, por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus
derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados.

Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una diferencia biológica sexual, estas son nociones que vamos construyendo día a día, en
nuestras interacciones. Desde que nacemos, y a lo largo de nuestras vidas, la sociedad nos comunica constantemente qué actitudes y roles se esperan de nosotros
como hombres y como mujeres. Algunos de estos roles asignados, sin embargo, se traducen en desigualdades que afectan los derechos de las personas como por
ejemplo cuando el cuidado doméstico asociado principalmente a las mujeres se transforma en una razón para que una estudiante deje la escuela.

ENFOQUE AMBIENTAL. Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica
desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios
que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los
residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de
vida saludables y sostenibles.
Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en
satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social, económica,
cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. En este enfoque el bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en
común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación
solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este
enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición,
validación y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación mundial.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA. La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a
nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la
aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han
facilitado el éxito a otras personas15. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.

IV. ESTANDARES DE APRENDIZAJE DEL IV CICLO.

AREA COMPETENCIA ESTANDARES DE APRENDIZAJES
CURRICULAR
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo
Se desenvuelve
explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del
de manera
cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud
autónoma a través
positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas
de su motricidad.
de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que
son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo
aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica
Asume una vida de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características
EDUCACION saludable. de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la
FISICA respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los
Interactúa a través posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la
de sus inclusión de compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta
habilidades socio la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los
motrices objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.
 Área

PROPÓSIT
OS DE
APRENDIZ
AJE:
AÑO ESCOLAR 2022:

DESEMPEÑOS

RETORNAMOS CON ALEGRÍA A NUESTRA I.E. Y

PRACTICAMOS LOS PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD

3
P1

abril
01 de
PARA CUIDARNOS Y CUIDAR A LOS DEMÁS

Del 14 al
semanas
RETORNAMOS CON ALEGRÍA A NUESTRA I.E. Y
PRACTICAMOS LOS PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD

3
P2

PARA CUIDARNOS Y CUIDAR A LOS DEMÁS

de abril
04 al 22
semanas
SIGNIFICATIVAS

RETORNAMOS CON ALEGRÍA A NUESTRA I.E. Y

1°BIMESTRE

PRACTICAMOS LOS PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD

3
P3

mayo
13 de
25 de
PARA CUIDARNOS Y CUIDAR A LOS DEMÁS
´TÍTULOS DE LAS SITUACIONES

abril al
semanas
PRACTICAMOS HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE PARA
PROTEGER NUESTRA SALUD Y PREVENIR

3
P4

junio
10 de
23 de
ENFERMEDADES

mayo al
semanas
PROMOVEMOS ACCIONES EN NUESTRA COMUNIDAD
EDUCATIVA PARA EL CUIDADO Y CONSERVACION DEL
3
P5

13 de
MEDIO AMBIENTE Y LA BIODIVERSIDAD.
de julio
junio al 1
semanas
SIGNIFICATIVAS

CELEBREMOS EL ANIVERSARIO DEL PERU CON

2° BIMESTRE

RESPONSABILIDAD Y ENTUSIASMO PARA SER MEJORES

3
P6

CIUDADANOS
´TÍTULOS DE LAS SITUACIONES

4 al 22
de julio
semanas

DIFUNDIMOS Y VALORAMOS NUESTRAS EXPRESIONES

CULTURALES PARA FORTALECER LA INTERCULTU-
3

de
P7

RALIDA
agosto
8 al 26
semanas

REFLEXIONAMOS SOBRE LAS TECNOLOGÍAS PARA EL

BUEN VIVIR
e
3
P8

16 de
29 de

setiembr
semanas

agosto al
SIGNIFICATIVAS

PARTICIPAMOS DEMOCRÁTICAMENTE EN LA ELECCION DE

3° BIMESTRE

NUESTRAS AUTORIDADES EDUCATIVAS PARA EJERCER

3

de
P9

NUESTRA CIUDADANÍA
´TÍTULOS DE LAS SITUACIONES

octubre
19 AL 7
semanas

(Elecciones regionales y municipales-2 OCTUBRE)

CUIDAMOS NUESTRA SALUD CONSUMIENDO

ALIMENTOS NUTRITIVOS Y NATIVOS
e
4
P10

17 de
octubre
al 11 de
semanas

noviembr

DISFRUTAMOS EL MUNDIAL CON RESPONSABILIDAD

PARA FORTALECER LAZOS DE AMISTAD CON
e
4
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
P11

14 de

NUESTROS HERMANSO DE OTROS PAÍSES

diciembr
e al 9 de
semanas

noviembr

(MUNDIAL QATAR 21 de noviembre- 2022)

SIGNIFICATIVAS

CELEBREMOS EL NACIMIENTO DEL NIÑO JESÚS

4° BIMESTRE
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL

DEMOSTRANDO NUESTROS TALENTOS PARA

BRE
P12
TÍTULOS DE LAS SITUACIONES

RESALTAR EL ESPÍRITU NAVIDEÑO

DICIEM
semana
12 AL 16
 EDA
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P 11 P 12

Retomamos Nos cuidamos Celebramos Practicamos Promovemos Celebramos El poder de la La Demostramo Valoramos los Adquirimos Realizamos
con alegría responsablemente nuestro hábitos de el uso de el aniversario actividad tecnología s actitudes alimentos roles Juegos libres
valorando adquiriendo roles, aniversario vida material del Perú física y el en el democráticas saludables de disfrutando desarrollando
TÍTULO nuestras para desarrollar participando saludable reciclado demostrando movimiento cuidado de su comunidad
en las mini de los juegos nuestra
habilidades las actividades en los realizando practicando la identidad a en los juegos nuestra practicando el
DEL ÁREA físicas en la atléticas. diferentes actividades gimnasia través de las tradicionales salud. olimpiadas basquetbol tradicionales evaluación de
nueva escuela. juegos de de gimnasia rítmica. danzas. I. deportivas. II. salida.
ginkana. educativa.

Valora sus Propone una Propone Diferencia Expresa con Se orienta Participa Realiza un Practica los Identifica Participa en Discriminan
mediciones con secuencia de juegos de su ritmo naturalidadla espacialmente con baile en tik valores en los alimentos los juegos los resultados
la ficha bio ejercicios en el ginkana, cardiaco al secuencias utilizando el entusiasmo tok juegos de las saludables a con balón de entrada y
antropométrica calentamiento creando inicio y al correctas en ritmo en los en los expresando mini través de demostrando de salida del
PRODUCT para tomar antes y después reglas de termino de la gimnasia bailes de juegos mensajes olimpiadas juegos para sus IMC conocer
O
acciones en el de la actividades juego para las educativa nuestro Perú tradicionales para el demostrando incluir habilidades su estado de
cuidado de la atléticas, para celebrar actividades para mejorar para para valorar cuidado de juego limpio. alimentación básicas. salud.
salud. no lesionarse. con alegría lúdicas su postura. fortalecer otras formas la salud. diaria.
nuestro para nuestra de juegos.
aniversario conocer su identidad.
. intensidad.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

PROPÓSITOS DE
1° 2° 3° 4°
ÁREA

APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
N°

(COMPETENCIAS Y BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

CAPACIDADES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

COMPETENCIA 1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

1  Capacidad 1: x
Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus x x x x
pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en
diferentes acciones lúdicas.
 Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a
Comprende su sí mismo, a los objetos y a sus compañeros; coordina sus
cuerpo. movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al x x x x x x
variar la base de sustentación y la altura de la superficie de
apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades motrices básicas.
 Capacidad 2: Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
(gestos, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal
Se expresa y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones, estados de x x x x x x x
ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse mejor con los
corporalmente.
otros y disfrutar de las actividades lúdicas.
Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales
en situaciones de juego para expresarse corporalmente a través
de la música. x x x x

2 Competencia 2: Asume una vida saludable.

•Capacidad 1: Explica la importancia de la activación corporal
(calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
x x x x
Comprende las motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la
relaciones entre la actividad.
actividad física, Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su
alimentación, postura esfuerzo y aplicando los conocimientos de los beneficios
e higiene personal y de la práctica de actividad física y de la salud relacionados
x x x
del ambiente, y la con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.
salud.

Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de

•Capacidad 2: actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su x x x x x
organismo.
Incorpora prácticas
Identifica los alimentos propios de su región que forman
que mejoran su
parte de su dieta personal y familiar, y los clasifica en
calidad de vida
saludables o no, de acuerdo a la actividad física que
x x x x
realiza. Reconoce aquellos que son amigables con el
ambiente (por el uso que se hacen de los recursos
naturales, el empaquetado, etc.)
3 Competencia 3: Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
 •Capacidad 1: Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera
necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así,
promueve el respeto y la participación, y busca un sentido x x x x x x x
Se relaciona de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes
utilizando sus actividades físicas.
habilidades socio Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas,
motrices. pequeños y grandes grupos; acepta al oponente como
EDUCACIÓN FÍSICA

compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera

de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
• Capacidad 2: -Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas
según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir
Crea y aplica de los resultados en el juego. x x x
estrategias y tácticas
de juego

ENFOQUES TRANSVERSALES P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12

 Enfoque Intercultural x
 Enfoque inclusivo o atención a la diversidad x x
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental x
 Enfoque de Derechos x x x x x
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia x
 Enfoque de Orientación al bien común x x x x
VALORES P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12
 RESPONSABILIDAD: organización, puntualidad, x
x x x x
laboriosidad.
 RESPETO: democracia, empatía, tolerancia, inclusión. x x x x x x x
 AMOR: paz, alegría, autoestima, solidaridad, amistad. x x x
 JUSTICIA: integridad, honestidad, equidad. x x x x x x
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X X
 VI. TÍTULOS Y PRODUCTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2022:

EDA
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P 11 P 12

Retomamos Nos cuidamos Celebramos Practicamo Promovemos Celebramos El poder de la La Demostramo Valoramos Adquirimos Realizamos
con alegría responsablement nuestro s hábitos el uso de el aniversario actividad tecnología s actitudes los alimentos roles Juegos libres
valorando e adquiriendo aniversario de vida material del Perú física y el en el democrática saludables disfrutando desarrolland
nuestras roles, para participand saludable reciclado demostrando movimiento cuidado de de su
TÍTULO s en las mini de los o nuestra
habilidades desarrollar las o en los realizando practicando la identidad a en los juegos nuestra comunidad
físicas en la actividades diferentes actividades gimnasia través de las tradicionales salud. olimpiadas practicando juegos evaluación
DEL ÁREA
nueva escuela. atléticas. juegos de de rítmica. danzas. I. deportivas. el basquetbol tradicionale de salida.
ginkana. gimnasia s II.
educativa.

Valora sus Propone una Propone Diferencia Expresa con Se orienta Participa Realiza un Practica los Identifica Participa en Discrimina
mediciones secuencia de juegos de su ritmo naturalidadl espacialment con baile en tik valores en alimentos los juegos n los
con la ficha ejercicios en el ginkana, cardiaco a secuencias e utilizando entusiasmo tok los juegos de saludables a con balón resultados
bio calentamiento creando al inicio y correctas el ritmo en en los expresand las mini través de demostrand de entrada y
antropométric antes y después reglas de al termino en la los bailes de juegos o olimpiadas juegos para o sus de salida del
PRODUCT a para tomar de la juego para de las gimnasia nuestro Perú tradicionale mensajes demostrand incluir habilidades IMC conocer
O
acciones en el actividades celebrar actividade educativa para s para para el o juego alimentació básicas. su estado de
cuidado de la atléticas, para con alegría s lúdicas para fortalecer valorar cuidado de limpio. n diaria. salud.
salud. no lesionarse. nuestro para mejorar su nuestra otras la salud.
aniversario conocer postura. identidad. formas de
. su juegos.
intensidad
.

VI. METODOLOGIA

APRENDIZAJES QUE PUEDEN EVALUARSE

MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ACTITUDES Y
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
VALORES
Observación Guía de observación X X X

*Asignación Desempeño Preguntas sobre el procedimiento X X

de tareas. de los
estudiantes
 *Enseñanza Análisis del
Lista de cotejo X X X
recíproca. desempeño

*Descubrimient
o guiado.
Interrogatorio Tipos orales X X
*Resolución de
problemas.

VII. RECURSOS EDUCATIVOS:

MEDIOS MATERIALES

Los  Juegos motores. Conos

Los juegos pre-deportivos. Balones
Colchonetas
La recreación.
Aros
Silbato
Cuerdas
Banda delimitadora elástico
Equipo de sonido

VIII. EVALUACIÓN:

ENFOQUE A LA EVALUACION FORMATIVA: Punto de vista que se elige para abordar la evaluación. Marco de referencia que tiene como fin contribuir a los
procesos de mejora de los procesos de enseñanza y los aprendizajes. (Tomado de RVM N°033-2020-MINEDU)
TIPOS DE EVALUACIÓN
a) Por su funcionalidad Diagnóstica, Iniciando las labores escolares: Segunda semana de marzo. Pruebas de conocimiento (resultados solo para
el docente)
Sumativa, determina el valor del producto final.

b) Por el referente que
sirve de comparación
c) Por su temporalización
d) Por los agentes que participan
e) Instrumentos de evaluación
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Programa Primaria Reajustado pdf
 Programa- nivel – primaria- ebr.pdf
Raquel Ramos Díaz.
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Profesora de educación Física.
Formativa, Es un proceso que considera la evaluación como parte del trabajo cotidiano del aula, se usa para orientar el
proceso de enseñanza y aprendizaje para tomar decisiones oportunas.
Normativa, cuando la valoración de un sujeto se hace por comparación con el nivel alcanzado por el grupo en que se halla
integrado.
Criterio, propone la determinación de criterios y desempeños.
Inicial, comienzo de un proceso evaluador
Procesual, mientras se realiza los procesos de enseñanza aprendizaje.
Final, Al término de un proceso de enseñanza aprendizaje.
Auto evaluación, el sujeto evalúa sus propias actuaciones.
Evaluación, Consiste en la evaluación del desempeño de un estudiante a través de la observación y determinaciones de
sus propios compañeros de estudio.
Heteroevaluación, Es la evaluación que realiza una persona sobre otra, respecto de su trabajo. Actuación y rendimiento.
lista de cotejo, ficha de recopilación de datos, ficha de observación directa
San Juan de Miraflores, 14 de marzo del 2022.