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RVM #222-2021-Minedu PDF
RVM #222-2021-Minedu PDF
CONSIDERANDO:
EXPEDIENTE: DIGEBR2021-INT-0079034
Esto es una copia autentica imprimible de un documento electrónico archivado del Ministerio de Educación, aplicando lo dispuesto por
el Art. 25 de D.S. 070-2013-PCM y la Tercera Disposición Complementaria Final del D.S. 026-2016-PCM. Su autenticidad e integridad
pueden ser contrastadas a través de la siguiente dirección web:
Que, el literal c) del referido artículo señala como parte del derecho a la
permanencia, la obligación de asegurar la adaptabilidad y aceptabilidad del
servicio educativo para permitir que las personas puedan desarrollarse y aprender
a lo largo de la vida. La condición de adaptabilidad compromete al Estado a ofertar
una educación que responda a las necesidades y características de los
estudiantes en contextos sociales, culturales y lingüísticos diversos, a las
demandas locales y regionales y al desarrollo del país, para lo cual debe promover
la diversificación curricular, así como materiales y prácticas pedagógicas
pertinentes, entre otros. La condición de aceptabilidad supone que los estudiantes,
las familias y la comunidad, se sientan acogidos, a gusto, valorados y seguros en
el sistema educativo;
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SE RESUELVE:
(Firmado digitalmente)
KILLA SUMAC SUSANA MIRANDA TRONCOS
Viceministra de Gestión Pedagógica
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Denominación del Documento Normativo
Lineamientos para la diversificación curricular en la Educación
Básica
ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................... 3
2. OBJETIVO ................................................................................................................................... 4
3. ÁMBITO DE APLICACIÓN ....................................................................................................... 4
4. BASE NORMATIVA ................................................................................................................... 4
5. GLOSARIO, SIGLAS Y TÉRMINOS........................................................................................ 6
5.1. Glosario............................................................................................................................... 6
5.2. Siglas y términos .............................................................................................................. 8
6. MARCO DE REFERENCIA DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR .......................... 8
6.1. Diversificación curricular ............................................................................................... 9
6.1.1. Contextualización curricular ....................................................................................... 10
6.1.2. Adecuación curricular ................................................................................................... 10
6.1.3. Adaptación curricular .................................................................................................... 10
7. DESARROLLO DE LOS LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR .................................................................................................................................... 11
7.1 Los procesos de diversificación curricular en el territorio. ................................ 12
7.1.1. Lineamiento 1. El proceso de contextualización curricular .................................. 12
7.1.2. Lineamiento 2. El proceso de adecuación curricular. ........................................... 14
7.1.3. Lineamiento 3. El proceso de adaptación curricular. ........................................... 16
7.2. Gestión para la diversificación curricular. ............................................................... 17
7.2.1. Lineamiento 4. Organizar equipos a nivel regional, local y en las II.EE. y
programas educativos para la gestión del proceso de diversificación curricular ..... 18
7.2.2. Lineamiento 5. Planificar el proceso de diversificación curricular ................... 19
7.2.3. Lineamiento 6. Implementar el proceso de diversificación curricular. ............ 20
7.2.4. Lineamiento 7. Monitoreo y evaluación del proceso de diversificación
curricular ....................................................................................................................................... 22
8. ROL DE LOS ACTORES ......................................................................................................... 23
8.1. Redes, IE o programa educativo ................................................................................ 23
8.2. UGEL .................................................................................................................................. 24
8.3. DRE .................................................................................................................................... 25
8.4. MINEDU ............................................................................................................................. 25
ANEXOS ............................................................................................................................................. 27
En este documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, y sus respectivos plurales (así como
otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción se basa en una convención
idiomática y tiene por objetivo evitar las formas para aludir a ambos géneros en el idioma castellano (“o/a”, “los/las” y otras similares),
debido a que implican una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión lectora. No obstante, sí se hace tal distinción en
algunos casos que lo han requerido
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Lineamientos para la diversificación curricular en la Educación
Básica
1 El CNEB contiene el Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica, los enfoques transversales, los conceptos
claves y la progresión de los aprendizajes desde el inicio hasta el fin de la escolaridad; asimismo, es el referente para
la toma de decisiones de la práctica pedagógica en las diversas II.EE. o programas educativos, según área, gestión,
categoría, forma y modalidad.
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2 En base a las orientaciones para la diversificación curricular establecidas en el CNEB, así como las disposiciones
establecidas en la Resolución Viceministerial N. °094-2020-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado
“Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”.
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Los Lineamientos han sido elaborados en el marco del enfoque territorial y los
enfoques establecidos en el CNEB3, aprobados por Resolución Ministerial N. º
281-2016-MINEDU, y su modificatoria, aprobada por Resolución Ministerial N. º
159-2017-MINEDU.
7.1 Los procesos de diversificación curricular en el territorio.
3 Enfoque de derechos, inclusión o atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al
bien común y búsqueda de la excelencia.
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4 En el caso de los programas que no cuenten con PEI, pueden considerar los resultados de la evaluación diagnóstica.
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5 En base a las orientaciones para la diversificación curricular establecidas en el CNEB, así como las disposiciones
establecidas en la Resolución Viceministerial N.° 094-2020-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado
“Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”.
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6 Servicios considerados en los literales e) y g) del artículo 11 del Reglamento de la Ley N.° 28044, Ley General de
Educación, aprobado mediante Decreto Supremo N.° 011-2012-ED, modificado por Decreto Supremo N.° 007-2021-
MINEDU.
7 Servicios considerados en los literales e) y f) del artículo 11 del Reglamento de la Ley N.° 28044, Ley General de
Educación, aprobado mediante Decreto Supremo N.° 011-2012-ED, modificado por Decreto Supremo N.° 0007-2021-
MINEDU.
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8.3. DRE
Liderar al equipo regional de la implementación del currículo, conformado por
especialistas pedagógicos y directivos locales, regionales, en las acciones
previstas para la diversificación curricular. En el caso que la región considere,
podrá incorporar diferentes profesionales, líderes, sabios, y otros actores
involucrados en el quehacer educativo al equipo técnico regional, para el
proceso de diversificación curricular.
Priorizar demandas educativas que respondan a las problemáticas y
potencialidades de la población en el territorio, identificadas en el diagnóstico
regional.
Sensibilizar a diferentes actores regionales en el conocimiento del currículo
nacional y sobre la importancia de dar respuesta a las demandas educativas
regionales.
Fomentar alianzas y espacios de diálogo y participación con los diferentes
sectores, organizaciones de la sociedad civil e instituciones públicas o
privadas de la región con el fin de que contribuyan al desarrollo de la
educación regional, en concordancia con las políticas educativas.
Asistir técnicamente a las UGEL de su jurisdicción, a fin de asegurar que el
proceso de diversificación curricular responda a las demandas educativas
regionales y a las necesidades, características y potencialidades de la
localidad.
Concretizar las acciones definidas en los planes y programas regionales
(PDC y PER).
Desarrollar acciones de monitoreo y evaluación del proceso de diversificación
curricular en su territorio.
Recoger y sistematizar las buenas prácticas en el desarrollo del proceso de
diversificación curricular a nivel regional, y el uso de diferentes mecanismos
para su almacenamiento y difusión.
8.4. MINEDU
Establecer los lineamientos para la diversificación curricular en la Educación
Básica.
Brindar asistencia técnica a las DRE para el desarrollo de la diversificación
curricular.
Brindar herramientas de soporte pedagógico (guías, videos, protocolos, entre
otros) que posibiliten, en el marco de la implementación del currículo, el
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ANEXOS
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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR – A NIVEL REGIONAL
COMPRENSIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL DE LA ANÁLISIS DE LOS DOCUMENOS
EDUCACIÓN BÁSICA (CNEB) REGIONALES (PDRC, PER, entre otros)
PREPARACIÓN Perfil del egreso de estudiantes
Enfoque curricular por competencias
RECONOCIMIENTO DE LAS II.EE. Y
Consideraciones Competencias y estándares de aprendizaje
PROGRAMAS EDUCATIVOS
previas al proceso de
diversificación COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
curricular
Contextualización Adecuación curricular Adaptación Curricular
curricular
MONITOREO Y EVALUACIÓN
PRIORIZACIÓN DE estudiantes de EB Demandas
LAS DEMANDAS Análisis del logro de los aprendizajes del educativas
REGIONALES Perfil de egreso de los estudiantes y los regionales
enfoques transversales, acorde a la
caracterización y diagnóstico territorial
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Básica
CARACTERÍSTICAS
Incluir y priorizar las demandas
DE LA POBLACIÓN educativas regionales
MONITOREO Y EVALUACIÓN
Caracterización
ESTUDIANTIL EN
de la población
FUNCIÓN AL
Análisis del logro de los aprendizajes del estudiantil
ENTORNO Perfil de egreso de los estudiantes y los
EDUCATIVO enfoques transversales de la población
estudiantil
Análisis de la propuesta pedagógica de
PLANIFICACIÓN
la IE, red o servicio educativo
EDUCATIVAS EN Proyecto
Elaboración de especificaciones para la Curricular de
FUNCIÓN A LA atención de los estudiantes que responda a
CARATERIZACIÓN la IE, red o
la caracterización de los estudiantes
DE LA POBLACIÓN servicio
ESTUDIANTIL Inclusión de nuevas competencias (que
cumplan con los criterios establecidos en el
CNEB)
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Lineamientos para la diversificación curricular en la Educación
Básica
DETERMINAR LAS
Análisis del Proyecto Curricular de la IE y
CARACTERISTICAS,
las demandas educativas regionales
NECESIDADES E
INTERESES DE LOS
Análisis del logro de los aprendizajes del
MONITOREO Y EVALUACIÓN
ESTUDIANTES EN Perfil de egreso de los estudiantes y los Caracterización
SU ENTORNO enfoques transversales del grupo de de los
EDUCATIVO estudiantes estudiantes
Generación de compromisos
Adaptaciones curriculares
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