Departamento Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Miss: Yenifer López Vásquez

Weston Academy Valle Grande

UNIDAD 5
“EL CAMBIO DE SIGLO EN CHILE Y EL MUNDO (1900 -1920)
Nombre: ____________________________________________________________
Curso: ___________________________
Fecha: ____________________________

Instrucciones
1. Esta guía te permitirá conocer y profundizar los contenidos y habilidades sobre la unidad 5
2. Esta guía es INDIVIDUAL
3. En esta guía encontrarás actividades que serán evaluadas con nota de proceso. El promedio de esas
notas de proceso será nuestra última nota de unidad del semestre.
4. Fecha de término de la guía: Lunes 28 de noviembre

Objetivos de aprendizajes

 Recordar las características del imperialismo europeo del siglo XIX, considerando su incidencia en la
reconfiguración del mapa mundial, su impacto en los pueblos colonizados y su influencia en la
ampliación de los mercados y en la expansión del capitalismo

 Analizar el impacto de la Primera Guerra Mundial en la sociedad civil, considerando la movilización

general, el cambio en la forma y la percepción de la guerra y la entrada masiva de la mujer al mundo
laboral y al espacio público, y evaluar sus consecuencias en el orden geopolítico mundial (por ejemplo,
en el rediseño del mapa de Europa, en el surgimiento de la URSS, en la creciente influencia de Estados
Unidos y en la crisis de la idea de progreso del siglo XIX).

ANTES DE EMPEZAR
Recordemos el concepto de imperialismo y su relevancia dentro del siglo XIX europeo. Este lo trabajamos como
la actitud, doctrina o acción que conduce al dominio de un país sobre otro u otros mediante el empleo de la
fuerza militar, económica o política. La relevancia de este concepto fue que permitió generar un prestigio
internacional, en otras palabras, entre mayores anexiones o países se conquistaran más importancia
tenía el país frente a otros.

Lo anterior mencionado, unido a la formación del Imperio Alemán en 1871, marcó el inicio de una etapa de
tensiones en las relaciones entre las principales potencias europeas. La competencia capitalista y las
rivalidades imperialistas originaron roces entre los Estados europeos. Estas tensiones potenciaron los
conflictos nacionalistas y territoriales entre todos los Estados europeos, que se alinearon en alianzas militares
e incrementaron sus gastos en armamento.

Disputas territoriales dentro de Europa

Dentro del continente europeo, existía una serie de conflictos y tensiones por temas territoriales, como la disputa
entre Alemania y Francia, por los territorios de Alsacia y Lorena, ambos pertenecientes a Francia, pero que
desde una guerra en 1870, estaban en manos alemanas, sin encontrarse una solución definitiva. Por otro lado,
Rusia y el Imperio Austrohúngaro, también tenían rivalidades territoriales por la zona de los Balcanes, que era
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parte del Imperio Turco-Otomano. Ambos problemas que se mantenían latentes fueron antecedentes directos
del conflicto armado mundial.

ACTIVIDAD N°1: IMPERIALISMO EUROPEO

Puntaje total: 25 ptos

Puntaje obtenido: _______ptos
Nota: _______
Fecha: ____________
Instrucciones:
1. Debes llevar a cabo el procedimiento para analizar un documento escrito que aparece a continuación
con cada fuente que se te presente

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO ESCRITO

Identificar: (8 puntos)
a) Quien es el autor, de qué trata el texto
b) Fecha y lugar en que fue escrito
c) Naturaleza del texto: político (discurso, manifiesto), jurídico (leyes, tratados), económico
1. (contratos estadísticos), testimonial (memorias, diarios). Por último, los textos también se
pueden clasificar en públicos o privados.
d) Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho) secundaria (el
texto es escrito es época posterior).
Analizar: (8 puntos)
2. - Subrayar las palabras claves y escribe la idea principal de cada párrafo al costado de este.
- Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.
3. Explicar lo que el autor quiere comunicar. (4 puntos)
Interpretar el contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias históricas en que se escribe
4. (aspectos sociales, económicos, etc. Con los que se relaciona, destacando las causas y
consecuencias. Emitir un juicio sobre el texto. (5 puntos)

DOCUMENTO 1: El ambiente belicista en Europa.

"Francia no está aún preparada para el combate. Inglaterra se enfrenta con dificultades interiores y coloniales.
Rusia rechaza la guerra, porque teme la revolución interior. ¿Vamos a esperar a que nuestros adversarios
estén preparados o debemos aprovecharnos del momento favorable para provocar la decisión? Esta es la
grave cuestión que hay que zanjar.

El ejército austriaco es aún fiel y útil. Italia está todavía firmemente ligada a la Triple Alianza e incluso si prefiere
(...) mantener la paz para restañar las heridas de la última guerra, sabe (...) que si Alemania es derrotada,
quedará sin remedio a merced de la violencia de Francia e Inglaterra y perderá su posición independiente en el
Mediterráneo (...) Podemos igualmente contar llegado el caso con Turquía y Rumania (...) Podríamos tener la
dirección de la política europea mediante una ofensiva resuelta, y podríamos asegurar nuestro porvenir. Esto
no quiere decir que debamos provocar la guerra; pero allá donde se manifieste un conflicto de intereses (...) no
debemos retroceder, si no solucionarlo mediante la guerra y comenzarla con una ofensiva resuelta, poco
importa el pretexto, porque no se trata de ese conflicto, sino de nuestro porvenir, lo que está en juego."
Extracto de un artículo aparecido en el diario alemán Die Post 24 de febrero de 1914. En:
http://www.historiasiglo20.org/ISXX/index.htm
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Conceptos claves:

 Triple alianza: Alianza política entre Alemania, Italia y el Imperio Austrohúngaro

 Porvenir: Futuro
 Pretexto: Excusa
 Ofensiva resuelta: Ataque ya decidido sobre otro país

PASO 1: Identificar

a) ¿Quién es el autor?, ¿de qué trata el texto?

b) Fecha y lugar en que fue escrito

c) Naturaleza del texto: político (discurso, manifiesto), jurídico (leyes, tratados), económico (contratos estadísticos),
testimonial (memorias, diarios). Por último, los textos también se pueden clasificar en públicos o privados.

d) Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho) secundaria (el texto es escrito es época
posterior).
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PASO 2: Analizar

Idea principal párrafo 1

Idea párrafo 2

¿Qué relación tienen las ideas principales con el contexto histórico?

PASO 3: Explicar

¿Qué es lo que el autor de la fuente quiere comunicar?

PASO 4: Interpretar

¿Qué opinas sobre el texto? ¿Por qué opinas eso? ¿Qué te permite opinar de esa manera?
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Contexto previo a la Primera Guerra Mundial o Gran Guerra

Sistemas de alianzas en Europa

Las alianzas existentes en Europa se forjaron en
acuerdos anteriores a la guerra, relacionados con los
diferentes conflictos entre los países europeos. En
estas alianzas se agrupaban varios Estados,
comprometiendo y movilizando ayuda en caso de que
algún país integrante de la alianza lo requiriera.

NO OLVIDAR
Durante el desarrollo de la guerra, a cada bloque se incorporaron otros países, como Japón, Grecia y
Estados Unidos.

¿Y qué pasaba por mientras en Chile?

Al iniciarse el conflicto, las relaciones comerciales entre Chile y los países beligerantes se vieron afectadas
debido a que los aliados presionaron para que Chile cortara las relaciones comerciales con Alemania y se uniera
al bloqueo económico que lideraban. La situación era sumamente compleja debido a la participación de ambos
países antagónicos en la comercialización del salitre. Este mineral era clave para las potencias involucradas en
la Guerra, ya que era la base para la fabricación de la pólvora, lo que implicó un aumento sostenido en sus
ventas para fines bélicos. A este factor se le sumó la ubicación estratégica de Chile en el Océano Pacífico, lo
que potenció la llegada del conflicto marítimo al territorio nacional.
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En este escenario, el Consejo de Defensa del Estado recomendó al presidente Ramón Barros Luco la
mantención de la neutralidad, debido a que tanto la distancia geográfica como el interés comercial de Chile, no
hacían conveniente para las élites tomar una posición más allá que la defensa de la soberanía. Por ese motivo,
la Armada desplegó sus buques por todo el territorio para el monitoreo de la actividad extranjera en los
diferentes puertos e islas que podían servir ilegalmente como refugio de abastecimiento.

Sin embargo, pese a que la comunidad internacional reconoció la neutralidad declarada por Chile en agosto de
1914, esta decisión provocó tensas situaciones en el ámbito de la política exterior. En diversas ocasiones, Chile
vio violada su condición como país neutral, principalmente por la presencia de flotas beligerantes en aguas
nacionales, las que utilizaban los puertos para la comunicación, reparación, abastecimiento de combustible y
de tripulantes. El encuentro entre estas flotas generó enfrentamientos como el ocurrido en la Bahía de Coronel,
y posteriormente en la Bahía de Cumberland.

A partir de 1917, pese a las presiones de Gran Bretaña, Chile rompió todo vínculo con los aliados y comenzó a
tomar distancia del conflicto e idear un nuevo paradigma de progreso, sin seguir el modelo de europeo,
impulsando la industria nacional y la producción local de bienes facturados

ACTIVIDAD N°2: CHILE Y LA GRAN GUERRA

Puntaje total: 20 ptos

Puntaje obtenido: _______ptos
Nota: _______
Fecha: ____________________

Instrucciones:
1. Teniendo en cuenta la relación de Chile con la Primera Guerra Mundial, explica la imagen o meme que
aparecen a continuación:

¿Por qué estás tan elegante Chile?

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Cuando ves que no toman en cuenta tu

neutralidad

Hubo una época

donde quisimos
ser independientes
de Europa
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Ahora te toca hacer uno a ti y debes explicarlo

Aquí debes hacerlo Aquí debes explicarlo

Rúbrica por meme

Criterios por No se observa (0 punto) Por mejorar (1 punto) Satisfactorio (3 puntos) Destacado (5 puntos)
evaluar
Explicación y No se observa el criterio -Identifica elementos acordes con el -Explica elementos acordes con el contenido al -Explica elementos acordes con el contenido
relación del contenido al que apunta la imagen, que apunta la imagen, pero no es capaz de al que apunta la imagen.
meme con el pero no es capaz de explicar ni relacionar con el contexto histórico solicitado. -Relaciona con el contexto histórico
contenido relacionar con el contexto histórico solicitado
solicitado
Ortografía No se observa el criterio Presenta faltas en: Presenta faltas en: No presenta ninguna falta ortográfica o bien
gramatical -Ortografía gramatical -Ortografía gramatical sólo en el tipo de ortografía acentual.
-Ortografía acentual -Ortografía literal
-Ortografía literal
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Desarrollo de la Primera Guerra Mundial o Gran Guerra (1914 – 1919)

Información complementaria
Mano negra: grupo terrorista de origen
serbio, autores del asesinato del
archiduque Francisco Fernando, que
buscaban la independencia de Serbia
frente a la dominación de Serbia frente a la
dominación que ejercía Austria

Principales frentes de combate

Durante la guerra existieron dos frentes de combate: El Frente

Occidental, en el cual Alemania y Francia se enfrentaron
utilizando como estrategia de guerra las trincheras; éstas eran
excavaciones en línea recta, donde se refugiaban los
soldados. El objetivo de este frente, por parte de Alemania, era
la ocupación del norte de Francia, para así avanzar luego
hasta el centro del país en forma rápida.

El Frente Oriental, en el cual se enfrentaron Alemania y Rusia,

también con la estrategia de las trincheras; los enfrentamientos
se extendieron por cerca de tres años, siendo Rusia quien
inició las ofensivas hacia Alemania en la zona de Prusia. No
obstante, a los pocos meses el ejército alemán con la ayuda
de Austria-Hungría derrotó a los rusos y estos debieron
retroceder. El frente oriental se cerró en 1917 con la retirada
de Rusia debido a la crisis política interna que terminó en la
Revolución Rusa
Sistema de trincheras durante la IGM
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Fases de la Guerra
1914: LA GUERRA DE MOVIMIENTOS
En los inicios del conflicto, nadie esperaba una guerra que se extendería durante más de cuatro años.
Los ingenuos soldados que iban al frente aún sonreían y los estados mayores tenían unos planes
basados en la derrota rápida del enemigo. Su estrategia consistió en moverse rápidamente por los
campos de guerra, incluso en la noche (para aumentar el factor sorpresa)

1915-1916: LA GUERRA DE POSICIONES

El enfrentamiento entre grandes potencias industriales llevó a la guerra a un nivel de violencia y horror
nunca visto. Fue una etapa donde las tropas no se movieron de las trincheras, se quedaron por mucho
tiempo, volviendo la guerra en ocasiones muy inactiva.

1918: EL DESENLACE
El abandono de la guerra por parte de la Rusia revolucionaria permitió a Alemania concentrar todas
sus fuerzas en el frente occidental. El verano de 1918 fue testigo de los últimos y desesperados
ataques germanos. La llegada de las tropas norteamericanas desequilibró definitivamente la balanza
en favor de la Entente.

ACTIVIDAD N°3: DESARROLLO DE LA GUERRA

Puntaje total: 31 ptos

Puntaje obtenido: _______ptos
Nota: _______
Fecha: ______________
Instrucciones:
1.- Debes llevar a cabo el procedimiento para analizar un documento escrito que aparece a continuación con
cada fuente que se te presente

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO ESCRITO

Identificar: (8 puntos)
e) Quien es el autor, de qué trata el texto
f) Fecha y lugar en que fue escrito
g) Naturaleza del texto: político (discurso, manifiesto), jurídico (leyes, tratados), económico (contratos estadísticos),
1.
testimonial (memorias, diarios). Por último, los textos también se pueden clasificar en públicos o privados.
h) Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho) secundaria (el texto es escrito es
época posterior).

Analizar: (8 puntos)
2. - Subrayar las palabras claves y escribe la idea principal de cada párrafo al costado de este.
- Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.
3. Explicar lo que el autor quiere comunicar. (4 puntos)
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Interpretar el contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias históricas en que se escribe (aspectos sociales,
4. económicos, etc. Con los que se relaciona, destacando las causas y consecuencias. Emitir un juicio sobre el texto. (5
puntos)

DOCUMENTO 2: LA VIDA EN LAS TRINCHERAS

«A partir de noviembre de 1914, los soldados se habían enterrado para poder sobrevivir. Los alemanes dieron
el ejemplo, estableciendo verdaderas redes de trincheras con paralelas, líneas de partida, pasadizos de enlace,
laberintos y abrigos. Los ingleses les imitaron, pero los franceses y los rusos arreglaron con menos cuidado las
trincheras. No se imaginaban que iban a permanecer enterrados durante cerca de tres años y que en ellas
vivirían las batallas del mañana. (...) En cuanto construían la red y la estructura de las trincheras, la atención
de los soldados se aplicaba a la instalación de los puestos de vigía. Primero se colocaban las alambradas,
maniobra especialmente peligrosa bajo el tiro de las ametralladoras enemigas; después se confeccionaban
sacos de tierra para protegerse de los bombardeos, y últimamente, se instalaban aspilleras para colocar a los
observadores. Como las líneas de los adversarios estaban a veces muy cerca, se disputaban el menor
montículo y vigilar al enemigo importaba tanto como ser visto.»
Ferro, Marc, La Gran Guerra (1914-1918), Alianza Ed., Madrid, 1970.

PASO 1: Identificar

a) ¿Quién es el autor?, ¿de qué trata el texto?

b) Fecha y lugar en que fue escrito

c) Naturaleza del texto: político (discurso, manifiesto), jurídico (leyes, tratados), económico (contratos estadísticos),
testimonial (memorias, diarios). Por último, los textos también se pueden clasificar en públicos o privados.
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d) Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho) secundaria (el texto es escrito es época
posterior).

PASO 2: Analizar

Idea principal párrafo 1

¿Qué relación tienen las ideas principales con el contexto histórico?

PASO 3: Explicar

¿Qué es lo que el autor de la fuente quiere comunicar?

PASO 4: Interpretar

¿Qué opinas sobre el texto? ¿Por qué opinas eso? ¿Qué te permite opinar de esa manera?
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Preguntas asociadas al texto (6 ptos)

1.- ¿Qué implicaba para los soldados vivir dentro de una trinchera?

2.- ¿Qué sensaciones y preocupaciones cree usted que tenían los soldados mientras construían las
trincheras?

3.- ¿Por qué cree usted que era tan importante tener una trinchera bien equipada?