PROFESIONALES

agentes de cambio

2 DE FEBRERO
 Bienvenida/o a este evento de

PROFESIONALES
agentes de cambio

La clase en la que aprenderás 3

componentes clave que debes
tener en cuenta al crear un plan de
intervención para apoyar a
niños/as adolescentes dentro del
espectro autista

(especialmente si quieres tener una

práctica respetuosa con la
neurodiversidad y basada en ciencia)

La clase estará llena de contenido e información valiosa; pero

escuchar no será suficiente para generar un cambio.
Utiliza esta guía para tomar apuntes durante la clase y
comprometerte a llevar a la acción cambios que permitan
transformar la forma en la que apoyas a niños/as y adolescentes
dentro del espectro autista. Es en la acción que lograremos esa
transformación.

¿Por qué estás aquí? ¿Qué te ha motivado hoy a ver esta clase?

¿Cuál es el objetivo final de tu terapia o intervención?

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El primer componente es:

eso significa que

Sobre los estudios de calidad de vida, ¿qué conclusión te llevas?

Después de tener acceso a esta información, me comprometo a:

¿qué puedes cambiar en tu práctica? ¿hacer más? ¿hacer menos?
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Guía de preguntas sobre la persona que apoyo:

¿Cuáles son sus fortalezas? ¿Cómo esas fortalezas pueden

ayudarle a ser exitoso/a?

¿Qué es valioso y motivador para ella/él?

¿Qué metas son valiosas para él/ella en este momento?

¿Qué metas le ayudarán a prepararse para el futuro?

¿Estas metas cómo reconocen y respetan su autonomía?

¿Quienes necesitan conocer estas metas y participar para

alcanzarlas?
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El segundo componente es:

La topografía es:

La función es:
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“MINI ESTUDIOS DE CASOS”:

Julieta
Niña de 4 años
No tiene lenguaje oral fluido, produce sonidos y palabras
aisladas
Solo se sienta si hablas firme o pones algo preferido en la mesa
Llora o se levanta y sale a correr o caminar alrededor
¿Qué harías?

Lorenzo
Niño de 7 años
Usa algunas frases completas para pedir lo que desea
Golpea a su hermano cuando quiere jugar o el hermano intenta
quitarle un juguete
¿Qué harías?

Sofía
Adolescente de 13 años
Lenguaje oral fluido
Quita el celular a otras personas en la calle
¿Qué harías?
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Identifica una habilidad importante a enseñar:

Describe una forma NO FUNCIONAL de enseñarla:

Ahora pensemos una forma FUNCIONAL de enseñarla:

¿Por qué es importante que aprenda esa habilidad?

¿en qué situaciones ocurriría esa habilidad?

¿Cuál es el resultado de esa habilidad en el día a día?

Después de tener acceso a esta información, me comprometo a:

¿qué puedes cambiar en tu práctica? ¿hacer más? ¿hacer menos?
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Escribe aquí los recursos compartidos en la clase para consultar

en el futuro:

.
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Identifica una habilidad importante a enseñar:

Describe una forma NO FUNCIONAL de enseñarla:

Ahora pensemos una forma FUNCIONAL de enseñarla:

¿Por qué es importante que aprenda esa habilidad?

¿en qué situaciones ocurriría esa habilidad?

¿Cuál es el resultado de esa habilidad en el día a día?

Después de tener acceso a esta información, me comprometo a:

¿qué puedes cambiar en tu práctica? ¿hacer más? ¿hacer menos?
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El tercer componente es:

Y requiere de los siguientes tres componentes:

1.
Lo cual significa que debo…

Y hay tres formas para lograrlo:

a)

b)

c)

2.
Lo cual significa que debo…

3.
Lo cual significa que debo...
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Y las siguientes preguntas me ayudarán a identificarlo:

.
.
.
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Después de tener acceso a esta información, me comprometo a:

¿qué puedes cambiar en tu práctica? ¿hacer más? ¿hacer
menos?
El equipo de Diversitad
te agradece por tu compromiso
en transformar tu práctica para
mejorar la calidad de vida de
niños/as y adolescentes dentro
del espectro autista.

Bienvenido/a al
movimiento...
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