Listado de procesos que deben de realizarse en las escuelas para promover

la inclusión escolar.
 Fase I: inicia con la configuración de un equipo responsable que coordine todo el proceso de aplicación del Index dando a conocer el
objetivo, los materiales y la metodología a los miembros del Consejo de Participación Social y al Consejo Técnico Escolar; implica
sensibilizar a la escuela, explorar qué tanto saben sobre el tema los miembros de ambos consejos, preparar los indicadores y las preguntas y
planificar los próximos pasos, esta primera etapa puede durar medio trimestre aproximadamente.
 Fase II: corresponde a la exploración y análisis de la escuela para identificar las prioridades a trabajar con todos los miembros de la
comunidad escolar; implica la exploración y conocimiento del personal del Consejo de Participación Social y del Consejo Técnico Escolar,
del alumnado, de las familias y del entorno escolar, así como la toma de decisiones sobre las prioridades a desarrollar en el Plan de Mejora;
ésta puede tener una duración de un trimestre.
 Fase III: Consiste en la elaboración del Plan de Mejora, que identifica las prioridades en el plan de desarrollo de la escuela. Este proceso
puede tener una duración de medio trimestre.
 Fase IV: Se implementan los aspectos susceptibles a desarrollar, poniendo en práctica las prioridades consensadas, registrando los
progresos en el desarrollo de este Plan de Mejora, dando seguimiento continuo a los cambios que se van generando durante todo el
proceso. Implica un trabajo colaborativo y una comunicación efectiva que fomente un compromiso compartido con todos los miembros de
la comunidad escolar, para que la escuela sea cada vez más inclusiva. Es recomendable que en esta etapa se elabore un informe a la
comunidad escolar sobre los avances y los progresos logrados hasta el momento.
 Fase V: Consiste en la revisión y análisis de todo el proceso, incluyendo los avances y obstáculos en el desarrollo de políticas, cultura y
prácticas inclusivas. Se registran los progresos y se revisa el trabajo realizado, valorando el mejoramiento de las prácticas, políticas y
culturas inclusivas, reformulando las nuevas prioridades, haciendo los ajustes necesarios en los indicadores y/o incluyendo nuevas
preguntas a la escuela, para el desarrollo de una nueva planificación.
 Al final del proceso, el equipo coordinador orienta el análisis de la escuela considerando las dimensiones, los indicadores y las preguntas, a
fin de reformular el Plan de Mejora para el próximo ciclo escolar.

LEP Alondra Vázquez Carreón.