Programación Didáctica - BCBC105

Cursos Entrenadores
Programación Didáctica
BCBC105_TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS INICIALES
1 MÓDULOS DEL BLOQUE ESPECÍFICO – CICLO INICIAL

Los módulos del bloque específico del Curso de Entrenador de Nivel 1, y sus unidades
didácticas, son los que a continuación se relacionan:
DISTRIBUCIÓN HORARIA CICLO INICIAL GRADO MEDIO
BLOQUE ESPECIFICO
CÓDIGO MÓDULO HORAS
BCBC102 FORMACIÓN DEL JUGADOR EN ETAPAS INICIALES 40
UD1. Análisis del baloncesto 15
UD2. Habilidades técnicas ofensivas 15
UD3. Habilidades técnicas defensivas 10
BCBC103 DIRECCIÓN DE EQUIPOS EN ETAPAS INICIALES 20
UD1. El entrenador. Dirección de equipo y liderazgo 5
UD2. Dirección de partido y competiciones en etapas iniciales 5
UD3. Estudiar el juego 5
UD4. Organización y gestión de competiciones de baloncesto en etapas iniciales 5
BCBC104 ENSEÑANZA DEL BALONCESTO 35
UD1. Enseñanza y metodología del baloncesto en etapas iniciales 15
UD2. Dirección y evaluación de la sesión de enseñanza/aprendizaje 15
UD3. Gestión del riesgo en la práctica del baloncesto 5
BCBC105 TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS INICIALES 20
UD1. Juego dinámico 8
UD2. Juego posicional 8
UD3. Juego de espacios 4
115
BCBC101 PRUEBA DE ACCESO O MÉRITO DEPORTIVO 105
BCBC106 FORMACIÓN PRÁCTICA 150
370
2 BCBC105: TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS

INICIALES
2.1 RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES Y LAS COMPETENCIAS DEL

CICLO
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales h, i; así como
las competencias a y h del ciclo inicial de grado medio en baloncesto.
2.2 LÍNEA MAESTRA

• Formar al alumnado para que sea capaz de iniciar al jugador en diferentes
propuestas de juego propias de la etapa de iniciación.
Federación Baloncesto Comunidad Valenciana 1

www.fbcv.es fbcv@fbcv.es
Cursos Entrenadores
• Conocer conceptos y características de distintas estructuras de juego básicas

• Aprender a utilizar la simbología básica propia del juego.
• Aplicar técnicas de corrección a errores, así como elegir y adaptar tareas de
aprendizaje.
2.3 UNIDADES DIDÁCTICAS

2.3.1 UD1. Juego dinámico
Duración: 8 horas.
2.3.1.1 Contenidos
1. Valora e inicia al jugador en el juego dinámico en situaciones de partido,
describiendo la estructura táctica del baloncesto, los conceptos, características
y aspectos básicos del juego dinámico en etapas iniciales y utilizando la
simbología básica del baloncesto, aplicando técnicas y estrategias
metodológicas de detección y corrección de errores y de adaptación de tareas.
1.1. Conceptos básicos del Juego dinámico.
1.1.1. Terminología.
1.1.1.1. Ataque dinámico.
1.1.1.1.1. Contraataque.
1.1.1.1.2. Seguir jugando.
1.1.1.1.3. Transición.
1.1.1.2. Defensa dinámica.
1.1.1.2.1. Repliegue.
1.1.1.2.2. Ajuste.
1.1.1.2.3. Balance defensivo.
1.1.1.2.4. Seguir defendiendo.
1.2. Ataque dinámico
1.2.1. Ideas ofensivas del juego dinámico.
1.2.2. Estructura del ataque dinámico.
1.2.2.1. Inicio.
1.2.2.1.1. Tras rebote defensivo.
1.2.2.1.2. Tras canasta.
1.2.2.1.3. Tras tiro libre.
1.2.2.1.4. Tras robo de balón.
1.2.2.2. Organización.
1.2.2.2.1. Con un solo jugador (contraataque).
1.2.2.2.2. Con dos jugadores (contraataque).
1.2.2.2.3. Con tres jugadores (contraataque).
1.2.2.2.4. Con cuatro jugadores (contraataque).

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1.2.2.2.5. Con cinco jugadores (contraataque).

1.2.2.3. Continuaciones (seguir jugando).
1.2.2.3.1. Con cortes por delante de la defensa.
1.2.2.3.2. Con cortes por la espalda de la defensa.
1.2.2.3.3. Con cortes al poste bajo.
1.2.2.3.4. Con unos contra unos.
1.2.2.3.5. Con dividir y doblar según la ayuda.
1.2.2.3.6. Con bloqueos directos.
1.2.2.4. Finalizaciones.
1.2.2.4.1. Con entrada a canasta desde calle lateral.
1.2.2.4.2. Con entrada a canasta desde calle central.
1.2.2.4.3. Con penetración desde calle central y dobla pase al lateral.
1.2.3. Propuestas de tareas de enseñanza en etapas iniciales y criterios para
su elaboración.
1.2.4. Errores más frecuentes en los ataques dinámicos en equipos en
etapas iniciales.
1.2.5. Causas de los errores más frecuentes en los ataques dinámicos en
equipos en etapas iniciales.
1.3. Defensa dinámica.
1.3.1. Ideas defensivas del juego dinámico.
1.3.2. Estructura de la defensa dinámica.
1.3.2.1. Defensa previa a la pérdida del balón.
1.3.2.2. Defensa en el inicio del contraataque.
1.3.2.3. Defensa en la organización del contraataque.
1.3.2.4. Defensa en la finalización del contraataque.
1.3.2.5. Defensa ante el seguir jugando.
1.3.3. Propuestas de tareas de enseñanza en etapas iniciales y criterios para
su elaboración.
1.3.4. Errores más frecuentes en equipos en etapas iniciales.
1.3.5. Causas de los errores más frecuentes en las defensas dinámicas en
1.4. Principios generales de la táctica en baloncesto.
1.5. Estructura de juego de un equipo de baloncesto.
1.6. Historia de la evolución táctica en baloncesto.
1.7. Simbología táctica básica en baloncesto.
1.8. Recursos metodológicos y demostrativos en la enseñanza del juego dinámico
en etapas iniciales.
1.9. Aprendizaje progresivo de los conceptos básicos del juego dinámico.

Cursos Entrenadores
2.3.1.2 Resultados del aprendizaje y evaluación

1. Valora e inicia al jugador en el juego dinámico en situaciones de partido,
describiendo la estructura táctica del baloncesto, los conceptos, características y
aspectos básicos del juego dinámico en etapas iniciales y utilizando la simbología
básica del baloncesto, aplicando técnicas y estrategias metodológicas de
detección y corrección de errores y de adaptación de tareas.
a) Se han definido los conceptos básicos de juego dinámico (ataque dinámico y
defensa dinámica) en las etapas iniciales.
b) Se han descrito las características y conceptos básicos del juego dinámico en
etapas iniciales, dibujando con la simbología adecuada las situaciones de
juego propuestas.
c) Se han comparado varios juegos dinámicos para etapas iniciales presentados,
identificando sus diferencias y similitudes.
d) Se han descrito los errores más frecuentes en el juego dinámico en etapas
iniciales, las causas de los mismos y las estrategias de corrección utilizables.
e) Se ha interpretado una situación de juego dinámico a partir de un esquema
gráfico construido con simbología específica.
f) Se ha descrito propuestas tácticas del baloncesto en etapas iniciales,
utilizando la simbología básica en baloncesto.
g) Se han adaptado ataques y defensas dinámicas básicas para equipos en
etapas iniciales, citando los criterios de adaptación aplicados y utilizando la
simbología básica adecuada.
h) Se han justificado las ventajas e idoneidad de que el juego dinámico se
desarrolle con equipos en etapas iniciales.
i) Se han adaptado tareas de aprendizaje del juego dinámico en etapas
iniciales, describiendo los criterios de adaptación y los principios de
aprendizaje progresivo utilizados.
j) Se han descrito las características de los recursos metodológicos y
demostrativos utilizados en la enseñanza del juego dinámico en etapas
iniciales.
k) Se han descrito los principios generales de la táctica en baloncesto, presentes
en la estructura de juego de un equipo.
l) Se ha valorado la evolución táctica del baloncesto en su historia.
2.3.2 UD2. Juego Posicional
Duración: 8 horas
2.3.2.1 Contenidos
2. Valora e inicia al jugador en el juego posicional en situaciones de partido,
describiendo los conceptos, características y aspectos básicos del juego
posicional en etapas iniciales y utilizando la simbología del baloncesto,
aplicando técnicas y estrategias metodológicas de detección y corrección de
errores y de adaptación de tareas.

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2.1. Conceptos básicos del Juego posicional.

2.2. Ataque posicional.
2.2.1. Definición de ataque posicional.
2.2.2. Disposiciones iniciales básicas.
2.2.2.1. Disposición 1-4.
2.2.2.2. Disposición 1-2-2.
2.2.2.3. Disposición 2-1-2.
2.2.3. Movimientos básicos de desarrollo.
2.2.4. Finalizaciones básicas en etapas iniciales.
2.2.5. Segundas opciones básicas en etapas iniciales.
2.2.6. Conceptos básicos del ataque en etapas iniciales.
2.2.6.1. Ocupación de espacios.
2.2.6.1.1. Ampliación.
2.2.6.1.2. Vaciado.
2.2.6.2. Pasar y moverse.
2.2.6.3. Intercambio de posiciones.
2.2.6.4. Atacar las ayudas.
2.2.6.5. Inversiones.
2.2.6.5.1. Directa o Pase Skip.
2.2.6.5.2. Indirecta o de llegada.
2.2.6.6. Ataque desde posiciones.
2.2.6.6.1. Frontal.
2.2.6.6.2. Diagonal.
2.2.6.6.3. Esquina.
2.2.6.6.4. Poste bajo.
2.2.6.6.5. Poste alto.
2.2.6.7. Triangulaciones.
2.2.6.7.1. Triangulación Larga.
2.2.6.7.2. Triangulación Corta.
2.2.7. Estructuras de ataque posicional básico en etapas iniciales.
2.2.7.1. El juego posicional en equipos principiantes.
2.2.7.2. El juego posicional en equipos ya iniciados.
2.2.8. Modelos de ataque posicional básico en etapas iniciales.
2.2.8.1. PassingGame.
2.2.8.2. Triple poste.
2.2.9. Propuestas de tareas ofensivas de enseñanza en etapas iniciales y
criterios para su elaboración.

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2.2.10. Errores más frecuentes en el ataque de equipos en etapas iniciales.

2.2.11. Criterios en la identificación de errores en los ataques dinámicos en
etapas iniciales y su priorización.
2.2.12. Causas de los errores más frecuentes en los ataques dinámicos en
2.3. Defensa posicional.
2.3.1. Definición de defensa posicional.
2.3.2. Conceptos básicos de la defensa posicional en etapas iniciales.
2.3.2.1. La defensa al jugador con balón.
2.3.2.2. La defensa al jugador sin balón.
2.3.2.3. Ayuda defensiva.
2.3.2.3.1. Preparación de la ayuda.
2.3.2.3.2. Reacción en ayuda.
2.3.2.3.3. Corrección posicional.
2.3.2.3.4. Recuperación defensiva.
2.3.2.4. Triángulo defensivo.
2.3.2.4.1. Sobremarcar.
2.3.2.4.2. Inframarcar.
2.3.2.4.3. Tres cuartos.
2.3.3. Estructuras básicas de defensas posicionales en etapas iniciales.
2.3.3.1. Defensa de contención.
2.3.3.2. Defensa por objetivos.
2.3.4. Modelos de defensa posicional básica en etapas iniciales.
2.3.4.1. Defensa para equipos principiantes.
2.3.4.2. Defensa para equipos ya iniciados.
2.3.5. Propuestas de tareas defensivas de enseñanza en etapas iniciales y
2.3.6. Errores más frecuentes en la defensa de equipos en etapas iniciales
2.3.7. Criterios en la identificación de errores en las defensas posicionales
en etapas iniciales y su priorización.
2.3.8. Causas de los errores más frecuentes en las defensas posicionales en
2.4. Recursos metodológicos y demostrativos en la enseñanza del juego
posicional (ofensivo y defensivo) en etapas iniciales.
2.5. Aprendizaje progresivo de los conceptos básicos del juego posicional
ofensivo y defensivo.
2. Valora e inicia al jugador en el juego posicional en situaciones de partido,
describiendo los conceptos, características y aspectos básicos del juego posicional en

Cursos Entrenadores
etapas iniciales y utilizando la simbología del baloncesto, aplicando técnicas y

estrategias metodológicas de detección y corrección de errores y de adaptación de
tareas.
a) Se han definido los conceptos de juego posicional: ataque posicional y
defensa posicional, para etapas iniciales, describiendo sus características y
conceptos básicos.
b) Se han comparado varios juegos posicionales para etapas iniciales
presentados, identificando sus diferencias y similitudes, así como los errores
cometidos y las causas que los generan.
c) Se han descrito los errores más frecuentes en el juego posicional en etapas
iniciales, las causas de los mismos y las estrategias de corrección utilizables.
d) Se ha identificado el juego posicional en una situación real de un partido de
baloncesto en etapas iniciales, dibujándolo con la simbología adecuada.
e) Se han adaptado ataques y defensas posicionales básicas para equipos en
etapas iniciales, citando los criterios de adaptación aplicados.
f) Se han justificado la importancia de que el juego posicional se desarrolle con
g) Se han adaptado tareas de aprendizaje del juego posicional en etapas
iniciales, describiendo los criterios de adaptación y los principios de aprendizaje
progresivo utilizados.
h) Se han descrito las características de los recursos metodológicos y
demostrativos utilizados en la enseñanza del juego posicional en etapas iniciales.
2.3.3 UD3. Juego de espacios
Duración: 4 horas
2.3.3.1 Contenidos
3. Valora e inicia al jugador en el juego de espacios en situaciones de partido,
describiendo los conceptos, características y aspectos básicos del juego de
espacios en etapas iniciales y utilizando la simbología básica del baloncesto,
3.1. Definición del Juego de espacios en etapas iniciales.
3.2. Defensa de espacios en etapas iniciales.
3.2.1. Definición de la defensa de espacios.
3.2.2. Objetivos básicos de la defensa de espacios.
3.2.3. Estructuras básicas de la defensa de espacios.
3.2.3.1. Defensa de espacios “par”.
3.2.3.2. Defensas de espacios “impar”.
3.2.4. Propuestas de tareas de enseñanza de la defensa de espacios para
equipos en etapas iniciales y criterios para su elaboración.

Cursos Entrenadores
3.2.5. Errores más frecuentes de la defensa de espacios en equipos en

etapas iniciales.
3.2.6. Criterios en la identificación de errores en las defensas de espacios
en etapas iniciales y su priorización.
3.2.7. Causas de los errores más frecuentes en las defensas de espacios en
3.3. Ataque contra defensa de espacios en etapas iniciales.
3.3.1. Definición del ataque a espacios.
3.3.2. Premisas básicas del ataque a espacios.
3.3.3. Conceptos básicos del ataque de espacios.
3.3.3.1. Ocupación de espacios.
3.3.3.2. Movimiento de balón.
3.3.3.3. Divisiones.
3.3.4. Estructuras elementales del ataque a espacios.
3.3.4.1. Ataque con equipos de principiantes.
3.3.4.2. Ataque con equipos ya iniciados.
3.3.5. Propuestas de tareas de enseñanza para equipos en etapas iniciales y
3.3.6. Errores más frecuentes en equipos en etapas iniciales.
3.3.7. Criterios en la identificación de errores en los ataques de espacios en
etapas iniciales y su priorización.
3.3.8. Causas de los errores más frecuentes en los ataques de espacios en
3.4. Características de los recursos metodológicos y demostrativos utilizados en
la enseñanza del juego de espacios en etapas iniciales.
3.5. La táctica al servicio del jugador, de sus capacidades y madurez.
3. Valora e inicia al jugador en el juego de espacios en situaciones de partido,
describiendo los conceptos, características y aspectos básicos del juego de
espacios en etapas iniciales y utilizando la simbología básica del baloncesto,
a) Se han definido los conceptos básicos del juego de espacios: ataque de
espacios y defensa de espacios, en etapas iniciales, describiendo sus
características.
b) Se han comparado varios juegos de espacios propios de las etapas iniciales
presentados, identificando sus diferencias y similitudes, así como los errores
cometidos y las causas que los generan.

Cursos Entrenadores
c) Se ha identificado el juego de espacios en una situación real de un partido de

baloncesto en etapas iniciales, dibujándolo con la simbología básica
adecuada.
d) Se han adaptado ataques y defensas de espacios para equipos en etapas
iniciales, citando los criterios de adaptación aplicados.
e) Se ha valorado la conveniencia que el juego de espacios se desarrolle con
f) Se han adaptado tareas de aprendizaje del juego de espacios en etapas
iniciales, describiendo los criterios de adaptación y los principios de
aprendizaje progresivo utilizados.
g) Se han descrito las características de los recursos metodológicos y
demostrativos utilizados en la enseñanza del juego de espacios en etapas
iniciales. h. Se ha justificado que la táctica debe estar al servicio de los
jugadores y en función de sus capacidades y madurez.
2.4 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Mediante una metodología activa, global y adaptada a los contenidos, trataremos de
promover el aprendizaje y la participación del alumno con el fin de llegar a la
consecución de los RA.
El proceso de aprendizaje partirá de una situación de juego (o una habilidad), de su
observación y valoración, finalizando siempre con propuestas de aplicación de tareas
de aprendizaje en situaciones simuladas o reales, que coloquen al alumno en un
escenario de protagonismo competencial (aprender haciendo). Y que todo ello, le
permita:
• Comprender la necesidad de mejorar al jugador a partir de situaciones
motivantes y con base en el propio juego (partir del juego para enseñar a
jugarlo mejor).
• Entender que las habilidades ofensivas y defensivas tienen sentido en cuanto
a que mejoran la capacidad de juego, no en sí mismas, huyendo de una
concepción de la técnica fuera del juego.
• Incidir en la reflexión de que cada jugador ejecuta las acciones en función de
sus características físicas y motrices, y que cualquier mejora técnica debe
partir de las consideraciones de cada individuo, y siempre fundamentado en
base a la aplicación al juego presente o futuro (en etapas superiores).
De este modo, buscamos desarrollar las siguientes estrategias dentro de este módulo,
mediante:
2.4.1 Docencia video presencial
• Exposición magistral para asimilar los conceptos teóricos básicos de la
asignatura.
• Uso de recursos audiovisuales basados en ejecuciones reales de modelos de
referencia, que faciliten la comprensión de los contenidos.

Cursos Entrenadores
• Simulación de situaciones prácticas, donde deban de participar de forma

activa en la solución de problemas a partir de conceptos teóricos:
o Trabajos en grupo, para la búsqueda de soluciones a problemas
planteados y relacionados con errores en las habilidades ofensivas,
defensivas y la capacidad de juego en etapas iniciales.
o Observación y análisis de la comunicación y estrategias en la corrección
de errores dentro de las tareas.
o Debates y puestas en común de ideas para mejorar proceso de
enseñanza/aprendizaje
• Tutoría presencial que permita repasar los contenidos teóricos y
procedimentales más importantes del módulo.
• Prueba final. El alumnado realizará un examen con todos los contenidos del
módulo, presenciales y no presenciales.
2.4.2 Docencia no presencial: asimilación de los contenidos conceptuales que sirven
como base para desarrollar los contenidos procedimentales.
• Lectura y visionado de materiales didácticos.
• Supuesto práctico: Se realiza un estudio y análisis de los aspectos más
importantes del módulo.
o Elaborar y justificar una propuesta de JUEGO OFENSIVO, desde la fase de
transición hasta la fase posicional
• Foros de participación y debate: en relación al diseño de tareas para el
aprendizaje de las habilidades técnico-tácticas ofensivas y defensivas.
• Plataforma digital para la realización y presentación de los supuestos
prácticos individuales.
• Tutorías individuales: resolución de dudas individuales.
• Evaluación continua. El alumnado se evaluará en cada una de las semanas en
las que el módulo tiene contenido no presencial mediante la realización de
un test, que le permitirá saber qué contenidos debe reforzar.
2.5 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Este módulo se implanta en primer lugar, puesto que propone la base para entender
los fundamentos del baloncesto y es de gran carga presencial.
Durante su enseñanza, cada bloque de estudio contiene situaciones de juego,
habilidades ofensivas y defensivas implicadas, y situaciones de aplicaciones prácticas
propuestas.
Los contenidos conceptuales básicos de las situaciones de juego reducidas se ofrecen
mediante la enseñanza a distancia, con el uso de herramientas audiovisuales y
digitales. Los contenidos referidos al aprendizaje progresivo de esas situaciones,
errores, corrección, estrategias y recursos metodológicos se desarrollarán de forma
presencial, potenciando el trabajo práctico (individual o colectivo) del alumno.
El bloque denominado Jugadores preparados para todo debe potenciar el trabajo
cooperativo entre alumnos, pudiendo impartirse de forma presencial o a distancia.

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2.6 SUPUESTO PRÁCTICO

El alumnado deberá presentar el supuesto práctico antes de la realización de la prueba
final en la convocatoria ordinaria.
Apoyándose en todo el material que encuentra colgado en el Aula Web, e investigando
por cuenta propia, desarrolla el siguiente supuesto práctico:
Elaborará y justificará una propuesta de JUEGO OFENSIVO, desde la fase de transición
hasta la fase posicional apoyándote en los gráficos y explicaciones que requieras, y
dando respuesta a:
2.6.1 ETAPA (seleccionar una):
• Alevín.
• Infantil
2.6.2 CARACTERÍSTICAS DE LA COMPETICIÓN: Breve descripción de las características de
la competición, y la etapa de formación.
2.6.3 ESTILO DE JUEGO:
• Desde el punto de vista espacial: Disposición inicial, uso de espacios,…
• En función del ritmo de juego.
• En función del grado de libertad de los jugadores: grado de libertad decisional en
las acciones del juego como en la ocupación de espacios.
• En función del grado de especialización: hay o no una asignación clara de roles…
• En función de los medios tácticos colectivos: Que colaboraciones se van a
establecer en el juego: pasar y cortar, MM, DD, BD, BI, Triangulaciones,…
2.6.4 NORMAS en el:

• Uso de espacios y restricciones individuales o colectivas de estos.
• Juego intencionado o priorización de las acciones: Jugar para mi – Jugar para ti (el
balón) – Jugar para el compañero (sin balón).
• Uso de medios tácticos colectivos.
• Juego en lado fuerte y lado débil.
• Circulación del balón.
• Uso de acciones técnico-tácticas individuales: bote, pase, tiro,…
2.6.5 TAREAS:
Elabora y justifica 2 tareas con 1 variante, para la enseñanza y desarrollo de
dos de los medios tácticos colectivos que hayas propuesto anteriormente.
Dichas tareas deben atender a:
a. Objetivos:
b. Descripción y gráfico:
c. Aparición de conductas (objetivos secundarios):
d. Variante para la aparición de conductas:

Cursos Entrenadores
e. Flash:
2.7 GUÍA DIDÁCTICA
Haz clic aquí para ver la guía didáctica

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2.8 EVALUACIÓN
La evaluación del módulo contiene una evaluación continua (la media de los test
realizados en las semanas con carga no presencial y la nota del supuesto práctico) y
una prueba final (ordinaria o extraordinaria).
2.8.1 Evaluación Continua
• Test no presencial (T), a través de plataforma, cada semana en la que hay
contenido no presencial. La nota de test será la media de las notas obtenidas de
todos los test del módulo. Si no se realiza alguno de los test, el alumnado tendrá
un 0 como nota de test. Igualmente, si la nota media es inferior al 3, la nota de
test será 0.
• Supuesto práctico individual (S). El supuesto se entregará antes de la prueba final
de la convocatoria ordinaria, quedando establecida la forma y fecha de entrega en
la convocatoria del curso. Si la nota del supuesto práctico es inferior al 3, la nota S
será 0, de igual modo la nota S también será 0 si no se presenta el supuesto.
2.8.2 Prueba final convocatoria ordinaria (FO)
El alumnado realizará una prueba presencial (FO) para evaluar el grado de asimilación
de todos los contenidos del módulo. La nota mínima de la prueba final ordinaria será
de 4, en caso contrario no se realizará media alguna, obteniendo una calificación final
de SUSPENDIDO.
2.8.3 Nota Final convocatoria ordinaria (O)
La nota final se calculará de la siguiente manera, siempre que la nota de la prueba
final (FO) sea igual o superior al 4:
O=10%T+30%S+60%FO
Para obtener el aprobado en el módulo, la nota final (O) debe alcanzar el 5.
2.8.4 Prueba final convocatoria extraordinaria (FE)
El alumnado que no haya obtenido el aprobado en la convocatoria ordinaria (O),
tendrá derecho a una convocatoria extraordinaria, que volverá a consistir en una
prueba presencial.
2.8.5 Nota final convocatoria extraordinaria (E)
La nota final en la convocatoria extraordinaria, E, se calculará de la siguiente manera:
E= 10%T+30%S+60%FE
Para obtener el aprobado en el módulo, la nota final de la convocatoria
extraordinaria (E) debe alcanzar el 5.
2.8.6 Asistencia obligatoria a las clases presenciales
Para que el alumnado pueda presentarse a la prueba final ordinaria del bloque
específico deberá asistir a un mínimo del 70% de las clases programadas en dicho
bloque. Por lo tanto, se podrá faltar a un máximo de 12 clases presenciales.


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BCBC105_TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS INICIALES

1 MÓDULOS DEL BLOQUE ESPECÍFICO – CICLO INICIAL

2 BCBC105: TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS

2.1 RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES Y LAS COMPETENCIAS DEL

2.2 LÍNEA MAESTRA

Federación Baloncesto Comunidad Valenciana 1

BCBC105_TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS INICIALES

• Conocer conceptos y características de distintas estructuras de juego básicas

2.3 UNIDADES DIDÁCTICAS

Federación Baloncesto Comunidad Valenciana 2

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1.2.2.2.5. Con cinco jugadores (contraataque).

Federación Baloncesto Comunidad Valenciana 3

BCBC105_TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS INICIALES

2.3.1.2 Resultados del aprendizaje y evaluación

Federación Baloncesto Comunidad Valenciana 4

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2.1. Conceptos básicos del Juego posicional.

Federación Baloncesto Comunidad Valenciana 5

BCBC105_TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS INICIALES

2.2.10. Errores más frecuentes en el ataque de equipos en etapas iniciales.

Federación Baloncesto Comunidad Valenciana 6

BCBC105_TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS INICIALES

etapas iniciales y utilizando la simbología del baloncesto, aplicando técnicas y

Federación Baloncesto Comunidad Valenciana 7

BCBC105_TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS INICIALES

3.2.5. Errores más frecuentes de la defensa de espacios en equipos en

Federación Baloncesto Comunidad Valenciana 8

BCBC105_TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS INICIALES

c) Se ha identificado el juego de espacios en una situación real de un partido de

2.4 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Federación Baloncesto Comunidad Valenciana 9

BCBC105_TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS INICIALES

• Simulación de situaciones prácticas, donde deban de participar de forma

2.5 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Federación Baloncesto Comunidad Valenciana 10

BCBC105_TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS INICIALES

2.6 SUPUESTO PRÁCTICO

2.6.4 NORMAS en el:

Federación Baloncesto Comunidad Valenciana 11

BCBC105_TÁCTICA DE ATAQUE Y DEFENSA EN ETAPAS INICIALES

2.7 GUÍA DIDÁCTICA

Haz clic aquí para ver la guía didáctica

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