ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LIDER EN LA FORMACION DE MAESTROS PROGRAMACION 2010 TEMA GENERADOR: FRANCES I NIVEL

I SEMESTRE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas Semestral : 60 horas Docente: Piedad Divina Julio Daz Y Luis Alfonso Lpez Jassir PREGUNTA PROBLEMICA : Cmo y por qu iniciar la formacin de normalistas superiores con una actitud reflexiva, frente a los actos pedaggicos que les permita construir nuevas formas de enseanza y aprendizaje para ellos mismos y para los nios en calidad de sus futuros estudiantes? PREGUNTA PROBLEMICA DEL TEMA GENERADOR: Cmo desarrollar las competencias comunicativas en francs? OBJETIVO GENERAL: Participar en actos comunicativos cotidianos en lengua francesa de manera eficiente. DESCRIPCIN Este tema generador tiene como propsito principal motivar e iniciar a los futuros docentes en el conocimiento y uso de la lengua francesa. Se busca, a partir de situaciones comunicativas cotidianas, construir o bien reconstruir conocimientos bsicos en los aspectos organizativos y pragmticos del lenguaje, para aplicarlos en la enseanza y el aprendizaje del francs. Los contenidos se estructurarn en funcin del desarrollo de los distintos componentes de la competencia comunicativa (competencias gramatical, textual, ilocutiva, sociolingstica y estratgica). JUSTIFICACIN El fenmeno de la globalizacin, los avances tecnolgicos en el campo de las comunicaciones, el surgimiento de nuevas teoras y conocimientos en los distintos campos del saber humano, las mayores posibilidades de intercambio intercultural y econmico y la posibilidad de intercambio de bienes y saberes, demandan de los actuales ciudadanos el desarrollo de la competencia comunicativa en una o ms lenguas extranjeras, para posibilitar la participacin equitativa en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia a una cultura particular. El acceder a una o varias lenguas extranjeras le permite a la persona apreciar su lengua materna desde una perspectiva ms amplia, apreciar su justo valor, reconociendo sus lmites y sus cualidades; adems, el acceso a distintas lenguas ampla la visin del mundo debido a que en el proceso de adquisicin de un idioma se obtiene un conocimiento de la cultura propia de las regiones donde este se habla. Tambin las personas incrementan las posibilidades de acceso a

trabajos que requieren el contacto con personas que no comparten su mismo cdigo lingstico. Los avances tecnolgicos han permitido que las nuevas teoras y conocimientos estn al alcance de un gran nmero de personas, sin embargo, existe un factor limitante: muchas de estas teoras y conocimientos circulan en su lengua materna o en traducciones que, si bien prestan una valiosa ayuda, en no pocas ocasiones, cercenan la riqueza de los textos originales. Este obstculo constituye una de las razones de peso para adquirir una o varias lenguas, pues se convierten en herramientas fundamentales para acceder al conocimiento. La docencia cumple, entre otras, una funcin emancipadora, esto supone que el profesional de la educacin est llamado a suplir las necesidades de formacin de sus estudiantes, atendiendo a sus intereses particulares y a los requerimientos planteados por la sociedad a los individuos que la conforman; en este momento histrico, se le exige al individuo, de cualquier lugar del mundo, el enriquecimiento de su competencia comunicativa en dos o ms lenguas debido al incremento inusitado en el intercambio de conocimientos, bienes y servicios entre naciones y de posibilidades de trabajo en diversas partes del planeta. Frente a esta realidad, el educador debe emprender acciones para dotar a sus estudiantes de las herramientas que le permitan estar en igualdad de condiciones frente a cualquier ciudadano del mundo en materia de conocimiento y uso de las lenguas ms habladas en el planeta, pues esto constituye un acto de emancipacin en un mundo cada vez ms competitivo y complejo. METODOLOGIA Para el desarrollo del presente tema generador se tendr en cuenta motivar al estudiante en la utilizacin del vocabulario y estructuras nuevas a travs de actividades ldicas, significativas y apropiadas de acuerdo con su edad. Se propondrn actividades que requieran la integracin de sus conocimientos previos con los conocimientos actuales y que propicien la necesidad de expresarse en lengua extranjera fomentando as el uso del nuevo cdigo para comunicarse. Los juegos, representaciones y construcciones frecuentes de mensajes sern implementados durante el desarrollo de las sesiones. CONTENIDOS Actes de paroles et savoir faire Rituel de la communication : saluer, prendre cong, identifier, prsenter / se prsenter, remercier Dire ce quon aime, ce quon naime pas, porter une apprciation simple, exprimer son got, sa prfrence, un sentiment simple. Dire les jours de la semaine, les mois de lanne et les saisons Dire les moments de la journe, indiquer/demander lheure

Demander quelquun son ge/sa nationalit/sa profession Exprimer la parent, la possession, lappartenance Dcrire / caractriser une personne, un objet, un lieu, une situation simple. Savoir compter (1 100) Demander/donner une adresse Localiser dans lespace Proposer quelquun de faire quelque chose Prsenter des actions au prsent, raconter, situer dans le temps Lire et comprendre un bref document informatif crit (carte postale, petite lettre amicale, carton dinvitation, annonce, publicit, bande dessine, page dagenda, formulaire / questionnaire simple) Comprendre loral de brefs dialogues, annonces, consignes, descriptions simples grammaire Les pronoms personnels sujets, formes accentues et non accentues Les verbes tre et avoir lindicatif prsent Le verbe tre + nom de profession La phrase affirmative, la phrase ngative : ne pas cest et ce sont , on = nous Les articles indfinis et dfinis et ceux dfinis dans la phrase ngative. Linterrogation avec est-ce que , quel/quelle , quand , o , combien , qui que et quest-ce que Le pluriel des noms Le fminin, le pluriel et la place des adjectifs Les prpositions , en, de , larticle contract au, du, aux, des + le nom de pays / ville Lindicatif prsent des verbes rguliers du 1er et du 2me groupe Limpratif affirmatif et ngatif Les adjectifs possessifs Les verbes irrguliers aller, faire, dire, lire, venir, tenir lindicatif prsent Linterrogation directe avec inversion Les formules de politesse : je voudrais , jaimerais lexique Les nombres (1 100) Les indicateurs temporels lis

au prsent Nom des professions Les adjectifs de nationalit Les gots Les jours de la semaine, les mois, les heures Les indicateurs spatiaux (formes de base : devant, derrire, ct de, entre, dans, ) Coordination : mais, ou, et. Logique du rcit (dabord, ensuite, puis, alors, enfin) COMPETENCIAS: - Utiliza la lengua francesa para referirse a situaciones cotidianas de su entorno. - Evidencia comprensin y apropiacin al usar estructuras y vocabulario sobre temticas determinadas. - Valora la lengua francesa como herramienta bsica para la apropiacin de aspectos culturales. CRITERIOS DE EVALUACIN La evaluacin ser de carcter cualitativa y cuantitativa; se realizar de manera constante, se tendr en cuenta la participacin del estudiante. Se elaborarn trabajos escritos. Se considerar como aspecto importante la asistencia a los diferentes encuentros, la puntualidad en la entrega de trabajos y desarrollo de talleres. Para la nota definitiva los criterios sern acumulativos, correspondientes a tres estadios 30% nota inicial, 30% segunda nota, y para la nota final el 40%.

LOGROS - Construye oraciones, prrafos y conversaciones utilizando estructuras y vocabulario de la lengua francesa. - Reconoce estructuras a travs de ejercicios de escucha. - Manifiesta comprensin al participar activamente en ejercicios orales y actividades ldicas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Participa de manera activa en las actividades de clase. Trabaja responsablemente individualmente y en grupo Produce mensajes para comunicarse apropiadamente.

RECURSOS Aula de clases, Internet, videos, textos variados, CD (msica y ejercicios de pronunciacin) BIBLIOGRAFIA COUNCIL FOR CULTURAL COOPERATION EDUCATION COMMITTEE MODERN LANGUAGES DIVISION ESTRASBURGO, Marco de referencia europeo para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas. 2002 DE ZRATE GONZLEZ, Myriam. Ldicas y lenguas extranjeras: como desarrollar competencias comunicativas. Cooperativa editorial Magisterio. Santa fe de Bogot 2000 G.MAUGER, Cours de langue et de civilisation franaise. _______ Le franais et la vie. MINISTERIO NACIONAL Lenguas Extranjeras. DE EDUCACIN, lineamientos curriculares de

MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACIN, Estndares bsicos de competencia para las lenguas extranjeras LAROUSSE, Lart de conjuguer PATRICK CHARAUDEAU, Grammaire du sens et de lexpression.