UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD: EDUCACIN LICENCIATURA: EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS MATERIA: CONOCIMIENTO DE LA INFANCIA I

TITULO: METODOS COGNOSITIVO CONDUCTUALES Y AUTOREGULARIZACIN. TEORIA COGNOSITIVA SOCIAL DE BANDURA.

CATEDRATICO: LIC. AURORA ALUMNO: JOYCE YAJAIRA GONZLEZ TIENDA

MATRICULA: 129073

GRUPO: 2B

TURNO: NOCTURNO

FECHA: 01 DE AGOSTO DE 2011

Modelos autorregulacin.

cognoscitivo-conductuales

Modelos cognoscitivos-conductuales. Hacen hincapi en que los estudiantes logren supervisar, manejar y regular su propia conducta, en lugar de q este controlada por factores externos. Los modelos autoinstruccionales son tcnicas cognoscitivo-

conductuales dirigidas a orientar a los individuos a modificar su propio comportamiento. Los mtodos autoinstruccionales ayudan a las personas a modificar lo que dicen de s mismas. Los psiclogos cognoscitivo-conductuales su desempeo al recomiendan supervisar que los

estudiantes

mejoren

su

propio

comportamiento. Esto puede implicar pedirles a los alumnos que hagan grficos o que lleven un registro de su conducta. El automonitoreo es una estrategia para mejorar el aprendizaje, y como maestros se puede ensenar a los alumnos a que lo hagan de manera eficaz. El aprendizaje autorregulatorio consiste en la autogeneracin y autormonitoreo de pensamientos, sentimientos y conductas para alcanzar una meta. Estas metas pueden ser acadmicos o socioemocionales. Los aprendices autorregulados. Establecen metas para ampliar sus conocimientos y mantener su motivacin. Estn conscientes de sus caractersticas emocionales y poseen estrategias para manejar sus emociones. Supervisan peridicamente su progreso hacia una meta. Ajustan o revisan sus estrategias con base en el progreso que han logrado.

Evalan los obstculos que pueden surgir y realizan las adaptaciones necesarias.

Para convertir a los estudiantes poco autorregulados en individuos que se involucran en las siguientes estrategias de varios pasos: 1. Autoevaluacin y monitoreo. Evala su estudio y su preparacin para el examen por medio de registros detallados. 2. Establecimiento de metas y planeacin estratgicas. Establece una meta, en este caso mejorar su comprensin de lectura y planea la forma de lograr esta meta. 3. Puesta en accin del plan y monitoreo de este. El estudiante pone en accin el plan e inicia el monitoreo de su progreso. 4. Supervisin de los resultados y refinamiento de estrategias. Monitorea su mejora en la comprensin de la lectura al evaluar si ha tenido algn impacto en los resultados del aprendizaje. El resultado de la autorregulacin se ve afectado por muchos factores, entre ellos el modelamiento y la autoeficacia. Entre las habilidades de autorregulacin que pueden fomentar los modelos se encuentran la planeacin y el manejo efectivo del tiempo, la atencin y la concentracin, la organizacin y la codificacin estratgica de la informacin el establecimiento de un ambiente productivo de trabajo y el uso de recursos sociales. Evaluacin de los procesos cognoscitivos sociales. La importancia que da el modelo cognoscitivo-conductual a la autoinstruccin, al discurso privado y al aprendizaje autorregulado ofrece un cambio importante desde el aprendizaje controlado por otro hacia el responsabilizarse por el propio aprendizaje.

TEORIA COGNOSCITIVA SOCIAL DE ALBERT BANDURA

Dentro de un amplio marco social, cada individuo va formndose un modelo terico que permite explicar y prever su comportamiento, en el cual adquiere aptitudes, conocimientos, reglas y actitudes, distinguiendo su conveniencia y utilidad; observando ste, diversos modelos (ya sean personas o smbolos cognoscitivos) con los cuales aprende de las consecuencias de su provenir, dependiendo su ejecucin, de que el modelo haya sido reforzado o castigado requiriendo el observador de atencin, retencin, produccin y motivacin para llevar a cabo lo que se ha aprendido. Los modelos pueden ensear a los observadores como comportarse ante una variedad de situaciones por medio de auto instruccin, imaginacin guiada, auto reforzamiento por lograr ciertos objetivos y otras habilidades de auto relacin. Muchas veces el xito o el fracaso en aspectos de la vida en una cultura, depende del aprendizaje por observacin debido que ste puede darse en un modelo desviado (causando deficiencia en el aprendizaje) o en uno pro social. Es as como el aprendizaje por observacin influye en los integrantes de una sociedad, y stos a su vez en la misma, en el momento en que entran a trabajar las funciones de su autorregulacin. El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de informacin en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simblicas que sirven como lineamientos para la accin. Bandura analiza la conducta humana dentro del marco terico de la reciprocidad tridica, las interacciones recprocas de conductas variables ambientales y factores personales como las cogniciones.

http://cfppdyacurriculo.files.wordpress.com/2010/03/modeloscognoscitivo-conductuales-memoria-pag-141-a-la-160.doc http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-social.html