Bioestadística Actualizada. 2022-2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE ESTADÍSTICA
GUÍA DIDÁCTICA
BIOESTADÍSTICA
NOMBRE DEL/LA ESTUDIANTE
_______________________________________________________________________________________
NÚMERO EN LA LISTA_________ SECCIÓN________ CARRERA___________________________
Autor:
Leonido Rosario Peña, MA
ii
PRÓLOGO
Este material didáctico se ha escrito para satisfacer la necesidad de tener una guía que sirva no
solo para tener las ideas principales de la estadística, sino además que facilite el trabajo al
estudiante en el sentido que pueda trabajar directamente, sin tener que perder tiempo copiando
ejercicios. Esta guía no pretende sustituir ningún libro de texto formal, sino más bien es la
compilación de ejercicios y ejemplos de diferentes libros.
En este material se puede trabajar los ejemplos y ejercicios directamente, además las gráficas
tienen los espacios correspondientes para realizarlas en el mismo. Esta guía tiene seis capítulos
desarrolladas conforme a las unidades del programa de la asignatura Fundamento de Estadística
(EST-1100). Después de cada unidad se encuentra una práctica que ayudará al estudiante a
afianzar los conocimientos adquiridos, conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Los contenidos desarrollados en esta guía pueden ser trabajados con el programa Excel, además
se usarán calculadoras científicas y aplicaciones informáticas como herramientas para el
manejo de cálculo numérico, pero se hará énfasis en el análisis estadístico.
iii
ÍNDICE GENERAL
PRÓLOGO ii
CAPÍTULO 1. Conceptos fundamentales de la Estadística 1

1.1 Introducción 2
1.2 Estadística y sus divisiones 3
1.3 Conceptos básicos 3
1.4 Variables y sus clasificaciones 4
1.5 Niveles de medición de las variables 7
1.6 Tipos de fuentes 8
1.7 Pasos del método estadístico 10
PRÁCTICA 1. Conceptos fundamentales de la Estadística 11
CAPÍTULO 2. Organización de los Datos 19

2.1 Introducción 20
2.2 Organización de los datos 20
2.3 Presentación de los datos 31
2.4 Tablas y gráficos para describir relaciones entre variables 46
PRÁCTICA 2. Organización de los Datos 52
CAPÍTULO 3. Medidas de Tendencias Céntricas 75

3.2 Notación sumatoria 76
3.3 Media aritmética para datos sueltos 78
3.4 Características de la media aritmética 79
3.5 Mediana para datos sueltos 80
3.6 Características de la mediana 80
3.7 Moda para datos sueltos 81
3.8 Características de la moda 81
3.9 Comparación de la media, mediana y la moda 82
3.10 Media, mediana y moda para datos agrupados 83
3.13 Media geométrica 87
3.14 Tasa de incremento porcentual promedio durante el tiempo 89
3.15 Características y aplicaciones de la media geométrica 90
3.16 Media armónica 90
3.17 Características y aplicaciones de la media armónica 91
3.18 Media cuadrática 91
3.19 Características y aplicaciones de la media cuadrática 91
PRÁCTICA 3. Medidas de Tendencias Céntricas 93

iv
CAPÍTULO 4. Medidas de Posición 103
4.2 Percentiles 104
4.3 Deciles 106
4.4 Cuartiles 108
4.5 Uso de Excel para encontrar percentiles 110
4.6 Percentiles, deciles y cuartiles para datos agrupados 111
PRÁCTICA 4. Medidas de Posición 112
CAPÍTULO 5. Medidas de Dispersión 120

5.2 Rango 122
5.3 Rango intercuartil 122
5.4 Rango semi-intercuartil o Desviación intercuartílica 122
5.5 Desviación media absoluta 122
5.6 Varianza 122
5.7 Desviación estándar 122
5.8 Uso de la calculadora científica para calcular x /  ó s /  para datos sueltos 126
5.9 Varianza para datos agrupados 129
5.10 Desviación estándar para datos agrupados 129
5.11 Importancia de la desviación estándar 130
5.12 Coeficientes de variación 131
PRÁCTICA 5. Medidas de Dispersión 133
CAPÍTULO 6. Concepto, Principios y Cálculo de Probabilidad 143

6.2 Concepto de probabilidad 146
6.3 Enfoque clásico 146
6.4 Enfoque De Frecuencia Relativa 150
6.5 Enfoque Subjetivo 151
6.6 Reglas de la probabilidad 151
6.7 Unión de conjuntos A y B 152
6.8 Intersección de conjuntos A y B 152
6.9 Eventos Mutuamente Excluyentes 153
6.10 Eventos No Mutuamente Excluyentes 154
6.11 Eventos independientes 155
6.12 Probabilidad Condicionada 157
6.13 Eventos Dependientes 158
6.14 Ejemplos complementarios de probabilidades 159
PRÁCTICA 6. Concepto, Principios y Cálculo de Probabilidad 162

CAPÍTULO 1
Conceptos Fundamentales de la Estadística
Competencias Específicas
✓ Razona y argumenta.
Reconoce el origen, concepto y
uso de la estadística.
Establece diferencia y similitud

entre conceptos básicos
estadísticos.
Identifica el nivel de medición de

una variable.
Reconoce los pasos del método

estadístico para la investigación
científica.
✓ Comunica
Se expresa utilizando los
Fuente: Ministerio de Educación conceptos básicos estadísticos.
En el mundo en que vivimos, donde las personas somos diferentes,
✓ Modela y Representa
pensamos diferentes y nos comportamos de manera distinta, son
Modela e interpreta situaciones de
diversas las variables que confluyen, estando muchas de ellas la vida diaria a través de la
relacionadas entre sí. estadística.
El universo como tal es sumamente cambiante y son diversas las ✓ Conecta

variables que podemos observar y medir. El calentamiento global y Utiliza los conceptos básicos de
los fenómenos naturales, la velocidad y el tiempo, densidad y el estadística y lo relaciona con la
volumen de un cuerpo, la privación del sueño y el comportamiento ciencia de la educación.
agresivo, entre otras muchas interactúan, de manera simple o ✓ Resuelve problemas
compleja. Usa la estadística como una
herramienta poderosa para la
Las ciencias estudian las relaciones entre distintas variables, para investigación científica.
hacer esto, luego de recoger datos, necesita clasificarlos y
organizarlos. Una vez los datos han sido recolectados, ¿cómo se ✓ Utiliza herramientas
pueden clasificar? tecnológicas
Usa las Tics para solucionar
problemas estadísticos.
Esta unidad muestra los tipos de datos con que se cuenta en un
análisis estadístico, además se da una panorámica de los conceptos
básicos que nos servirán como zapata para la construcción del
edificio llamado conocimiento científico.
2 Estadística Básica
1.1 Introducción
El vocablo statistik proviene de la palabra italiana estatista que significa
“estadista”. Fue utilizada por primera vez por Gottfried Achenwall (1719-
1772), un profesor alemán.
Reseña histórica de la estadística
Prehistoria Censo Bíblico en el AT Rey Enrrique VII
Aplicaciones de la estadística a la ciencia de la educación:

La estadística está presente en todas las ramas del saber. En la ciencia de la educación tiene una gama
de aplicaciones, veamos:
En el ambiente educativo, normalmente se escucha a profesores/as, a directores/as de centros, de distritos, de

direcciones regionales, etc., hablar del plan de clases, de programación de actividades, en fin, se les escucha
hablar de planificar las cuestiones educativas propias de su desempeño. Estos planes y programas oscilan en
torno a un grupo de estudiantes, a un contenido educativo, a un centro docente, una comunidad educativa o una
sociedad de padres y amigos de la escuela, entre otras.
Cuando se habla de planificación ésta puede ser considerada a nivel micro o a nivel macro, todo depende de si
se refiere a una parte pequeña o una parte grande, si es una unidad de un conglomerado o es el conglomerado
completo. No importa si se habla de una cosa o de la otra, en cualquier caso, se está hablando de planificación
e ineludiblemente al hablar de ésta, se está hablando de Estadística.
La estadística es la base de la planificación. Para planificar y obtener resultados acertados hay que disponer
de estadísticas confíales y oportunas. Confiable significa que respondan a la realidad y que sean de cobertura
total y lo de la oportunidad guarda referencia con el momento; un dato estadístico deja de ser bueno cuando
pierde oportunidad, es decir si no se tiene en el momento que se necesita.
El profesor/a, el director del centro y de los estamentos de dirección, no sólo deben desempeñarse con
estadísticas educativas, es decir las que se producen al interior del centro educativo, por ejemplo la cantidad de
estudiantes de la escuela, de una tanda o de grado; o en qué rango de edad se encuentran, sus calificaciones;
número de aulas, cuántos maestros/as hay en la escuela, por género, años en servicio, etc.
Pero además deben manejar otras estadísticas, como las que se refieran a la salud de los estudiantes, cuáles son
las enfermedades más frecuentes que padecen, las vacunas que les han sido administradas. Estadísticas sociales,
como lugar donde viven, con quien viven y estadísticas demográficas referidas a la población de la comunidad
y su estructura por sexo y edad, número de hermanos/as, niños/as en edad escolar, etc.
Artículo escrito por el Maestro Ezequiel Valdez, para el Minerd
Capítulo 1. Conceptos Fundamentales de la Estadística 3
1.2 Estadística
Es una disciplina científica que se dedica al desarrollo y aplicación de las técnicas y métodos
apropiados para la recolección, organización, clasificación y análisis de datos para la toma de decisión.
Divisiones de la Estadística
Para un mejor estudio de esta ciencia, la estadística se ha dividido en dos ramas las cuales son:
Estadística Descriptiva y Estadística Inferencial.
1.2.1 Estadística Descriptiva

Consiste en la presentación de datos en forma de tablas y gráficas. Esta comprende cualquier
actividad para resumir o describir los mismos factores pertinentes adicionales, esto se refiere a
no intentar nada que vaya más allá de los datos.
Ejemplo de Estadística Descriptiva
1.2.2 Estadística Inferencial

Es la encargada de inferir propiedades, conclusiones y tendencias, a partir de una muestra del
conjunto. Su papel es interpretar, hacer proyecciones y comparaciones.
La estadística inferencial emplea usualmente mecanismos que le permiten llevar a cabo dichas
deducciones, tales como:
a) Pruebas de estimación puntual o de intervalos de confianza.
b) Pruebas de hipótesis.
c) Pruebas paramétricas y no paramétricas.
d) Análisis de correlación y de regresión.
e) Series cronológicas.
f) Análisis de varianza.
g) Otros.
Ejemplos Estadística Inferencial
• Encuestas políticas.
• Estudio de correlación sobre una muestra para determinar si el nivel educativo y el

ingreso de la población están relacionados.
Verificando lo aprendido 1
Identifica el tipo de Estadística a aplicar en cada caso
Casos de estudio Tipo de Estadística para aplicar
1. Un informe anual para accionistas que detalla los
bienes de la corporación.
2. Estimar el efecto de la inversión en publicidad de

compañía en el volumen de ventas de sus productos en
un determinado periodo.
3. El uso de los datos de una muestra en una encuesta para

estimar la opinión de la población.
4. Un profesor de historia que anuncia a su grupo el

número de estudiantes que obtuvieron la máxima
calificación en examen reciente.
La empresa de publicidad PUBLICART, con sede en Santiago, solicitó a una muestra de 1,960
consumidores que probaran un platillo con pollo recién elaborado por GOODCHICKEN. De
las 1,960 personas de la muestra, 1,176 dijeron que comprarían el alimento si se comercializaba.
1. ¿Qué podría informar PUBLICART a GOODCHICKEN respecto de la aceptación en

la población del platillo de pollo?
2. ¿Es un ejemplo de estadística descriptiva o estadística inferencial? Explique su respuesta.

Población vs Muestra
Población:
Es un conjunto de elementos (personas, productos,
hogares, animales, objetos, etc.) con una o más
características en común susceptible de estudio.
Muestra:
Es un subconjunto de la población. Si la muestra es
aleatoria y lo suficientemente grande, se puede
utilizar la información obtenida de la muestra para
hacer inferencias sobre la población.
¿Por qué los investigadores estudian la muestra si el interés es la población?

Algunas razones para muestrear:
1. Establecer contacto con toda la población requeriría mucho tiempo.
2. El costo de estudiar todos los elementos de una población resultaría prohibitivo.
3. Es imposible verificar de manera física todos los elementos de algunas poblaciones.
4. Algunas pruebas son de naturaleza destructiva.
5. Los resultados de la muestra son adecuados.
El CURSA ha entrevistado 100 estudiantes de informática para averiguar el tiempo semanal
medio que dedican a navegar por internet.
a) ¿Cuál es la población?
b) ¿Cuál es la muestra?
❖ Parámetro
En Estadística, un parámetro es un modelo de la realidad, con el que se comparan los datos
reales obtenidos, resumiendo la información obtenida y permitiendo predecir.
Ejemplo de parámetro
En el caso de la presión arterial, se considera normal si es de 120/80. Si mide 140/90 o más se
considera que el paciente sufre hipertensión arterial.
a) ¿Qué podría significar esta lectura?
b) ¿Cuál es el parámetro?
❖ Estadístico
En estadística un estadístico (muestral) es una medida cuantitativa, derivada de un conjunto de
datos de una muestra, con el objetivo de estimar o inferir características de una población o
modelo estadístico, que sirve para estimar determinado parámetro de la distribución de la que
procede la muestra.
Ejemplo de estadístico
En el caso de la presión arterial, se considera normal si es de 120/80. Si una persona llega a un
hospital y la presión arterial mide 140/90 o más, ¿cuál es el estadístico?
❖ Datos Estadísticos
Los datos estadísticos, son los valores que se obtienen al llevar a cabo un estudio. Se trata del
producto de la observación del fenómeno que se pretende analizar. Son el conjunto de
información recolectada.
Ejemplo de datos estadísticos

Supongamos que un periodista deportivo desea estudiar el rendimiento de un tenista a partir de
los resultados que logró en el último año. En dicho plazo, el jugador disputó 15 encuentros, de
los cuales ganó 5 y perdió 10. Los datos estadísticos obtenidos de la observación de los partidos
son los siguientes:
derrota – derrota – derrota – victoria – derrota – victoria – victoria – derrota – derrota – derrota
– derrota- derrota – victoria – derrota – victoria.
1.4 Variables y sus clasificaciones

❖ Variable
Una variable estadística es una característica de una muestra o población de datos que puede
adoptar diferentes valores.
Ejemplos
-La estatura -El peso -Estado civil
-Genero -Color -Size
❖ Variable independiente
Es aquella que es controlada en forma sistemática por el investigador.
Ejemplo variable independiente

Se estudia “el efecto de la privación del sueño con respecto al comportamiento agresivo”.
a) ¿Cuál es la variable independiente?
❖ Variable dependiente
La variable dependiente en un experimento es la que el investigador mide para determinar el
efecto de la variable independiente.
Ejemplo variable dependiente

En el estudio del “efecto de la privación del sueño con respecto al comportamiento agresivo”.
¿Cuál es la variable dependiente?
Revisando lo aprendido 4
De León Pizza tiene los siguientes precios para sus tres tipos de pizzas.
TIPO DE PIZZA PRECIO
Pequeña RD$350.00
Mediana RD$630.00
Familiar RD$890.00
Responde las preguntas
❑ ¿Cuál es la variable dependiente?
❑ ¿Cuál es la variable independiente?
Analice el siguiente experimento, y luego responda las 5 preguntas.
Un psicólogo de la salud está interesado en saber si la motivación del temor es eficaz para
reducir la incidencia del hábito de fumar. Cuarenta adultos fumadores son seleccionados de
entre los individuos residentes en la ciudad en donde trabaja el psicólogo. A 20 de ellos se les
pide fumar un cigarrillo, después ven una atemorizante película acerca de cómo el hábito de
fumar provoca cáncer; vívidas imágenes de los pulmones y otros órganos internos enfermos de
fumadores fallecidos se muestran en un esfuerzo de generar temor a fumar en estos sujetos. El
otro grupo recibe el mismo tratamiento, excepto que ellos ven una película neutra que no está
relacionada con el tabaquismo. Durante dos meses posteriores a la proyección de la película, el
experimentador mantiene registros de número de cigarrillos que los participantes fuman a
diario. Después calcula el promedio de cigarrillos fumados a diario de cada grupo después de
la exhibición de la película, y compara una media con la otra para determinar si la película
atemorizante surtió efectos sobre el hábito de fumar.
Preguntas
1. ¿Cuál es la variable independiente?
2. ¿Cuál es la variable dependiente?
3. ¿Cuál es la población?
4. ¿Cuál es la muestra?
5. ¿Cuál es el estadístico?
❖ Variables categóricas o cualitativas
Una variable cualitativa es un tipo de variable estadística que describe las cualidades,
circunstancias o características de una persona, animal u objeto. De esta manera, las variables
cualitativas permiten expresar un atributo, cualidad o categoría no numérica.
Ejemplos de variables cualitativas

a) Estado civil
b) Religión
c) Nivel de satisfacción de un cliente frente a un servicio ofrecido.
❖ Variables cuantitativas o numéricas

Las variables cuantitativas son aquellas variables estadísticas que otorgan, como resultado, un
valor numérico.
Ejemplo de variables cuantitativas
a) El peso de las vacas de una granja.
b) Estatura de los habitantes de una ciudad.
c) Número de clientes atendidos en una tienda.
Las variables cuantitativas pueden ser continuas o discretas

❖ Variables cuantitativas discretas
Son aquellas que sólo pueden adoptar ciertos valores a lo largo de un intervalo, dejando un
espacio entre los valores posibles.
Ejemplos de variables cuantitativas discretas

a) Cantidad de personas que trabajan en zona franca.
b) El número de hijos de una familia.
c) El número de faltas en un partido de fútbol.
❖ Variables cuantitativas continuas

Son aquellas que pueden adoptar un valor en cualquier punto a lo largo de un intervalo.
Ejemplos variables cuantitativas continuas
a) Peso en libras de una persona.
b) La estatura de tu mejor amigo.
c) Volumen de agua en una piscina.
Clasifica las siguientes variables en cualitativas, cuantitativas discretas o cuantitativas
continuas.
Variable Tipo de variable
1. La nacionalidad de una persona.
2. Número de litros de agua contenidos en un

depósito.
3. Número de libro en un estante de librería.
4. Suma de puntos obtenidos en el lanzamiento

de un par de dados.
5. La profesión de una persona.
6. El área de las distintas baldosas de un edificio.

1.5 Niveles de medición de las variables
Las variables se pueden clasificar también por niveles de medición. Existen cuatro niveles de medición:
nominal, ordinal, de intervalo y de razón. La escala a la que pertenecen las mediciones es importante, ya que
puedes determinar los métodos adecuados para describir y analizar datos.
Las variables cualitativas se clasificar por dos niveles de medición: Nominal y Ordinal, mientras que las
variables cuantitativas pueden tener medición de intervalo y de razón.
❖ Nivel de medición nominal

Cuando una variable cualitativa consiste en nombres, etiquetas o categorías, diremos que su nivel de medición
es nominal, ya que los datos no siguen un orden.
Ejemplos
a) La filiación política de los participantes en una encuesta.
b) Nacionalidad
c) Religión
❖ Nivel de medición ordinal

Los datos siguen un orden jerárquico, aunque las diferencias entre los valores de los datos carecen de
significado.
Ejemplos
a) La clasificación de hoteles por estrellas.
b) Posición en una carrera deportiva.
c) Satisfacción con un servicio al cliente.
❖ Nivel de medición de intervalo

Incluye las propiedades del nivel ordinal, pero además la diferencia entre dos valores de datos cualesquiera
tiene un significado. En este nivel el cero es relativo (el cero no corresponde a la ausencia del dato) y las razones
entre valores no tienen significado.
Ejemplos
a) Temperatura
b) Talla
El tiempo (Etapa de la historia)
❖ Nivel de medición de razón

Incluye las propiedades del nivel de intervalo, pero además tiene un cero absoluto. En este nivel, la razón entre
valores es significativa.
Ejemplos
a) Distancias
b) Precios
c) Peso
Resumen de los niveles de medición de las variables
Nominal Ordinal Intervalo Razón
Los datos sólo Los datos se Diferencias Punto 0 y razón entre valores
se clasifican ordenan significativas entre significativas
valores
Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
• Números de • El número de • Temperatura • Número de pacientes
camisetas de lista en las clases atendidos.
los de bachillerato.
jugadores.
¿Cuál es el nivel de medición de cada una de las siguientes variables?
Variable Nivel de medición
1. Los números en las camisetas de los corredores de
maratones.
2. La distancia que viajan los estudiantes para llegar a clases.
3. Los sizes de los uniformes de un equipo universitario

femenino de fútbol.
4. Una clasificación de personas de acuerdo con su afiliación

política.
5. Una clasificación de estudiantes que cursan primero,

segundo, tercero o último grados.
6. Número de horas que los alumnos estudian a la semana.
7. Los salarios de mujeres que son directoras generales de

corporaciones.
8. Calificaciones de las películas de una estrella, dos estrellas,

tres estrellas y cuatro estrellas.
9. Las temperaturas actuales en las capitales de las 50

entidades de Estados Unidos.
10.Cociente intelectual de los estudiantes.
1.6 Tipos de fuente
Fuente de información
A medida que se lleva a cabo la investigación para escribir un trabajo, se encuentran distintas
fuentes de información. Estas diferentes fuentes generalmente se clasifican en primarias,
secundarias y terciarias. Su profesor podría requerir que se incluyan los tres tipos de fuentes
como base para su trabajo. Aquí se incluye una descripción de cada tipo de fuente de
información. Se proporcionan ejemplos para cada una.
❖ Fuentes de información primarias

Una fuente primaria de información proporciona información directa y de primera mano
sobre un evento, persona, objeto u obra de arte. Las fuentes primarias son contemporáneas
con lo que se describen. Son material original que no ha sido interpretado, condensado o
evaluado por otra persona.
• Ejemplos de fuentes primarias

a) Diarios
b) Poemas
c) Entrevistas
❖ Fuentes de información secundarias

Una fuente de información secundaria analiza, interpreta o debate la información sobre una
fuente primaria. Las fuentes secundarias son posteriores a lo que se describe dado que se
producirán algún tiempo después de que apareció la fuente de información primaria. Los
trabajos escritos por estudiantes contienen mayoritariamente fuentes secundarias.
Ejemplos de fuentes secundarias

a) Libros de texto
b) Artículos de revistas
c) Historia
Pasos Del Método Estadístico De La Investigación Científica
❖ Método Estadístico
La investigación científica se basa en dos tipos de razonamientos: el deductivo y el inductivo,
mientras que la investigación estadística se desarrolla utilizando el ciclo deductivo-inductivo
en cuatro etapas:
1. Planteamiento del problema.
2. Recolección de la información.
3. Organización de la información.
4. Análisis e interpretación de los resultados.
1. Planteamiento Del Problema
El primer paso de la investigación es definir claramente los objetivos del estudio y relacionar este objetivo
con los valore numéricos de las variables observables. La investigación científica es una actividad con
propósito (finalidad, meta) y como tal para quedar enteramente caracterizado debe dar respuesta a las
siguientes interrogantes fundamentales:
a) ¿En qué consiste el problema objeto de investigación?
b) ¿Qué se quiere conocer?
c) ¿Por qué o para que se plantea su investigación?
d) ¿Sobre quién recae la investigación?
e) ¿Dónde se va realizar?
f) ¿Cuándo se va a realizar?
2. Recolección de la Información
La recolección correcta de los datos es de extrema importancia para el investigador, que tiene que ser
realizada o vigilada por este. Para remarcarlo los investigadores han establecido la ecuación entrada de
“datos basura” es igual salida de análisis “basura”.
Esta etapa consiste en determinar los métodos de recolección adecuado, preparar los instrumentos de
recolección, prueba del método y de los instrumentos de recolección seleccionados y realizar la
recolección de los datos.
3. Organización y Clasificación de los Datos

Aquí se debe hacer un análisis de consistencia y ajuste de los datos. Se trata de asegurar la validez y
confiabilidad de los datos recopilados. Luego se debe clasificar y tabular los datos y finalmente
presentarlos en cuadros estadísticos y gráficas.
4. Análisis e Interpretación de los Resultados

En esta etapa se calculan indicadores y medidas resumen que describen al conjunto de datos. También se
establece relaciones entre variables de modelos estadísticos que nos permitirán aceptar o rechazar los
modelos.
Facultad de Ciencias Económicas y Sociales
Escuela de Estadística
Práctica #1
Conceptos Fundamentales de la Estadística
Profesor: Leonido Rosario, MA

Participante
Matrícula
Fecha
Sección
1.1 ¿Qué es la estadística?
1.2 Muestra un ejemplo específico donde se vea la utilidad de la estadística en el área de tu

profesión (Sea lo más preciso posible)
1.3 Establezca la diferencia entre la estadística descriptiva y la inferencial.
1.4 Indique cuáles de las siguientes afirmaciones representan una variable y cuáles una
constante.
a) El número de letras del alfabeto. ____________________
b) El número de horas que tiene 1 día. _________________
c) La hora en que usted come_____________________
d) El número de centímetros en un metro__________________
e) Su peso____________________
Práctica 1. Conceptos Fundamentales de la Estadística 17
1.5 Analice si las siguientes variables son discretas o continuas.
a) Número de materias que usted ha cursado en su carrera.________________
b) Peso del contenido de las cajas de cereal. __________________
c) Número de libros que usted leyó el año pasado (ojalá que hayan sido
muchos)._______________
d) Número de jonrones conectados por Samy Sosa en 1999.____________________
e) Velocidad de un automóvil en km h .________________________
1.6 Indique cuáles de las siguientes situaciones corresponden a la estadística descriptiva y

cuáles a la estadística inferencial.
a) Un informe anual para accionistas que detalla los bienes de la corporación. _________________
b) Un profesor de historia que anuncia a su grupo el número de estudiantes que obtuvieron la máxima
calificación en un examen reciente. _________________
c) El cálculo de la media de un conjunto de datos de una muestra para caracterizarla. ___________________
d) El uso de los datos de una muestra en una encuesta para estimar la opinión de la población.
_____________________
e) Realizar un estudio de correlación sobre una muestra para determinar si el nivel educativo y el ingreso de
la población están relacionados. ____________________
1.7 Roger Amster enseña un curso de inglés para 40 estudiantes. En la clase de ayer, preguntó a los
cinco jóvenes que siempre se sientan en la parte posterior del aula si les gustaría que “A Tale of
Two Cities” fuera la tarea de lectura para la clase siguiente. Tres de los cincos dijeron que “si”.
a) Identifique la población y la muestra en este caso.
b) ¿Es probable que sea una muestra representativa? De no ser así, ¿Por qué no?
1.8 Utilice el sentido común para determinar si el acontecimiento descrito es: imposible;
posible, pero muy improbable; posible y probable.
a) Multa por exceso de velocidad. Mientras conducía a su casa en Connecticut, David fue multado
por conducir a 250 millas por hora en una ruta con un límite de velocidad de 55 millas por
hora._____________________
b) Semáforos. Mientras conducía por la ciudad, Mario se encontró con tres semáforos consecutivos
y todos estaban en verde.__________________
c) Día de Acción de Gracias. El año próximo, el Día de Acción de Gracias caerá
lunes._____________________
d) Suprema Corte. Todos los magistrados de la Suprema Corte de Estados Unidos tienen la misma
fecha de cumpleaños. ______________________
e) Calculadoras. Cuando los 25 estudiantes de estadística encienden su calculadora TI-84 plus, todas
funcionan adecuadamente. _________________
f) Dados de la suerte. Steve Wynn lanzó un par de dados y obtuvo un total de 14
puntos._________________________
g) Máquina tragamonedas. Wayne Newton obtuvo el premio mayor en la máquina tragamonedas en
10 intentos.____________________
1.9 La directora de producción para la planta de Ford Motor Company, debe informar a su
superior sobre el número de días promedio que los empleados de la planta se ausentan del
trabajo. Sin embargo, la planta emplea más de dos mil trabajadores, y la directora de
producción no tiene tiempo de revisar los registros personales de cada empleado. Como
asistente usted debe decidir cómo puede ella obtener la información necesaria.
a) ¿Qué consejo podría darle?
1.10 ¿Qué nivel de medición utilizaría usted en cada uno de los siguientes casos:
a) Un sistema para evaluar a los empleados con base en el número de días que faltan al
trabajo.
b) Un sistema para identificar las ciudades de nacimiento de los clientes.
c) Un sistema para registrar la población de las ciudades en las cuales viven los clientes.
1.11 ¿En cuál escala de medida puede expresarse cada una de estas variables?
a) Los estudiantes clasifican a su profesor de estadística sobre una escala de “Terrible”, “No
tan malo”, “Bueno”, “Maravillosos”, y “dios griego”
b) Los estudiantes en una universidad están clasificados por profesión, tales como marketing,
administración y contaduría.
c) Los estudiantes están clasificados por cursos utilizando los valores 1, 2, 3, 4 y 5.
d) Edades de los clientes.
1.12 ¿Cuál es el nivel de medición de cada una de las siguientes variables?

a) Coeficientes intelectuales de los estudiantes.
b) La distancia que viajan los estudiantes para llegar a clases.
c) Los números en los jerseys de un equipo universitario femenino de fútbol.
d) Una clasificación de estudiantes por fecha de nacimiento.
e) Una clasificación de estudiantes que cursan primero, segundo, tercero o último grados.
f) Número de horas que los alumnos estudian a la semana.
1.13 ¿Cuál es el nivel de medición de los siguientes artículos relacionados con el negocio de los periódicos?
a) El número de periódicos vendidos todos los domingos durante 2011.
b) Los diferentes departamentos, como edición, publicidad, deportes, etcétera.
c) Un resumen del número de periódicos vendidos por condado.
d) Cantidad de años que cada empleado ha laborado en el periódico.

1.14 La empresa Gallup realizó una encuesta telefónica empleando una muestra aleatoria nacional
compuesta de 1005 adultos de 18 años o más. En la encuesta se les preguntó a los participantes “Cómo
considera que es su salud física en este momento” (www.gallup.com, 7 de febrero de 2002)”. Las
respuestas podían ser Excelente, Buena, Regular o Ninguna opinión.
a) ¿Cuál es el tamaño de la muestra de esta investigación?
b) ¿Cuál es la población?
c) ¿Son estos datos cualitativos o cuantitativos?
d) ¿Sería conveniente usar promedios o porcentajes para resumir los datos de estas preguntas?
e) De las personas que respondieron, 29% dijo que su salud era excelente. ¿Cuántos fueron los individuos
que dieron esta respuesta?
1.15 El Departamento de Comercio informa haber recibido las siguientes solicitudes para
concursar por el Malcolm Baldrige Nacional Quality Award: 23 de empresas fabricantes
grandes, 18 de empresas grandes de servicios y 30 de negocios pequeños.
a) ¿Es el tipo de empresa una variable cualitativa o cuantitativa?
b) ¿Qué porcentaje de las solicitudes venían de negocios pequeños?
1.16 En un estudio sobre los suscriptores de Business Week de Estados Unidos se recogen
datos de una muestra de 2861 suscriptores. Cincuenta y nueve por ciento de los
encuestados señalaron tener un ingreso de $75 000 o más y 50% indicaron poseer una
tarjeta de crédito de American Express.
a) ¿Cuál es la población de interés en este estudio?
b) ¿Es el ingreso anual un dato cualitativo o cuantitativo?
c) ¿Es la posesión de una tarjeta de crédito de American Express una variable cualitativa
o cuantitativa?
d) Describa cualquier inferencia estadística posible para Business Week con base en esta
encuesta.
1.17 En otoño de 2003, Arnold Schwarzeneger disputó al gobernador Gray Davis la
gobernación de California. En una encuesta realizada entre los votantes registrados se
encontró que Arnold Schwarzeneger iba a la cabeza con un porcentaje estimado de 54%
(Newsweek, 8 de septiembre de 2003).
a) ¿Cuál fue la población en este estudio?
b) ¿Cuál fue la muestra en este estudio?
c) ¿Por qué se empleó una muestra en esta situación? Explique.
1.18 La UASD ha encuestado a sus estudiantes para averiguar el tiempo semanal medio que
dedican a navegar por internet.
c) ¿Cuál es el estadístico?
d) ¿Es el valor de 6.1 horas un parámetro o un estadístico?

1.19 Una compañía aérae sostiene que menos de un 1% de los vuelos programados que
despegan del aeropuerto de Nueva York sale tarde. Se ha observado que el 1.5% de una
muestra aleatoria de 200 vuelos salió más tarde de la hora prevista.
c) ¿Cuál es el estadístico?
d) ¿El 1.5% es un parámetro o un estadístico?
1.20 Completa el siguiente cuadro guiándote del primer ejemplo:
Fracción Decimal Por cientos

2 0.2857 28.57%
7
3
4
0.5
35.12%
0.05
1.21 Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es 37% de 500?
b) ¿Cuál es el 5% de 5020?
c) ¿Qué por ciento representa 56 de 803?
d) ¿Cuál es número cuyo 32% es 5492?

1.22 Porcentajes en una encuesta Gallup. En una encuesta Gallup, aplicada a 734 usuarios
de internet, el 49% reveló que de manera frecuente u ocasional realiza compras en línea.
a) ¿Cuál es el número real de usuarios de Internet que afirmaron que compran en línea de
manera frecuente u ocasional?
b) De los 734 usuarios de internet encuestados por Gallup, 323 dijeron que de manera
frecuente u ocasional realizan planes de viaje consultando información en línea. ¿Cuál
es el porcentaje de personas que afirmaron que de manera frecuente u ocasional realizan
planes de viaje consultando información en línea?
1.23 En una encuesta que realizó Gallup con 976 adultos, 68 dijeron que consumen una
bebida alcohólica al día.
a) ¿Qué porcentaje de individuos encuestados dijeron que consumen la bebida alcohólica

al día?
b) De los 976 adultos encuestados, el 32% dijo que nunca bebe. ¿Cuál es el número real
de adultos encuestados que dijeron que nunca beben?
CAPÍTULO 2
Organización de los Datos
Distribuciones de Frecuencias y su Representación Gráfica
Competencias
Específicas
➢ Razona y argumenta.
Construye e interpreta
distribuciones de frecuencias
cualitativas y cuantitativas.
Organiza e interpreta datos
cualitativos o cuantitativos en una
gráfica apropiada.
➢ Comunica
Presenta cada paso para la
construcción de una distribución de
frecuencias cualitativa o
Fuente: Ministerio de Educación
cuantitativa.
Una vez que definimos con cuidado un problema, necesitamos
Presenta cada paso para la
recoger datos. A menudo el número de observaciones construcción de una gráfica de
recogidas es tan grande que los resultados efectivos del estudio acuerdo a la naturaleza de los datos
no están claros. Queremos reducir lo más posible una masa de y al tipo de representación que se
desee.
datos, evitando al mismo tiempo la posibilidad de ocultar
características importantes por reducirlos excesivamente. ➢ Modela y Representa
Para lograr el punto de equilibrio desafortunadamente no Modela e interpreta situaciones de
la vida diaria a través de las
existe un método único, sin embargo, la línea de ataque
distribuciones de frecuencias y sus
adecuada normalmente es específica de cada problema y gráficas.
depende de dos factores: el tipo de datos y el fin del estudio.
➢ Conecta
Se ha dicho que una imagen vale más que mil palabras. Utiliza las distribuciones y las
gráficas para resumir un conjunto
Asimismo, un gráfico vale más que mil cifras.
de datos y explicarlo de una manera
Una vez los datos han sido recolectados, siempre debemos sencilla.
preguntarnos: ¿cómo se pueden organizar? ¿Cómo se pueden ➢ Resuelve problemas

graficar? ¿Qué nos sugiere la gráfica? Resuelve problemas del contexto
educativo que impliquen
En esta unidad, se introducen tablas y gráficas adecuadas, construcciones de distribuciones y
como distribuciones de frecuencia, gráficos de barras, gráficos de gráficas.
de tarta, diagramas de pareto, gráficos de series temporales, ➢ Utiliza herramientas
histogramas, diagramas de tallo y hoja, ojivas y otras. Nuestro tecnológicas
objetivo es resumir los datos de manera que tengamos una Usa Excel, con el complemento
imagen clara y precisa. MegaStat y otras herramientas
tecnológicas para construir
Paul Newbold distribuciones de frecuencias y
gráficas.
Estadística Básica 24
2.1 Introducción
Cuando la cantidad de información recolectada es relativamente grande, para responder a cuestionantes que
impliquen generalizaciones de los datos originales, es necesario tomar en cuenta las distribuciones de
frecuencias y las gráficas, que son dos formas de resumir de manera genérica los datos originales.
2.2 Organización de los datos.
Una distribución de frecuencias es una tabla en la que organizamos los datos en clases, es decir, en grupos
de valores que describen una característica de los datos.
➢ Razones de porqué las distribuciones de frecuencias son importantes

1. Es posible resumir conjuntos grandes de datos.
2. Se logra cierta comprensión sobre la naturaleza de los datos.
3. Se tiene una base para construir gráficas.
➢ Distribución de frecuencia cualitativa
Es una agrupación de datos cualitativos en clases mutuamente excluyentes que muestra el número de
observaciones en cada clase.
Ejemplo 2.1
Tabla de frecuencias de los vehículos que vendió Grupo Motors por locación en seis meses.
Locación Números de autos
Toyota 52
Ford 40
Honda 45
Peugeot 43
Total 180
➢ Distribución de frecuencia cualitativa relativa
Otro enfoque útil para expresar los datos es la tabla de distribución de frecuencias relativas, que describe la
proporción o el porcentaje de los datos que caen dentro de cada categoría.
frecuencia de la clase
frecuencia relativa =  100%
Total de datos
Ejemplo 2.2
Tabla de frecuencias relativas de los vehículos que vendió Grupo Motors por locación.
Locación Números de autos Frecuencia Relativa
Toyota 52 52
f r1 =  100% = 0.28  29%
180
Ford 40
Honda 45
Peugeot 43
Total 180
Capítulo 2. Organización de los datos 25
➢ Distribución de frecuencia cuantitativa acumulada
Otro enfoque útil para expresar los datos es la tabla de distribución de frecuencias acumuladas,
que presenta la cantidad de observaciones que están dentro o por debajo de cada una de las
clases. Cuando las frecuencias acumuladas se dividen entre el número total de observaciones,
el resultado es una tabla de distribución de frecuencias relativas acumuladas.
Ejemplo 2.3
Tabla de frecuencias relativas de los vehículos que vendió Grupo Motors por locación.
Locación Números de autos Frecuencia Acumulada
Toyota 52 F1 = 52
Ford 40 F2 = 52 + 40 = 92
Honda 45
Peugeot 43
Total 180
Ejemplo 2.4
Complete la siguiente tabla de frecuencia.
Especie en peligro de f fr F Fr
extinción en USA
Mamíferos 23
Aves 35
Reptiles 10
Anfibios 26
Peces 56
Total 150
Ejercicio 2.1
Complete la siguiente tabla de frecuencia.
Especie en peligro de f fr F Fr
extinción en USA
Mamíferos 69
Aves 77
Reptiles 14
Anfibios 9
Peces 71
Total 240
➢ Distribuciones de frecuencias cuantitativas.
Es una agrupación de datos cuantitativos en clases mutuamente excluyentes que muestra el número
de observaciones en cada clase.
Considere las medidas del pulso (en latidos por minuto) obtenidas de una muestra aleatoria simple
de 20 mujeres y de otra muestra aleatoria simple de 30 hombres, con los resultados que se presentan
a continuación:
Pulsos (latidos por minutos) de hombres y mujeres
Mujeres
60 72 68 64 80 64 68 68 80 76
76 76 80 104 88 60 76 72 72 88
Hombres
68 64 8 72 64 72 60 86 76 60 84 72 56 64 60
72 56 68 64 60 68 60 60 56 84 72 84 72 84 86
El pulso es sumamente importante, ¡ya que es muy difícil sobrevivir sin él! Los médicos utilizan el
pulso para evaluar la salud de los pacientes. Cuando el pulso tiene una frecuencia demasiado elevada
o baja, esto podría indicar que existe algún problema médico; por ejemplo, un pulso muy alto podría
indicar que el paciente tiene una infección o que está deshidratado.
Un problema surge cuando trabajamos con grandes conjuntos de datos, para poder interpretar los
datos necesitamos a menudo organizarlos y resumirlos elaborando una tabla llamada distribución
de frecuencias.
Antes de seguir trabajando con la distribución de frecuencias cuantitativas es necesario dominar algunos
conceptos:
Clase. Cada categoría de la distribución de frecuencias. (La tabla #1 tiene 5 clases)
Frecuencia. La cantidad de datos que caen en cada clase. (En la tabla #1 los números 7, 7,…, son las
frecuencias)
Límites de clase. Son los valores extremos de cada clase. (Los números 60 y 69 son los límites de la primera
clase)
Rango. Es la diferencia entre el dato máximo y el mínimo. ( R = xmax − xmin )  Rv = 104 − 60 = 44
Anchura de clase. Es la diferencia entre el límite inferior de una clase y el límite inferior de la siguiente
clase. ( A = li 2 − li1 ) (10 es la amplitud, ya que 70-60 =10). Para calcular la amplitud también usaremos la
fórmula  R
A= 
 C
Tabla #1
Latidos por minutos de las mujeres
Pulso Frecuencia
60 y menos de 70 7
70 y menos de 80 7
80 y menos de 90 5
90 y menos de 100 0
100 y menos de 110 1
Total 20
➢ Características de una tabla de distribución de frecuencias
Al construir una tabla de distribución de frecuencias para un conjunto de datos específicos, se
deben observar las características siguientes:
1. Las clases deben ser mutuamente excluyentes, es decir, cada dato sólo puede caer en una
clase. No debe haber traslape entre las clases: (15 y menos de 20, y 19 y menos de 25), en
estas dos clases hay traslape, ¿por qué?
2. El conjunto de clases debe ser exhaustivo, es decir, debe incluir todos los datos
considerados.
3. Si es posible las clases deben tener la misma amplitud.
4. La elección de la cantidad de clases a utilizar es un proceso subjetivo, esta debe ser
proporcional a la cantidad de datos. En general es conveniente elegir entre 5 y 20 clases.
En muchos de los casos usaremos la fórmula: C = 1 + 3.33log n , para aproximar la cantidad
de clases a utilizar.
5. Cuando sea posible las amplitudes de clases deben ser números redondos, es decir, 5,
10,15,…, 100.
➢ Procedimiento para construir una distribución de frecuencias

Para construir la tabla #1, que aparece arriba, se dan los siguientes pasos
Ejemplo 2.4
Construye una distribución de frecuencia a partir de los datos “pulsos
(latidos por minutos) de mujeres ordenados de menor a mayor”
Mujeres
60 60 64 64 68 68 68 72 72 72
76 76 76 76 80 80 80 88 88 104
Ahora veamos cómo se construye una distribución de frecuencia utilizando los pulsos de los
latidos por minutos de las 40 mujeres.
1. Rango. ( R = xmax − xmin )
R = 104 − 60 = 44
2. Determine el número de clases. C = 1 + 3.33 log n  .

C = 1 + 3.33log 20  5.33  5
3. Calcule la anchura de la clase. La anchura de la clase se consigue utilizando la fórmula:

R 44
A=  A= = 8.8  10 . Redondeamos al número redondo más conveniente.
Nc 5
4. Busque el límite inferior de la primera clase. Elija el valor más bajo o puede ser otro
número más pequeño. ( Li = 60 )
5. Calcule los límites inferiores y superiores de cada clase. Sume el ancho de la clase ( A = 10 ) al límite
inferior de la primera clase para obtener el primer límite superior, como el límite superior no está
contenido en la primera clase, ese será el límite inferior de la segunda clase. Con este algoritmo se
completa los límites en las demás clases.
Latidos por minutos
Pulso Frecuencia
60 y menos de 70
70 y menos de 80
80 y menos de 90
90 y menos de 100
100 y menos de 110
Total 20
6. Determine la frecuencia absoluta.

Se cuenta el número de datos que cae dentro de cada clase para construir la tabla de
distribución de frecuencias absolutas como en la tabla. Como se observa en la tabla.
Latidos por minutos de las 20 mujeres
Pulso Frecuencia
60 y menos de 70 7
70 y menos de 80 7
80 y menos de 90 5
90 y menos de 100 0
Total 20
Formas equivalentes y similar de representar una distribución, veamos:
Formato anterior
Pulso Frecuencia
60 y menos de 70 7
70 y menos de 80 7
80 y menos de 90 5
90 y menos de 100 0
Total 20
Primera forma equivalente

Pulso Frecuencia
 60, 70 ) 7
 70, 80 ) 7
80, 90 ) 5
90, 100 ) 0
100, 110 ) 1
Total 20
Segunda forma equivalente

Pulso Frecuencia
60 – 70 7
70 – 80 7
80 – 90 5
90 – 100 0
100 – 110 1
Total 20
Forma similar
Pulso Frecuencia
60 – 69 7
70 – 79 7
80 – 89 5
90 – 99 0
100 – 109 1
Total 20
Ejercicio 2.2
Construye una distribución de frecuencias para los datos dados a continuación:
Pulsos (latidos por minutos) de hombres
Hombres
68 64 8 72 64 72 60 86 76 60 84 72 56 64 60
72 56 68 64 60 68 60 60 56 84 72 84 72 84 86
Ordene los datos de menor a mayor
PASOS:
1. Busco el rango.
R = xmax − xmin
2. Determine el número de clases.

C = 1 + 3.33log n
3. Calcule la anchura de la clase.

 R
A= 
 C
4. 4. Determine los límites de cada clase y complete la tabla.
Pulso de hombres por minutos de los 40 hombres

Pulso Frecuencia
Li Ls
Ejercicio 2.3
Construye una distribución de frecuencias con los datos dados a continuación.
Calificaciones de 20 estudiantes en un examen de 100 puntos
61 93 91 86 55 63 86 82 76 57
94 89 67 62 72 87 68 65 75 84
PASOS:
1. Busco el rango.
R = xmax − xmin

C = 1 + 3.33log n

 R
A= 
 C
4. Determine los límites de cada clase y complete la tabla.
Calificaciones de los 20 estudiantes

Notas Frecuencia
Li Ls
➢ Distribución de frecuencia acumulada para variable cuantitativa
Otro enfoque útil para expresar los datos es la tabla de distribución de frecuencias acumuladas,
que presenta la cantidad de observaciones que están dentro o por debajo de cada una de las
clases. Cuando las frecuencias acumuladas se dividen entre el número total de observaciones,
el resultado es una tabla de distribución de frecuencias relativas acumuladas.
Ejemplo 2.5
Tabla de frecuencias acumuladas del peso medido en libras de 180 estudiantes de la UASD.
Peso (Libras) Números de estudiantes Frecuencia Acumulada
100 129 52 F = 52
130 159 40 F = 52 + 40 = 92
160 189 45
190 219 43
Total 180
Ejercicio 2.4
Para la siguiente tabla de frecuencia, agregue una columna de frecuencia acumulada,
frecuencia relativa, y otra de frecuencia relativa acumulada.
Edad de un grupo de personas f fr F Fr
05 - 09 6
10 - 14 2
15 - 19 10
20 - 24 4
25 - 29 1
Total 23
Ejemplo 2.6
Una enfermera registró el peso de 30 hombres cuya edad estaba comprendida entre 20 y 25
años. Construya una distribución de frecuencias completa.
Peso de las 30 personas
160 120 134 130 112 154 170 200 200 175
150 136 145 154 180 148 159 154 119 115
155 133 154 130 170 155 161 153 154 126
Organizamos los datos
112 115 119 120 126 130 130 133 134 136
145 148 150 153 154 154 154 154 154 155
155 159 160 161 170 170 175 180 200 200
PASOS:
1. Busco el rango.
R = xmax − xmin

C = 1 + 3.33log n

R
A=
C
4. Distribución de frecuencias del peso de los 30 hombres

Pesos f f r (%) F Fr (%)
30
Interpretación de una distribución de frecuencias.
Si tomamos la distribución del peso de los 30 hombres, se pueden extraer informaciones
interesantes.
Pesos f f r (%) F Fr (%)
110 y menos de 125 4 13.3 4 13.3
125 y menos de 140 6 20 10 33.3
140 y menos de 155 9 30 19 63.3
155 y menos de 170 5 16.7 24 80
170 y menos de 185 4 13.3 28 93.3
185 y menos de 200 0 0 28 93.3
200 y menos de 215 2 6.7 30 100
30
a) ¿Cuántos hombres tienen un peso entre 155 y menos de 170 libras?
b) ¿Cuántos hombres pesan menos de 185 libras?
c) ¿Qué porciento de hombres pesa entre140 y menos de 155 libras?
d) ¿Qué porciento de hombres pesa menos de 155 libras?
e) Interprete la frecuencia simple de la clase #3
f) Interprete la frecuencia relativa de la clase #5
g) Interprete la frecuencia acumulada de la clase #4
h) Interprete la frecuencia relativa acumulada de la clase #6

2.3 Presentación de los datos
La presentación de datos estadísticos constituye en sus diferentes modalidades uno de los
aspectos de más uso en la estadística descriptiva. A diario podemos visualizar a través de los
diferentes medios escritos y televisivos de comunicación masiva la presentación de los datos
estadísticos sobre el comportamiento de las principales variables económicas y sociales,
nacionales e internacionales.
Existen tres formas diferentes de presentar los datos estadísticos, que son: Presentación
escrita, presentación tabular y presentación gráfica.
2.3.1 Presentación escrita:

Esta forma de presentación de informaciones se usa cuando una serie de datos incluye pocos
valores, por lo cual resulta más apropiada la palabra escrita como forma de describir el
comportamiento de los datos.
2.3.2 Presentación tabular:

Cuando los datos estadísticos se presentan a través de un conjunto de filas y de columnas que
responden a un ordenamiento lógico, a este resultado le llamamos forma de presentación
tabular o simplemente tabla o cuadro estadístico.
Los elementos básicos de todo cuadro son: Título, encabezados, cuerpo del cuadro, columna
matriz y Fuente.
1. Título: 2. Encabezados:
Sirve para describir el contenido del cuadro. Son los distintos subtítulos que se colocan en
Se debe indicar que el título debe responder las la parte superior de cada columna.
inquietudes: ¿qué son los datos?, ¿dónde?,
¿cuándo? y ¿cómo se recogieron?
(Gómez, 2008)
3. Cuerpo: 4. Columna matriz:

El cuerpo contiene todas las informaciones Es la columna principal del cuadro.
numéricas que aparecen en la tabla.
5. Fuente:
Indica la procedencia de los datos. Cuando se usa una tabla con informaciones que ya han sido
elaboradas por otros, es un deber señalar la institución que las recopiló y presentó, Sin
embargo, si las informaciones fueron recopiladas y presentadas por la misma persona no es
necesario señalar la fuente.
Blanca Marvella García. Monografia.com

Ejemplo 2.7
Distribución de la muestra de estudiantes de 8vo grado elegidos de los centros con Jornada
Escolar Extendida, regional 08, distrito 02, año escolar 2014-2015.
No Centros con jornada extendida Cantidad Frecuencia relativa Muestra
1 Arturo Grullón 52 0.3355 39
2 Bao 9 0.0581 7
3 Luis María Pieter - La Barranca 15 0.0968 11
4 Generosa Ferreira - Sabana Iglesia 38 0.2452 28
5 Los Ranchos de Babosico Arriba 21 0.1355 15
6 La Zanja 20 0.1290 15
TOTAL 155 1 115
Fuente: Informaciones suministradas por el ministerio de educación, cuadro elaborado por
Leonido Rosario y Tomás Hernández, octubre 2015.
2.3.3 Representación gráfica de los datos.

Las gráficas proporcionan datos en un diagrama de dos dimensiones. En el eje horizontal
podemos mostrar los valores de la variable. En el eje vertical señalamos las frecuencias de las
clases mostradas en el eje horizontal. Las gráficas de distribuciones de frecuencias son útiles
debido a que resaltan y aclaran los patrones que no se pueden distinguir fácilmente en las
tablas. Atraen la atención del que las observa hacia los patrones existentes de frecuencias; nos
permiten estimar algunos valores con sólo una mirada y proporcionan una verificación visual
sobre la precisión de nuestras soluciones.
De acuerdo al tipo de variable que vamos a representar, las principales gráficas son las
siguientes:
a. Gráfica de barras
b. Gráfica de pastel
c. Histograma
d. Polígono de frecuencias
e. Ojivas
f. Gráfica lineal
g. Tallo y hojas
a. La gráfica de barras.
Representa las frecuencias de acuerdo con las alturas relativas de un conjunto de rectángulos.
Los rectángulos adyacentes tienen una separación entre ellos. Este tipo de gráfico se usa para
representar datos cualitativos.
Ejemplo 2.8
Represente por medio de un gráfico de barras las ventas de Grupo Motors por locación
manualmente y luego utilizando Excel.
Locación Números de autos
Toyota 52
Ford 40
Honda 45
Peugeot 43
Total 180
1. Copie estos datos a
Excel.
2. Seleccionamos las
celdas que
queremos graficar.
3. Insertamos el gráfico
➢ Agrega un comentario, explicando la gráfica

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ejercicio 2.5
Representa la siguiente distribución de frecuencias usando un gráfico de barras.
Marcas de tenis que posee una tienda. Número de unidades vendidas durante los primeros 6 meses.
Puma 342
Nike 300
Jordán 243
Adidas 400
Gráfica de barras
➢ Análisis gráfico
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
b. Gráfica de pastel.
Gráfica que muestra la parte o porcentaje que representa cada clase del total de números de
frecuencia.
Ejemplo 2.9
Construye una gráfica de pastel con Excel usando la información de la tabla siguiente.
Gastos de la lotería del estado de Ohio en 2009
Uso del dinero de las ventas Cantidad ( en millones de dólares)
Premios 1460.0
Educación 702.3
Bonos 150
Gastos 124.3
Total 2436.6
Siguiendo los pasos para
graficar en vez de las barras Gastos de la lotería de Ohio en 2009
usamos el circular y
tendríamos.
6% 5%
Le damos formato para que nos

salgan los porcientos. 29%
60%
Análisis gráfico
Dado que cada rebanada del
pastel representa la porción
relativa de cada componente, es
posible compararlas con
facilidad: Premios Educación Bonos Gastos
✓ El gasto más cuantioso de la
lotería se canaliza hacia los
premios (60%) Nota:
✓ Cerca de la tercera parte En la mayoría de los casos, las gráficas de pastel son las más
(29%) de los fondos informativas cuando se trata de comparar la diferencia relativa
recaudados se transfieren a en el porcentaje de observaciones de cada una de las variables
educación. de la escala nominal.
✓ Los gastos de operación
apenas significan 5% de los
fondos recaudados.
Ejercicio 2.6
DeCenzo Specialty Food and Beverage Company sirve una bebida de cola con un sabor
adicional, Cola-Plus, muy popular entre sus clientes. La compañía se encuentra interesada en
la preferencia de los consumidores por Cola-Plus en comparación con Coca-Cola, Pepsi y una
bebida de Lima-limón. Se pidió a 270 consumidores seleccionados de forma aleatoria que
degustaran una prueba y eligieran la bebida que más les gustaba. Los resultados aparecen en
la siguiente tabla:
Bebida Número
Cola-Plus 60
Coca-Cola 90
Pepsi 90
Lima-limón 30
Total 270
a) ¿Son los datos de naturaleza cuantitativa o cualitativa?
b) Construya una gráfica de pastel utilizando las frecuencias relativas.
Gráfica de pastel
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c. Histograma
Describe una distribución de frecuencias mediante una serie de rectángulos adyacentes, cuya
base es proporcional a la anchura de cada clase (Valor del intervalo) y cuya altura es
proporcional a la frecuencia. En este tipo de gráfico se representan datos cuantitativos.
Ejemplo 2.10
Representa por medio de un histograma la siguiente distribución de frecuencias, usando Excel.
Cantidad de conductores en cada categoría de velocidad en un tramo de una carretera
Velocidad(MPH) Cantidad de conductores
30- menos de 40 2
40- menos de 50 9
50- menos de 60 15
60- menos de 70 28
70- menos de 80 12
80- menos de 90 6
90-menos de 100 3
Después de buscar las marcas de clases se grafican estas en el eje x y las frecuencias en el
eje y. El gráfico debe quedar así:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ejercicio 2.7
Representa por medio de un histograma la distribución de los pesos de 100 estudiantes del
CURSA que se muestra a continuación (usando Excel).
Peso (en libras) Cantidad de estudiantes
120 – menos de 130 6
130 – menos de 140 20
140 – menos de 150 30
150 – menos de 160 27
160 – menos de 170 10
170 – menos de 180 5
180 – menos de 190 2
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
d. Polígono de frecuencias
Estrechamente relacionado con el histograma, este consiste en segmentos de líneas que
conectan los puntos formados por las intersecciones de las marcas de clases y las frecuencias
de clase.
Luego de graficar los puntos, se agregan dos clases, una en cada extremo de la escala de
valores observados. Éstas contienen cero observaciones, pero permiten que el polígono llegue
al eje horizontal en ambos extremos de la distribución.
Ejemplo 2.11
Representa por medio de un polígono de frecuencias la siguiente distribución de frecuencias,
manualmente y usando Excel.
Velocidad(MPH) Cantidad de conductores Marcas de clases (x)
30- menos de 40 2 30 + 40 70
x= = = 35
2 2
40- menos de 50 9 45
50- menos de 60 15 55
60- menos de 70 28 65
70- menos de 80 12 75
80- menos de 90 6 85
90-menos de 100 3 95
Usando Excel
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
Velocidad (MPH) -------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
Ejercicio 2.8
Representa por medio de un polígono de frecuencia la distribución de los pesos de 100
estudiantes del CURSA que se muestra a continuación (manualmente y usando Excel).
Peso (en libras) Cantidad de estudiantes x
120 – menos de 130 6
130 – menos de 140 20
140 – menos de 150 30
150 – menos de 160 27
160 – menos de 170 10
170 – menos de 180 5
180 – menos de 190 2
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
e. Ojiva
Recordemos que una distribución de frecuencias acumuladas nos permite ver cuántas observaciones
están por encima de ciertos valores. La gráfica de una distribución de frecuencias acumuladas se
conoce como ojiva. Una ojiva es una gráfica lineal que describe frecuencias acumuladas y utiliza
fronteras de clase a lo largo de la escala horizontal, y frecuencias acumuladas a lo largo del eje
vertical.
Ejemplo 2.12
Represente en una ojiva “menor que” la siguiente distribución, manualmente y usando Excel.
Salarios por hora (Dólares) Número de empleados
8 – 10 3
10 – 12 7
12 – 14 4
14 – 16 1
Solución:
Para lograr esto, es necesario transformar la distribución tomando en cuenta los límites
inferiores de cada clase y al final añadiremos una clase para que no queden observaciones
fuera.
Clases Frecuencias acumuladas
Menor que 8 0 ¿Por qué?
Menor que 10 3
Menor que 12 10
Menor que 14 14
Menor que 16 15
Usando Excel: Responda las siguientes
preguntas de acuerdo con
el gráfico.
a) ¿Cuántos empleados
ganan menos de 10
dólares por hora?
b) ¿Cuántos empleados
ganan menos de 12
dólares por hora?
c) ¿Cuántos empleados
ganan menos de 14
dólares por hora?
d) ¿A cuántos empleados
Salario por hora
se les investigó el
salario?
Ejercicio 2.9
Representa en una ojiva menor la siguiente distribución, manualmente y usando Excel.
Velocidad (MPH) Cantidad de conductores
30- menos de 40 2
40- menos de 50 9
50- menos de 60 15
60- menos de 70 28
70- menos de 80 12
80- menos de 90 6
90-menos de 100 3
Clases (menor que) Frecuencias acumuladas
Gráfica ➢ Análisis gráfico

-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
f. Gráfica de líneas
La gráfica de líneas se construye para mostrar la dependencia entre dos variables cuantitativas.
Ésta consiste en segmentos de recta que conectan los puntos observados para ambas variables.
Cuando x representa el tiempo, el resultado es la gráfica de la serie de tiempo de la variable y.
Ejemplo 2.13
La gerencia de una tienda de ropa para mujeres observa que las ventas registradas de bikinis
en los meses de marzo hasta septiembre del año 2000, tienen la siguiente distribución.
Construye una gráfica de líneas.
Meses Cantidad de bikinis vendidos
Marzo 80
Abril 80
Mayo 200
Junio 300
Julio 200
Agosto 170
Septiembre 100
Gráfica generada con excel
Ventas de bikinis
350
300
250
200
150
100
50
0
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ejercicio 2.10
La siguiente distribución muestra los quintales de arroz vendidos por una factoría los primeros
6 meses del año 2000. Represente la información en una gráfica de línea:
Año Produción Gráfica de líneas
Enero 40
Febrero 46
Marzo 56
Abril 63
Mayo 73
Junio 78
Julio 60
Agosto 67
➢ Análisis gráfico:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
g. Gráfica de tallo y hojas
Una gráfica de tallo y hojas representa datos cuantitativos separando cada valor en dos partes:
el tallo (el dígito ubicado en el extremo izquierdo y la hoja (el dígito del extremo derecho).
Ejemplo 2.14
Representa el pulso de las mujeres en un diagrama de tallo y hoja
76 72 88 60 72 68 64 80 64 68 120 80 76 68 72 96 52 68 72 80
Tallo (Decenas) Hoja (Unidades)
Ejercicio 2.11
Representa el pulso de los hombres en un diagrama de tallo y hoja
68 64 88 72 64 72 60 88 76 60 96 72 56 64 60 64 84 76 84 88
72 56 68 64 60 68 60 60 56 84 72 84 72 84 88 56 64 56 56 64
Tallo (Decenas) Hoja (Unidades)
2.4 Tablas y gráficos para describir relaciones entre variables
En los ejemplos anteriores hemos desarrollado gráficos para describir una única variable. Estas
“imágenes” nos han ayudado a analizar mejor la información que contenía un gran conjunto de
datos. Ahora, ampliamos las medidas gráficas para describir las relaciones entre dos o más variables.
En primer lugar, presentamos un diagrama de puntos dispersos para estudiar las posibles relaciones
entre dos variables cuantitativas. A continuación, analizamos tablas cruzadas de dos variables para
examinar posibles relaciones entre variables cualitativas.
➢ Diagramas de puntos dispersos
Un diagrama de dispersión es una gráfica de datos apareados (𝑥, 𝑦). El diagrama de puntos dispersos
es una representación de los datos, que se usa para verificar la relación entre dos variables
cuantitativas.
Muchos docentes quieren hacer creer que son excelentes maestros por las “notas que sacan sus
alumnos”, pero esas calificaciones, en múltiples ocasiones suelen ser un mal indicador. Es por esta
razón que el Minerd estudia la relación existente entre “la nota de presentación de cada asignatura
y la nota obtenida en cada prueba nacional”. Veamos los siguientes ejemplos.
Ejemplo 2.15
Las siguientes calificaciones corresponden a la nota de presentación de 17 estudiantes con su
respectiva nota de la prueba nacional de matemática, en un politécnico de la ciudad de
Santiago. Represente esos datos en un diagrama de dispersión:
Datos hipotéticos de la nota de presentación de un politécnico y el resultado de la prueba de matemática
N P 55 56 60 62 63 63 64 64 65 67 67 68 68 69 69 69 69
NPN 23 24 25 26 26 27 15 26 27 28 28 29 29 28 17 30 30
Para hacer el gráfico manualmente solo marcamos un punto en cada par ordenado. Si
deseamos hacerlo en Excel seleccionamos los datos e insertamos un gráfico de dispersión,
resultando una imagen como la siguiente:
Análisis gráfico:
Relación entre la nota de presentación y la
Una interesante pauta es la tendencia
nota de prueba nacional de matemática
ascendente positiva: la nota de la
32 prueba nacional tiende a aumentar
30
directamente con la nota de
30% (Prueba nacional Mat)
28
26 presentación. Obsérvese también que la
24 relación no suministra una predicción
22 exacta. Algunos estudiantes que
20 obtienen una alta nota de presentación
18
de matemática tienen una calificación
16
14
baja en la prueba nacional. Vemos que
12 la pauta básica indica que las notas más
10 altas obtenidas en la nota de
54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 presentación predicen mayores
70% (Nota de presentación Mat) calificaciones en las pruebas, pero los
resultados no son perfectos.
Ejemplo 2.16
Las siguientes calificaciones corresponden a la nota de presentación de 17 estudiantes con su
respectiva nota de la prueba nacional de matemática, en un politécnico de la ciudad de
Santiago. Representa los datos en un diagrama de dispersión:
Minerd, nota de presentación y la de prueba nacional de matemática de los estudiantes del
aérea de mecatrónica de un politécnico de la regional 08, 1ra convocatoria, 2015.
NP 53 57 50 56 53 53 56 53 55 60 50 51 68 57 60 51 62
NPN 18 15 18 17 18 21 17 21 21 20 19 16 17 20 16 16 17
Representa los datos en un diagrama de dispersión:
Análisis gráfico:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.4.1 Tablas cruzadas
Una tabla cruzada, llamada a veces tabla de contingencia, enumera el número de observaciones
correspondiente a cada combinación de valores de dos variables categóricas u ordinales. La combinación de
todos los intervalos posibles de las dos variables define las casillas en una tabla. Una tabla cruzada de r filas
y c columnas se denomina tabla cruzada de dimensión r×c.
La demanda de un producto por zonas residenciales

Un minorista de materiales de construcción ha estado estudiando un plan para abrir tiendas en nuevos lugares
dentro de su programa de expansión regional. En una ciudad propuesta para la expansión hay tres lugares
posibles: norte, este y oeste. El minorista sabe por experiencia que los tres mayores centros de beneficios de
sus tiendas son los de herramientas, madera y pintura. Para seleccionar un lugar, son importantes las pautas
de demanda de las diferentes partes de la ciudad. Ha pedido, pues, ayuda al departamento de estudios de
mercado para obtener y analizar los datos relevantes. Este minorista cree que tiene una ventaja comparativa
en la venta de herramientas.
En cada zona residencial, se contactó con 250 hogares por teléfono y se les pidió que indicaran cuál de tres
categorías de productos habían comprado la última vez que habían ido a una tienda de materiales de
construcción.
La encuesta se realizó para determinar la demanda de herramientas, madera y pintura. Las tres zonas
residenciales contienen el mismo número de hogares y, por lo tanto, la muestra aleatoria de 750 representa
la población de hogares de toda la ciudad.
Ejemplo 2.17
Tabla cruzada de la demanda de productos por parte de los hogares por zonas residenciales
Zona Herramientas Madera Pintura Ninguna Total
Este 100 50 50 50 250
Norte 50 95 45 60 250
Oeste 65 70 75 40 250
Total 215 215 170 150 750
Gráfica Análisis gráfico:
-----------------------------------------------------------
Demanda de productos por parte de los
-----------------------------------------------------------
hogares por zona de residencia -----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
100
Número de hogares
-----------------------------------------------------------
80
-----------------------------------------------------------
60 -----------------------------------------------------------
40 -----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
20
-----------------------------------------------------------
0
Este Norte Oeste -----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
Herramientas Madera Pintura Ninguna
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
2.4.2 Gráfica de barras múltiples o compuestas
Ésta contiene dos o más conjuntos de barras, y se utiliza para comparar dos o más conjuntos
de datos.
Ejemplo 2.18
Construya una gráfica de barras múltiples de los datos, y luego describa cualquier tendencia
de la siguiente tabla que incluye el número (en miles) de hombres y mujeres estudiantes de
educación superior en diferentes años en Estados Unidos.
Año 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Hombres 7268 7356 7568 7568 7695 7802 7872
Mujeres 9826 9995 10,203 10,407 10,665 10,838 10,944
Fuente: National Center for Education Statistics
Gráfica de barras múltiples
Anáilisis gráfico:
-------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
Ejercicio 2.12
Un estudiante universitario en su primer ciclo tomó las siguientes asignaturas, sacando las
calificaciones que se muestran a continuación, en tres parciales de 20 puntos.
Asignaturas 1er parcial 2do parcial 3er parcial
Matemática 16 18 20
Español 12 20 20
Biología 14 14 18
Geografía 16 15 14
Inglés 15 14 18
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
2.4.3 Gráfica de barras por componentes o superpuestas.
En esta gráfica se representan todas las variables en una barra.
Ejemplo 2.19
La siguiente distribución muestra los volúmenes de ventas de los productos A, B y C en los
primeros 4 meses del año 2012 de una compañía. Construye una gráfica de barras
componentes o superpuestas.
Meses A B C Total
Enero 25 35 40
Febrero 35 45 20
Marzo 40 20 10
Abril 50 15 5
Gráfica de componentes o superpuestas
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
Ejercicio 2.13
Representa la siguiente distribución de las ventas de vehículos en una gráfica de barras
componentes o superpuestas.
Meses Toyota Ford Honda Peugeot Total
Enero 52 40 45 43
Febrero 60 43 53 30
Marzo 59 41 56 31
Abril 65 45 64 25
Gráfica de barras componentes
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
2.4.4 Gráfica de líneas múltiples.
Ésta contiene dos o más conjuntos de líneas, y se utiliza para comparar dos o más conjuntos
de datos.
Ejemplo 2.20
Construya una gráfica de líneas múltiples de los datos, y luego describa cualquier tendencia
de la siguiente tabla que incluye el número (en miles) de hombres y mujeres estudiantes de
educación superior en diferentes años en Estados Unidos.
Año 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Hombres 7268 7356 7568 7568 7695 7802 7872
Mujeres 9826 9995 10,203 10,407 10,665 10,838 10,944
Fuente: National Center for Education Statistics
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
Ejercicio 2.14
Construya una gráfica de líneas múltiples para la distribución de los autos vendidos de una
agencia de vehículos al inicio del año 2010.
Condición Toyota Honda Peugeot Kia
Nuevos 30 20 5 25
Usados 60 55 10 70
Chocados y reparados 45 30 2 50
Gráfica de líneas múltiples
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
Práctica #2
Organización de los Datos

Participante
Matrícula
Fecha
Sección
2.1 Responde:
a) ¿Cuál es la diferencia entre los datos originales (sueltos) y una distribución de frecuencia?
b) ¿Por qué es útil convertir los datos originales (sueltos) en una distribución de frecuencia?
2.2 Grupos sanguíneos. A continuación se presenta una lista de los grupos sanguíneos O, A, B, y AB de
donadores de sangre elegidos al azar. Construya una tabla donde resuma la distribución de frecuencias
de esos grupo sanguíneos.
O A B O O O O O AB O Grupo Sanguíneo Frecuencia

O O O B O B O A A A
O A A B AB A A A A O
A O O A A O O A O O
O O A A A A A A AB A
2.3 Un conjunto de datos consta de 38 observaciones. ¿Cuántas clases recomendaría para la

distribución de frecuencias?
Práctica 2. Organización de los datos 57
2.4 Un conjunto de datos consta de 45 observaciones entre $0 y $29. ¿Qué tamaño
recomendaría usted para el intervalo de clase?
2.5 Un conjunto de datos consta de 230 observaciones entre $235 y $567. ¿Qué intervalo de
clase recomendaría?
2.6 Un conjunto de datos contiene 53 observaciones. El valor más bajo es 42 y el más alto
129. Los datos se van a organizar en una distribución de frecuencias.
a) ¿Cuántas clases sugeriría?
b) ¿Qué cantidad sugeriría como límite inferior de la primera clase?

2.7 A continuación se muestran las notas obtenidas en estadística de 30 estudiantes de 7mo
de un colegio. Construye una distribución de frecuencia.
80 90 92 85 75 86 87 88 89 70
74 72 71 82 98 90 76 60 63 73
78 81 84 85 65 93 86 88 82 89
PASOS:
a) Busco el rango. R = xmax − xmin
b) Determine el número de clases. C = 1 + 3.33log n
c) Calcule la anchura de la clase.  A = R 

 C 
d) Construye la tabla.
2.8 Quick Change Oíl Company cuenta con varios talleres en el área metropolitana de Seattle.
Las cantidades diarias de cambios de aceite que se realizaron en el taller de Oak Street
los pasados veinte días son las siguientes:
65 98 55 62 79 59 51 90 72 56
70 62 66 80 94 79 63 73 71 85
Los datos se organizarán en una distribución de frecuencias.

a) ¿Cuál es el rango?
b) ¿Cuántas clases recomendaría usted?
c) ¿Qué intervalo de clase sugeriría?
d) ¿Qué límite inferior recomendaría para la primera clase?
e) Organice el número de cambios de aceite como distribución de frecuencias.

2.9 El gerente de Bilo Supermarket, en Mt. Pleasant, Rhode Island, reunió la siguiente
información sobre la cantidad de veces que un cliente visita la tienda durante un mes. Las
respuestas de 50 clientes fueron las siguientes:
5 1 7 2 4 3 4 4 6 7
1 3 8 5 4 5 6 6 6 5
8 10 1 4 9 6 12 5 4 15
1 4 2 4 12 11 2 7 5 1
3 14 6 9 5 4 3 6 5 1
a) Comience a partir de 0 como límite inferior de la primera clase, utilice un intervalo de

clase de 3 y organice los datos en una distribución de frecuencias.
b) Convierta la distribución en una distribución de frecuencias relativas.

2.10 La división de servicios alimentarios de Cedar River Amusement Park, Inc., estudia
la cantidad que gastan al día en alimento y bebida las familias que visitan el parque de
diversiones. Una muestra de 40 familias que visitó el parque ayer revela que éstas gastan
las siguientes cantidades:
77 60 53 54 59 61 34 61
41 63 66 62 52 56 50 44
60 58 38 71 58 63 62 52
18 45 51 50 54 71 26 71
58 84 83 43 53 36 62 60
a) Organice los datos como distribución de frecuencias utilizando 7 clases y el 15 como

límite inferior de la primera clase. ¿Qué intervalo de clase eligió?
b) Determine la distribución de frecuencias relativas.

2.11 Se le pidió a un grupo de personas que marque la imagen de su bebida gaseosa preferida.
Con la tabla de frecuencias obtenida elabora una gráfica de barras.
Bebidas gaseosas Frecuencia Absolutas
Sprite 10
Pepsi 25
Coca cola 30
7 up 15
Fanta 20
Gráfica de barras
Análisis gráfico
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.12 La compañía Northwind Traders Tea recibe un informe acerca de las ventas de las cajas
de los productos que 6 empleados han podido poner en el mercado en el primer trimestre
del año 2000. Construye una gráfica de barras múltiples.
Informe de ventas
Empleados Enero Febrero Marzo
Tomás Navarro 55 85 66
María Gonzáles 68 78 94
Antonio Bermejo 77 75 80
Fabricio Noriega 71 65 78
Arturo López 75 78 85
Enrique Gil 68 85 86
Análisis gráfico
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.13 Representa la distribución de las ventas anterior en una gráfica de barras superpuestas
o por componentes.
Informe de ventas
Empleados Enero Febrero Marzo
Tomás Navarro 55 85 66
María Gonzáles 68 78 94
Antonio Bermejo 77 75 80
Fabricio Noriega 71 65 78
Arturo López 75 78 85
Enrique Gil 68 85 86
Gráfica de barras superpuestas
Análisis gráfico
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.14 Construye una gráfica circular a partir del número de medallas obtenidas por cada país
en las Olimpiadas de Invierno del 1998.
País Número Medallas

Alemania 29
Noruega 25
Rusia 18
Estados Unidos 13
Japón 10
Corea del sur 6
Análisis gráfico
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.15 Las notas obtenidas de 50 estudiantes del CURSA en estadística básica se muestran en
la siguiente distribución. Construye un histograma.
Notas Frecuencia
55 y menos de 60 5
60 y menos de 65 6
65 y menos de 70 8
70 y menos de 75 20
75 y menos de 80 7
80 y menos de 85 4
85 y menos de 90 2
90 y menos de 95 1
Gráfica histograma
Análisis gráfico
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.16 Construye un polígono de frecuencia con la distribución de frecuencia de las notas de
los estudiantes del punto anterior.
Notas Frecuencia
55 y menos de 60 5
60 y menos de 65 6
65 y menos de 70 8
70 y menos de 75 20
75 y menos de 80 7
80 y menos de 85 4
85 y menos de 90 2
90 y menos de 95 1
Gráfica: Polígono de frecuencia
Análisis gráfico
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.17 Representa en una ojiva menor la distribución de los pesos de 35 estudiantes del CURSA
que se muestra a continuación.
Peso Cantidad de estudiantes

140 y menos de 150 15
150 y menos de 160 12
Gráfica ojiva (menor que)
Análisis gráfico
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.18 Representa con un gráfico de líneas la cantidad anual de niños vacunados en una
población.
Años Niños vacunados
1980 805
1985 1250
1990 3500
1995 6550
2000 7200
Gráfica de líneas
Análisis gráfico
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.19 Una compañía estudia el uso de cajeros automáticos en una ciudad. Una muestra de 30
cajeros mostró que éstos se utilizaron la siguiente cantidad de veces el día de ayer.
Elabore un diagrama de tallo y hojas.
83 64 84 76 84 54 75 59 70 61
63 80 84 73 68 52 65 90 52 77
95 36 78 61 59 84 95 47 87 60
Diagrama de tallo y hojas
Tallo Hojas
2.20 Molly’s Candle Shop tiene diversas tiendas de venta de menudeo en las áreas costeras
de Carolina del Norte y Carolina del Sur. Muchos de los clientes de Molly´s han
solicitado que les envíe sus compras. La siguiente gráfica muestra el número de paquetes
enviados por día durante los pasados 100 días.
a) ¿Cuál es el número total de frecuencia?
b) ¿Cuál es la frecuencia de la clase 10 a 15?
c) ¿Cuál es la frecuencia relativa de la clase 20 a 25?
d) ¿Cuál es el punto medio de la clase 15 a 20?
e) ¿En cuántos días se enviaron 25 o más paquetes?

2.21 La siguiente gráfica muestra el número de pacientes que admite diariamente el
Memorial Hospital por la sala de urgencias.
a) ¿Cuál es el punto medio de la clase que va de 2 a 4?
b) ¿Con qué frecuencia van de 4 a 6 pacientes por la sala de emergencia?
2.22 La siguiente gráfica muestra los salarios por hora que percibe una muestra de soldadores
en la zona de Atlanta, Georgia. (Ojiva menor que)
a) ¿A cuántos soldadores se estudió?
b) ¿Aproximadamente cuántos soldadores ganan menos de $10.00 la hora?
c) ¿Alrededor de 75% de los soldadores ganan menos de cierta cantidad? ¿Qué cantidad
es ésta?
d) ¿Qué porcentaje de soldadores gana menos de $20.00 la hora?

2.23 Marca con un cotejo los gráficos que representan la misma información.
2.24 Elige la opción correcta. ¿Qué título le pondrías al gráfico?
a) Nombre de chicas más repetidas en mi colegio
b) Mascotas de mis compañeros de colegio
c) Calificaciones del examen de matemáticas

NOTA: Observa el gráfico y elige la respuesta apropiada para los ítems 2.32 hasta el 2.36.
2.25 ¿Cuántos mensajes se enviaron en los últimos tres meses del año?
a)10 b) 17 c) 9 d) 20 e) 35
2.26 ¿Cuántos mensajes se enviaron entre los meses de julio y agosto?
a )20
b)32
c)38
d )12
e)28
2.27 Si cada mensaje cuesta 2 pesos, ¿Cuántos se gastó en mensajes durante el mes de
abril?
a )20 pesos
b)32 pesos
c)16 pesos
d )12 pesos
e)18 pesos
2.28 ¿En qué mes se enviaron menos mensajes?
a ) Enero
b) Mayo
c)Octubre
d ) Agosto
e) Diciembre
2.30 ¿En qué mes se enviaron más mensajes?
a ) Enero
b) Mayo
c) Septiembre
d ) Agosto
e) Diciembre
CAPÍTULO 3
Medidas de Tendencias Céntricas
Medidas Numéricas que Resumen un Conjunto de Datos
Competencias
Específicas
Reconoce, calcula e
interpreta la media (todas las
versiones), la mediana y la
moda de datos sueltos y
agrupados.
✓ Comunica
Explica cómo se obtiene la
media (todas las versiones),
la mediana y la moda de un
conjunto de datos sueltos y
Fuente: Ministerio de Educación agrupados.
Modela situaciones, donde
se pueda calcular las
medidas de tendencias
céntricas.
✓ Conecta
Utiliza conexiones entre las
Fuente: Equipo de estadística. Dirección de evaluación de la calidad medidas de tendencias
La República Dominicana apuesta por la calidad de la educación. céntricas y las situaciones de
Una de las tareas de la educación es la evaluación, ya que a través la comunidad educativa.
de ella podemos tomar los correctivos de lugar, para la mejora de ✓ Resuelve problemas
las políticas que deben impactar las prácticas docentes. Resuelve problemas del
contexto educativo que
Para tomar decisiones correctas o las más idónea, es necesario impliquen calcular medidas
tener las informaciones correctas que emanan de los datos que de tendencias céntricas.
hemos recolectados en una investigación. ¿Cómo se podría hacer
generalizaciones de los datos originales sin las gráficas o tablas ✓ Utiliza herramientas
de frecuencias? tecnológicas
Usa Excel (con el
En esta unidad, se introducen las medidas de tendencia céntricas, complemento MegaStat) y
tales como: la media (en todas sus versiones), la mediana, y la otras herramientas
tecnológicas para calcular
moda. Nuestro objetivo es resumir un conjunto de datos a través
medidas de tendencias
de medidas de tendencias céntricas, con el fin de comprender e céntricas de datos sueltos y
interpretar el lenguaje de los datos. agrupados.
Capítulo 3. Medidas de Tendencias Céntricas 75
3.1 Introducción
Otra manera de visualizar la información que un conjunto de datos nos muestra aparte de las
distribuciones de frecuencias y las gráficas son las medidas de resumen, también conocidas
como medidas de tendencias céntricas.
Imagine que el maestro de estadística dio un examen con un valor de 20 puntos a un grupo de
20 participantes y los resultados fueron los siguientes:
20 13 7 12 18 16 17 9 11 10
12 18 14 17 3 5 6 3 1 15
Un participante le pregunta al facilitador, ¿cómo nos fue profe?, si usted fuera el facilitador,
¿qué le responde?
Una pregunta cómo esta podríamos responderla con un número que represente el equilibrio
de los datos. A las medidas que se sitúan en el centro de un conjunto de datos se le conoce
como medidas de tendencia central.
Antes de continuar con el estudio de las medidas de tendencia central, necesitamos revisar el
concepto de sumatoria por su aplicación en este tema.
3.2 Notación Sumatoria

Con frecuencia en estadística resulta importante poder encontrar la suma de todos los
términos de una distribución, es decir: X 1 + X 2 + X 3 + ... + X n
En lugar de escribir todos esos términos, introducimos una manera más concisa de expresar
dicha suma, llamada notación de sumatoria. Utilizando dicha notación, podemos escribir la
suma como:
n
X
i =1
i = X 1 + X 2 + X 3 + ... + X n ; donde i, n N
SÍMBOLO SIGNIFICADO
Letra griega mayúscula sigma, que indica sumatoria.
Estos naturales indican dónde inicia y dónde termina la suma,
respectivamente.
Variable
NOTA:
Cuando la sumatoria se realiza con todos los datos (de 1 a n) se abreviará de la siguiente manera:
Ejemplos 3.1
Para los siguientes datos, determine la sumatoria correspondiente.
1. X: 6 8 9 10
 Xi =
2. Y 4 -10 20 25 8 5 5
Y =
i =2
i
Y 4 -10 20 25 8 5 6
Y
i =3
i
2
=
4. Z 2 -12 14 16
Z +3 =i
5. Z 2 -12 14 16
(Z i + 3) =
6. X: 6 8 9 10
X i
2
=
X: 6 8 9 10
( X )
2
7. =
i
PROPIEDADES DE LA SUMATORIA
No PROPIEDAD SIGNIFICADO
1 La sumatoria de una constante es igual a n veces la constante.
2 La sumatoria de una suma algebraica de dos o más variables

es igual a la suma algebraica de las sumatorias de las
variables.
3 La sumatoria de una diferencia algebraica de dos o más
variables es igual a la diferencia algebraica de las sumatorias
de las variables.
4 La sumatoria del producto de una constante por una variable

es igual al producto de la constante por la sumatoria de la
variable.
➢ Medidas de tendencia céntricas
Una medida de tendencia central es un valor que se encuentra en el centro o a la mitad de
un conjunto de datos.
Las medidas de tendencias central más usadas son:
➢ La media ➢ Media ponderada
➢ La mediana ➢ Media geométrica
➢ La moda
3.2 Media Aritmética para datos sueltos
La media aritmética es la medida numérica más importante que se utiliza para describir datos;
comúnmente se le conoce como promedio.
La media aritmética de un conjunto de valores es la medida de tendencia central que se
calcula al sumar los valores y dividir el total entre el número de valores.
Fórmula para la media de una muestra Fórmula para la media de una población
x x
x= =
n N
Ejemplo 3.2
Las notas de dos estudiantes del Liceo Nocturno “Aguas de Amor” en el primer cuatrimestre
fueron las siguientes.
Alumnos Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Promedio
A 85 90 98 95
B 94 85 80 75
a) ¿Qué se observa en el comportamiento de las notas del alumno A en el primer cuatrimestre?
b) ¿Qué se observa en el comportamiento de las notas del alumno B en el primer cuatrimestre?
c) Si usted fuera el docente, ¿qué harías después de entregar las calificaciones del primer mes
para motivar el incremento de la nota del alumno A?
d) Si usted fuera el docente, ¿qué harías después del segundo mes para evitar que el descenso
de las calificaciones del estudiante B siga su curso?
➢ Ventajas y desventajas de la media aritmética
Ejercicio 3.1
Complete la tabla y deduzca qué sucede.
Datos Media
1, 2, 5, 9, 10
1, 2, 5, 9, 100
1, 2, 5, 9, 1000
1, 2, 5, 9, 10000
➢ ¿Qué ventajas posee la media? ➢ ¿Qué desventajas tiene la media?
Ejercicio 3.3
Complete la tabla y deduzca qué sucede.
Datos Promedio x−x
2 2 + 5 +1+ 4
x=
5 4
1 12
x=  x=3
4 4
( x − x) =
n=4
¿Cuál fue el resultado de la sumatoria de las desviaciones con respecto a la media?
Ventaja
Una ventaja de la media es que resulta relativamente confiable, de manera que cuando se seleccionan
muestras de la misma población, las medias muéstrales tienden a ser más consistentes que otras
medidas de tendencia central.
3.3 Características de la media aritmética
1. Todo conjunto de datos cuantitativos posee una media y esta es única.
2. Todos los valores se encuentran incluidos en el cálculo de la media.
3. La media es muy sensible a los datos extremos. Un valor extremo perturba
considerablemente el equilibrio de los datos.
4. La suma de las desviaciones de cada valor con respecto a la media es cero.  ( X −  ) = 0
Desventaja de la media
Una desventaja de la media es su sensibilidad a los valores extremos, la mediana resuelve en
gran medida, esa desventaja. La mediana es el valor intermedio, ya que la mitad de los datos
están por debajo de la mediana y la otra mitad por encima de ella.
3.4 Mediana para datos sueltos

La mediana es el dato que está ubicado en el centro de un conjunto de datos ordenados cuando el
número de datos es impar. Si el número de datos es par, entonces, la mediana será el promedio de los
dos valores céntricos. La mediana suele denotarse con x . La posición de la mediana viene dada
n +1
por: x =
2
Ejemplo 3.3
Calcule la mediana de los siguientes datos:
Datos Ordene los datos Mediana
a) 8, 10, 4, 3, 1, 15
b) 2.5, 1.8, 1.2, 2.48, 2.0
c) 2, 3, 5, 7, 10
d) 2, 3, 5, 7, 100
e) 2, 3, 5, 7, 1000
➢ ¿Qué observa en los ejemplos c, d, y e? ¿A qué conclusión llegas?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.5 Características de la mediana

1. En su cálculo no se incluyen todos los valores de la variable.
2. La mediana no es afectada por los valores extremos.
3.6 Moda para datos sueltos
La moda es otra medida de tendencia central de importancia en la descripción y resumen de
una distribución de frecuencias.
Es utilizado en el lenguaje común, por ejemplo, ¿cuándo las damas dicen que una cartera está
de moda? En estadística se tiene una idea similar de la moda de un conjunto de datos.
Moda
Se define como el dato con mayor frecuencia.
Ejemplo 3.4
Complete la tabla.
Datos Moda
a) 1, 2, 4, 2, 3
b) 1, 2, 5, 9, 4, 999
c) 1, 2, 1, 2
d) 1, 2, 1, 2, 5
e) 1, 2, 5, 9, 5, 555
3.7 Características de la moda

1. En su cálculo no se incluyen todos los valores de la variable.
2. No es afectada por los valores extremos.
3. El valor de la moda puede afectarse de acuerdo con el método de designación de los intervalos.
Comparación entre la media, mediana y moda.
Al decidir si vamos a utilizar la media aritmética, mediana o moda en una distribución
unimodal, se debe tomar en cuenta la forma la distribución de los datos, que puede ser de tres
maneras: simétrica, con sesgo positivo o con sesgo negativo.
1. Una distribución es simétrica cuando la curva que la representa es exactamente igual a ambos
lados de un punto de referencia. Si una distribución es simétrica decimos que es insesgada. En
este tipo de distribución la media, mediana y la moda son iguales. Por tanto, cuando la
distribución es simétrica no importa la medida que se use, pues son iguales. Observa la figura 1.
2. Una distribución de datos tiene asimetría positiva o está sesgada a la derecha si la cola se
extiende más a la derecha del pico que a la izquierda. En este tipo de distribución la
𝑀𝑜𝑑𝑎 < 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎 < 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎. En distribuciones sesgadas la mediana suele ser la mejor
opción. Observa la figura 2.
3. Una distribución de datos tiene asimetría negativa o está sesgada a la izquierda si la

cola se extiende más a la izquierda del pico que a la derecha. En este tipo de distribución
la 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 < 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎 < 𝑀𝑜𝑑𝑎. En distribuciones sesgadas la mediana suele la mejor opción.
Observa la figura 3.
3.8 Media, mediana y moda para datos agrupados
Es preciso indicar que cuando tenemos una tabla de frecuencia no es posible buscar la media,
mediana o la moda real, ya que no tenemos los datos puntuales, por tanto, lo que buscamos es
una aproximación de éstas.
Hoy en día el uso de las medidas de tendencias céntricas para datos agrupados resulta poco
útil por el avance de las Tics, es por esta razón que sólo nos limitaremos a mencionar las
fórmulas sin ninguna aplicación o resolución de ejercicios.
Para calcular la media, mediana y moda si los datos están en una distribución de frecuencia
se debe usar las fórmulas descritas a continuación.
Media para datos agrupados

Cuando los datos aparecen con sus respectiva con sus respectivas frecuencias, para determinar
la media de ellos, se usa la expresión:
 ( f  x)  ( f  x)
x= =
f n
 ( f  x)
x=
n
Esta misma fórmula se usará cuando los datos aparezcan ordenados en una distribución de
li + ls
frecuencia con la salvedad de que x = es el punto medio de cada clase.
2
Mediana para una muestra de datos agrupados

Si los datos aparecen agrupados para determinar la mediana se usará la fórmula:
 n − Fi −1 
x = li +  2 c
 fi 
 
Símbolo Significado
li Es el límite inferior de la clase que tiene la mediana.
n Es la mitad del número de datos (recuerde que la mediana se sitúa en la mitad de los datos)
2
Fi−1 Es la sumatoria de las frecuencias que están por debajo de la clase que contiene a la mediana.
fi Es la frecuencia de la clase mediana
c c = li2 − li1
Es el tamaño de la clase, se determina así:
3.10 Moda de una muestra de datos agrupados
Si los datos aparecen agrupados para determinar la moda se usará la fórmula:
 d c 
mod = li +  1 
 d1 + d 2 
Nota:
li Es el límite inferior de la clase que tiene la mayor frecuencia.
d1 = f m − f m −1
d 2 = f m − f m +1
c = li2 − li1
Es el tamaño de la clase.
3.11 Media Ponderada
Situación introductoria
Una estudiante obtuvo calificaciones de 90 puntos en el examen parcial, 70 puntos en el examen final y 83
puntos en un proyecto semestral. Si estas tres notas se importantizan en 20%, 70% y 10% respectivamente,
¿Cuál es la media de las calificaciones?
Solución:
90 + 70 + 83
x= = 81
3
➢ ¿Será 81 realmente la media que representa estos datos? ¿Qué debilidad tiene esta media?
Definición
Media ponderada. Esta media nos permite calcular un promedio que tome en cuenta la importancia de cada
valor con respecto al total. La fórmula es:
 ( w x) Donde w es el peso de los datos y x son las

x= observaciones o datos.
w
Si en el ejemplo anterior se hace los cálculos, se tiene que:
0.20  90 + 0.70  70 + 0.10  83
x=
0.20 + 0.70 + 0.10
75.3
x=
1
 x = 75.3
De manera que el estudiante obtuvo realmente una calificación de 75.3 puntos y no de 81 puntos. Si el
estudiante quería que le fuera mejor, ¿en cuál de las tres evaluaciones debió esforzarse más?
Ejemplo 3.9
Rafaela, estudia Educación Inicial en la UASD. En el semestre pasado ella obtuvo las calificaciones que se
muestran en la tabla. Ayúdala a determinar su índice académico de dicho semestre.
Asignatura Calificación Créditos xw
Educación Física 100 1
Didáctica General 92 4
Leng Esp Y Tecn De Exp II 98 3
Introducción A La Informática 80 4
Matemática Básica 75 4
Total 16
Calcule la calificación cuatrimestral media del estudiante.
Solución:
 ( w x)
x=
w
Respuesta
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ejercicio 3.4
Imagine que en el ejemplo anterior Rafaela confundió las calificaciones de las asignaturas de Educación Física
y Matemática básica, es decir que las notas de estas dos materias iban intercambiadas, como se muestra en la
tabla. a) ¿Su índice académico aumenta o disminuye? b) ¿Cuál sería su nuevo índice académico?
Asignatura Calificación Créditos xw
Educación Física 75 1
Didáctica General 92 4
Leng Esp Y Tecn De Exp II 98 3
Introducción A La Informática 80 4
Matemática Básica 100 4
Total 16
Solución:
 ( w x)
x=
w
Respuesta
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ejercicio 3.5
Un estudiante realizó 17 créditos en una universidad durante el primer cuatrimestre. Suponga que se le asigna
un valor de 4 a A, 3 a B, 2 a C, 1 a D y 0 a F.
Asignatura Calificación Valor Créditos V*C
Inglés C 4
Matemáticas B 5
Biología B 3
Español C 5
Total 17
Solución:
 ( w x)
x=
w
Respuesta
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.12 Media geométrica
Imagina que tenemos tres elementos consecutivos a, m y b de una
progresión geométrica como se muestra en la figura que está a la derecha.
m b
Esto significa, que r = = , lo que implica que m = ab  m = ab , a esta
2
a m
expresión se le conoce como la media geométrica para dos valores, pero si
son varios valores, entonces, la media geométrica es:
xg = n x1  x2  x3  xn
Ejemplos 3.10
Calcula la media geométrica de:
Datos Media geométrica
a) 2, 18
b) 9, 3, 3
c)1, 3, 9, 2
d)2, 3, 5, 6, 1
Nota:
La media geométrica suele utilizarse para promediar por ciento (tasa de interés). Cuando
trabajamos con cantidades que cambian cada cierto tiempo y se requiere conocer una tasa
promedio de cambio utilizamos la media geométrica.
El factor de crecimiento se define así: f .c. = 1 + tasa

Precio del arroz Factor de crecimiento
Ejemplo 3.12
La compañía Birch, fabricante de tableros de circuitos eléctricos, ha producido el siguiente
número de unidades en los últimos cinco años. Calcule el aumento porcentual promedio de
unidades producidas en cada año.
Años Producción Factor de crecimiento
2004 12,500 -------------------------------------
2005 13,250 13250 12500 = 1.06
2006 14,310 14310 13250 = 1.08
2007 15,741 1.1
2008 17,630 1.12
Solución:
t g = 4 (1.06  1.08  1.1  1.12 )
 t g = 1.08977
Respuestas:
La fábrica aumentó 8.98% en promedio la producción anual de tableros de circuitos eléctricos.
Ejercicio 3.6
La siguiente distribución presenta el gasto (millones de pesos dominicanos) del gobierno
central durante el periodo 1992-1996. Calcule el aumento porcentual promedio del
crecimiento en cada año.
Año Gasto Factor de crecimiento
1992 16,056
1993 20,727.5
1994 23,135.3
1995 24,107.4
1996 27,691.1
Solución:
Respuesta:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Otro modelo de aplicación de la media geométrica se relaciona con la determinación de un
cambio porcentual promedio durante cierto periodo. Por ejemplo, si usted ganó $30 000 en el
año 2000 y $50 000 en el 2010, ¿cuál es la tasa anual de incremento durante el periodo? Ésta
es de 5.24%. La tasa de incremento porcentual promedio se deduce a partir de la fórmula del
interés compuesto:
s = c (1 + i )  c (1 + i ) = s
n n
s s
(1 + i ) (1 + i )
n n
=  n
= n
c c
s s
1+ i = n  i= n −1
c c
3.13 Tasa de incremento porcentual promedio durante el tiempo.
Valor al final del periodo

tg = n −1
Valor al inicio del periodo
Ejemplo 3.13
Una persona toma prestado de 827,000 pesos en el año 2015 y debe de pagar un total de
1, 665,000 en 2020. Durante este periodo:
a) ¿Cuánto pagó de intereses?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿Cuál fue la tasa de incremento porcentual promedio durante el tiempo?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.14 Características y aplicaciones de la media geométrica.
1. Toma en cuenta todos los valores de la variable. Si uno de los valores es cero, la media
geométrica dará cero.
2. La media geométrica es afectada por datos extremos, aunque en menor medida que la
media aritmética.
3. Es mayormente usada para promediar tasas de cambio, razones y valores que muestren una
progresión geométrica.
3.15 Media armónica

Esta medida céntrica se define como la inversa de la media aritmética del recíproco de los
valores de la variable. Esta medida es útil cuando en el problema estudiado intervienen
unidades de medidas compuestas por un cociente o por una relación inversa.
La fórmula para calcular la media armónica de datos sueltos es:

n
xa =
 (1 x )
Ejemplo 3.14
Calcular la media armónica para los siguientes valores: 5, 4, 8, 10, 2
Solución:
5
xa = = 4.25
(1 5 + 1 4 + 1 8 + 1 10 + 1 2 )
 xa = 4.25
Respuestas:
La media armónica de la muestra de datos es 4.25
3.15 Características y aplicación de la media armónica:
1. Se toman en cuenta todos los valores de la variable para su cálculo.
2. Es menos afectada por los datos extremos.
3. El uso de la media armónica no es común, sin embargo, es de gran utilidad cuando se trata
de algunas magnitudes físicas y otros campos relacionados.
3.16 Media cuadrática
La media cuadrática se define como la raíz cuadrada de la media aritmética de los cuadrados
de los valores de la variable. La fórmula es:
xc =
x 2
N
Esta medida es útil en muchos cálculos de ciencias.
Ejemplo 3.15
Calcule la media cuadrática de los datos: 1, 3, 4, 5, 7
Solución
12 + 32 + 42 + 52 + 72
xc =
5
1 + 9 + 16 + 25 + 49
xc =
5
100
xc = = 20 = 4.47
5
 xc = 4.47
Respuestas:
La media cuadrática de la muestra de datos es 4.47
Ejercicio 3.9
Encuentre la media cuadrática para los siguientes datos muestrales: 10, 12, 24, 13,15, 22
Solución:
Respuesta:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.17 Características y aplicación de la media cuadrática:
1. En el cálculo de media cuadrática se emplean todos los datos de la variable.
2. Una aplicación clásica de la media cuadrática es la determinación del valor eficaz de un

parámetro sinusoidal en electricidad, en corriente alterna (tensión en voltios o intensidad
en amperios).
3.9 A continuación, se dan las evaluaciones de la asignatura de matemática de 6to A del Área
de Informática del Politécnico Dios es Amor. Complete el cuadro evaluativo
manualmente y usando Excel, luego responda las preguntas dadas a continuación.
Prof. Juana
no P1 P2 P3 P4 NF 50% Ex C 50% NCFC 30% Ex Ext 70% NCFE
NF Ex C NF Ex Ext
01 87 86 94 80
02 75 75 70 70
03 79 72 85 78
04 60 64 60 60 80
05 90 78 85 99
06 89 80 87 90
07 50 65 60 60 50 90
08 80 80 82 87
09 99 100 95 99
10 85 80 95 93
a) ¿Cuál es el por ciento promovido de la materia al final de año? NF
b) ¿Cuál es el promedio de la nota final del año escolar de los 20 alumnos?
c) ¿Cuál es el por ciento de estudiante que obtuvo una nota igual o superior a 88 puntos?
d) ¿Cuál fue el por ciento de reprobados?

Práctica #3
MEDIDAS DE TENDENCIAS CENTRÍCAS

Participante
Matrícula
Fecha
Sección
3.1 Para cada uno de los siguientes conjuntos de datos, determine,

n
Variable x
x
i =1
i
a) 2, 4, 5, 7
b) 2.1, 3.2, 3.6, 5.0, 7.2
c) 11, 14, 18, 22, 25, 28, 30
d) 110, 112, 115, 120, 133
3.2 Represente cada una de las siguientes expresiones por medio de la notación de sumatoria:
a ) x1 + x2 +  + x10 =
b) x1 + x2 + x3 =
c ) x12 + x22 + x32 + x42 + x52 =
3.3 Calcule la media, la mediana y la moda de los siguientes datos:

Datos Media Mediana Moda
5, 2, 8, 2, 3, 2, 4, 0, 6
30, 20, 17, 12, 30, 30, 14, 29
1.5, 4.5, 3.2, 1.8, 5.0, 2.2

Práctica 3. Medidas de Tendencia Céntricas 93
3.4 Para el siguiente conjunto de datos, indique si utiliaría la media o la mediana para
representar la tendencia central de la distribución y explique las razones de su decisión.
Datos:
1.2, 0.8, 1.1, 0.6, 25
Explicación:
3.5 Estudio de casos. En un estudio que se realizó en un asilo de ancianos, se tomó las edades
de los envejecientes que pueden caminar sin dificultades. Busque la media, mediana y
moda de los siguientes datos: 69 73 65 70 71 74 65 69 60 62
3.6 Ciencias. Un científico social para una organización defensora de la niñez seleccionó de
manera aleatoria 10 programas de caricaturas por televisión del sábado en la mañana y
efectuó un análisis del contenido, donde cuenta la cantidad de incidentes de violencia física
o verbal en cada uno. Para las 10 caricaturas examinadas, estas fueron las cuentas: 27, 12,
16, 22, 15, 30, 14, 30, 11 y 21. Determine la media, la moda y la mediana para estos datos.
3.7 Administración. Una gran compañía farmacéutica contrata graduados de administración
de empresas para vender sus productos. La compañía se expande con rapidez y dedica un
día a capacitar a los nuevos vendedores. El objetivo que la compañía fija a cada nuevo
vendedor es de $10 000 mensuales, cifra que refleja las ventas promedio actuales por mes
de la empresa. Después de revisar las retenciones de impuestos de los nuevos empleados,
la compañía encuentra que sólo 1 de cada 10 permanece más de tres meses en la empresa.
Comente la utilización de las ventas promedio actuales mensuales como objetivo de ventas
para los nuevos empleados. ¿Por qué abandonan los empleados la compañía? (No deben
realizar cálculos)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.5 En una muestra aleatoria de 5 semanas se observó que una agencia de cruceros recibía el
siguiente número programas semanales especiales de cruceros al Caribe:
20 73 75 80 82
a) Calcule la media, la mediana y la moda.

Media Mediana Moda
b) ¿Qué medida de la tendencia central describe mejor los datos?
3.6 El director de unos grandes almacenes tiene interés en saber cuántas reclamaciones recibe
el departamento de atención al cliente sobre la calidad de los aparatos eléctricos que
venden los almacenes. Los registros de un periodo de 5 semanas muestran el siguiente
número de reclamaciones semanales:
13 15 8 16 8
a) Calcule el número medio de reclamaciones semanales.
b) Calcule el número mediano de reclamaciones semanales.
c) Halle la moda.
3.7 Diez economistas recibieron el encargo de predecir el crecimiento porcentual que
experimentará el índice de precios de consumo el próximo año. Sus predicciones fueron:
3.6 3.1 3.9 3.7 3.5
3.7 3.4 3.0 3.7 3.4
a) Calcule la media muestral.
b) Calcule la mediana muestral.
c) ¿Cuál es la moda?
3.8 Una cadena de grandes almacenes eligió aleatoriamente 10 establecimientos situados en

una región. Tras examinar los datos de ventas, observó que ese año se habían conseguido
en las Navidades los siguientes aumentos porcentuales de las ventas en dólares con
respecto al año anterior:
10.2 3.1 5.9 7.0 3.7

2.9 6.8 7.3 8.2 4.3
a) Calcule el aumento porcentual medio de las ventas en dólares.
b) Calcule la mediana.
3.9 La demanda de agua embotellada aumenta durante la temporada de huracanes en Florida.

En una muestra aleatoria de 7 horas, se observó que en una tienda se vendió el siguiente
número de botellas de 1 galón:
40 55 62 43 50 60 65
a) Describa la media.
b) Determina la mediana.
c) Determina la moda.
3.10 Un fabricante de radios portátiles obtuvo una muestra de 50 radios de la producción de
una semana. Las radios se examinaron minuciosamente y el número de defectos
encontrados fue el siguiente:
Número de defectos 0 1 2 3
Número de radios 12 15 17 6
Halla las medidas de la tendencia central.
3.11 Durante un período de una hora en una tarde calurosa de un sábado, el cantinero Julio
sirvió cuatro bebidas. Calcule la media ponderada de los precios de las bebidas
(Precio ($), cantidad vendida).
Bebidas Precio Cantidad PC Proceso
B1 50 5
B2 75 15
B3 90 15
B4 110 15
Total
3.12 Suponga que el Hospital Regional Universitario José María Cabral y Báez tiene 200
empleados en su personal de enfermería. 50 son auxiliares de enfermería; 50 enfermeras
practicantes, y 100 son enfermeras tituladas. Las auxiliares de enfermería ganan 200 pesos
la hora; las enfermeras practicantes 300 pesos y los titulados 400 pesos la hora. ¿Cuál es
el salario promedio ponderado por hora?
3.13 A continuación, se mencionan las materias que Luís Pérez llevó en el primer semestre
de Ingeniería Química, el número de créditos y la calificación obtenida, determine la
calificación promedio que obtuvo Luís Pérez en su primer semestre. Utilice la media
ponderada.
Materia Número de Calificación Producto Proceso
créditos (1) (2)
Metodología de la Inv. 3 90
Matemática 1 4 100
Programación 8 81
Química 10 78
Dibujo 6 100
Economía 4 84
Total
3.14 El crecimiento en el gasto por deudores morosos de una compañía financiera durante
los últimos años es el que se muestra a continuación. Calcule el incremento promedio
porcentual del gasto por deudores morosos durante ese periodo.
Año Tasa de Factor de Proceso
interés crecimiento
2008 0.110
2009 0.090
2010 0.075
2011 0.080
2012 0.095
2013 0.108
2014 0.120
3.15 En 1985 había 340,213 suscriptores a la telefonía celular en Estados Unidos. En 2008,
el número de suscriptores aumentó a 262, 700,000.
a) En número de suscriptores, ¿de cuánto fue el incremento para este periodo?
b) ¿De cuánto es el ritmo de cambio promedio anual de suscriptores?
c) ¿Cuál es la media geométrica del incremento anual del periodo?
3.16 En 1996, en Estados Unidos, un total de 14, 968, 000 contribuyentes presentaron en
forma electrónica sus declaraciones de impuestos. En el año 2009 el número se había
incrementado a 95, 000, 000.
a) En número de contribuyentes, ¿de cuánto fue el incremento para este periodo?
b) ¿De cuánto es el ritmo de cambio promedio anual de contribuyentes?
c) ¿Cuál es la media geométrica del incremento anual del periodo?

3.17 La compañía de Juan, fabrica computadora, y ha producido el siguiente número de
unidades en los últimos cinco años:
2000 2001 2002 2003 2004
12,200 13,550 16,000 18,600 23,123
Calcule el aumento porcentual promedio de unidades producidas en este periodo
3.18 Define los siguientes conceptos:

Conceptos Significado
Media
Mediana
Moda
3.19 Calcule la media cuadrática y la media armónica de los siguientes datos muestrales:
2, 3, 1, 5, 5
Media cuadrática Media armónica
3.20 Enuncie las características de siguientes medidas de tendencia centrales.
Media aritmética Mediana Moda
3.21 A continuación, se dan las evaluaciones de la asignatura de matemática de 6to A del
Área de Informática del Politécnico Dios es Amor. Complete el cuadro evaluativo
manualmente y usando Excel, luego responda las preguntas dadas a continuación.
Prof. José
no P1 P2 P3 P4 NF 50% Ex C 50% NCFC 30% Ex Ext 70% NCFE
NF Ex C NF Ex Ext
01 87 90 88 80
02 50 65 70 70 87
03 87 88 85 89
04 60 64 60 60 80
05 90 78 85 99
06 89 80 87 90
07 72 75 86 80
08 90 90 92 97
09 99 100 95 99
10 65 60 52 60 88
11 87 90 97 99
12 56 60 60 60 90
13 70 80 85 90
14 82 87 89 90
15 86 80 86 88
16 88 85 88 88
17 54 60 65 66 60 90
18 80 93 94 98
19 87 95 90 98
20 90 98 94 98
a) ¿Cuál es el por ciento promovido de la materia al final de año? NF
b) ¿Cuál es el porciento promovido en completivo?
c) ¿Cuál es el por ciento de estudiante que obtuvo una nota igual o superior a 85 puntos?
d) ¿Cuál fue el por ciento de reprobados?

CAPÍTULO 4
Medidas de Posición
Competencias
Específicas
Reconoce, calcula e
interpreta los cuartiles,
deciles y percentiles para
datos sueltos y agrupados.
✓ Comunica
Explica cómo se obtiene los
cuartiles, deciles y
percentiles para datos
sueltos y agrupados.
Fuente: Ministerio de Educación
La nutrición es la ingesta de alimentos en relación con las necesidades Modela situaciones, donde
dietéticas del organismo. Una buena nutrición (una dieta suficiente y
se pueda calcular las
equilibrada combinada con el ejercicio físico regular) es un elemento
fundamental de la buena salud.
medidas de posiciones.
Una mala nutrición puede reducir la inmunidad, aumentar la ✓ Conecta

vulnerabilidad a las enfermedades, alterar el desarrollo físico y mental, Utiliza conexiones entre las
y reducir la productividad. medidas de posiciones y las
situaciones de la
La OMS (Organización Mundial de la Salud) ha establecido las comunidad educativa.
siguientes proporciones para una dieta balanceada:
➢ Los hidratos de carbono deben aportar al menos un 55% hasta ✓ Resuelve problemas
un 60% del aporte calórico total. Resuelve problemas del
➢ Las grasas no deben superar el 30% de las calorías totales impliquen calcular medidas
ingeridas. de posiciones.
➢ Las proteínas deben de alcanzar el 15% restante en la dieta. ✓ Utiliza herramientas
tecnológicas
¿Cómo usted dividiría un conjunto de datos para una mejor
interpretación de estos, de acuerdo con los propósitos de un estudio en
Usa Excel (con el
específicos? complemento MegaStat) y
otras herramientas
En esta unidad, se introducen las medidas de posiciones, tales como: tecnológicas para calcular
cuartiles, deciles, y los percentiles. Nuestro objetivo es dividir un cuartiles, deciles y
conjunto de datos a través de medidas de estas posiciones con el fin de percentiles de datos sueltos
comprender e interpretar mejor el lenguaje de los datos. y agrupados.
Capítulo 4. Medidas de posición 103
4.1 Introducción
Usted recordará que la mediana divide una distribución en dos partes iguales, es decir, el 50% de los datos
estará por encima de la mediana y el otro 50% estará por debajo de ésta. Existen otras medidas que pueden
dividir la distribución en 100 partes iguales, en 10 partes iguales o en 4 partes iguales.
4.2 Percentiles
Los percentiles dividen un conjunto ordenado de datos en 100 partes iguales. Los percentiles
dan los valores correspondientes al 1%, al 2%, al 3%,… y al 99% de los datos.
Los percentiles se representan con la letra P y la localización del percentil estará dada por la
fórmula:
k ( n + 1)
Lk =
100
Ejemplo 4.1
En la siguiente tabla aparecen las comisiones (en dólares) que ganó el último mes una muestra de 19
corredores de bolsa de la oficina de Salomón Smith, California. Esta compañía de inversiones tiene oficinas
a lo largo de Estados Unidos.
2038 1721 1721 1637 2097 2047 2205 2287 1741 1932
1940 2311 2054 2046 1471 1460 1787 1900 1800 ------
Encuentre los siguientes percentiles: P30 y P70
Organicemos los datos

1460 1471 1637 1721 1721 1741 1787 1800 1900 1932
1940 2038 2046 2047 2054 2097 2205 2287 2311 ------
a) Buscamos la posición del P30
Solución Resultado Respuesta
30 (19 + 1) 600 Así que el percentil 30 se El 30% de los corredores ganó
L30 = =
100 100 encuentra en la posición 6, es 1,741 dólares o menos por
comisión el último mes de
 L30 = 6 decir, que P30 = 1741
trabajo.
b) Buscamos la posición del P70

Ejercicio 4.1
Una financiera registra el tiempo en días que emplean los clientes para pagar sus facturas. En
la siguiente lista aparece una muestra de 24 clientes y el tiempo que tomaron para pagar.
13 35 82 41 41 13 20 10 25 45 34 34
41 35 56 41 51 13 27 67 53 38 47 31
Encuentre los siguientes percentiles:
𝑎)𝑃20 = 𝑏)𝑃24 = 𝑐)𝑃80 =

Organice los datos de menor a mayor
𝑎)𝑃20 =
𝑏)𝑃24 =
𝑐)𝑃80 =
4.3 Deciles
Los deciles dividen un conjunto ordenado de datos en 10 partes iguales. Los deciles dan los
valores correspondientes al 10%, al 20%, al 30%,..., y al 90% de los datos.
Ejemplo 4.2
Para los datos del ejemplo 1, calcule los siguientes deciles: 𝐷1 𝑦 𝐷6
Recordemos que los datos ordenados de menor a mayor son:
1460 1471 1637 1721 1721 1741 1787 1800 1900 1932
1940 2038 2046 2047 2054 2097 2205 2287 2311 ------
a) Dado que D1 = P10, tenemos:
10 (19 + 1) Así que el D1 se encuentra en la El 10% de los corredores
L10 =
100 posición 2, es decir, que ganó 1,471 dólares o
D1 = P10 = 1471 menos por comisión el
 L10 = 2
último mes de trabajo.
b) Dado que D6 = P60, tenemos:

Ejercicio 4.2
Una financiera registra el tiempo en días que emplean los clientes para pagar sus facturas. En
la siguiente lista aparece una muestra de 24 clientes y el tiempo que tomaron para pagar.
13 35 82 41 41 13 20 10 25 45 34 34
41 35 56 41 51 13 27 67 53 38 47 31
Encuentre los siguientes deciles: 𝐷4 𝑦 𝐷6
a) Dado que D4 = P40:

b) Dado que D6 = P60:

4.4 Cuartiles
Los cuartiles dividen un conjunto ordenado de datos en 4 partes iguales. Los cuartiles dan los
valores correspondientes al 25%, al 50% y al 75% de los datos.
Ejemplo 4.3
Para los datos del ejemplo 1, calcule los siguientes cuartiles: 𝐶1 𝑦 𝐶2
Recordemos que los datos ordenados de menor a mayor son:
1460 1471 1637 1721 1721 1741 1787 1800 1900 1932
1940 2038 2046 2047 2054 2097 2205 2287 2311 ------
a) Dado que C1 = P25, tenemos:
25 (19 + 1) Así que el C1 se encuentra en El 25% de los corredores
L25 = la posición 5, es decir, que ganó 1,721 dólares o menos
100
C1 = P25 = 1721 por comisión el último mes de
 L10 = 5
trabajo.
b) Dado que C2 = P50, tenemos:

Ejercicio 4.3
Las notas obtenidas de 13 estudiantes en la asignatura de matemática de un colegio de
Santiago fueron las siguientes
67 72 73 90 72 70 70
68 97 85 78 98 100 ----
Encuentre los siguientes cuartiles: 𝐶2 𝑦 𝐶3
a) Dado que C2 = P50, tenemos:

b) Dado que C3 = P75, tenemos:

Uso de Excel para encontrar percentiles
En la siguiente tabla aparecen las comisiones (en dólares) que ganó el último mes una muestra
de 19 corredores de bolsa de la oficina de Salomón Smith, California. Esta compañía de
inversiones tiene oficinas a lo largo de Estados Unidos.
2038 1721 1721 1637 2097 2047 2205 2287 1741 1932
1940 2311 2054 2046 1471 1460 1787 1900 1800 ------
Pruebe usando Excel que P30 = 1,741 y P70 =2,047
Ejercicio 4.4
A continuación, se presentan la edad de un grupo de 12 estudiantes de un colegio de Santiago.
Determine lo siguiente (Use Excel): a) P40, b) P81 y c) P26
13 35 82 41 41 13 20 10 25 45 34 34
a) P40 =
b) P81 =
c) P26 =
4.5 Percentiles, deciles y cuartiles para datos agrupados
El procedimiento para calcular estas medidas para datos agrupados en una distribución de
frecuencias es similar al usado en el cálculo de la mediana.
Como se puede reescribir los deciles y los cuartiles en función de los percentiles, entonces
solamente usaremos la fórmula para calcular los percentiles de una distribución, que será:
P = Li +
( kn
100
− F )c
i −1
k
fi
Ya hemos dicho que las medidas para datos agrupados resultan poco útiles en nuestro tiempo,
así que evitaremos trabajar con ellas.
Práctica #4
MEDIDAS DE POSICIÓN

Participante
Matrícula
Fecha
Sección
4.1 A continuación, se muestran las notas obtenidas por 24 estudiantes en un examen de 30

puntos.
20 13 11 18 22 23 0 27 19 21 28 20
18 19 2 5 10 1 29 25 30 2 12 15
Encuentre los siguientes percentiles:
𝑎)𝑃20 = 𝑏)𝑃60 =
𝑎)𝑃20 =
𝑏)𝑃60 =
4.2 Rafael es gerente de una compañía que se dedica a vender libros de texto. Ha contratado
39 personas, las cuales hacen visitas a profesores universitarios para recopilar información
que le servirá como insumo para la toma de decisiones. Cada sábado en la mañana solicita
a su personal que le envié un informe, que debe incluir entre otras cosas, la cantidad de
profesores que visitaron la semana anterior. En la lista de abajo, aparece la cantidad de
visitas de la semana pasada. Recuerde interpretar cada resultado.
38 40 41 45 48 50 50 51 51 52 52 53 54 55 55 55 56 56 57 48
59 59 59 62 62 62 63 64 65 66 66 67 67 69 69 71 77 78 79 …
a) Determine el primer cuartil.
b) Calcule el 6to decil.
𝑎)𝐶1 =
𝑏)𝐷6 =
CAPÍTULO 5
Medidas de Dispersión
Competencias
Específicas
Reconoce, calcula e interpreta
la varianza y la desviación
estándar de una muestra y/o
una población de datos
sueltos y agrupados.
✓ Comunica
varianza y la desviación
Fuente: Ministerio de Educación estándar de una muestra y/o
una población para datos
El Programa de Reconocimiento al Mérito Estudiantil se sueltos y agrupados.
institucionaliza en el sector oficial con la finalidad de contribuir a
elevar el nivel académico del estudiantado dominicano, mejorar la ✓ Modela y Representa
calidad de la educación y fortalecer el sistema educativo en sentido Modela situaciones, donde se
general. pueda calcular las medidas
principales de dispersión.
Mediante la Orden Departamental No. 17´96, de fecha 12 de octubre
del año 1996, del Minerd, se estableció y reglamentó el Programa ✓ Conecta
de Reconocimiento al Mérito Estudiantil, en un primer momento, Utiliza conexiones entre las
dirigido a los estudiantes de los centros educativos del sector oficial, medidas principales de
extendiéndose posteriormente a los colegios privados, con el dispersión y las situaciones de
propósito de estimular la formación integral, la excelencia la comunidad educativa.
académica y el desarrollo de talentos en las diversas áreas del
conocimiento. ✓ Resuelve problemas
Resuelve problemas del
Un padre de familia tiene dos hijos en un politécnico, ambos en el contexto educativo que
mismo grado, pero María estudia Enfermería, mientras que Ramón impliquen calcular la
estudia contabilidad. María le dice a su padre que sacó 90 puntos desviación estándar.
como promedio final en la asignatura Enfermería, mientras que ✓ Utiliza herramientas
Ramón obtuvo 80 puntos en Contabilidad. El Padre da más crédito a tecnológicas
María, ya que obtuvo mejor calificación. ¿Es válido el argumento Usa Excel (con el
del padre para gratificar más a María? complemento MegaStat) y
otras herramientas
En esta unidad, se introducen las medidas de dispersión, tales como: tecnológicas para calcular la
el rango, el rango intercuartil, el rango semi-intercuartil la varianza y la desviación
desviación media absoluta, la varianza y la desviación estándar. estándar de una muestra y/o
Nuestro objetivo es resumir un conjunto de datos a través de una población para datos
medidas de tendencias céntricas y las medidas de dispersión, con el sueltos y agrupados.
fin de comprender e interpretar correctamente el lenguaje de los
datos.
Capítulo 5. Medidas de Dispersión 121
5.1 Introducción
Se entregará una laptop, una Tablet, una calculadora gráfica y una mochila a los estudiantes con
los mejores promedios en una clase. Al final del curso el profesor observa que 4 alumnos están
empatados con el mismo promedio (95 puntos). Dado que tienen el mismo promedio debe
buscarse alguna manera no aleatoria para asignar los premios. El maestro evalúa la consistencia
en las calificaciones, y de esta manera entregar los premios de tal modo que el primer lugar lo
obtenga el alumno con menor variabilidad en sus calificaciones. ¿Cómo debe el maestro
distribuir los premios?
Estudiantes Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 Promedio
A 100 90 94 96 95
B 95 95 90 100 95
C 100 90 100 90 95
D 94 96 95 95 95
Si solamente consideramos la media, no podemos reconocer ninguna diferencia entre el

desempeño de los alumnos. Para poder comparar el rendimiento, no es suficiente conocer la
media, es conveniente conocer algunas medidas que miden la variabilidad de los datos con
relación a la media. Cuando hablamos de variabilidad nos referimos a qué tan lejos de la media
están los datos.
Si representemos los datos en un diagrama de puntos tendremos una visión más clara de la
variación de las calificaciones de los alumnos.
Diagrama de puntos para las calificaciones de los estudiantes
Estudiante Gráfica de puntos
A
➢ ¿Cuál de los estudiantes parece tener menor variación en sus calificaciones con relación a la
media?
➢ ¿Cuál de los estudiantes parece tener mayor variación en sus calificaciones con relación a la
media?
Importancia de las medidas de dispersión.
Las medidas de dispersión nos proporcionan información adicional que nos permite juzgar la
confiabilidad de nuestra medida de tendencia central. Si los datos se encuentran muy dispersos,
la posición central es menos representativa de los datos, como un todo, que cuando éstos se
agrupan más cerca alrededor de la media.
Las principales medidas de dispersión absolutas son:

a. Rango
b. Rango intercuartil
c. Rango semi-intercuartil o desviación intercuartílica
d. Desviación media
e. Varianza
f. Desviación estándar
Aunque el rango, el rango intercuartil y el rango semi-intercuartil miden la dispersión de los
datos, sólo tienen en cuenta dos de los valores de los datos. Necesitamos una medida que
considere cada uno de los valores de los datos. Esa medida promediaría la distancia total entre
cada observación y la media. La desviación media es prometedora si los valores de la diferencia
se colocan en valores absolutos, pero tiene una debilidad que la hace poco útil al momento de
trabajar con ella y es que la operación de valor absoluto no es una operación algebraica y eso
tiene consecuencia a la hora de hacer inferencia, pero nos quedan las dos más importantes que
son la varianza y la desviación estándar. La segunda depende de la primera, pero la de mayor
uso es la desviación estándar. Veamos ahora la definición de estas medidas.
5.2 Desviación estándar

Es un promedio de las desviaciones individuales de cada observación con respecto a la media de una
distribución. También se puede definir como la raíz cuadrada de la varianza. La desviación estándar
es la medida de variación más importante y útil.
Desviación estándar de una población Desviación estándar de una muestra

( x −  ) ( )
2 2
=  x−x
N s=
n −1
5.3 Varianza
Es la media aritmética del cuadrado de las desviaciones respecto a la media de una distribución
estadística. También se puede definir como el cuadrado de la desviación estándar.
Varianza de una población Varianza de una muestra
(x − ) ( )
2 2
 =
2  x−x
N s2 =
n −1
Los datos del primer ejemplo componen una población. Busque la desviación estándar de cada uno y responda
la inquietud inicial, es decir ¿cómo se deben distribuir los premios?
Notas del alumno A
100 90 94 96
1. Buscamos la media
= x
N
100 + 90 + 94 + 96 380
= = = 95
4 4
  = 95
2. Buscamos la desviación estándar
( x − )
2
=
N
(100 − 95) + ( 90 − 95) + ( 94 − 95) + ( 96 − 95 )
2 2 2 2
25 + 25 + 1 + 1 52
= = =
4 4 4
  = 3.6
Notas del alumno B

95 95 90 100
= x
N

( x −  )
2
=
N
Notas del alumno C
100 90 100 90
= x
N

( x −  )
2
=
N
Notas del alumno D

94 96 95 95
= x
N

( x −  )
2
=
N
Distribución de los premios en forma descendente
Estudiantes Media Desviación estándar Premio
1er
2do
3er
4to
Ejercicio 5.1
Para el siguiente conjunto de datos muestrales, calcule la desviación estándar.
Datos muestrales: 6, 2, 8, 5, 5, 4
1. Busque la media
x=
x
n
2. Busque la desviación estándar
( x − x)
2
s=
n −1
5.4 Uso de la calculadora científica (CASIO fx-82ms) para calcular la media y la
desviación estándar de una población o una muestra de datos.
Ejemplo 5.4
El siguiente conjunto de datos corresponde a una población, calcule la media y la desviación
estándar usando la calculadora. Datos poblacionales: 8, 3, 7, 3 y 4.
1. Programe la calculadora en el modo estadístico. Para hacer esto, presione la tecla MODE
luego el número 2 (SD).
2. Introduzca los datos: 8, 3, 7, 3, 4. Para hacer esto, presiona 8 y luego la tecla de data (M+)
en la pantalla debe aparecer n = 1, indicando que el primer dato ya se introdujo. Con ese
mismo proceso introduzca los demás datos.
𝑥̅ 𝜎𝑥 𝑠𝑥
3. Presionamos segunda función (shift) y luego el 2, en la pantalla debe aparecer
1 2 3
Presionamos el 1 para buscar la media y nos da: 𝜇 = 5, hacemos el mismo proceso y
presionamos el 2 para calcular la desviación estándar, la cual da 𝜎𝑥 ≈ 2.10 (si el caso fuera
una muestra se trabaja con el 3)
Resultados
Media Desviación estándar
𝜇=5 𝜎𝑥 ≈ 2.10
➢ VIDEO TUTORIAL
Si tiene alguna duda les invito a ver el video titulado “Desviación estándar para datos sueltos
usando calculadora” a través del canal de YouTube llamado “Rosario Institud”.
Ejercicio 5.4
Para el siguiente conjunto de datos muestrales, calcule la media y la desviación estándar,
usando la calculadora. Datos muestrales: 6, 2, 8, 5
Resultados
Media Desviación estándar
➢ VIDEO TUTORIAL
Compruebe usando Excel que la media y la desviación estándar de las calificaciones de los 4 alumnos son las
que se muestran a continuación. Para hacer esto les invito a ver el video titulado “Desviación estándar usando
Excel” en mi canal de YouTube llamado “Rosario Institud”
Resumen de los resultados del primer ejemplo

(Los datos provienen de una población)
Estudiante Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 Promedio Desviación estándar
A 100 90 94 96 95 3.61
B 95 95 90 100 95 3.54
C 100 90 100 90 95 5
D 94 96 95 95 95 0.71
3.9 Una universidad nacional tiene un programa de becas para estudiar educación en el área
de matemática. Para este propósito se elige un/a alumno/a del nivel secundario de cada
centro educativo del perteneciente al distrito escolar 08-04. El beneficiario debe tener el
mayor índice académico en la asignatura de matemática. A continuación, se dan las
evaluaciones de los 20 estudiantes de 6to A en dicha materia, del Liceo Mauricio Rubio.
Usando la herramienta de Excel complete el cuadro. ¿Cuál estudiante usted elegiría para
darle la beca? (Suponga que no se tiene ninguna otra información que la se le suministra
en este cuadro evaluativo)
no Nombre P1 P2 P3 P4 Promedio Desviación
Estándar
01 Amelia Alcántara 87 86 94 80
02 Analía Jiménez 75 75 70 70
03 Caridad Aracena 79 72 85 78
04 Diana Espinal 60 64 60 60
05 Esmailin Almonte 90 78 85 99
06 José Espinal 89 80 87 90
07 Josefina Caraballo 50 65 60 60
08 Laura Díaz 80 80 82 87
09 Leonido Rodríguez 99 100 90 90
10 Leopoldo Cruz 68 65 64 60
11 Luisa Jaquez 80 100 99 99
12 Marcos Ferreira 80 89 87 95
13 Mercedes Martínez 91 79 75 88
14 Pedro Hernández 99 73 96 81
15 Randy Vegas 85 92 82 86
16 Rudy Morel 71 93 76 77
17 Sabrina García 94 72 78 83
18 Santiago Sánchez 90 74 100 83
19 Solange Cruz 90 96 95 97
20 Sonia Amarante 83 76 99 75
Respuesta
Si los datos aparecen en una distribución de frecuencias, entonces las fórmulas para la
varianza y la desviación estándar serán:
5.9 Varianza para datos agrupados
Para una población Para una muestra
 f (x − )  ( )
2 2
f x−x
 2
= s2 =
N n −1
5.10 Desviación estándar para datos agrupados
Para una población Para una muestra
 f (x − )  f ( x − x)
2 2
= s=
N n −1
Ya hemos dicho que las medidas para datos agrupados resultan poco útiles en nuestro tiempo, así que
evitaremos trabajar con ellas.
5.12 Importancia de la desviación estándar
Hemos visto como dos o más conjuntos pueden tener la misma media, pero uno con mayor
dispersión que el otro. Esto sucede también con las tres distribuciones que se presentan en la
figura siguiente. La media de las tres curvas es la misma, pero la curva A tiene menor
separación (o variabilidad) que la curva B, y ésta tiene menor variabilidad que la C. Si
medimos sólo la media de estas tres distribuciones, estaremos pasando por alto una diferencia
importante que existe entre las tres curvas. Al igual que sucede con cualquier conjunto de
datos, la media, la mediana y la moda sólo nos revelan una parte de la información que
debemos conocer acerca de las características de los datos. Para aumentar nuestro
entendimiento del patrón de los datos, debemos medir también su dispersión, separación o
variabilidad.
➢ ¿Por qué es tan importante entender y medir la dispersión de la distribución?
1. Primero, nos proporciona información adicional que nos permite juzgar la

confiabilidad de nuestra medida de tendencia central. Si los datos se encuentran muy
dispersos, como los que representa la curva C de la figura, la posición central es menos
representativa de los datos, como un todo, que cuando éstos se agrupan más cerca
alrededor de la media, como en la curva A de la misma figura.
2. Quizás se desee comparar las dispersiones de diferentes muestras. Si no se desea tener

una amplia dispersión de valores con respecto del centro de distribución, o esto
presenta riesgos inaceptables, necesitamos poder reconocerla y evitar elegir
distribuciones que tengan las dispersiones más grandes.
Los analistas financieros están preocupados por la dispersión de las ganancias de una
empresa. Las ganancias ampliamente dispersas —que van desde extremadamente altas a
extremadamente bajas e incluso a niveles negativos— son indicativas de un riesgo mayor
para los accionistas y para los acreedores que las ganancias que permanecen relativamente
estables. De manera similar, los expertos en el control de la calidad analizan la dispersión de
los niveles de calidad de un producto. Una medicina cuya pureza promedio es buena, pero
que oscila desde muy pura hasta muy impura puede ser peligrosa para la vida humana.
5.13 Coeficientes de variación (CV):
Cuando se compara la variación de dos conjuntos diferentes de datos, se debe tomar en cuenta
que las desviaciones estándares han de ser aproximadamente iguales o iguales, además los
datos deben tener la misma escala y las mismas unidades. Si las medias son muy diferentes o
si los conjuntos utilizan diferentes escalas o unidades de medición, podemos utilizar el
coeficiente de variación.
El coeficiente de variación es un coeficiente expresado como porcentaje que describe la
desviación estándar en relación con la media. El coeficiente de variación está dado de la
siguiente forma:
Muestra Población
s 
CV =  100% CV =  100%
x 
Ejemplo 5.6
Un director de escuela tiene dos maestras de primero del nivel inicial. La maestra Juana usa
el método 1 para alfabetizar a sus alumnos de primero A y la maestra Xiomara usa
el método 2 para el mismo fin, con los estudiantes de primero B, al término del curso se miden
las palabras por minutos de ambos grupos, resultando los siguientes datos:
Primero A Primero B
 = 40  = 55
 =9  = 10
¿Qué método resultó tener la menor variabilidad relativa en el desempeño de la lectura?
➢ Podemos observar que las medias son distintas, por tanto, no podemos comparar las
desviaciones estándares absolutas, necesitamos calcular el coeficiente de variación para
ambos grupos.
Solución
Coeficiente de variación de primero A Coeficiente de variación de primero B
 
CV =  100% CV =  100%
 
9 10
CV =  100% = 22.5% CV =  100% = 18.18%
40 55
 CV = 22.5%  CV = 18.18%
Conclusión
El método A tubo mayor variación relativa en la lectura de palabras por minutos por parte de
los estudiantes.
Ejemplo 5.7
Compare la variación de las estaturas de hombres con la variación de sus pesos utilizando los
siguientes resultados: Para los hombres, las estaturas producen x = 68.34 pu lg y s = 3.02 pu lg ;
los pesos producen x = 172.55lb y s = 26.33lb .
Solución
Coeficiente de variación de la estatura Coeficiente de variación del peso
 
CV =  100% CV =  100%
 
Conclusión
133 Práctica 5. Medidas de Dispersión
Práctica #5
MEDIDAS DE DISPERSIÓN
Participante
Matrícula
Fecha
Sección
5.1 ¿Cuáles datos cree usted que tengan mayor variación: ¿los ingresos de una muestra aleatoria
simple de 1000 adultos elegidos de la población en general, o los ingresos de una muestra aleatoria
simple de 1000 profesores de estadística? ¿Por qué?
5.2 ¿Para cuál de las siguientes distribuciones la media es más representativa de los datos como un
todo? ¿Por qué?
5.3 Para medir el éxito escolar, los educadores necesitan probar los niveles de conocimientos y habilidades
de los estudiantes. Tomar en cuenta las diferencias individuales de cada uno de ellos, permite a los
profesores planear mejor el programa académico. Las curvas que se muestran a continuación representan
las distribuciones basadas en resultados anteriores de dos pruebas distintas. ¿Cuál de ellas seleccionaría
usted como mejor opción para los propósitos de los profesores?
5.4 Una empresa que usa dos métodos diferentes para enviar pedidos a sus clientes encontró
las siguientes distribuciones del tiempo de entrega para los dos métodos, según los
registros históricos. Con la evidencia disponible, ¿qué método de envío recomendaría?
¿por qué?
5.5 Encuentre la desviación estándar de los siguientes datos muestrales.

a) 5, 2, 8, 2, 3, 4, 0, 6
Práctica 5. Medidas de Dispersión 135
5.6 Calcule la desviación estándar del siguiente conjunto de datos muéstrales: 1, 3, 4, 6, 6.
Desviación estándar de: 1, 3, 4, 6, 6.
5.6.1 Sume a cada dato una constante igual a 2. Calcule la desviación estándar para los nuevos
valores. ¿Qué efecto produce sobre la desviación estándar el hecho de sumar una
constante a cada dato?
Desviación estándar de: ____, ____, ____, ____, ____
5.6.2 Multiplique cada dato una constante igual a 2. Calcule la desviación estándar para los
nuevos valores. ¿Qué efecto produce sobre la desviación estándar el hecho de
multiplicar una constante a cada dato?
Desviación estándar de: ____, ____, ____, ____, ____
5.7 Calcule la desviación estándar de los siguientes datos muéstrales.
a) 6, 8, 7, 3, 6, 4
b) 6, 8, 7, 3, 6, 35
c) ¿Por qué la desviación estándar es tan grande en la parte b, en comparación con la parte a?
NOTA:
➢ Para los ejercicios 5.8 hasta 5.12 encuentre la desviación estándar.
5.8 Años para obtener el título de licenciatura. A continuación, se presenta el tiempo (en
años) que le tomó a una muestra aleatoria de estudiantes universitarios obtener su título de
licenciatura. Con base en los resultados, ¿Es inusual que un estudiante obtenga el título de
licenciatura en 12 años?
4 4 4.5 4.5 6 6 8 9 13 15
5.9 Emisiones de automóviles. Científicos ambientales midieron las emisiones de gases de

invernadero de una muestra de automóviles. Las cantidades que se listan a continuación
están en toneladas (por año), expresadas como equivalentes de CO2 . El valor de
9.3 toneladas es inusual?
7.2 7.1 7.4 7.9 8.2 9.3

5.10 Bancarrotas. A continuación, se lista el número de declaraciones de bancarrotas en un
condado de Nueva York. Los números se presentan en orden mensual de un año reciente.
Identifique cualquier valor que sea inusual.
59 85 95 143 371 14 15
5.11 Mediciones de la presión sanguínea. Siete estudiantes del segundo año de medicina de Bellevue
Hospital midieron la presión sanguínea de la misma persona. A continuación, se listan las lecturas
sistólicas (en mmHg). Si la presión sanguínea del sujeto permanece constante y los estudiantes de
medicina aplican correctamente la misma técnica de medición, ¿cuál debería ser el valor de la desviación
estándar? Obtenga la desviación estándar.
138 130 135 140 140 130 150
5.12 IMC y género. Es bien sabido que los hombres tienden a pesar más y a ser más altos
que las mujeres. El índice de masa corporal (IMC) es una medida que se basa en el peso y
en la estatura. A continuación, se muestran los valores de IMC de hombres y mujeres
elegidos de manera aleatoria. ¿Parece existir una diferencia en la variación entre los dos
conjuntos de datos? Calcule la desviación estándar. (Puedes usar Excel)
Hombres: 23.8 23.2 24.6 26.2 23.5 24.5 21.5 31.4 26.4 22.7 27.8 28.1
Mujeres: 19.6 23.8 19.6 29.1 25.2 21.4 22.0 27.5 33.5 20.6 29.9 17.7
5.13 Responde las siguientes preguntas.
a) ¿Por qué el rango no es una medida de dispersión tan útil como la desviación estándar?
b) Si s = 0 , ¿Qué debe ser verdad acerca de los datos de la distribución?
c) ¿Es posible que el valor del rango, la desviación estándar o la varianza de un conjunto de
datos sea negativo? Explique
5.14 A raíz de que los jóvenes en su mayoría están activos sexualmente en nuestras escuelas,
y que las enfermedades de transmisión sexual son de alto riesgo, el psicólogo decide
investigar cómo anda la fidelidad de los estudiantes en el noviazgo en el politécnico Dios
es amor. Para esto, estudia una muestra de 20 alumnos (10 hembras y 10 varones) y
encuentra los siguientes datos. (Puedes usar Excel)
Sexo Número de parejas simultaneas de los 20 estudiantes.
Masculino 1, 1, 3, 2, 4,1, 2, 3, 4, 5
Femenino 1, 1, 1, 1, 2, 3, 2, 1, 1, 1
Calcule lo siguiente:
Medidas Sexo
Masculino Femenino
a) La moda
b) La mediana
c) La media
d) El rango
e) Varianza
f) Desviación estándar
g) Coeficiente de variación
1. ¿Cuál de los dos grupos tiene mayor capacidad de mantenerse con una pareja?
2. Según su criterio, ¿cuáles son las razones que explican la respuesta a la primera pregunta?
3. ¿Cuál grupo se debe trabajar primero o con mayor ahínco?
4. ¿Qué medida debe implementar el psicólogo con la finalidad de hacer conciencia de la

importancia de la fidelidad en una relación amorosa?
3.9 Una universidad nacional tiene un programa de becas para estudiar educación en el área de
matemática. Para este propósito se elige un/a alumno/a del nivel secundario de cada centro
educativo del perteneciente al distrito escolar 08-04. El beneficiario debe tener el mayor índice
académico en la asignatura de matemática. A continuación, se dan las evaluaciones de los 20
estudiantes de 6to A en dicha materia, del Liceo Mauricio Rubio. Usando la herramienta de Excel
complete el cuadro. ¿Cuál estudiante usted elegiría para darle la beca? (Suponga que no se tiene
ninguna otra información que la se le suministra en este cuadro evaluativo)
no Nombre P1 P2 P3 P4 Promedio Desviación
Estándar
01 Amelia Alcántara 87 86 94 80
02 Analía Jiménez 85 98 100 100
03 Caridad Aracena 79 72 85 78
04 Diana Espinal 99 100 99 99
05 Esmailin Almonte 90 78 85 99
06 José Espinal 89 80 87 90
07 Josefina Caraballo 50 65 60 60
08 Laura Díaz 80 80 82 87
09 Leonido Rodríguez 99 100 90 80
10 Leopoldo Cruz 68 65 64 60
11 Luisa Jaquez 80 100 99 99
12 Marcos Ferreira 80 89 87 95
13 Mercedes Martínez 90 96 95 97
14 Pedro Hernández 99 73 96 81
15 Randy Vegas 85 92 82 86
16 Rudy Morel 71 93 76 77
17 Sabrina García 94 72 78 83
18 Santiago Sánchez 90 74 100 83
19 Solange Cruz 90 93 82 75
20 Sonia Amarante 83 76 99 75
Respuesta
CAPÍTULO 6
Concepto, Principios y Cálculo de Probabilidad
Competencias
Específicas
Reconoce, calcula e
interpreta la probabilidad
de evento simple o
compuesto de tomando en
cuenta los tres enfoques.
✓ Comunica
probabilidad de evento
Fuente Externa simple o compuesto.
La violencia de género es un mal que afecta mucho a las familias.
Se hacen esfuerzos extraordinarios para combatirla. ✓ Modela y Representa
Modela situaciones, donde
En las estadísticas que lleva la Procuraduría General de la se pueda calcular la
República, los días que más matan a las mujeres son los sábados probabilidad de evento
y los domingos. Mientras los días que menos ocurren son los simple o compuesto.
miércoles y viernes. El 18 por ciento de los asesinatos de mujeres
ocurre los sábados, el 21 por ciento los domingos. El lunes, el ✓ Conecta
Utiliza conexiones entre
martes y el jueves son días que también tienen un alto porcentaje,
las probabilidades y las
equivalente a un 12, 13 y 14 por ciento de asesinato de mujeres.
situaciones de la
Al 6 de noviembre, 2017, según las estadísticas de la Procuraduría comunidad educativa.
General de la República, han ocurrido 56 asesinatos de mujeres
por armas de fuego, 52 por armas blancas y 45 por otro tipo de ✓ Resuelve problemas
Resuelve problemas del
armas, equivalente 37%, 34% y 29% respectivamente.
¿Qué posibilidad piensas que tienes de sufrir de violencia impliquen calcular
intrafamiliar? ¿Qué probabilidad piensas que una persona tiene probabilidades.
de sufrir violencia después de una primera vez? ¿Piensas que hay
alguna relación entre la violencia intrafamiliar y la educación de ✓ Utiliza herramientas
las personas violentas o las víctimas? tecnológicas
Usa Excel (con el
En esta unidad, se introduce el concepto, cálculo y aplicaciones complemento MegaStat) y
de la probabilidad. Nuestro objetivo es comprender, calcular y otras herramientas
aplicar probabilidades de evento simple o compuesto, en un tecnológicas para calcular
contexto educativo. probabilidades.
6.1 Introducción
Para Recordar:
✓ Indique cuáles de las siguientes situaciones corresponden a la estadística descriptiva
y cuáles a la estadística inferencial:
a) Un informe anual para accionistas que detalla los bienes de la corporación.
b) Un profesor de historia que anuncia a su grupo el número de estudiantes que obtuvieron
la máxima calificación en un examen reciente.
c) El uso de los datos de una muestra en una encuesta para estimar la opinión de la población.
d) Realizar un estudio de correlación sobre una muestra para determinar si el nivel educativo
y el ingreso de la población están relacionados.
La estadística descriptiva, simplemente resume y describe los datos recolectados, mientras

que la estadística inferencial conocida también como la estadística inductiva va más allá de
una descripción de los datos y hace inferencia con respecto al fenómeno o los fenómenos de
los que se obtuvieron las muestras.
Sin importar en cuenta la profesión que haya elegido, algo sí es seguro: en algún momento
se han de tomar decisiones. Con mucha frecuencia esto tendrá que hacerse sin conocer todas
las consecuencias de tales decisiones. Por ejemplo, los inversionistas deben decidir sobre la
conveniencia de invertir en una acción en particular, con base en sus expectativas sobre
rendimientos futuros. Un director debe tomar la decisión respecto a su profesión, sin conocer
con exactitud cuáles serán los resultados.
En un contexto empresarial, los asesores de inversiones no pueden asegurar cuál de dos

acciones tendrá un mayor crecimiento durante el año siguiente, y los ingenieros tratan de
reducir la probabilidad de que una máquina se descomponga. Asimismo, los vendedores
sienten incertidumbre de la eficacia de una campaña publicitaria o del éxito de un nuevo
producto. Las situaciones siguientes ofrecen otros ejemplos de la función de la incertidumbre
en nuestras vidas.
Ejemplo 6.1
a) En el último juego de la Serie Mundial, el equipo local está abajo por una carrera con las
bases llenas y dos jugadores fuera en la parte inferior de la novena entrada. Le toca batear
al lanzador, cuyo promedio de bateo es de sólo 0.105; el mánager decide traer un bateador
emergente con un promedio de bateo de 0.320 en lugar del lanzador. ¿Para qué le sirvió
la probabilidad?
Capítulo 6. Conceptos, Principios y Cálculo de Probabilidad 145
Ejemplo 6.2
b) Usted es gerente de una compañía de póliza de seguros. Arthur quiere comprarle a usted
un seguro de vida. Arthur tiene 75 años, ha sufrido tres ataques cardiacos y trabaja como
experto en desactivación de bombas en el departamento de policía. ¿Qué usted le responde
a Arthur?
El negocio de los seguros está muy relacionado con las probabilidades. Tal vez roben su
automóvil, tal vez no; tal vez participe en un accidente, tal vez no; tal vez alguien resbale en
la escalera de su casa y lo demande, tal vez no. Por supuesto, esperamos que no le suceda
nada malo a usted o a su familia, pero el sentido común y el historial estadístico nos dicen
que podría ocurrir.
Todas estas cosas se asocian con probabilidades. Por ejemplo, si su automóvil es un Toyota
Camry, la probabilidad de robo es mucho más alta que si conduce un Dodge Caravan. De
hecho, en una estadística reciente que lista los 10 vehículos más robados en Estados Unidos,
el Toyota Camry obtuvo el primer lugar.
Términos Básicos
a) Experimento. Proceso que induce a que ocurra una y sólo una de varias posibles
observaciones.
Ejemplo:
El lanzamiento de una moneda al aire.
b) Espacio Muestral. Todos los resultados posibles de un experimento.

Ejemplo:
E.M . = cara, cruz
c) Evento. Es un subconjunto del espacio Muestral.

Ejemplo
Cara es un evento y cruz es otro evento.
Ejercicios 6.1
1. Escribe el espacio muestral del experimento: lanzar dos monedas al aire.
2. Escribe el espacio muestral del experimento: lanzar dos dados al aire.
6.2 Concepto básico de probabilidad

“En general, la probabilidad es la posibilidad de que algo suceda. Las probabilidades se
expresan como fracciones, como decimales o en porciento. Las probabilidades se miden entre
0 y 1”.
Ejemplo 6.3
La probabilidad de que al lanzar una moneda al aire el resultado sea sello es:
1
P (s) = = 0.5 = 50%
2
❖ Tres tipos de probabilidad

Existen tres maneras básicas de clasificar la probabilidad; éstas representan planteamientos
conceptuales bastante diferentes para el estudio de la teoría de probabilidad:
6.3 Enfoque clásico

La probabilidad clásica parte del supuesto de que los resultados de un experimento son
igualmente posibles. El planteamiento clásico define la probabilidad de que un evento ocurra
como:
Probabilidad De Eventos Que Son Igualmente Probables

h Donde h es el número de resultados
P ( x) =
n favorables en los que ocurre el evento y n
es el número total de resultados posibles.
Ejercicios 6.2
✓ Elige la opción correcta
1. Al lanzar un dado al aire un dado no cargado, la probabilidad de que salga el dos es:
2
a) P ( 2 ) = c) P ( 2 ) = 0.2
6
1
b) P ( 2 ) = d )P ( 2) = 1
6
2. Una encuesta se realizó a 34 estudiantes de una universidad y arrojó los resultados que se
dan. ¿Cuál es la probabilidad de que el estudiante tenga una especialidad en
administración?
Contabilidad 10
Finanzas 5
Economía 3
Administración 6
Marketing 10
a) P ( A) = 17.6% c) P ( A) = 5.66%
b) P ( A) = 29.4% d ) P ( A) = 6%
3. Si la probabilidad de que ocurra un suceso es de 0.45. ¿Cuál es la probabilidad de que el

suceso no ocurra?
a) P ( x ) = 0.45 c) P ( x ) = 0.65
b) P ( x ) = 0.55 d ) P ( x ) = −0.55
4. En un pueblo hay 1,200 habitantes. Si la probabilidad de que un habitante sea una mujer
es 1 3 . ¿Cuántas mujeres hay en el pueblo?
a)200 c)400
b)300 d )600
5. Si en una caja hay 2 fichas blancas y 3 fichas negras, la probabilidad de sacar una ficha
negra es.
2 3
a) P ( N ) = c) P ( N ) =
3 2
3 1
b) P ( N ) = d )P ( N ) =
5 2
Nota: Con los datos dados a continuación responde los ítems del 6 hasta el 8.
Se encuestó a una muestra de personas, arrojando los resultados expuestos a continuación
Piña Manzana Total
Hombres 15 13 28
Mujeres 20 12 32
Total 35 25 60
6. Si eligen una persona al azar, ¿Cuál es la probabilidad de que la persona elegida sea hombre?
a) P ( H )  0.47 c) P ( H )  0.58
b) P ( H )  0.53 d ) P ( H )  0.25
7. Si eligen una persona al azar, ¿Cuál es la probabilidad de que la persona elegida sea
mujer?
a ) P ( M )  0.47 c) P ( M )  0.33
b) P ( M )  0.53 d ) P ( M )  0.42
8. Si eligen una persona al azar, ¿Cuál es la probabilidad de que la persona elegida le guste
la tota de piña?
a ) P (TP )  0.25 c) P (TP )  0.58
b) P (TP )  0.53 d ) P (TP )  0.42
9. Una urna contiene 2 bolas azules, 5 negras y 7 rojas. Si se extrae 1 bola, ¿cuál es la
probabilidad de que sea azul?
a ) P ( A )  14.29%
b) P ( A )  50%
c ) P ( A )  35.71%
d ) P ( A )  64.29%
NOTA: Con los datos de la tabla: “relación entre empleo – vivienda de un barrio de Santiago” responde los ítems 3 y
4.
Emp. / Viv. Vivienda propia Vivienda alquilada Total
Empleo formal 101 485 586
Empleo informal 80 919 999
Total 181 1,404 1,585
10.La probabilidad de que una persona escogida tenga empleo formal es:
a ) P ( EF )  36.97%
b) P ( EF )  55.80%
c ) P ( EF )  34.54%
d ) P ( EF )  270.47%
11.La probabilidad de que la persona escogida tenga empleo informal es:

a ) P ( EI )  44.20%
b) P ( EI )  55.80%
c ) P ( EI )  65.46%
d ) P ( EI )  63.03%
12.Si en una caja hay 2 fichas blancas y 3 fichas negras. Si se extrae 1 bola, ¿cuál es la
probabilidad de que sea negra?
a ) P ( N ) = 15%
b) P ( N ) = 1.5%
c ) P ( N ) = 60%
d ) P ( N ) = 67%
13.Si en una caja hay 2 fichas blancas y 3 fichas negras. Si se extrae 1 bola, ¿cuál es la
probabilidad de que sea Roja?
a ) P ( R ) = 7%
b) P ( R ) = 0%
c ) P ( R ) = 50%
d ) P ( R ) = 5%
14.Usted quiere llamar a una amiga por teléfono, pero sólo recuerda los 6 primeros dígitos de
su número telefónico y se ha olvidado de los últimos cuatro. ¿Cuál es la probabilidad de
que marque al azar el número correcto si hace un sólo intento?
1
a ) P ( N .C .) =
10000
10000
b) P ( N .C .) =
1
3
c ) P ( N .C .) =
10000
1
d ) P ( N .C .) =
4
Ejemplo 6.4
Doña Ramona juega el número 6 en la Lotería Nacional: a) ¿Cuál es la probabilidad de que
Ramona se saque en el primer premio? b) ¿Cuál es la probabilidad de que Ramona se saque?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que Ramona no se saque?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Este planteamiento de la probabilidad clásica es útil cuando se trata de los juegos de azar, pero
no es tan útil cuando nos ocupamos de actividades reales en las que: 1) los resultados posibles
no son igualmente probables o 2) los procesos en cuestión no se conocen bien. El
planteamiento clásico de probabilidad supone un mundo que no existe. Supone que no existen
situaciones que son bastante improbables pero que podemos concebir como reales.
Sucesos como que una moneda caiga parada o que el salón de clase se incendie mientras se
analiza el concepto de probabilidad (¡Dios nos libre!) son extremadamente improbable, pero
no imposibles. Sin embargo, el planteamiento clásico supone que no existen. Las situaciones
de la vida real, desordenadas y poco probables como son a menudo, hacen que sea útil definir
la probabilidad de otras formas.
6.4 Enfoque De Frecuencia Relativa.

Suponga que queremos saber: ¿Cuál es la probabilidad de que yo viva hasta los 85 años?,
¿Cuál es la probabilidad de que caiga un rayo en un determinado lugar? O ¿Qué las águilas
ganen el juego del domingo próximo en el valle de la muerte? Rápidamente nos damos cuenta
de que no somos capaces de emitir una respuesta por adelantado, sin antes hacer algo de
experimentación, sobre cuáles son esas posibilidades.
Al planteamiento de recolectar un gran número de información de lo que ha sucedido en el
pasado con un evento para estimar lo que podría pasar en el futuro con ese mismo evento se
le llama frecuencia relativa de presentación y este define la probabilidad como: La
frecuencia relativa observada de un evento durante un gran número de intentos.
Ejemplo 6.5
Una compañía de seguros sabe, por la información obtenida de los datos actuales registrados,
que, de los hombres de 40 años, 60 de cada 100,000 morirán en un periodo de un año.
Utilizando este método, la compañía estima la probabilidad de muerte de ese grupo de edad
en particular como:
60
P ( x) = = 0.0006 = 0.06%
100, 000
Una dificultad presente en el planteamiento de frecuencia relativa es que la gente a menudo

lo utiliza sin evaluar un número suficiente de resultados.
6.5 Enfoque Subjetivo.
Es la posibilidad asignada a un evento particular por un individuo a partir de cualquier
información que encuentre disponibles.
Ejemplos 6.6
1. La probabilidad de que usted contraiga matrimonio antes de los 30 años.
2. La probabilidad de que el déficit presupuestario de Estados Unidos se reduzca a la mitad

en los siguientes 10 años.
Ejercicios 6.3
En cada uno de los siguientes casos, indique si se utilizó la probabilidad clásica, frecuencia
relativa o subjetiva.
a) Un jugador de béisbol consigue 30 hits en 100 turnos al bate. La probabilidad de que
consiga un hit en su siguiente turno es de 0.3.
b) Para estudiar problemas ambientales se forma un comité de estudiantes con siete

miembros. ¿Cuál es la probabilidad de que cualquiera de los siete sea elegido vocero
del equipo?
c) Usted compra uno de 5 millones de boletos vendidos por el Lotto Canada. ¿Cuáles son
las posibilidades de que gane un millón de dólares?
d) La probabilidad de un terremoto al norte de California en los próximos 10 años es

de 0.80.
e) Un agricultor experimentado estima si va a llover o no tomando en cuenta la

temperatura del día.
6.6 Reglas de la probabilidad
Temas Preliminares
Conjunto este concepto es primitivo, es decir, no se define, aunque se puede tener una idea,
cuando hay una reunión de objeto. Los conjuntos se representan con letras mayúsculas y los
elementos con letras minúsculas.
Ejemplo 6.7
A = 1, 2, 3, 4
Conjunto vacío es el que no tiene elementos se representa  .
Con frecuencia es útil saber cómo se pueden relacionar dos conjuntos.
6.7 Unión de conjuntos A y B.

Es el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a A ó B. El símbolo de la
unión es . A B =  x / x  A  x  B
Ejemplo 6.8
Sean: A = 1, 2, 3, 4, 5 ; B = 4, 5, 6, 7,8  C = a, b, c, d , e ; encuentre:
a) A B=
b) A C =
c) A A=
d )B C =
Las operaciones con conjuntos se pueden representar gráficamente por medio del Diagrama
de Venn.
A B
A B
6.8 Intersección de conjuntos A y B.

Es el conjunto compuesto por los elementos comunes de A y B.
Ejemplo 6.9
Sean: A = 1, 2, 3, 4, 5 ; B = 4, 5, 6, 7,8  C = a, b, c, d , e ; encuentre:
a) A B=
b) A C =
c) A A=
d )B C =
La intersección se puede representar gráficamente por el diagrama de Venn de la siguiente

manera:
Unión de eventos. Al menos uno de los posibles eventos ocurre. Una unión se representa
mediante “A o B” ó “A o B o C”, dependiendo del número de eventos.
Intersección de eventos. Dos o más eventos ocurren al mismo tiempo. Tal intersección se
representa mediante “A y B” o “A y B y C”, dependiendo del número de eventos involucrados.
Observa las siguientes situaciones:

a) Ser hombre y ser madre a la vez.
b) Ser recién nacido y ser padre a la vez.
c) ¿Qué observa en estos eventos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6.9 Eventos Mutuamente Excluyentes.

Dos eventos son mutuamente excluyentes si no pueden ocurrir al mismo tiempo. Otra manera
de definirlo es que los eventos son mutuamente excluyentes si la ocurrencia de uno
imposibilita la ocurrencia del otro.
Regla de la adición para eventos mutuamente excluyentes

P ( AoB ) = P ( A ) + P ( B )
Ejercicios 6.4
Resuelve los siguientes problemas
1) ¿Cuál es la probabilidad de que al extraer una carta al azar de un juego de barajas esta sea
un as o un rey?
2) ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado el resultado sea 1 o un número par?
3) Suponga que va a elegir de manera aleatoria un individuo entre una población de 130
personas. En esa población hay 40 niños menores de 12 años, 60 adolescentes y 30 adultos.
¿Cuál es la probabilidad de que el individuo elegido sea un adolescente o un adulto?
Observa la siguiente situación:

a) Sacar un seis o un blanco al extraer una ficha de un juego de dominó. ¿Este evento
puede suceder? _____ ¿Puede suceder al mismo tiempo? _____
6.10 Eventos No Mutuamente Excluyentes.

Dos eventos son no mutuamente excluyentes si pueden ocurrir al mismo tiempo, es decir, que
la ocurrencia de uno no imposibilita la ocurrencia del otro.
Regla De La Adición Para Eventos No Mutuamente Excluyentes
P ( AoB ) = P ( A) + P ( B ) − P ( AyB )
Ejercicios 6.5
Resuelve los siguientes problemas:
1) ¿Cuál es la probabilidad de extraer un as o una espada de un juego de barajas?
2) ¿Cuál es la probabilidad de que al extraer una ficha de un juego dominó esta sea un 6 ó un
blanco?
3) La compañía Herr –Mcfee, que produce barras para combustible nuclear, debe hacer pasar
rayos x e inspeccionar cada barra antes de embarcarla. Karen Wood, una inspectora, ha
observado que por cada 1000 barras que inspecciona, 10 tienen fallas internas, ocho tienen
fallas de recubrimiento y cinco tienen ambas fallas. En su informe trimestral, Karen debe
incluir la probabilidad de fallas en las barras para combustible. ¿Cuál es esta probabilidad?
6.11 Eventos independientes.

Los eventos son independientes cuando la ocurrencia de uno no afecta la probabilidad del
otro.
Ejemplo 6.10
o Se lanza una moneda dos veces. El hecho de que en el primer lanzamiento salga cara
no tiene efecto alguno en la probabilidad para el segundo lanzamiento.
Regla De La Multiplicación Para Eventos Independientes:
P ( AyB ) = P ( A )  P ( B )
Ejemplo 6.11
Una caja contiene 15 canicas. 5 canicas son negras, 8 azules y 2 blancas. Se extraen dos bolas
con reemplazamiento. Determine la probabilidad de que:
a) La 1ra sea blanca y la 2da azul.
b) La 1ra sea azul y la 2da sea negra.
c) La 1ra sea negra y la 2da no.
d) La primera blanca y la otra no.
Ejemplo 6.12
a) ¿Cuál es la probabilidad de obtener cruz, cara y cruz en ese orden, en tres lanzamientos
consecutivos de una moneda no alterada?
6.12 Probabilidad Condicionada.
Observa estas situaciones:
1) ¿Cuál es la probabilidad de que un estudiante que no haya estudiado (¡ese sin vergüenza!)
trate de adivinar la pregunta de opción múltiple que tiene 4 opciones?
2) Para inciso 1) imagine que él sabe que la opción c) no puede ser la correcta, ¿Cuál es la
probabilidad de que el elija la respuesta correcta?
Definición. Un evento A está condicionado por otro B, cuando el hecho de haber ocurrido el
evento B influye en la probabilidad de que ocurra A. El símbolo se lee: “La probabilidad de
A dado que B ya ocurrió”
Ejemplos 6.13
a) Una funda contiene 10 canicas: 7 azules y 3 verdes. Se sacan dos canicas sucesivamente
al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que la segunda canica sea verde si la primera ha sido
azul?
Ejercicio
NOTA: Con los datos de la tabla: “relación entre empleo – vivienda de un barrio de Santiago” responde los
ítems 1 hasta el 4.
Emp. / Viv. Vivienda propia Vivienda alquilada Total
Empleo formal 101 485 586
Empleo informal 80 919 999
Total 181 1,404 1,585
1. ¿Cuál es la probabilidad de que una persona escogida tenga vivienda propia dado que tiene
empleo formal?
2. ¿Cuál es la probabilidad de que la persona escogida tenga vivienda alquilada dado que
tiene empleo informal?
3. ¿Cuál es la probabilidad de que la persona escogida tenga vivienda alquilada dado que
tiene empleo formal?
4. ¿Cuál es la probabilidad de que una persona escogida tenga vivienda propia dado que tiene
empleo informal?
6.13 Eventos Dependientes.
Dos eventos son dependientes cuando la ocurrencia de uno afecta la posibilidad del otro.
Ejemplo 6.14
o Cuando se extrae una bola de una funda sin reemplazo.
❖ Regla De La Multiplicación De Eventos Dependientes:

P ( AyB ) = P ( A )  P ( B A )
Ejemplos 6.15
Resuelve los siguientes problemas
1) Una caja contiene 15 canicas. 5 canicas son negras, 8 azules y 2 blancas. Se extraen dos
bolas sin reemplazamiento. Determine la probabilidad de que:
a) La 1ra sea blanca y la 2da azul.
b) La 1ra sea azul y la 2da sea negra.
c) La 1ra sea negra y la 2da no.
d) La primera blanca y la otra no.
e) Ambas sean negras.
2) Si un huracán se forma en la parte oriental del Golfo de México, hay 76% de posibilidades
de que éste golpee la costa occidental de Florida. A partir de los datos recabados en
anteriores 50 años pasados, se ha determinado que la probabilidad de que se forme un
huracán en la parte oriental del golfo en cualquier año dado es de 0.85.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que un huracán se forme en la parte oriental del Golfo de
México y llegue a la costa occidental de Florida este año?
6.14 Ejemplos complementarios de probabilidades
1. A partir de la siguiente tabla de contingencia:
B B' Total
A 10 20
A' 20 40
Total
a) ¿Cuál es la probabilidad del evento A ?
b) ¿Cuál es la probabilidad del evento A ' ?
c) ¿Cuál es la probabilidad del evento B ?
d) ¿Cuál es la probabilidad del evento B ' ?
e) ¿Cuál es la probabilidad del evento A y B ' ?
f) ¿Cuál es la probabilidad del evento A ' y B ' ?
g) ¿Cuál es la probabilidad del evento A y B ?
h) ¿Cuál es la probabilidad del evento A ó B ' ?

2. Una muestra de 500 personas fue seleccionada en una gran área metropolitana para
estudiar el comportamiento del consumidor. Entre las preguntas estaban: ¿Disfruta
comprando ropa? De 240 hombres, 136 contestaron que sí. De 260 mujeres 224
contestaron que sí.
a) Realice una tabla de contingencia o un diagrama de Venn para evaluar las probabilidades.
b) ¿Cuál es la probabilidad de que un encuestado elegido al azar disfrute comprando ropa?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que un encuestado elegido al azar sea mujer y disfrute

comprando ropa?
d) ¿Cuál es la probabilidad de que un encuestado elegido al azar sea mujer o disfrute

comprando ropa?
e) ¿Cuál es la probabilidad de que un encuestado elegido al azar sea mujer u hombre?

3. En Estados Unidos una encuesta sobre vivienda estudió cómo llegan al trabajo los
propietarios de casa. Suponga que la encuesta consistió en una muestra de 1,000
propietarios de casa y 1,000 inquilinos.
Maneja al trabajo Propietario Inquilino Total
Si 824 681 1505
No 176 319 495
Total 1000 1000 2000
a) Si una persona responde que maneja hacia su trabajo, ¿cuál es la probabilidad de que
él o ella sea propietario de su casa?
b) Si una persona responde que maneja hacia su trabajo, ¿cuál es la probabilidad de que
él o ella sea inquilino?
c) Si quien responde es un propietario, ¿cuál es la probabilidad de que él o ella maneja

hacia el trabajo?
d) Si quien responde es un inquilino, ¿cuál es la probabilidad de que él o ella maneja

hacia el trabajo?
e) Si una persona responde que no maneja hacia su trabajo, ¿cuál es la probabilidad de

que él o ella sea propietario de su casa?
Concepto, Principios y Cálculo de Probabilidad 163
Práctica #6
PROBABILIDAD

Participante
Matrícula
Fecha
Sección
Concepto de probabilidad
6.1 Escribe el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
a) Probabilidad clásica es aquella que se obtiene al dividir el número de elementos favorables entre el
número de resultados posibles. ________
b) Si A = 1, 2,3, 4,5 yB = 3, 4, 6, 7 , entonces, A  B = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 _______
c) Al lanzar un dado al aire la probabilidad de que salga un número natural entre el 1 y el 6 es 1. _______
d) El evento anterior es un ejemplo de probabilidad segura._______
e) Si en dos eventos A y B, la A  B =  , los eventos son no mutuamente excluyentes.________
6.2 Una encuesta se realizó a 34 estudiantes de una universidad y mostró que estos tenían las
siguientes especialidades:
Contabilidad 10
Finanzas 5
Economía 3
Administración 6
Marketing 10
Suponga que elige a un estudiante y observa su especialidad.

a) ¿Cuál es la probabilidad de que el estudiante tenga una especialidad en administración?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que el estudiante tenga una especialidad en Marketing?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que el estudiante tenga una especialidad en Finanzas?

6.3 Si 300 de los 1000 trabajadores de una empresa son hombres, ¿cuál es la probabilidad de
que un trabajador sea mujer?
6.4 Hay 15 vehículos de motor en una agencia numerado del 1 al 15. Se saca uno al azar.
¿Cuál es la probabilidad de que:
a) El número sea 9? b) El número sea par?
Introducción a las Reglas de probabilidades.

6.5 Dada una baraja de 52 cartas, el conjunto A consta de los 13 corazones y el conjunto B
son las 4 ases. Identifique cuáles cartas están incluidas en ( A  B ) y ( A  B )
a) ( A  B ) ;
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) ( A  B ) ;
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6.6 ¿Cuáles de los siguientes ejemplos representan eventos mutuamente excluyentes?

a) Obtener un 4 y un 7 al extraer una sola carta de una baraja
ordinaria._______________________________________________________
b) Obtener un 3 y un 4 al lanzar una vez dos dados no

cargados._______________________________________________________
c) Ser hombre y estar embarazado._____________________________________
d) Obtener un 1 y un número par al lanzar un par de

dados.__________________________________________________________
e) Casarse y seguir siendo

soltero._____________________________________________
Regla especial de la adición P ( A o B ) = P ( A) + P ( B )
6.7 En el 2002 McDonald’s tenía 31,108 restaurantes en todo el mundo. De éstos, 17,864 eran
operados por franquicias, 9,000 por la empresa y 4244 por afiliados. ¿Cuál es la
probabilidad de que un restaurante McDonald’s seleccionado al azar sea operado por una
franquicia o un afiliado?
6.8 Los eventos A y B son mutuamente excluyentes. Suponga que P(A) = 0.30 y P (B) = 0.20.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que ocurran ya sea A o B?
6.9 Los eventos x y y son mutuamente excluyentes. Suponga que P(x) = 0.05 y P (y) = 0.02.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que x o y ocurran?
Regla general de la adición P ( A o B ) = P ( A) + P ( B ) − P ( A y B )

6.10 De un juego de barajas, se saca una carta al azar. Determine la probabilidad de que al
extraer la carta esta sea un corazón o un as.
6.11 Las probabilidades de los eventos A y B son 0.20 y 0.30, respectivamente. La

probabilidad de que A y B ocurran es de 0.15. ¿Cuál es la probabilidad de que A o B
ocurran?
6.12 Un estudiante toma dos cursos, historia y matemáticas. La probabilidad de que pase el
curso de historia es de 0.60 y la de que apruebe el de matemáticas es de 0.70. La
probabilidad de pasar ambos es de 0.50. ¿Cuál es la probabilidad de pasar por lo menos
uno?
Regla especial de la multiplicación P ( A y B ) = P ( A)  P ( B )
6.13 Durante los últimos 4 campeonatos de fútbol norteamericano, el lanzamiento de la
moneda cayó cara todas las veces. Su entrenador le dice que pedir sello esta vez aumentará
la probabilidad de que usted gane el lanzamiento. ¿Está en lo cierto o está equivocado?
Explique su respuesta.
6.14 Determina la probabilidad de extraer de manera aleatoria a 3 estudiantes de historia en

tres extracciones de una población de 15 alumnos de música, 24 de historia y 46 de
psicología. El muestreo es de una persona a la vez, con reemplazo.
Re sp.P ( h, h, h ) = 0.0225 = 2.25%
6.15 De acuerdo con Bausch & Lomb Corporation, la mitad de quienes necesitan corregir
su visión son pacientes que requieren lentes binoculares.
a. Para un grupo seleccionado al azar de tres personas que requieren corrección de la visión, 1) ¿Cuál
es la probabilidad de que las tres requieran bifocales? 2) ¿Cuál es la probabilidad de que ninguna de
las tres requiera bifocales?
b. Si las personas se hubieran seleccionado de una organización formada por retirados mayores de 65
años, ¿cree que las probabilidades conjuntas calculadas en el inciso (a) todavía serían correctas? De
no ser así, ¿por qué no?
1) P ( b, b, b ) = 0.125 = 12.5%

Re sp.a. 

 ( )
2) P b,b,b = 0.125 = 12.5%
b.Personal
6.16 Hasta el 30 de abril de la temporada de trámite de impuestos de 1999, 13.7% de todas las devoluciones
personales de impuestos fueron preparadas por H & R Block.
a. Si se seleccionan dos personas al azar de quienes tramitan devolución de impuestos durante este
periodo, ¿Cuál es la probabilidad de que las devoluciones de las dos fueron preparadas por H & R
Block?
b. En el inciso (a), ¿Cuál es la probabilidad de que ninguna devolución fuera preparada por H & R
Block?
c. En el inciso (a), ¿Cuál es la probabilidad de que exactamente una de las dos devoluciones fuera
preparada por H & R Block?
a) P ( prep, prep ) = 0.0188 = 1.88%

( )
Re sp. b) P prep, prep = 0.7448 = 74.48%

c) P ( una − de − las − dos ) = 0.2365 = 23.65%
Probabilidad condicionada  P ( A B ) = P ( AyB ) 
 P( B) 
6.17 La tienda de departamentos Friendly ha sido objeto de muchos robos durante el último
mes; pero, debido al aumento en las medidas de seguridad, se ha detenido a 250 ladrones.
Se registró el sexo de cada ladrón; también se anotó si se trataba de un primer delito o era
reincidente. Los datos se resumen en la siguiente tabla.
Sexo 1er delito Reincidente Total
Hombre 60 70 130
Mujer 44 76 120
Total 104 146 250
Suponga que se elige al azar un ladrón detenido, calcule:
a ) P ( h ) = 0.520 = 52%
a) La probabilidad de que el ladrón sea hombre. 
b) P ( o h ) = 0.4615 = 46.15%

R e sp. c) P ( m r ) = 0.5205 = 52.05%

d ) P ( m o ) = 0.4231 = 42.31%
b) La probabilidad de que un hombre cometa el primer delito. e) P ( h  r ) = 0.280 = 28%

c) La probabilidad de que una mujer sea reincidente.
d) La probabilidad de que sea mujer, dado que es el primer delito.
e) La probabilidad de que sea hombre y reincidente.
Regla general de la multiplicación ( )

 P ( AyB ) = P ( A )  P B 
 A 
6.18 Determina la probabilidad de extraer de manera aleatoria a 3 estudiantes de historia en

tres extracciones de una población de 15 alumnos de música, 24 de historia y 46 de
psicología. El muestreo es de una persona a la vez, sin reemplazo.
Re sp.a) P ( h, h, h ) = 0.0205 = 2.05%
6.19 Suponga que P ( A) = 0.40 y P ( B A ) = 0.30 y ¿Cuál es la probabilidad conjunta de A y B?

6.20 Una urna contiene 5 bolas blancas, 3 azules y 4 negras. Se extraen 2 bolas al azar sin
remplazamiento. Determina la probabilidad de que:
a. Ambas sean negras.
a ) P ( n, n ) = 0.0909 = 9.09%


Re sp. b) P ( b, a ) = 0.1136 = 11.36%

c) P ( a, a ) = 0.5455 = 54.55%
b. La 1ra sea blanca y la 2da azul.

c. Ninguna sea azul.
6.21 El gerente regional del sureste de General Express, un servicio privado de mensajería,
está preocupado por la probabilidad de una huelga por parte de algunos empleados. Sabe
que la probabilidad de una huelga de pilotos es 0.75 y la probabilidad de una huelga de
choferes es 0.65. Más aún, sabe que, si los choferes hacen una huelga, existe una
posibilidad de 90% de que los pilotos apoyen la huelga.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que ambos se vayan a huelga?
b) Si los pilotos hacen huelga, ¿Cuál es la probabilidad de que los choferes apoyen la
huelga?
a ) P ( B y A ) = 0.585
Re sp. 
b) P ( B A ) = 0.78
6.22 A partir de la siguiente tabla de contingencia:
B B' Total
A 10 30
A' 25 35
Total
a) ¿Cuál es la probabilidad del evento A ?
b) ¿Cuál es la probabilidad del evento A ' ?
c) ¿Cuál es la probabilidad del evento B ?
d) ¿Cuál es la probabilidad del evento B ' ?
e) ¿Cuál es la probabilidad del evento A y B ' ?
f) ¿Cuál es la probabilidad del evento A ' y B ' ?
g) ¿Cuál es la probabilidad del evento A y B ?
h) ¿Cuál es la probabilidad del evento A ó B ' ?

6.23 ¿Es más probable que los blancos presenten demandas por prejuicios? Una encuesta
que realizó Barry Goldman encontró que de 56 trabajadores despedidos, 29 presentaron
demandas por prejuicios. De 407 trabajadores negros despedidos, 126 demandaron por
prejuicios. Elabore una tabla de contingencia para evaluar las probabilidades.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que él/ella presente una demanda por prejuicios?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que él/ella sea negro y no demande por prejuicios?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que él/ella sea negro o demande por prejuicios?

Bibliografía consultada
Anderson, D. R. (2008). Estadística para administración y economía. México: CENGAGE.
Barrientos, M. G. (2012). Elementos de estadística descriptivas. San José, Costa Rica: EUNED.
Juste, R. P. (2009). Estadística aplicada a la educación. Madrid: PEARSON.
Levin, R. I. (2010). Estadística para administración y economía. México: PEARSON.
Lind, D. A. (2012). Estadística aplicada a los negocios y la economía. México: McGrawHill.
Mendenhall, W. (2010). Introducción a la probabilidad y estadística. México: CENGAGE Learning.
Newbold, P. (2008). Estadística para administración y economía. Madrid: Pearson.
Pagano, R. R. (2004). Estadística para la ciencias del comportamiento. México: THOMSON.
Pérez, H. E. (2008). Estadística para las ciencias sociales, del comportamiento y de la salud. México:
CENGAGE Learnig.
Triola, M. F. (2009). Estadística. México: PEARSON.
Webster, A. L. (2000). Estadística aplicada a los negocios y la economía. México: McGrawHill.

Bioestadística Actualizada. 2022-2

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES

NOMBRE DEL/LA ESTUDIANTE

NÚMERO EN LA LISTA_________ SECCIÓN________ CARRERA___________________________

CAPÍTULO 1. Conceptos fundamentales de la Estadística 1

PRÁCTICA 1. Conceptos fundamentales de la Estadística 11

CAPÍTULO 2. Organización de los Datos 19

PRÁCTICA 2. Organización de los Datos 52

CAPÍTULO 3. Medidas de Tendencias Céntricas 75

PRÁCTICA 3. Medidas de Tendencias Céntricas 93

PRÁCTICA 4. Medidas de Posición 112

CAPÍTULO 5. Medidas de Dispersión 120

PRÁCTICA 5. Medidas de Dispersión 133

CAPÍTULO 6. Concepto, Principios y Cálculo de Probabilidad 143

PRÁCTICA 6. Concepto, Principios y Cálculo de Probabilidad 162

Establece diferencia y similitud

Identifica el nivel de medición de

Reconoce los pasos del método

El universo como tal es sumamente cambiante y son diversas las ✓ Conecta

Aplicaciones de la estadística a la ciencia de la educación:

En el ambiente educativo, normalmente se escucha a profesores/as, a directores/as de centros, de distritos, de

1.2.1 Estadística Descriptiva

1.2.2 Estadística Inferencial

• Estudio de correlación sobre una muestra para determinar si el nivel educativo y el

2. Estimar el efecto de la inversión en publicidad de

3. El uso de los datos de una muestra en una encuesta para

4. Un profesor de historia que anuncia a su grupo el

1. ¿Qué podría informar PUBLICART a GOODCHICKEN respecto de la aceptación en

2. ¿Es un ejemplo de estadística descriptiva o estadística inferencial? Explique su respuesta.

¿Por qué los investigadores estudian la muestra si el interés es la población?

2. El costo de estudiar todos los elementos de una población resultaría prohibitivo.

3. Es imposible verificar de manera física todos los elementos de algunas poblaciones.

4. Algunas pruebas son de naturaleza destructiva.

5. Los resultados de la muestra son adecuados.

a) ¿Qué podría significar esta lectura?

Ejemplo de datos estadísticos

1.4 Variables y sus clasificaciones

-Genero -Color -Size

Ejemplo variable independiente

Ejemplo variable dependiente

❑ ¿Cuál es la variable independiente?

2. ¿Cuál es la variable dependiente?

Ejemplos de variables cualitativas

❖ Variables cuantitativas o numéricas

Las variables cuantitativas pueden ser continuas o discretas

Ejemplos de variables cuantitativas discretas

❖ Variables cuantitativas continuas

2. Número de litros de agua contenidos en un

4. Suma de puntos obtenidos en el lanzamiento

6. El área de las distintas baldosas de un edificio.

❖ Nivel de medición nominal

❖ Nivel de medición ordinal

❖ Nivel de medición de intervalo

❖ Nivel de medición de razón

2. La distancia que viajan los estudiantes para llegar a clases.

3. Los sizes de los uniformes de un equipo universitario

4. Una clasificación de personas de acuerdo con su afiliación

5. Una clasificación de estudiantes que cursan primero,

6. Número de horas que los alumnos estudian a la semana.

7. Los salarios de mujeres que son directoras generales de

8. Calificaciones de las películas de una estrella, dos estrellas,

9. Las temperaturas actuales en las capitales de las 50

❖ Fuentes de información primarias

• Ejemplos de fuentes primarias

NÚMERO EN LA LISTA_ SECCIÓN CARRERA___________________