ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Ciclo de Formación Docente

Curriculum y Didáctica

Unidad III – Acerca de la Didáctica – Conocimiento didáctico del contenido.

En esta instancia, les proponemos trabajar sobre algunas categorías que desarrolla Shulman, L. (2005)
y que resultan especialmente interesantes al momento de pensar las relaciones de la enseñanza con las
didácticas, el curriculum y el contenido. El autor reconoce que existen tres tipos de saber que las/les/los
profesoras/es combinan cuando diseñan la enseñanza: el saber del contenido (SCo), el saber
pedagógico del contenido (SPC) y el saber del curriculum (SCu).
En estos tres tipos de saberes, el conocimiento didáctico del contenido adquiere
particular interés porque identifica los cuerpos de conocimientos distintivos para
la enseñanza. Representa la mezcla entre materia y didáctica por la que se llega
a una comprensión de cómo determinados temas y problemas se organizan, se
representan y se adaptan a los diversos intereses y capacidades del estudiantado,
y se exponen para su enseñanza.
Todo ello invita a pensar, indagar, reflexionar sobre qué y cómo se enseña, cuáles son las fuentes de
referencia y saberes que utilizan las/les/los profesoras/es cuando enseñan, qué saben las/les/los
profesoras/es sobre los contenidos que deben enseñar y cómo continúan construyendo saberes sobre
su propia disciplina y los contenidos a enseñar; por mencionar algunas. Estas podrían ser algunas
preguntas que acompañen a reflexionar sobre el problema de la enseñanza como una preocupación de
la didáctica y del curriculum.
En la ficha de cátedra (que se encuentra en el aula virtual) donde se retoma a Shulman, L. (2005)
¨Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma¨, les sugerimos recuperar los
interrogantes del párrafo anterior y a la vez, trabajar sobre los siguientes:

*¿Qué características posee cada uno de los tipos de saber (SPC, SCo, SCu)? ¿Cómo se amalgaman
para producir “algo” enseñable?

* ¿Cómo se configura la triada didáctica? ¿Cómo se redefinen las relaciones en ella desde los aportes
de Shulman? ¿Qué aspectos se reconocen en cada vínculo (en cada lado del triángulo que conforma la
triada)?

* ¿Qué caracteriza al profesor "experto"? ¿Qué formación requiere un profesor "novel"?

* ¿Pueden reconocer estas características que presenta Shulman en docentes que les hayan dictado
clases en alguno de los niveles del sistema educativo por los que transitaron?

Referencias bibliográficas
Bolívar, A. (1993). Conocimiento didáctico del contenido y formación del profesorado: el programa
de L. Shulman. En: Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, núm. 16. Ficha de
cátedra.
Shulman, L. (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. En: Profesorado.
Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, núm. 9, vol. 2. Ficha de cátedra.