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Borrador Portafolio
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TAREA 1: PLANIFICACIÓN
CURSO Y LETRA:
OBEJTIVO CURRICULAR EN LA QUE SE BA
OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros d
escritos y audiovisuales, conside
• La influencia de los contextos socioculturales de
• Las características del género discursivo al qu
• Las relaciones establecidas entre las ideas para c
• La selección y la veracidad de la inf
Desarrollo:
La/el docente presenta un video por medio de material audiovisual.
https://www.youtube.com/watch?v=bg0ocozYa7w A medida que se relata el video, s
la educadora busca que los estudiantes extraigan información de lo observado y oído
del texto argumentativo, relacionándolas mediante el periódico que tendrán en sus p
Posteriormente se activan conocimientos previos a través de las preguntas ¿Manejan
argumentar? ¿Dónde han visto planteada una argumentación? ¿Qué tipos de situacio
anticipa la actividad y comenta el objetivo a trabajar a los estudiantes. Conocer la es
de comunicación de una manera novedosa, activa y participativa.
Desarrollo:
La/el docente presenta un video por medio de material audiovisual.
https://www.youtube.com/watch?v=bg0ocozYa7w A medida que se relata el video, s
la educadora busca que los estudiantes extraigan información de lo observado y oído
del texto argumentativo, relacionándolas mediante el periódico que tendrán en sus p
Se hacen preguntas tales como: ¿lograron identificar la tesis? ¿Cuál es? ¿Logran identi
de de un texto argumentativo?
Una vez finalizado el video, los estudiantes que se encuentran agrupados, tendrán qu
acuerdo a sus intereses, respetando su estructura. Cabe destacar que los alumnos te
actividad.
La/ el docente monitorea a los estudiantes aclarando dudas y promoviendo una actit
alumnos alcancen los diversos aprendizajes propuestos. Posteriormente, deberán int
analizaran críticamente junto a la docente.
Cierre:
La/el docente realiza el proceso de metacognición, en donde pregunta, ¿ te pareció
¿Qué he aprendido hoy? ¿Para qué me sirve la argumentación? ¿Qué fue lo más fácil
hagan la contextualización de aprendizaje, preguntando, por qué es importante lo ap
su quehacer diario? Posteriormente, para finalizar la clase, la docente asigna un desa
expresado en las últimas elecciones presidenciales.
FECHA: DURACION DE LA CLASE
OBJETIVOS TRABAJADOS EN LA
DESCRIPCION DE LA CLASE
FECHA: DURACION DE LA CLASE
OBJETIVOS TRABAJADOS EN LA
DESCRIPCION DE LA CLASE
MODULO 1
CLASES DE LA UNIDAD
ndolos a participar de forma activa en la clase de hoy, se recuerdan las normas de convivencia del
a opinar, recordándoles la importancia de estas para lograr los objetivos de la clases.
revios a través de las preguntas ¿Manejan el concepto de argumentación? ¿Cuál es el propósito de
na argumentación? ¿Qué tipos de situaciones argumentativas podrían mencionarme? El docente
a trabajar a los estudiantes. Conocer la estructura y características de la noticia escrita, como medio
, activa y participativa.
de material audiovisual.
ozYa7w A medida que se relata el video, se realizan pausas, de igual forma por medio de preguntas
aigan información de lo observado y oído, analizando y dando sus opiniones respecto a la estructura
mediante el periódico que tendrán en sus pupitres.
revios a través de las preguntas ¿Manejan el concepto de argumentación? ¿Cuál es el propósito de
na argumentación? ¿Qué tipos de situaciones argumentativas podrían mencionarme? El docente
a trabajar a los estudiantes. Conocer la estructura y características de la noticia escrita, como medio
, activa y participativa.
de material audiovisual.
ozYa7w A medida que se relata el video, se realizan pausas, de igual forma por medio de preguntas
aigan información de lo observado y oído, analizando y dando sus opiniones respecto a la estructura
mediante el periódico que tendrán en sus pupitres.
dentificar la tesis? ¿Cuál es? ¿Logran identificar la base? ¿Para qué nos ayuda conocer la estructura
que se encuentran agrupados, tendrán que realizar una argumentación a elección personal de
uctura. Cabe destacar que los alumnos tendrán en su pupitre material de apoyo para realizar la
aclarando dudas y promoviendo una actitud de perseverancia durante la actividad para que los
propuestos. Posteriormente, deberán intercambiar la argumnentación realizada, para socializar y
DESCRIPCION DE LA CLASE
OBJETIVOS TRABAJADOS EN LA CLASE
DESCRIPCION DE LA CLASE
COMO FORMULAR LOS OBJETIVOS D
El objetivo de aprendizaje de las clases deben ser claros,
tanto las habilidades como los contenidos que sus estudia
olvide incorporar el desarrollo de actitudes como parte de
así la formación integral del grupo curso.
EJEMPLO
- Entrego a niños/as con ritmo de aprendizaje rápidos, lista
para medir, como el ancho de la sala, el ancho de la pizar
puerta.
- Entrego a estudiantes con ritmo de aprendizaje lento, co
hasta el 100, lista de objetos de su entorno a medir, como
perímetro de la tapa de su cuaderno, el perímetro de su te
Al incorporar actividades diversificadas, ya están aplicand
escribir los principios, pues los caracteres son pocos para
A los estudiantes con NEE, debo además aplicar adaptaci
acceso, en el tiempo, es decir dar más tiempo al estudiant
actividad o horario y entorno, que terminen la actividad en
por la docente PIE
Ahora si tiene un estudiante con NEE permanente , que n
curso, deben colocar la adaptación curricular y esta debe
A los estudiantes con NEE, debo además aplicar adaptaci
acceso, en el tiempo, es decir dar más tiempo al estudiant
actividad o horario y entorno, que terminen la actividad en
por la docente PIE
Ahora si tiene un estudiante con NEE permanente , que n
curso, deben colocar la adaptación curricular y esta debe
ORIENTACIONES
O DE APRENDIZAJE
des estandarizadas (m, cm) y realizar
ades (m a cm y viceversa) en el contexto de la
RES DE EVALUACIÓN
e la sala de clase y comprueban la estimación con
aje, descríbalos.
izó durante la clase.
ado con aprendizajes transversales, debe describir
A.1 Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional.
Descriptores:
· Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña.
· Conoce diferentes perspectivas y nuevos desarrollos de su disciplina.
· Comprende la relación de los contenidos que enseña con los de otras disciplinas.
· Conoce la relación de los contenidos de los subsectores que enseña con la realidad.
. Domina los principios del marco curricular y los énfasis de los subsectores que enseña
A.4 Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de s
Descriptores:
· Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje del marco curricular nacional.
· Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos.
· . Las
Las actividades
actividades de
de enseñanza
enseñanza consideran
son coherentes con el
variados contenido
espacios y adecuadas
de expresión al lectura
oral, tiempo ydisponible.
escritura de los estudiantes, relacionados con los aprendizajes abordados en los distintos
subsectores.
CRITERIO C: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTE
C.2 Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes.
Descriptores:
· Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes
· Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida.
· Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido.
. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega
tareas que los comprometen en la exploración de los contenidos.
C.3 El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los estudiantes.
Descriptores:
· Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de los estudiantes.
· Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual.
· Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensión de los estudiantes.
. Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
ad de los contenidos.
disponible.
LOS ESTUDIANTES
estudiantes.
b. Describa detalladamente la actividad de evaluación y transcriba todas las instrucciones que entr
sus estudiantes, paso a paso
Si evaluó con una guía o prueba escrita:
b. Si considera necesario dar cuenta de alguna aclaración o instrucción que entregó durante esta
evaluación, escríbala.
B.1 Considerando todos los aprendizajes que evaluó, analice las respuestas o desempeños de sus
estudiantes en la evaluación presentada en el punto anterior y explique qué conclusiones puede ext
B.1 Considerando todos los aprendizajes que evaluó, analice las respuestas o desempeños de sus
estudiantes en la evaluación presentada en el punto anterior y explique qué conclusiones puede ext
B.2 ¿Qué desafíos se planteó a partir del análisis anterior? Describa detalladamente las estrategias
pedagógicas que utilizó13 para aprovechar esta información y favorecer los aprendizajes de los/as
estudiantes que evaluó.
INFORMACIÓN A CONSI
1.- Las preguntas o tareas en la evaluaci
desempeño esperado.
2.- Evaluar habilidades de distinto nivel
3.- Las actividades de evaluación debe a
4. Considerar la formación transversal (a
tarea.
Objetivo actitudinal en la
evaluacion
Destacar preguntas
Pregunta actitudinal
Opinion de los estudiantes
Retroalimentacion
PAUTA DE CORRECION
Objetivo de la evaluacion
objetivo actitudinal
Descripcion de la evaluacion
Habilidad de la pregunta
Tipo de items
Especificar si es rubrica
Respuesta correcta
Numero de rubrica
Escribir pregunta
Rubrica de evaluacion
ORIENTACIONES
n habilidad superior
ctitudinal
los estudiantes
alimentacion
MARCO DE LA BUEN
bjetivo actitudinal
Descripcion de la evaluacion
de la pregunta
CRITERIO D: RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
brica
e evaluacion
ANALISIS Y USOS DE RESULTADOS
aprendizajes que evaluó, analice las respuestas o
ntes en la evaluación presentada en el punto anterior y
puede extraer.
dos de esta misma evaluación esta debe ser forma cuantitativo. ( datos, en
SIONALES
e sobre su práctica.
B.2 Describa especí camente en qué consistió el error presentado por sus estudiantes,
respondiendo las siguientes preguntas:
• ¿Cuál fue el error? ¿Cómo se re ejó en los/as estudiantes? Puede referir a trabajos,
ejecuciones, respuestas o preguntas, entre otros. Ilustre a través de un ejemplo concreto.
• ¿Qué cree que pensaban o les pasaba a sus estudiantes que les llevó a realizar la tarea de
esa forma? ¿Cuál o cuáles considera que podrían ser las causas de este error?
B.3 Describa y analice cómo retroalimentó a los/as estudiantes, respondiendo las siguientes
preguntas:
• ¿A través de qué preguntas, actividades u otras acciones fue retroalimentando a los/as
estudiantes para orientarlos/as en la mejora de sus aprendizajes? ¿Cómo fueron
reaccionando sus estudiantes?
• ¿Por qué eligió esas acciones? ¿De qué manera esperaba que ayudaran a los/as
estudiantes?
ORIEN
las estudinates
A. Analisis a partir de las caracteristicas
sus estudiantes,
ferir a trabajos,
n ejemplo concreto.
ó a realizar la tarea de
e error?
ondiendo las siguientes
imentando a los/as
ómo fueron
ran a los/as
ORIENTACIONES
tividad física, inventé unos juegos para que los estudiantes se aprendieran las
l aprendizaje
orresponde.
Manual, hay que registrar un error común de la ASIGNATURA EN CUESTIÓN. Un
de la asignatura (acá había que olvidarse de la unidad, solo importaba la
ignatura Error Observación
e leen. No corresponde.
o con mapa político. Corresponde.
orresponde.
Santo con Jesús Corresponde.
a. En este caso y considerando los descriptores del MBE (A3, C5, C6), la causa
ritu Santo con Jesús, debe ser que pasé por alto, la falta de conocimientos
idades de enseñanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los
es.
ciones que apuntaran DIRECTA Y EXCLUYENTEMENTE a solucionar ese error. O
o, sin rodeos, sin actividades generales, sin actividades que también se podrían
natura. Insisto, acciones o actividades, dirigidas al error puntualmente
MODULO 2
CURSO
CANTIDAD DE ESTUDIANTES
DESCRIPCION DE LA CLASE
Si durante su clase ocurrió alguna situación que interfirió en el desarrollo de esta, por favor mencióne
O2
A UNIDAD
E
de esta, por favor menciónela.
ORIENTACIONES
MODULO 3
INFORMACION GERERAL
¿Qué balance hace de la experiencia reportada? Para desarrollar su respuesta, re exione considerando
perspectivas:
O3
iguientes preguntas:
o del grupo?
aborativo