ESCUELA SECUNDARIA

“Num. ”
Ciclo Escolar 2018-2019.
PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2018
FECHAS
ASIGNATURA: MATEMMÁTICAS
:
DOCENTE GRADO:  1°
TRIMESTRE SEMANAS
GRUPO: : 2 SECUENCIAS: 23 PERIODOS LECTIVOS: 3 :
TEMA DEL FRACTALES
BLOQUE:
ENFOQUE: RESOLUCION DE PROBLEMAS
CAMPO DE
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
FORMACION O
EJE:FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
EJE:
ESTRATEGIAS DE OBTENER TRIANGULOS CON EL CRITERIO DE CONGRUENCIA, CONOCIENDO LOS
APRENDIZAJE: ANGULOS Y EL TIPO DE TRIANGULO QUE SE CONFORMA.

SECUENCIA DIDÁCTICA 23
NOMBRE: EXISTENCIA Y UNICIDAD
APRENDIZAJE Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, y
ESPERADO: determina y usa criterio de congruencia de triángulos
Que los alumnos exploren y deduzcan que la suma de los ángulos interiores de un
INTENCIÓN DIDÁCTICA: triángulo siempre es 180° y que en un triángulo la suma de dos de sus lados debe
ser mayor que el tercer lado2
MATERIALES Y
Cuaderno, libro del a alumno, Juego de geometría
RECURSOS:
Audiovisuales: ángulos interiores de un triangulo

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO DESARROLLO CIERRE
Trabajo en pares:

Se miden los ángulos de la

Preguntas para rescatar
conocimientos previos:
Recuerdan en un triángulo ¿cuáles
son sus ángulos interiores?
¿Cómo medimos un ángulo?
Planteamiento de hipótesis
Si miden los tres ángulos interiores
de tres triángulos diferentes y
suman las tres medidas ¿siempre
obtendrán el mismo resultado?
Los alumnos continúan trabajando
en pareja. Pag 161
Preguntas: ¿Qué datos necesitamos
conocer para trazar un triángulo?
En el libro se presentan 5 tiras de
papel de diferentes tamaños
Planteamiento de hipótesis
¿Siempre es posible formar un
triángulo con esas tres tiras?
actividad anterior y se suman
para comprobar lo que hicieron
y llegar al razonamiento
Trazar un triángulo cada quien y marcar
A+b+c=180
sus tres ángulos de un color diferente Y
recortar los ángulos y colocarlos uno al
Solicitar que lo comprueben
lado de otro.
con 3 triángulos de diferentes
Escribir sus observaciones
medidas de un triangulo
Realizar una retroalimentación
y llegar a la conclusión
“La suma de los ángulos
interiores siempre es 180°
-2 periodos lectivos.
Trazar las tiras de papel en una hoja y Se les solicita que tracen los
recortarlas para con ellas tratar de formar triángulos con apoyo de juego
los triángulos que se solicitan según las de geometría, para comprobar
tiras indicadas: su hipótesis,
tiras ¿Puede formarse El maestro guía a los alumnos
un triángulo? en la actividad con base en el
A,B,D procedimiento geométrico.
B,C,D Se monitorea el uso de juego
B,D,E de geometría y el trazo
correcto de los triángulos.
Al terminar, se indaga en plenaria las
respuestas de los alumnos y se les Se realiza la retroalimentación
plantearan preguntas para llegar a la conclusión:
¿Con que tiras si fue posible formar los En todo triangulo la suma de
triángulos? las medidas de dos lados debe

Se hace una lluvia de ideas para
recordar lo visto en las sesiones
anteriores con base en preguntas
detonadoras.
¿Cuánto suman los ángulos
interiores de un triángulo?
¿Qué condiciones debe cumplir las
medidas de un triángulo para
poderlo trazar?
¿Quién quiere pasar a trazar un
triángulo con juego de geometría
para recordar?
PRODUCTO DE LA
SECUENCIA:
CRITERIOS DE EVALUACION
TECNICA DE EVALUACION
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Docente
ESCUELA SECUNDARIA
“Num. ”
Ciclo Escolar 2018-2019.
¿Con cuales no?
ser mayor que la del tercer
¿A qué creen que se deba?
lado.
¿Encuentran una relación entre las
medidas?
– 3 periodo lectivo.
Se presenta una tabla con datos
En el que ellos deben de justificar si se
puede o no construir el triángulo sin El docente retroalimenta lo
apoyo del trazo. (pág., 163) aprendido con ayuda de
DATO S SE PUEDE Argumento preguntas ¿en qué casos se
CONSTRUIR s pudo construir?
LADOS: 5cm, 5cm ¿Qué datos cambiarían para
y 4cm
que pudiera construirse?
Ángulos: ¿Cómo lo descubrieron?
30°, 60°,
40° Se les pide si existen casos
Lados: 6, 3 que no se pueden construir,
y 3 cm modificar los datos de manera
Ángulos, que sea posible realizarlo.
45°. 45° y
90° Finalmente se observa el
recurso audiovisual existencia
El docente monitoreara el procedimiento de triángulos para saber más.
que los alumnos utilicen para argumentar,
en algunos casos los alumnos trazaran, Para terminar se les pueden
sumaran, pondrán en práctica la presentar más datos para que
resolución de las hipótesis de las dos los alumnos argumenten si es
sesiones anteriores. posible construir el triángulo,
Se realiza una puesta en común en de manera que puedan
donde los alumnos tengan oportunidad repasarlo.
de expresar sus procedimientos y le den
valides a sus resultados.
EVALUACION
CONSTRUCCION DE TRIANGULOS EN CUADERNO
El alumno reconocer que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es
180°
El alumno describe que en todo triangulo la suma de dos de sus lados
siempre es mayor que el tercer lado
El alumno argumenta sus razonamientos con base en las propiedades
geométricas
Observación directa
Lista de cotejo
Sello de Supervisor
la institución