UNIDAD EDUCATIVA

“DIEGO DE ALMAGRO”
DISTRITO 02D01-CIRCUITO 02D01C10
CÓDIGO AMIE 02H00219

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE MATEMATICAS

PARCIAL 2

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: MSc: Argentina Carandana Guerrero.
Grado/curso: Decimo “A” Subnivel: Superior
Fecha : 18 de Julio al 5 de agosto del 2022.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar esto
números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros
MATEMATICAS
racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer
comprender mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Reconocer el conjunto de los
I.M.4.2.2. Establece relaciones
números reales ℝ e identificar
de orden en el conjunto de los
sus elementos. Ref. M.4.1.28.
números reales; aproxima
decimales; y aplica
propiedades algebraicas de los
números reales en el cálculo de
operaciones (adición, producto,
potencias, raíces) y la solución
de expresiones numéricas (con
radicales en el denominador) y
algebraicas (productos notables).
M.4.1.29. Aproximar números
I.M.4.2.2. Establece relaciones
reales a números decimales
de orden en el conjunto de los
 Activación y exploración sobre conocimientos previos a Técnica:
través de las relaciones de orden en el conjunto de los
Observación.
números reales.
a
 ¿Qué son números reales? Medición.
las
 ¿La unión del conjunto de números racionales y del conjunto
Instrumento:
de números irracionales determina el conjunto de los
números reales? Registro.
 ¿Es posible que exista un conjunto diferente al de los números
Rúbrica.
reales?
 Recuerdo de todos los conjuntos numéricos estudiados Portafolio.
anteriormente.
Trabajos prácticos.
 Reflexión sobre las propiedades básicas que rigen a cada uno
de los conjuntos de números. Evaluación
 Representación gráfica de los números reales en la recta
numérica.
 Reconocimiento de los números reales a través de ejemplos
básicos como por ejemplo contar varios objetos para
determinar los números naturales, los pisos de un edificio en
el caso de los enteros y el reparto de un pastel para los
números fraccionarios.
 Activación y exploración sobre conocimientos previos a Técnica:
través de las relaciones de orden en el conjunto de los
Observación.
números reales.
para resolver problemas.  ¿A qué conjunto de números pertenecen los números Medición.
números reales; aproxima a
decimales?
decimales; y aplica las Instrumento:
 ¿Es posible transformar una fracción en número decimal?
propiedades algebraicas de los
 ¿Qué es una fracción generatriz de un número decimal? Registro.
números reales en el cálculo de
operaciones (adición, producto,  Identificación de las relaciones de orden en el conjunto de los
Rúbrica.
potencias, raíces) y la solución números reales.
 Transformación de fracciones a decimales aplicando Portafolio.
de expresiones numéricas (con
radicales en el denominador) y conceptos básicos como son: el decimal limitado, el decimal
Trabajos prácticos.
algebraicas (productos notables). limitado periódico puro y el decimal ilimitado periódico
mixto. Evaluación
 Aproximación de números irracionales a diferentes grados
decimales por defecto o por exceso como las décimas,
centésimas, milésimas, etc.
 Aplicación de ejercicios con números reales transformados a
decimales aplicando las propiedades básicas de suma y
multiplicación.
Establecer relaciones de orden  Activación y exploración de conocimientos previos a través Técnica:
I.M.4.2.2. Establece relaciones
en un conjunto de números del cálculo de operaciones con números racionales e
de orden en el conjunto de los Observación.
reales utilizando la recta irracionales.
números reales; aproxima a
numérica y la simbología  Análisis de procesos básicos de la transformación de números Medición.
decimales; y aplica las
matemática (=, <, ≤, >, ≥). racionales a números decimales y viceversa.
propiedades algebraicas de los Instrumento:
REF. M.4.1.30.  ¿Qué significa cada uno de estos símbolos (=, <, ≤, >, ≥)?
números reales en el cálculo de
operaciones (adición, producto,
  ¿Cuál es La diferencia entre mayor que y mayor o igual que? Rúbrica.
potencias, raíces) y la solución
 Elaboración de una recta numérica dónde se pueda evidenciar
de expresiones numéricas (con Portafolio.
todo el conjunto de números reales.
radicales en el denominador) y
 Identificación mediante la simbología matemática el orden de Trabajos prácticos.
algebraicas (productos notables).
varios números enteros, racionales e irracionales.
Evaluación.
 Verificación mediante la transformación a números decimales
el orden de varios números reales (enteros, racionales e
irracionales)

Calcular adiciones y Emplea las potencias de  Activación y exploración sobre conocimientos previos a Técnica:
multiplicaciones con números números reales con exponentes través de preguntas dirigidas.
Observación.
reales y con términos enteros para leer y escribir en  ¿Cómo se establece una aproximación de números reales por
algebraicos aplicando notación científica información defecto? Medición.
propiedades en ℝ (propiedad que contenga números muy  ¿Cuál aproximación utilizamos en la vida diaria?
Instrumento:
distributiva de la suma con grandes o muy pequeños.  Explicación de las propiedades de las propiedades en R de un
respecto al producto). (Ref.I.M.4.2.3.) número real. Registro.
REF.M.4.1.31.  Definición y entendimiento de cada propiedad.
Rúbrica.
 Descripción del valor absoluto de los números reales.
 Determinación de las propiedades del producto en R. Portafolio.

 Representación de varios números reales, con las diferentes Trabajos prácticos.

propiedades,
 Ejecución de ejercicios en cada caso de las propiedades de la Evaluación
 adición y del producto en R

 Activación y exploración sobre conocimientos previos a Técnica:

Reconocer e identificar los I.M.4.2.2. Establece relaciones
través de preguntas dirigidas.
productos notables e de orden en el conjunto de los Observación.
 ¿Sabes lo que es una propiedad algebraica?
identificar factores de números reales; aproxima a
 Deduce. Sin realizar la multiplicación, ¿cuál es el producto de Medición.
expresiones algebraicas. decimales; y aplica las
(x +2)(x – 2)?
REF.M.4.1.32. propiedades algebraicas de los Instrumento:
 Estudia las propiedades algebraicas de los números reales: ley
Aplicar las potencias de números reales en el cálculo de
cancelativa y ley de los signos. Registro.
números reales con exponentes operaciones (adición, producto,
 Menciona los pasos para resolver un producto notable del
enteros para la notación potencias, raíces) y la solución Rúbrica.
cuadrado de la suma por el cuadrado de la diferencia.
científica positivas y de expresiones numéricas (con
 Escribe las reglas para resolver productos notables, tanto de la Portafolio.
negativas. REF.M.4.1.33. radicales en el denominador) y
adición como la sustracción.
algebraicas (productos notables). Trabajos prácticos.
 Establece ejercicios que te permitan cumplir tanto como la
suma y diferencia de cuadrados perfectos. Evaluación

 Estudia el producto notable de la suma por la diferencia y los

binomios con un término común.
 Redacta los pasos y reglas que debes de cumplir para lograr
resolver correctamente estos ejercicios.
 Enlistan las reglas de factorización.
 Escribe en una cartulina de medidas 10cm largo por 5 cm de
ancho los elementos y funciones de cada factorización.
 Dividir en grupos de trabajos a fin de exponer los pasos para
 resolver un FACTOR COMÚN , TRINOMIOS Y
POLINOMIOS.
 Resuelve ejercicios a fin de comprobar los conocimientos
adquiridos.
M.4.1.34. Aplicar las  Activación y exploración sobre conocimientos previos a Técnica:
Emplea las operaciones con
potencias de números reales través de la definición de potencia con exponente: entero
polinomios de grado 2 en la Observación.
con exponentes enteros para la positivo, cero y negativo, para poder escribir números muy
solución de ejercicios numéricos
notación científica. grandes o muy pequeños en una forma muy concisa, llamada Medición.
y algebraicos. (Ref.I.M.4.2.1.).
notación científica.
Instrumento:
 ¿Qué es una potencia y cuáles son sus elementos?
 ¿Cómo se desarrolla una potencia de exponente entero Registro.
positivo o negativo?
Rúbrica.
 •¿Cuáles son las propiedades de la potenciación?.
 Ejemplo: 35= 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 243 Portafolio.

 Definición de un número expresado en notación científica que

Trabajos prácticos.
consta de un número decimal cuya parte entera tiene una sola
cifra significativa no nula entre 1 y 9, multiplicado por una Evaluación
potencia de base 10 y de exponente un número entero positivo
o negativo.
 Determinación de las reglas para expresar un número en
notación científica.
 Transformación de un número expresado en notación
 científica a notación común.
 Representación de magnitudes físicas como el diámetro de la

tierra, la distancia entre la tierra y la luna, la velocidad de la

luz, las deudas públicas de algunos países en notación

científica.

Calcular raíces cuadradas de  Activación y exploración sobre conocimientos previos a Técnica:

Emplea las operaciones con
números reales no negativos y través de las raíces cuadrada y cúbica.
polinomios de grado 2 en la Observación.
raíces cúbicas de números  ¿Qué es una raíz y cuáles son sus elementos?
solución de ejercicios numéricos
reales, aplicando las  ¿Cómo se desarrolla una raíz cuadrada y una raíz cúbica? Medición.
y algebraicos. (Ref.I.M.4.2.1.).
propiedades  ¿Es difícil trabajar con raíces realizando algún problema?
Instrumento:
en ℝ. REF.M.4.1.35.  Definición de la raíz cuadrada que no es más que buscar un
número que multiplicado por sí mismo dos veces nos dé el Registro.

valor del radicando.

Rúbrica.
 Definición de la raíz enésima en que consiste en determinar
un número que multiplicado por sí mismo nos proporcione el Portafolio.

radicando.
Trabajos prácticos.
 Resolución de ejercicios para obtener raíz cuadrada y raíz
cúbica. Evaluación

 Resolución de ejercicios que contengan raíces cuadradas

exactas como: 4, 9, 16, 25, 36, 49, etc. Y raíces cúbicas
exactas como: 8, 27, 64, 125,216, etc.
  Leer y analizar las propiedades de las raíces enésimas.
 Estudio y practica de cada caso.
 Anotar las reglas y secuencia a seguir para resolver lo
mismos.
 Definición de la potencia de base un número real y exponente
una fracción siempre se transformará en una raíz cuyo índice
es el denominador del exponente de la fracción y cuyo
numerador es el exponente del radicando.
 Definición de la potencia de base un número real y exponente
una fracción siempre se transformará en una raíz cuyo índice
es el denominador del exponente de la fracción y cuyo
numerador es el exponente del radicando.
x
a =√ a x
y y

 Explicación de que un radical es equivalente a una potencia
de exponente fraccionario en la que el denominador de la
fracción es el índice del radical y el numerador de la fracción
es el exponente del radicando.
 Transformación de potencias de exponente fraccionario a

raíces y viceversa.

Reescribir expresiones Emplea las potencias de  Activación y exploración sobre conocimientos previos a Técnica:
numéricas o algebraicas con números reales con exponentes través del cálculo matemático con raíces.
Observación.
raíces en el denominador enteros para leer y escribir en
utilizando propiedades en R notación científica información  ¿Qué significa racionalización? Medición.
(racionalización). que contenga números muy  ¿Por qué se racionaliza el denominador de una fracción y no
Instrumento:
REF.M.4.1.36. grandes o muy pequeños. el numerador?
(Ref.I.M.4.2.3.)  Definición de racionalizar el denominador de una expresión Registro.
consiste en hallar otra expresión equivalente sin radicales en
Rúbrica.
el denominador.
 Aplicación de reglas para racionalizar un radical monomio o Portafolio.
radical binomio en el denominador.
Trabajos prácticos.
 La explicación de racionalizar el denominador de una fracción
está en multiplicar el numerador y el denominador por una Evaluación
misma expresión de forma que desaparezca el radical del
denominador.
 Indicación del proceso de resolución con exponentes
fraccionarios positivos.
 Aplicación de la regla a cualquier potencia racional positiva.
 Realización de ejercicios tipo que contengan radicales en el

denominador.

 Exploración y activación de los conocimientos básicos en

Calcular e interpretar las Utiliza información cuantificable
definición de conceptos estadísticos.
medidas de tendencia central del contexto social; utiliza
(media, mediana, moda) y variables; aplica niveles de  ¿Qué es una medida de dispersión?

medidas de dispersión (rango, medición; calcula e interpreta  ¿El rango, la varianza y la desviación estándar a cuál de las

varianza y desviación medidas de tendencia central


estándar). REF.M.4.3.7.
medidas estadísticas corresponde?
(media, mediana y moda), de
 Definición de rango, varianza y desviación estándar para
dispersión (rango, varianza y
poder entender mejor el comportamiento de los datos
desviación estándar) y de posición
estadísticos dentro de una muestra.
(cuartiles, deciles, percentiles);
resuelve problemas en forma  Elaboración de los datos de forma ordenada (ascendente o

grupal e individual; y comunica descendente) para determina su rango.

estrategias, opiniones y  Utilización de la fórmula para determinar la varianza de una

variable estadística que no es más que la media aritmética de
resultados. (Ref.I.M.4.8.1.).
los cuadrados de las desviaciones respecto a la media.
 Aplicación de las ecuaciones necesaria para el cálculo del:
rango, varianza y desviación típica o estándar de una serie de
datos estadísticos.

Determinar las medidas de Calcula probabilidades de eventos  Exploración y activación de los conocimientos básicos en Técnica:
posición: cuartiles, deciles, aleatorios empleando definición de conceptos estadísticos.
Observación.
percentiles, para resolver combinaciones y permutaciones.  ¿Cuáles son las medidas de tendencia central?
problemas .REF.M.4.3.8. (Ref.I.M.4.8.2.).  ¿Cuáles son las medidas de posición? Medición.

 ¿Qué es un cuartil?
Instrumento:
 Definición de las medidas de posición como son cuartiles,
deciles, percentiles. Registro.

 Distribución de los datos estadísticos en cuatro partes iguales

Rúbrica.
para formar los cuartiles, en diez partes iguales para formar
los deciles y en cien partes iguales para formar los percentiles. Portafolio.
  Identificación en un registro que puede ser de plantas, de Trabajos prácticos.
preguntas de examen, de tiempo que se dedica un estudiante a
Evaluación
estudiar, etc. De los datos que corresponden a la tercera parte,
a la mitad de los datos o a las tres cuartas partes de los datos
analizados (cuartiles).
 Elaboración de tablas que contengan datos agrupados para el
cálculo de los percentiles.
 Formulación de la ecuación necesaria para calcular cualquier
percentil.

Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en e
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO
MATEMÁTICO.

El desarrollo del pensamiento lógico, con la adquisición de nuevos códigos que hace posible la comunicación con el entorno, la
relaciones lógico – matemático constituyen base indispensable para la adquisición de los conocimientos de todas las área

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: académicas que dentro del futuro profesional de los estudiantes.

Seleccionar posibles estrategias que faciliten desarrollar y ejercer el razonamiento lógico matemático en el proceso de enseñanz
–aprendizaje.
 DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

Deducir y aplicar las Formula y resuelve problemas Técnica:

propiedades algebraicas aplicando las propiedades  Analiza y responde las siguientes preguntas.
Observación.
(desarrollo del pensamiento) algebraicas de los números  Presentar la interrogante al estudiante:
en operaciones numéricas. racionales. (Ref.I.M.4.1.4.).  ¿Qué entiendes por desarrollo del pensamiento? Medición.
REF.M.4.1.4.  ¿para qué nos sirve desarrollar nuestro raciocinio?
Instrumento:
 Socializamos las respuestas en clases.
 Leemos para que sirve el desarrollo del pensamiento. Registro.
Aplicar las propiedades
algebraicas (adición y Rúbrica.
Concretamente, los ejercicios de razonamiento son muy útiles a la
sustracción) de los números hora de practicar las relaciones lógicas y causales y la extracción de
Portafolio.
enteros en la suma de conclusiones. Son ejercicios orientados a ejercitar la argumentación y
la lógica, y a aprender conscientemente de los hechos derivados.
monomios homogéneos y la Trabajos prácticos.
multiplicación de términos Este tipo de entrenamiento mental es imprescindible en la edad adulta
para potenciar el pensamiento y la solución de problemas. Sirven Evaluación.
algebraicos. REF.M.4.1.9. para situar al cerebro adulto, o con afecciones leves, ante retos
mentales que obligan a poner todos los engranajes en
funcionamiento. De esta forma, luego son esenciales para la hora de
encarar situaciones cotidianas con mayor rapidez y eficiencia.

 Socializamos lo que entendemos de la lectura.

 Compartimos opiniones.
 Observamos y respondemos la interrogante.
 Respuesta la letra o
 Manifiesto la respuesta que creo que es correcta.
 Crea problemas de fácil resolución, donde los alumnos buscaran sus
propias estrategias para resolverlos tales como acertijos.
En el mar yo no me mojo, en las brasas no me quemo, en el aire me
sostengo y me tienes en tus brazos.

Solución: Letra A
Una pareja de recién casados, quieren contraer matrimonio pero la
iglesia está cerrada ¿Cómo se casan?

Pista 1: Si la iglesia estuviese abierta tampoco podrían casarse por un

motivo, ¿cuál es?

En un coche iban dos madres y dos hijas, pero en el coche solo había
tres pasajeras. ¿Puedes decir cómo es posible?

Solución: Abuela, madre e hija

Corren más que los minutos pero... nunca llegan los primeros!!! ¿qué
son?

Solución: Los segundos.

En un lago hay una superficie cubierta de nenúfares y cada día esa

extensión dobla su tamaño. Si tarda 10 días en cubrir el lago, ¿cuánto
tarda en cubrir la mitad del lago?

Solución: 9 días.

Este banco está ocupado por un padre y por un hijo: El padre se llama
 Juan y el hijo ya te lo he dicho.

Solución: Esteban.

 Exponer las formas de resolución que usaron para llegar a una

respuesta de los mismo.
 Socializa la respuesta con tus compañeros.
 Compartimos las respuestas con el resto de la clase.

 Recordamos el tema de la clase pasada. Técnica:

 Dialogamos sobre los acertijos, que más llamaron nuestra atención.
Observación.
 Analizamos y respondemos las siguientes actividades.
 ¿Conoces que es un Sudoku? Medición.

 ¿Conoces el juego del Kenken? Instrumento:

 ¿Sabes cuáles son sus beneficios?
Registro.
 Compartimos las respuestas con el resto de la clase.
 Desarrollamos el siguiente ejercicio de razonamiento cognitivo. Rúbrica.

Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación.
 Compartimos las respuestas con el resto de la clase.
 Leemos las reglas del Kenken.

¿Qué es un juego KenKen?

Cada juego KenKen de 4x4 consiste en una grilla cuadrada de 4x4

dividida en grupos llamados jaulas o regiones. Las regiones vienen en
diferentes tamaños: 1, 2, 3 y a veces 4 cuadrados. Cada región indica el
número al que se debe llegar y una operación.
Por ejemplo, acá hay una región hecha con dos cuadrados, con un “7+”
chiquito escrito en un rincón. Esto quiere decir que el número al que se
debe llega es el 7 y la operación es la suma.
 La tarea es llenar la grilla de 4x4 usando solamente los números 1, 2, 3
y 4, de tal manera que:

1. Cada número aparezca sólo una vez por fila.

2. Cada número aparezca sólo una vez por columna.
3. Los números en cada región, al combinarse con la operación
dada, den por resultado el número al que se debe llegar.

Volviendo a nuestro ejemplo, vemos que hay exactamente dos maneras

posibles de completar la región: 7 = 3 + 4 y 7 = 4 + 3 son las únicas
posibilidades. La elección correcta dependerá de las primeras dos
reglas, y las posibilidades para las otras regiones.

 Analizamos un Kenken ya resuelto para entender la temática.

 Los casilleros en rojo son los números por completar sin repetir
alguno.
 Ahora que conocemos sobre el Sudoku, nos dedicamos a resolver los
siguientes ejercicios.
 Compartimos nuestras respuestas con el resto de la clase.
 Creamos nuestros propios Kenken.

 Explicamos al resto de clase la importancia de desarrollar nuestro

 pensamiento.
 Realizamos actividades para el desarrollo del pensamiento.
 Resolvemos el siguiente ejercicio.

 Compartimos nuestra respuesta.

 Resolvemos las actividades expuestas.
 Encontramos las respuestas correctas.
  Compartimos las respuestas con el resto de la clase.
 Archivamos los trabajos avanzados la semana de hoy.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativa
específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

Deducir y aplicar las Formula y resuelve problemas • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que Técnica:
propiedades algebraicas aplicando las propiedades encolumne.

(adición, sustracción) de los algebraicas de los números • Dejar que se ayude con las tablas de multiplicar si el caso lo requiere
números enteros en racionales. (Ref.I.M.4.1.4.). para que haga los cálculos que necesita. Observación.
operaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
Medición.
REF.M.4.1.4. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión. Instrumento:

• Trabajar con material concreto. Registro.

• Ejercitar actividades de cálculo mental.
Rúbrica.
• Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas

• Realizar cálculos de regla de tres simple Portafolio.

• Trabajar con despeje de variables Trabajos prácticos.

• Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto
Evaluación
• Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre
figuras, matrices gráficas, series gráficas horizontales, dominó.

• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas

con criterio de desempeño

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES EVALUATIVAS
DE LOS APRENDIZAJES
ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: MSc: Argentina Carandana Guerrero. DIRECTOR DE ÁREA: Ing: Lenin Cruz Coloma. VICERRECTOR:
MSc: Liceth Bedó
Uribe.
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: