UNIDAD DE APRENDIZAJE

Escuela Platón Corp. Quinta Normal. Trimestre

Escuela Platón Docente/Especialista apoyo: Jacqueline Gálvez II
Asignatura y N° Hrs. pedagógicas semanales Curso N° Horas Pedagógicas: N° de Clases: 4
8 horas pedagógicas 3° Desde: Desde el 29de Agosto al 2 de
Septiembre.

Nombre Unidad:
Unidad 2 : Desarrollar gusto por la lectura y familiarizarse con el lenguaje figurado..

Actitudes: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades: El objetivo es que los alumnos adquieran las habilidades comunicativas que son indispensables para desenvolverse en el mundo y para integrarse en una
sociedad democrática de manera activa e informada.
A nivel cognitivo La comunicación es un proceso que se desarrolla mediante las cuatro habilidades básicas del lenguaje; habla, escucha, lectura y escritura, cada una de
estas habilidades en el proceso comunicativo, se manifiestan mediante elementos que interactúan holísticamente.

Texto alumno / Cuaderno de trabajo

Fecha Objetivos de Aprendizajes Indicadores de Evaluación Guía didáctica Profesor / Programa Adecuaciones Curriculares
(OA – OAT) (Contenido / Habilidad y N° páginas.)
OA Desarrollar el gusto por la lectura Identifican información general de los textos. Los alumnos escriben el objetivo de Trabajo personalizado
Lunes 29 de leyendo habitualmente diversos Respondiendo preguntas o con el apoyo del aprendizaje. Se exponen distintos tipos de Apoyo grupo de niños no lectores con
Agosto textos. textos. Identifican los textos literarios. guías más breves-
docente. Identifican información explícita del Señalando que algunos poseen narrador,

OA23 Comprender y disfrutar
Miércoles versiones completas de obras de la
31 de literatura, narradas o leídas por un
Agosto adulto, como: cuentos folclóricos y
de autor, poemas, fábulas, mitos y
leyendas.
OA 18 Escribir, revisar y editar sus
Jueves textos para satisfacer un propósito y
1 de transmitir sus ideas con claridad.
Septiembre. Durante este proceso: organizan las
ideas en párrafos separados con
punto aparte; utilizan conectores
apropiados; utilizan un vocabulario
variado; mejoran la redacción del
texto a partir de sugerencias de los
pares y el docente; corrigen la
ortografía y la presentación.
texto, como nombres de personajes, lugares u
objetos.
Identifican ideas generales en los textos leídos con el
apoyo de preguntas. Identifican información explícita en
los textos leídos Reconocen secuencia de eventos en los
textos leídos.
Escribir y editar textos simples
hablante lírico y dramaturgo con palabras Supervisión del trabajo de los alumnos
simples para que comprendan. con necesidades especiales
Reconocen las partes de un cuento
(título. desarrollo y final)
Observan PowerPoint
Escriben en sus cuadernos en qué consisten
cada uno de estos momentos. Trabajo personalizado
Trabajo Inicio, desarrollo y final Apoyo grupo de niños no lectores con
Se guía a los alumnos a descubrir guías más breves-
Los siguientes elementos
Personajes Supervisión del trabajo de los alumnos
Idea Central con necesidades especiales
Antagonistas
Secuencia de hechos.
Trabajan respondiendo en sus cuadernos
preguntas del power point .
Se felicita la participación de los alumno
(as)
Se motiva a los alumnos con la lectura de Trabajo personalizado
una leyenda chilota. Apoyo grupo de niños no lectores con
“La Pincoya” guías más breves-
Se realiza relato de la leyenda
Los alumnos identifican los sucesos de la Supervisión del trabajo de los alumnos
historia. Características del personaje con necesidades especiales
principal. Distinguen la diferencia entre un
cuento y una leyenda.
En conjunto llegan a la definición de la
leyenda. Se felicita la participación del
alumno (as)
Se motiva a los alumnos a leer en conjunto Trabajo personalizado
una biografía de un personaje destacado Apoyo grupo de niños no lectores con
“Marcela Paz “Oralmente reconocen sus guías más breves-
obras destacadas y su historia e
importancia como escritora para niños Supervisión del trabajo de los alumnos
(as). Crean frases u oraciones con con necesidades especiales
información recibida
Crean un cuento breve dirigidos por la
profesora.
Se va dirigiendo la escritura de los niños y
corrigiendo su ortografía. Se evalúa
guiando a los alumnos en su creación. Se

Viernes OA6 Leer independientemente y
2 de comprender textos no literarios
septiembre (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión: extrayendo
información explícita e implícita;
utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice
y glosario) para encontrar
información específica;
comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones, símbolos y
pictogramas a un texto; formulando
una opinión sobre algún aspecto de la
lectura; fundamentando su opinión
con información del texto o sus
conocimientos previos.
Lunes 5 OA28Expresarse de manera
De coherente y articulada sobre temas de
Septiembre su interés: organizando las ideas en
introducción y desarrollo;
incorporando descripciones y Conocer los pronombres personales.
ejemplos que ilustren las ideas;
utilizando un vocabulario variado;
reemplazando los pronombres por
construcciones sintácticas que
expliciten o describan al referente;
usando gestos y posturas acordes a la
situación; usando material de apoyo
(power point, papelógrafo, objetos,
etc.) si es pertinente.
Identificar textos literarios y no literarios
Señalan características de algunos
Comprender mapa conceptual de los tipos de textos.
Desarrollo de la expresión oral.
Distinguir información implícita y explicita en diversos
textos.
Ser capaces de dar una opinión en lluvia de ideas .
Conocer vocabulario nuevo
Desarrollar expresión oral
Buscan significado de palabras en diccionario
Crear oraciones con pronombres personales
Dibujar una oración que les parezca entretenida
comparte algunos relatos y se exponen en
diario mural.
Se expone un power point de los textos Trabajo personalizado
literarios y no literarios. Apoyo grupo de niños no lectores con
Se hace un mapa conceptual guías más breves-
Responden ¿Cuáles textos son literarios y no
literarios? Supervisión del trabajo de los alumnos
Definen oralmente los conceptos con necesidades especiales
Narrativos
Poéticos Trabajo personalizado
Dramáticos Apoyo grupo de niños no lectores con
Textos informativos guías más breves-
Textos instructivos
Supervisión del trabajo de los alumnos
Clasifican tipos de texto observando material con necesidades especiales
de biblioteca.
Set de láminas de tipos de textos
Eligen un texto no literario y lo crean con
ayuda y supervisión de la profesora.
Se hace una exposición de sus trabajos
Se saluda a los alumnos y se les enseña una Trabajo personalizado
canción de motivación “ Yo soy un León” Apoyo grupo de niños no lectores con
Se proyecta un texto poético (data) y se busca guías más breves-
palabras desconocidas.
Las buscan en conjunto. Escriben Supervisión del trabajo de los alumnos
significados en sus cuadernos, con necesidades especiales
Se escriben los pronombres en el pizarrón y
participan diciendo oraciones que se le
ocurran para ejemplificar cada una de ellas.
Usando las palabras reemplazan los nombres
de personas u objetos por pronombres
personales