“2021. Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México”.

ESCUELA SECUNDARIA No 0001 “MIGUEL HIDALGO”

C. T. 15EES0027Y TURNO MATUTINO

PLAN ANUAL DE TRABAJO

HISTORIA DE MÉXICO

Docente: Diana Angélica Corral Marín

Grado: TERCERO Grupo: A,B,C,D,E y F

CONTEXTO ESCOLAR

La escuela secundaria Oficial no. 0001 "Miguel Hidalgo" está situada en la localidad de Toluca de Lerdo. Imparte
educación básica (secundaria general), y es de control público (estatal). Los estudiantes desarrollan sus procesos de
aprendizaje, en un ambiente estimulante de colaboración. Tanto los espacios y aulas como el número de estudiantes, se
adecúan para mantener cursos de tamaños apropiados para cada programa de aprendizaje, y facilitar que los padres o
tutores y profesores presten asesoramiento particularizado e individual a cada estudiante.

El personal docente está altamente calificado para brindar servicios educativos acreditados, y ayuda a nuestros
estudiantes para descubrir su potencial creativo, de investigación, desarrollo y de acción, en cada rama educativa.

El edificio se construyó a finales del siglo XVII, entra en funciones como convento de la Purisima Concepción de Frailes
de la Orden Carmelitas Descalzos de la Nueva España el 6 de diciembre de 1698.

La federación cedió bel edificio contiguo al Convento del Carmen que fue dividido en dos partes, una parte se otorgó a la
Secundaria y la otra al Museo de Arte Colonial. Posteriormente y en diferentes épocas ha sido asilo para niñas huérfanas,
un cuartel militar, Escuela Normal, Escuela de Artes y Oficios, Hospital Civil y cede del Instituto Cientifico y Literario de
Toluca. En 1959 adquirió su nombre actual en Homenaje al Padre de la Patria "Miguel Hidalgo".

La Escuela Secundaria Oficial No. 1 Miguel Hidalgo desde entonces se especializa en la formación de los líderes que
nuestro país necesita, para tener un próspero mañana. Hoy en día, las aplicaciones y resultados de nuestro modelo de
educación por competencias, nos sitúa entre las instituciones con un objetivo en particular el aprendizaje, y desarrollo de
competencias en cada uno de nuestros estudiantes, dentro de nuestra área de formación
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

La Historia en la escuela secundaria favorece el logro del perfil de egreso al desarrollar las competencias que a
continuación se señalan:

- Competencias para el aprendizaje permanente. Al trabajar de manera sistemática las nociones y habilidades para la
comprensión y el manejo de información histórica, el estudiante ubicará procesos o sucesos en el tiempo y en el espacio,
identificará sus múltiples relaciones y analizará por qué el ser humano actúa en momentos y espacios determinados. Esto
le permitirá comprender y explicar diversos contextos o situaciones, tanto en los siguientes niveles escolares como a lo
largo de su vida.

- Competencias para el manejo de información. Al realizar sistemáticamente actividades como la formulación de

interrogantes sobre sucesos y procesos sociales, la búsqueda, selección e interpretación de fuentes históricas y el uso de
conceptos propios de la disciplina el alumno será capaz de utilizar de manera crítica la información.

- Competencias para el manejo de situaciones. Al trabajar nociones temporales como cambio, continuidad o ruptura el
alumno contará con mayores elementos para comprender y explicar los cambios que se presentan en su contexto social y
tomar decisiones informadas para resolver algunos problemas.

- Competencias para la convivencia y para la vida en sociedad. Al propiciar que los estudiantes piensen y actúen con
conciencia histórica y adopten actitudes y valores propios de una convivencia democrática e intercultural. Esto implica
que se reconozcan como parte de su comunidad, nación y mundo y tomen decisiones responsables orientadas al
beneficio colectivo al comprender que sus acciones tienen repercusiones.
PROPÓSITOS GENERALES:

Toda periodización es una convención que permite organizar y comprender el pasado, por lo que las posibilidades de
elaborar propuestas de cortes cronológicos son variadas. Los programas de Historia presentan una división en periodos
que contribuye a explicar el pasado esclareciendo las características más destacadas de las sociedades analizadas. En
ellos se da una visión general y sintética de las principales cuestiones que conformaron a las sociedades en diferentes
espacios, subrayando los cambios y transformaciones que las han modificado. La periodización propuesta procura dar
prioridad a la explicación de temas relevantes de cada período y responde a la necesidad de reflexionar con mayor
detenimiento sobre la historia del siglo XX.

En nuestra sociedad, como en otras, la historia del tiempo reciente despierta inquietudes y preguntas a las que no solían
responder los cursos tradicionales. Por ello los programas de Historia para secundaria ponen énfasis en los siglos XIX y
XX. Además, muchos de los acontecimientos que ocurren actualmente en el mundo y que se difunden de manera
vertiginosa a través de los medios de comunicación e información, inciden en la vida de los estudiantes por lo que es
importante que cuenten con elementos para entender sus causas y consecuencias, tengan una base para comprender la
problemática que enfrenta el país y el mundo actual, desarrollen una conciencia histórica que les permita actuar en la
sociedad de manera informada y responsable y puedan plantearse escenarios a futuro.

El fortalecimiento de la identidad nacional es uno de los propósitos de la enseñanza de la Historia. Todos los temas
relativos a México propician su desarrollo. Para lograrlo se promueve que los alumnos se reconozcan como sujetos
históricos capaces de actuar en el mundo con conciencia y responsabilidad social, se identifiquen con su país, su historia
y su cultura, reconozcan la existencia de culturas diferentes a la suya y se consideren integrantes de una cultura
universal.

Los programas de Historia fomentan el reconocimiento de la diversidad cultural y promueven el respeto de culturas
diferentes y la convivencia intercultural. Por ello se incluyen temas relativos a los pueblos originarios de América, a los
pueblos europeos, africanos y asiáticos, así como al mestizaje cultural que se originó con las aportaciones de estos
pueblos en el caso de la historia de México, y de otras culturas en el caso de la historia mundial.
A lo largo del curso de Historia II se trabajan contenidos relacionados con los pueblos indígenas, por ejemplo en la unidad
1 se estudia el mundo prehispánico; en la 2 La crisis de los pueblos de indios; en la 3 Rebeliones rurales y situación de
los indígenas; en la 4 El indigenismo, y en la 5 Marginación y reivindicación indígena y La rebelión zapatista.

También se promueve que los alumnos trabajen con fuentes orales, que son la memoria colectiva de muchas
comunidades indígenas, e incluyen mitos, leyendas y tradiciones, así como conversaciones y entrevistas con los adultos
mayores a propósito de los acontecimientos del lugar donde se vive. Ello es importante porque gran parte de la historia
local no cuenta con investigaciones o textos históricos y acudir a testimonios orales es una forma de ir legitimando la
cultura propia, así como comprender el papel de lo local frente a lo nacional.

En cuanto a los temas relacionados con el patrimonio cultural los programas hacen hincapié en la necesidad de que los
alumnos conozcan los valores, símbolos, costumbres y creencias en nuestro país, así como en la importancia de resaltar
la singularidad de cada una de las culturas estudiadas y respetar aquellas distintas a la propia.

• Abordan la disciplina como una ciencia viva, inacabada, cuestionable, que requiere para su comprensión de la
articulación con otras formas de conocimiento.

• Enseñan una historia crítica que posibilita comprender y explicar la sociedad a través de plantear interrogantes, analizar
fuentes de información y encontrar las relaciones que se establecen entre el individuo, la sociedad y la naturaleza.

• Consideran la importancia de que los alumnos cuenten con visiones panorámicas de cada una de las épocas tratadas.

• Fomentan la inquietud por adquirir nuevos conocimientos y un espíritu crítico.

• Sus propósitos contribuyen al logro del perfil de egreso de secundaria.

• Sus contenidos son conceptuales, procedimentales y actitudinales.

• Todas las unidades cuentan con elementos para el manejo didáctico de los contenidos como son propósitos,
aprendizajes esperados, orientaciones para reforzar los ejes que estructuran el programa y sugerencias para el uso de
recursos.

• Los programas son producto de la discusión académica de historiadores de diversas instituciones nacionales y del
equipo técnico-pedagógico de la Subsecretaría de Educación Básica y están pensados para su permanente revisión y
actualización
ENFOQUE:

El enfoque formativo de los programas de estudio de Historia de 1993 se mantiene en los programas 2011,
particularmente lo que se refiere a evitar una enseñanza sólo memorística, a estimular en los estudiantes la curiosidad
por la disciplina, y a desarrollar habilidades intelectuales y nociones para la comprensión del pasado y el manejo de
información.

Los programas de Historia I y II promueven la enseñanza de una historia formativa centrada en el análisis crítico de la
información y en la idea de que el conocimiento histórico está sujeto a diversas interpretaciones y a constante indagación
a partir de nuevas interrogantes. Los contenidos se articulan y son congruentes con el enfoque al integrar el conocimiento
de las sociedades en sus múltiples dimensiones -política, económica, social y cultural- y al estructurarlos en tres rubros o
ejes: la comprensión del tiempo y espacio históricos, el manejo de información histórica y la formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS:

En Historia II (3er año), la primera unidad tiene como uno de sus propósitos que el alumno elabore una perspectiva
general de la organización social, política, económica y cultural de los pueblos prehispánicos y reconozca su legado
cultural para valorar y respetar su diversidad y sus manifestaciones en la actualidad. Entre los principales temas que se
abordan se encuentran las civilizaciones prehispánicas, sus características y su importancia en el desarrollo histórico y en
la herencia cultural de México. Además se destaca la relevancia del pasado prehispánico al plantear como guía para
abordar los contenidos de la unidad la pregunta “¿Cuál fue la aportación del mundo prehispánico a la conformación de
Nueva España?”.

Los apartados “Orientaciones para reforzar los ejes que estructuran el programa” y “Comentarios y sugerencias
didácticas” también ofrecen elementos para el tratamiento de este tema. Por ejemplo se propone el uso de las bibliotecas
escolar y de aula para secundaria que cuentan con títulos sobre distintos momentos de la historia, incluyendo el pasado
prehispánico, como La civilización mesoamericana de Pablo Escalante, Los días y los dioses del Códice Borgia de
Krystina Libura y Huesos de Lagartija de Federico Navarrete.
METODOLOGÍA DE TRABAJO:

• Explicar los propósitos de cada bloque/actividad de manera clara y sencilla señalando que cada tema requiere
diferente tipo de habilidad, actitud o conocimiento histórico a desarrollar ¿qué es lo importante que debo aprender en este
bloque/tema?

• Mostrar de manera simplificada las competencias o propósitos que se esperan lograr a lo largo del curso.

• Explicar de manera sencilla y accesible el sentido de estudiar Historia y sus propósitos de aprendizaje.

• Buscar que los alumnos encuentren empatía con la gente del pasado

En la medida en que logremos que los alumnos encuentren empatía con el pasado, el conocimiento histórico dejará de
resultarles confuso, aleatorio y una mezcla poco clara de factores”

• Ejemplificar y reflexionar cómo los aprendizajes se relacionan con otras asignaturas.

EVALUACION (criterios o factores a evaluar y su ponderación):

RECURSOS Y APOYOS DIDÁCTICOS:

LAS BIBLIOTECAS DE AULA Y ESCOLAR COMO APOYO AL DESARROLLO DE LOS

CONTENIDOS CURRICULARES DE HISTORIA

Los libros de las Bibliotecas de Aula y Biblioteca Escolar que se relacionan con la asignatura de Historia fueron
seleccionados para apoyar los contenidos planteados en el curso de Historia I. Estas colecciones contribuyen a ampliar la
comprensión del pasado y enriquecen el trabajo en el aula, con títulos tanto del género informativo como del literario
(narrativa histórica, cuento, mitos y leyendas, diarios, crónicas, reportajes, biografías y obras generales de historia,
cultura y sociedad). El trabajo con estos materiales contribuye a:

_ Fomentar el desarrollo de nociones, habilidades, actitudes y valores relacionados con

Historia.

_ Ampliar las posibilidades de búsqueda de información y de investigación.

_ Favorecer la formación de lectores y la lectura en grupo.

_ Son un detonador que permite replantear de manera continua la metodología y formas

de trabajo en el aula.

VIDEOS

El video es un importante recurso didáctico que contribuye a cumplir con los propósitos de la educación secundaria,
permite reforzar y apoyar el trabajo en el aula con diversas actividades. De manera particular, en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de la historia favorece el desarrollo de nociones, así como de habilidades en el manejo de
información y del uso de la tecnología de la información.