1 Planifico y programo los objetivos y las tareas educativas de cada sesi?

n con asiduidad

EL PERFIL DEL PROFESOR MEDIADOR Lorenzo Tbar Belmonte 2

Busco la informaci?n necesaria para conocer las dificultades de aprendizaje de los alumnos, sus causas y efectos Indica tu grado de acuerdo o desacuerdo segn la siguiente escala: 1. Totalmente en desacuerdo. Nunca lo hago. 3 1. En desacuerdo. Rara vez lo hago. Trato de indentificar las funciones cognitivas deficientes de mis alumnos para hacerlas objeto de mi tarea educativa 2. A veces lo hago, pero no regularmente. 3. De acuerdo. Generalmente lo hago. 4. Totalmente de acuerdo. Siempre lo hago. 4 Me aseguro de que los alumnos han comprendido con claridad y precisi?n la informaci?n dada, antes de iniciar las tareas 5 Tbar Belmonte, Lorenzo, El perfil del profesor mediador, Santillana, Aula XXI, 2003 Fomento la participaci?n de cada alumno tanto personal como grupal, favoreciendo la mutua cooperaci?n e interacci?n 6 Sondeo los conocimientos previos de los alumnos y el vocabulario b?sico conocido, al comenzar un tema o materia 7 Provoco en los alumnos la necesidad de b?squeda, autodescubrimiento de las estrategias y soluciones a los problemas que se plantean en la lecci?n 8 Grad?o y adapto los contenidos seg?n las capacidades de los alumnos 9 Selecciono y combino las estrategias de aprendizaje a medida que se conocen y asimilan 10 Ayudo a los alumnos a descubrir los objetivos, la intencionalidad y transcendencia de mis interacciones para implicarlos en las tareas 11 Presto atenci?n a cada alumno para que aumente el control de su impulsividad y consiga mayor autodominio 12 Preveo y me adelanto a las dificultades de aprendizaje que los alumnos van a encontrar en la lecci?n 13 Selecciono los criterios de mediaci?n y mi modo de interacci?n, seg?n las necesidades de los educandos 14 Doy el tiempo necesario para la b?squeda y la investigaci?n personal de las respuestas a las cuestiones planteadas, para que los alumnos aprendan a trabajar con autonom?a 15 Cuido la elaboraci?n de preguntas y de nuevas hip?tesis para lograr profundizar la reflexi?n y la metacognici?n de los alumnos 16 Busco cambios de modalidad y novedad en la presentaci?n de los contenidos y en las actividades 17 Analizo con los alumnos sus procesos de b?squeda, planificaci?n y logro de objetivos para que adquieran conciencia de sus cambios y progresos 18 Ayudo a los alumnos a descubrir nuevas relaciones y los aspectos positivos y optimistas de los temas propuestos 19 Elevo gradualmente el nivel de complejidad y abstracci?n de las actividades para potenciar las capacidades de los alumnos 20 Presento modelos de actuaci?n y adapto las dificultades en el aprendizaje para asegurar el aprendizaje significativo de los alumnos menos dotados 21 Alterno el m?todo inductivo-deductivo para crear "desequilibrios" y "conflictos cognitivos" que activen diversas operaciones mentales 22 Hago que los alumnos verbalicen los aprendizajes para comprobar si los han comprendido y asimilado 23 Acostumbro a hacer la s?ntesis de lo tratado, al finalizar un tema o lecci?n