UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

Calidad, Pertinencia y Calidez

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
CARRERA DE ECONOMÍA

REDACCIÓN CIENTÍFICA
María Beatriz Peralta Mocha
Nombre: Kristhel Agurto Curso: Segundo “B” Diurna

Fecha: 04/11/2021 2do Semestre - 2021 D2

TAREA 1 - UNIDAD 1

1.- Explique en diez párrafos de 7 líneas cada uno el siguiente tema: " Inicios de la

escritura" para ello deberá investigar en: libros, artículos científicos, tesis de tercer nivel, tesis de

maestría, tesis de doctorado, estudios de casos entre otras fuentes bibliográficas, aplicar normas

Apa séptima edición. Cinco citas como mínimo.

Inicios de la escritura

Sobre la base de las actuales pruebas arqueológicas, la escritura apareció al mismo tiempo

en Mesopotamia y Egipto, aproximadamente un siglo antes del año 3000 AC. Es probable que

comenzara un poco antes en Mesopotamia, dada la fecha de las más antiguas tablillas de arcilla de

Uruk, alrededor del año 3300 AC, y la historia mucho más larga de desarrollo urbano en

Mesopotamia, en comparación con la del valle del Nilo de Egipto. Sin embargo, no podemos estar

seguros de la fecha de la inscripción egipcia más antigua, una enorme paleta de pizarra del rey

Narmer, en la que está escrito su nombre en dos jeroglíficos que muestran un pez y un cincel. La

fecha es insegura, pero probablemente cae en el período entre 3150 a 3050 AC.

En China, la escritura aparece por primera vez en los llamados “huesos oraculares” de la

civilización Shang, que se encontraron hace alrededor de un siglo en Anyang, al norte de China, y
que datan de 1200 AC. Muchos de sus signos tienen un parecido indudable que los caracteres

chinos modernos, y resultan muy fáciles de leer para los investigadores. Sin embargo, se han

encontrado signos mucho más antiguos en la cerámica de la cultura Yangshao, que data de entre

5000 a 4000 AC, y que posiblemente pueden ser precursores de una forma más antigua de la

escritura china, aún por descubrir. Muchas zonas de China todavía no se han excavado

arqueológicamente.

Este segundo punto entronca con la comprensión lectora. Cassany, D. (1987) al hablar de

cómo se construye un escritor nos explica la importancia de la lectura comprensiva y reflexiva

para adquirir los mecanismos gramaticales del texto. Pues en el texto el lector encuentra diferentes

formas de expresar las ideas, pero las distintas oraciones y expresiones guardan entre sí una

cohesión que hace que el texto resulte completo. Es decir, que leyendo el niño puede aprender

gramática. No obstante, el niño puede leer y no apropiarse de ningún mecanismo. Uno de los

objetivos de la escuela será crear hábitos de reflexión lectora.

La escritura es una competencia esencial en la comunicación y una pieza clave para el

desarrollo personal, social, para el éxito escolar y en definitiva para la vida (Ortiz y Jiménez, 2001;

Reyzabal, 2012). De igual forma, ha sido un tema objeto de investigación recurrente debido en

parte a la existencia de posturas teóricas y prácticas muy distantes (Saddlera y Asaro-Saddlera,

2013). Además, hay que tener en cuenta que las principales líneas de investigación en torno a la

escritura en esta etapa se han centrado en diferentes aspectos tales como la enseñanza de diversas

habilidades implicadas en la escritura. (Gallego, 2012).

Según Teberosky (1996), durante la primera etapa que abarca de los 3-4 años los niños

entienden que escritura es sinónimo de la acción de escribir o lo que es lo mismo «escritura

espontánea». Asimismo, combinan escritura y dibujo, aunque los diferencian perfectamente en

función de su semejanza icónica con lo representado y aunque en un primer momento aparezcan

grafías multidireccionales en poco tiempo los niños muestran gusto por la linealidad de la escritura,

al tiempo que las grafías comienzan a ser convencionales mezclando letras y números (Ehri, 1986-

1997; Henderson, 1985; Gentry, 1982).

Más tarde, según Ferreiro y Teberosky (1979) surge el procedimiento de segmentación

silábica de las palabras, siendo un momento de gran importancia evolutiva. Esta segmentación

silábica implica dos aspectos por un lado que la palabra se descompone en sílabas, por ejemplo:

/pa/-/to/ y por otro lado que a cada sílaba le corresponde una grafía así se escribirá una única grafía

para /pa/ y otra para /to/. Es decir, los niños pueden simbolizar la estructura de sonidos completos

de palabras (Gentry, 1982).

Según señalan Jiménez y Muñeton (2002) basándose en los estudios de Teberosky (1996),

estas etapas no se corresponden exactamente con los diferentes niveles escolares, probablemente

debido a las diferencias individuales de los alumnos. No obstante, estos investigadores extraen una

serie conclusiones. Así a los 4 años las escrituras infantiles se caracterizan por el principio de

imitación de la escritura adulta o de producción formalmente regulada para crear escrituras

diferenciadas.

Si bien la escritura es considerada una competencia instrumental transversal, presente en

todas las facetas de la vida y cuyas bases se sientan en los primeros años de escolaridad, no menos

cierto es que la revolución tecnológica a la que asistimos genera cambios y nuevas oportunidades

en la forma de enseñarla (Da Silva y Ray, 2005). Simplemente por estas razones ya es

incuestionable la importancia de su utilización para la enseñanza de la escritura. La escritura es

una tarea compleja, no solo por los diversos procesos que intervienen en ella, sino también por la
influencia de ciertos factores que la condicionan, entre ellos los personales, los socioculturales

(Mayer, 2013) y los directamente relacionados con la escritura (Buisán, 1996).

Se dice que sabe escribir quien es capaz de comunicarse coherentemente por escrito. Para

ser un buen escritor hay que dominar una suma de pequeñas habilidades, mover el brazo, respetar

la linealidad, tener velocidad suficiente, generar ideas, utilizar otros soportes escritos, organizar la

información, dominar la ortografía, etc. (Cassany, 1995). Parece que un escritor, que ya habla

cuando comienza a escribir, se limita a representar la propia lengua oral. La escritura no es una

mera transcripción del habla es también un modelo para el habla. Escribir nos hace reflexionar

sobre el lenguaje oral.

(Kima, Al Otaibab, Folsom y Gruelichd, 2013) y, por último, aquellos que intervienen

sobre variables moduladoras de la escritura (De Caso, y García, 2006). Desde nuestro punto de

vista, sería conveniente que cualquier intervención preventiva que se precie lo haga desde una

visión integradora de todos los enfoques instruccionales de los que hablamos (García, 1999). Por

todas estas razones, están proliferando diversas herramientas que nos permiten trabajar la escritura

desde sus inicios más tempranos hasta alcanzar el objetivo último, la escritura a nivel experto.

2.- Explique en diez párrafos de 7 líneas cada uno el siguiente tema: "Inicios de la

redacción científica" para ello deberá investigar en: libros, artículos científicos, tesis de tercer

nivel, tesis de maestría, tesis de doctorado, estudios de casos entre otras fuentes bibliográficas,

aplicar normas Apa séptima edición. Cinco citas como mínimo.

Inicios de la redacción científica

Los seres humanos han sido capaces de comunicarse desde hace milenios. Sin embargo, la

comunicación científica, tal como hoy la conocemos, es relativamente nueva. Las primeras revistas

científicas se publicaron hace solo 300 años, y la organización del artículo científico llamada
IMRYD (Introducción, Métodos, Resultados y Discusión) se ha creado en los últimos100 años.

Los conocimientos, científicos o de otra clase, no pudieron transmitirse eficazmente hasta que se

dispuso de mecanismos apropiados de comunicación.

La redacción científica es la transmisión de una señal clara al receptor. Las palabras de esa

señal deben ser tan claras, sencillas y ordenadas como sea posible. La redacción científica no tiene

necesidad de adornos ni cabida para ellos. Es muy probable que los adornos literarios floridos, las

metáforas, los símiles y las expresiones idiomáticas induzcan a confusión, por lo que rara vez

deben utilizarse al redactar artículos de investigación. Sencillamente, la ciencia es demasiado

importante para ser comunicada de cualquier otra forma que no sea con palabras de significado

indudable.

Además de la organización, el segundo ingrediente principal de un artículo científico debe

ser un lenguaje apropiado. En este libro, subrayo continuamente el uso correcto del lenguaje,1 pues

creo que todos los científicos deben aprender a utilizarlo con precisión. En la actualidad existe un

libro (Day, 1995) dedicado enteramente al inglés para científicos. Si el conocimiento científico es,

por lo menos, tan importante como cualquier otro, debe comunicarse eficazmente, con claridad y

con palabras de significado indudable. Por ello, el científico, para tener éxito en sus esfuerzos,

debe ser culto.

El primer libro que conocemos es un relato caldeo del Diluvio. La historia estaba inscrita

en una tablilla de arcilla de alrededor del año 4000 antes de J.C., anterior al Génesis en unos 2 000

años (Tuchman, 1980). Hacía falta un medio de comunicación que pesara poco y fuera portátil. El

primer medio que tuvo éxito fue el papiro (hojas hechas de la planta del papiro, encoladas, para

formar un rollo de hasta 60 a 120 cm, sujeto a un cilindro de madera), que comenzó a utilizarse

alrededor del 2000 antes de J.C.

 Tal vez el mayor invento de la historia intelectual de la humanidad ha sido la imprenta.

Aunque los tipos movibles se inventaron en China alrededor del 1100 (Tuchman, 1980), el mundo

occidental atribuye ese invento a Gutenberg, que en el año 1455 imprimió su Biblia de 42

renglones en una imprenta de tipos movibles. El invento de Gutenberg se puso en práctica en toda

Europa de forma eficaz e inmediata. En el año 1500 se imprimían ya miles de ejemplares de

centenares de libros (los llamados “incunables”).

En la primera clasificación, caben las bibliotecas, hemerotecas, centros de documentación

y otros de igual naturaleza que atesoran las fuentes secundarias de información (libros, revistas,

documentos, mapas, videotecas, sonotecas, etc.). Como es lógico, la realidad misma hace parte de

los sistemas reales (la caída de un puente, el maltrato infantil, la aparición de una enfermedad

nueva) que puede ser auscultada como fuente primaria de información mediante métodos

específicos como la documentación fotográfica, el análisis de laboratorio, la aplicación de métodos

de medición o estadísticos, la realización de encuestas, el trabajo de campo, las entrevistas, etc.

Un libro de texto (del latín Liber, libri, membrana, corteza de árbol) es una obra impresa,

manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino vitela u otro material, encuadernada

y protegida con tapas o cubiertas; por lo general poseen 50 o más hojas (UNESCO). La definición

abarca también a una obra de gran extensión publicada en varios libros, llamados “tomos” o

“volúmenes”. Los nuevos formatos de publicación en la World Wide Web han permitido la

publicación en línea de los “libros digitales” conocidos como e-books y los “audiolibros” que

utilizan el formato de audio. (Aranda Torrelio, Mitru Tejerina, & Costa Ardúz, 2009).

Utilizar el sistema de fichas nemotécnicas para tomar apuntes presenta como ventaja la

posibilidad de organizarlas y reordenarlas como más nos convenga. El método de fichas textuales

y contextuales supone también que quien recoge la información, consigna de una vez el apellido y
nombre del autor, el título de la obra, la ciudad, el editor, el año y la página del material consultado

para tenerlo a mano al momento de citar, dando el crédito correspondiente, y para confeccionar la

bibliografía de las obras consultadas. (Moreno C., Marthe Z., & Rebolledo S., 2010).

Los directores de revistas científicas, aunque solo fuera en legítima defensa, comenzaron

a exigir que los manuscritos estuvieran sucintamente escritos y bien estructurados. El espacio de

las revistas se hizo demasiado precioso para desperdiciarlo en verbosidades o redundancias. El

formato IMRYD, que había estado haciendo lentos progresos desde finales del siglo XIX, se hizo

de utilización casi universal en las revistas de investigación. Algunos directores lo adoptaron

porque se convencieron de que era la forma más sencilla y lógica de comunicar los resultados de

la investigación.

El artículo científico constituye el medio comunicativo por excelencia de la comunidad

científica. Para redactar un buen artículo científico hay que escribir con apego a las normas del

idioma, pero también se deben tener presente las peculiaridades del lenguaje científico, atender el

proceso de escritura y cumplir los tres principios básicos de la redacción: precisión, claridad y

brevedad del lenguaje. Por muchos años ha prevalecido como estructura única y necesaria del

artículo científico el método IMRYD (introducción, métodos, resultados y discusión). Ello

obedece a los procedimientos lógicos que lleva a cabo el investigador con un uso adecuado de la

metodología de investigación científica.

Linkografías

file:///C:/Users/HOME/Downloads/Dialnet-LaHistoriaDelLenguajeEscrito-6121254%20(1).pdf

file:///C:/Users/HOME/Downloads/Dialnet-LaVidaDeLaEscrituraL-5823489%20(1).pdf

https://www.elrivalinterior.com/PDF/A65.HistoriaEscritura.elRivalinterior.pdf

https://cultura1y2turnotarde.files.wordpress.com/2014/04/origen-y-evoluc-escritura.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Jesus-Garcia

110/publication/261703961_Inicios_de_la_escritura_prevencion_y_actuacion/links/56c5c05108a

ea564e306e9e9/Inicios-de-la-escritura-prevencion-y-actuacion.pdf

http://proyectos.javerianacali.edu.co/cursos_virtuales/escritura_articulos_cientificos/lecturas/mo

dulo2/unidad2.1/la%20redaccion%20cientifica.pdf

https://www.redalyc.org/pdf/503/50330503.pdf

https://1library.co/document/z112j7vz-los-origenes-de-la-redaccion-cientifica.html

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561-31942014000200020