EVALUACIÓN Nº1

Desarrolle los elementos que permitirán formular de manera apropiada el PROBLEMA.

Utilice las siguientes preguntas como orientadoras, así como toda la información dispuesta en

Moodle.

Temática:

ORIENTACIONES PARA FAVORECER EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN

ESTUDIANTES CON NEEP DE LA ESCUELA FERNANDA AEDO FAUNDEZ DE RENGO,

DURANTE LA ALERTA SANITARIA

 ¿Cuál es el problema que se busca resolver con la tesis?

Favorecer y fortalecer el desarrollo personal y social de estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales Permanentes que han sido afectados por la alerta sanitaria.

 ¿Cuáles es su unidad de análisis?

La unidad de análisis determinada para la investigación corresponde al desarrollo personal y

social de estudiantes con NEE.

 ¿Dónde se desarrolla la problemática?

La Problemática se desarrolla en la Escuela Fernanda Aedo Faundez, ubicada en la comuna de

Rengo, Sexta Región de Chile

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  ¿Cuáles serán las variables de estudio: atributos del fenómeno que se estudiará, variables

institucionales, universidad, tipo de universidad, colegio, tipo de colegio o jardín infantil,

¿tipo de jardín? etc.

Se estudiará que acciones implementan los profesores y profesionales que conforman el equipo

de aula para favorecen durante el estado de emergencia sanitaria, el desarrollo de habilidades

además de competencias personales y sociales de estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales Permanentes, que forman parte de un contexto social y económicamente vulnerable.

 ¿Cuál es la población objetivo?

La Población en investigación son: Profesores, especialistas de Programa de integración, Familia

y estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes.

 ¿Cuáles son las causas posibles del problema?

 Falta de innovación en la labor pedagógica remota.

 Disminución de apoyos especializados a las Necesidades Educativas de los estudiantes

durante el estado de emergencia.

 Bajo nivel de acceso por parte de las familias y estudiantes a la modalidad de educación

remota.

 Bajo nivel de compromiso por parte de las familias y los estudiantes en la participación del

proceso de aprendizaje

 Efectos del confinamiento en las familias y en el desarrollo de los estudiantes.

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  ¿Qué situación en específico detona el eventual problema?

Observación de conductas desadaptadas relacionadas con el desarrollo de la autonomía personal

y social en estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales Permanentes.

a) ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:

La institución en la cual se desarrollará la investigación corresponde a una escuela de educación

básica llamada Fernanda Aedo Faundez, ubicada en la comuna de Rengo, cuya matrícula anual

promedio es de 540 estudiantes distribuidos en cursos desde Pre kínder hasta 8° básico.

Esta institución posee una gran planta docente, un equipo de convivencia escolar y un gran equipo

de integración escolar conformado por especialistas como: Educadoras Diferenciales,

Fonoaudiólogos, Psicólogos, Kinesiólogos y un Técnico Diferencial.

Geográficamente se encuentra en un entorno en el que se presentan las poblaciones con mayor

índice de vulnerabilidad, con familias arriesgadas por el trafico de drogas, maltratos intrafamiliares y

actos delictuales constantes. Contexto en el cual los estudiantes se encontraron mayormente insertos

durante el confinamiento que trajo el estado de emergencia.

El establecimiento bajo las indicaciones y sugerencias del Ministerio de Educación actuó con el

objetivo de continuar apoyando el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera remota através del

desarrollo de guías y apoyos virtuales semanales.

Si bien los profesionales desde sus esfuerzos buscaron propiciar calidad en los aprendizajes,

existieron dificultades con un porcentaje de estudiantes, los cuales no lograban acceder a los apoyos

virtuales debido a la falta de recursos tecnológicos (aparatos de conectividad remota, internet,

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 correos, aplicaciones de mensajería, etc.) sumado a eso también estuvo presente el bajo compromiso

de las familias y los estudiantes. De acuerdo con lo anterior Gómez (2012) menciona que:

El docente debe tener dominio sobre las diferentes estrategias

metodológicas para poder tratar a los niños con necesidades educativas

especiales, y una voluntad de intercapacitarse y aplicar las Estrategias

Pedagógicas adecuadas para atender las diferentes necesidades educativas

de dicho centros, esto beneficiara a los niños (as) por que como sujetos de

aprendizaje tendrán una participación más activa, participativa en el

Proceso Enseñanza Aprendizaje, se aprovechará todo el potencial humano

que estos poseen promoviendo su desarrollo: intelectual, moral, social y

humanista así como el desarrollo de habilidades y competencias para la

vida. (pág.14)

b) DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:

La problemática detectada tiene relación con la presencia de nuevas barreras que interfieren en el

desarrollo personal y social de los estudiantes con NEEP durante el confinamiento en estado de

emergencia sanitaria, producida por la propagación de un virus llamado SARS-CoV-2

(coronavirus).

Algunas de las causas que originaron la problemática son la disminución en la participación de los

estudiantes en la comunidad, limitación en las interacciones e intercambios sociales con otras

personas como: profesores y compañeros, el desarrollo de un bajo compromiso y motivación por la

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 autonomía e independencia en los estudiantes, además del escaso uso de habilidades como: elegir

una actividad, seguir y obedecer a un horario, iniciar actividades adecuadas al contexto o a las

necesidades presentes, además del bajo interés y capacidad de resolver desafíos y/o problemas

cotidianos.

De acuerdo con lo anteriormente mencionado se han identificado consecuencias en el desarrollo de

las habilidades y competencias personales como también sociales, junto con bajos resultados en los

aprendizajes de los estudiantes.

La situación presente ha despertado el interés por investigar y abordar la problemática detectada

por medio de ajustes y adaptaciones en las prácticas pedagógicas y familiares, que también se

han visto afectadas y desajustadas a las necesidades de los estudiantes.

c) JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:

Es importante llevar a cabo la presente investigación, ya que por medio de ésta se busca recopilar

información relevante, la cual servirá de insumo para la búsqueda estrategias inclusivas e idóneas, y

de esta manera mejorar las prácticas de apoyo para los estudiantes con necesidades educativas

especiales permanentes y el progreso en sus aprendizajes.

Durante muchos años la educación inclusiva se ha encontrado en constate evolución. Cambios que

han resultado significativos y de gran aporte para aquellos estudiantes que presentan Necesidades

Educativas Especiales, que hoy en día gracias a las nuevas políticas educativas chilenas, logran

acceder y alcanzar aprendizajes de calidad.

Pero lamentablemente los estudiantes han vivido dos años con una interrupción no menor en su

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 proceso educativo y en el desarrollo de sus aprendizajes. Primero producto de un estallido social que

se realizó durante el año 2019, periodo que se caracterizó por constantes paralizaciones y

movilizaciones, seguido por un año 2020 afectado por una expansión nacional del virus SARS-

CoV-2 (Coronavirus).

Esta ultima causa llevó la educación chilena a una nueva modalidad de enseñanza remota, lo que

resulta interesante, ya que se coloca en práctica la innovación pedagógica y la implementación de

estrategias idóneas para la enseñanza. De acuerdo con lo anterior se menciona que:

La educación a distancia es una modalidad educativa que también

se puede considerar como una estrategia educativa que permite que los

factores de espacio y tiempo, ocupación o nivel de los participantes no

condicionen el proceso enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje es un

proceso dialógico, que, en educación a distancia, se desarrolla con

mediación pedagógica, que está dada por el docente que utiliza los avances

tecnológicos para ofrecerla. (Vásquez et. al (2006) citado en Martínez

(2008)(pág. 8)

A pesar de los esfuerzos de los Profesores y Profesionales, hoy en día ha surgido una gran

preocupación por el desarrollo de los niños y niñas estudiantes que presentan Necesidades

Educativas Especiales Permanentes, los cuales han atravesado por la experiencia de confinamiento

durante el estado de emergencia sanitaria. Ya que, al estar recluidos en sus hogares, apartados de su

libertad, limitados en la capacidad de interactuar con más personas y con el medio que los rodea,

han presentado retrocesos y dificultades en la superación de barreras en el desarrollo personal y

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 social. De acuerdo con lo anterior se menciona que:

Desde la óptica del paradigma de apoyos, el ambiente se refiere a

los entornos naturales del desarrollo de la persona y a las actividades de

dichos entornos en las que todas las personas, con y sin DI, viven,

aprenden y se desarrollan. (Shogren, Wehmeyer, Schalock et al., 2017

citado en (Amor, 2019) )(pág.25)

De acuerdo con lo anteriormente mencionado junto con las observaciones realizadas en los

estudiantes surge la necesidad de abordar la problemática presente.

Contemplando lo anterior mediante la presente investigación se busca lograr identificar que

estrategias y acciones se han realizado para la atención de las necesidades y para el adecuado

desarrollo de los estudiantes con Necesidades educativas Especiales Permanentes de la Escuela

Fernanda Aedo Faundez de Rengo.

Contribuyendo de esta manera mejorar la calidad de vida y de los aprendizajes de los

estudiantes por medio de la innovación y la oportuna intervención educativa.

Sin duda alguna la búsqueda por alcanzar la propuesta de la presente investigación resultara

un desafío y un beneficio tanto para Profesores, estudiantes y familias de la Institución en

estudio al lograr recibir apoyos idóneos, que fortalezcan las Necesidades Educativas y el

desarrollo personal como social de los estudiantes.

d) VIABILIDAD DEL PROBLEMA:

El análisis de la viabilidad de la presente investigación esta centrada en el estudio de los posibles

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 fracasos, existo, limitaciones y ventajas. Hernández (2014) menciona que:

resulta indispensable que tengamos acceso al lugar o contexto

donde se realizará el estudio. Es decir, tenemos que preguntarnos de

manera realista si es posible llevar a cabo esta investigación y cuánto

tiempo tomará efectuarla. Estas preguntas son particularmente importantes

cuando se sabe de antemano que se dispondrá de pocos recursos. (pág.41)

es importante mencionar que no se requieren de grandes recursos económicos para dar inicio con

el estudio y que la viabilidad de la presente investigación se establece a partir de la

disponibilidad de tiempo y del acceso al establecimiento en estudio, seguido también del

compromiso y disposición de los participantes, en este caso por parte de los Profesores,

Especialistas, Familias para el logro de la investigación. Los cuales aportaran en la recopilación

de la información, la cual será analiza y utilizada de insumo para futuras mejoras en los

aprendizajes y desarrollo de los estudiantes.

e) FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

El problema detectado se relaciona con la línea investigativa enfocada en la descripción del

desarrollo en niños y niñas con NEEP. Cuya información se recopilará por medio de una

metodología mixta, esto quiere decir que se requieren tanto de resultados cuantitativos como

cualitativos, aportados por los informantes determinados y de esta forma dar respuesta a: ¿Qué

efectos ha causado el confinamiento en el desarrollo personal y social de los estudiantes de la

Escuela Fernanda Aedo Faundez de Rengo? Interrogante que se pretende responder dentro de la

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 presente investigación conociendo las causas, identificando los efectos y orientando como favorecer

el desarrollo personal y social en estudiantes con NEEP de la escuela Fernanda Aedo Faundez de

Rengo, durante la alerta sanitaria.

Además, se busca probar la hipótesis planteada. Suponiendo que los profesionales que conforman el

equipo de aula y las familias han presentado dificultades y un bajo compromiso durante el estado de

emergencia para brindar los apoyos necesarios a los estudiantes con NEEP durante la modalidad de

educación remota.

Si bien, lo estudiantes ya presentaban dificultades relacionadas en el desarrollo de estos aspectos,

hoy frente a este nuevo escenario los estudiantes se enfrentan a nuevas barreras que interfieren en el

alcance de los aprendizajes y en su adecuado desarrollo.

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 Valoración 3 puntos 2 punto 1 puntos Total
Jerarquización Las ideas han sido ordenadas y La mayoría de las ideas han sido ordenadas y/o Falta de orden y jerarquización de las
jerarquizadas de manera correcta. jerarquizadas. ideas.

Síntesis Rescate de todas las ideas Rescate de algunas ideas principales a partir de Ideas confusas y desorganizadas no
principales a partir de los elementos los elementos separados en un evidenciando revisión y análisis
separados en un previo proceso de análisis previo del material previo del material solicitado.
análisis del material solicitado. solicitado.
Divisiones por Todas las divisiones de cada uno de los Al menos el 50% de las divisiones de los diferentes No presenta divisiones en los
niveles son correctas. niveles son correctas. diferentes niveles.
niveles
Presentación de La presentación/exposición fue hecha en La presentación/exposición fue hecha en tiempo y La presentación/exposición no fue
la tiempo y forma pedida y entrega de forma, aunque la entrega es en el formato hecha en tiempo y forma, además la
problematizació forma clara en el formato digital requerido no presenta una apropiada claridad. entrega no se dio de la forma pre
n establecida por el docente.

Idea principal Señala claramente la idea central del Señala la idea central pero no toma en cuenta las No señala la idea central. Hay
tema y subordina a este las ideas ideas secundarias o falta claridad en la confusión al describir las ideas
y secundarias
secundarias. idea principal destacando las ideas secundarias del secundarias.
texto.

Comprensión Respeta la estructura y organización del
texto base (inicio, desarrollo y final). Se
del tema
expresa con sus propias palabras o
puede ligar las frases que usa el autor de
manera adecuada.
Esquematización. Representa los conceptos
principales a través de un esquema.
Utiliza palabras claves y las muestra
dentro de óvalos o rectángulos y
limpieza total.
No toma en cuenta la organización del escrito,
prevalecen las frases de los autores sobre los
comentarios propios. Si elimina material
innecesario o redundante.
Representa algunos de los conceptos principales a
través de un esquema y únicamente utiliza
algunas palabras claves. Los representa dentro de
óvalos o rectángulos con limpieza total
No respeta la organización del escrito.
Lo expresado carece de coherencia.
Prevalece el material innecesario y
secundario sobre el adecuado y
principal.
El esquema no tiene relación con el
tema solicitado.

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 Redacción Utiliza frases breves. Evita
Coloquialismos, muletillas y reiteraciones.
Repite la idea del autor con otras
palabras, parafrasea y utiliza citas y
apropiada escritura académica.
Organización. El mapa conceptual se encuentra
presentado de manera original,
ordenada de manera jerárquica,
lógica y secuencial.
Conexión de Clasificación de conceptos presentados
de manera lógica.
conceptos.
Estos se encuentran relacionados unos
con otros a través de las palabras clave
o conectores.
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Usa frases extensas, repitiendo una
misma palabra o familia de ellas en varias
ocasiones en un párrafo.
Relata la idea del autor de manera textual aunque
con comillas.
El mapa conceptual se encuentra presentado de
manera original, la información no está
organizada de manera jerárquica, lógica y
secuencial.
Clasificación de conceptos presentados de
manera lógica. Los conceptos se encuentran
medianamente relacionado unos con otros a
través de las palabras clave o conectores.
Utiliza frases muy extensas. Usa
coloquialismos y palabras como
muletillas y que alteran el sentido del
texto reiterando su uso dentro de los
párrafos. Repite la idea del autor de
manera textual sin comillas.
Una o varias ideas pueden ser
encontrandas de manera textual en
buscadores de internet. Carece de
citas bibliográficas.
El mapa conceptual carece de todo
orden.
No existe lógica ante conceptos a
través de conectores.
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