PRODUCCIN DE MULTIMEDIA EDUCATIVO

Sesin 3 Etapa de Anlisis II: Medio, Modalidad y Forma de Distribucin

Leccin 3.1 Visin general
Objetivo
En esta sesin elegirs los medios de comunicacin adecuados, la modalidad de enseanza y la forma de distribucin adecuadas para el producto multimedia.

En esta sesin

Ilustracin 3-1 Mapa de la Sesin 3

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Leccin 3.2 El anlisis del producto, segunda parte

Definicin
En esta sesin se continuar la etapa de anlisis. En esta etapa se especificarn los contenidos del material y se detallar el perfil de los usuarios potenciales. De acuerdo con el contenido y el tipo de usuario, se determinarn los medios de comunicacin ms adecuados para transmitir cada segmento del contenido, con base en las teoras psicolgicas, pedaggicas y comunicacionales del aprendizaje. Finalmente, segn el perfil del usuario y los recursos tecnolgicos especificados en la etapa de planeacin, se seleccionarn tanto la modalidad como la forma idnea para distribuir el material. En esta sesin se tratarn las tres ltimas partes: seleccin de medios, seleccin de modalidad y seleccin de la forma de distribucin.

Pasos
En la siguiente ilustracin se muestran los pasos que constituyen la etapa de anlisis. En esta sesin se revisarn los tres ltimos pasos.

Ilustracin 3-2 La etapa de anlisis

A continuacin se explica brevemente cada uno de los tres ltimos pasos.

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Leccin 3.3 Seleccin de medios de comunicacin

Definicin
Una vez que se han seleccionado los contenidos del material y se ha definido el perfil del usuario, deben seleccionarse los medios de comunicacin adecuados para transmitir la informacin. Se llamar aqu medios de comunicacin a los diversos sistemas de transmisin de mensajes educativos.

Categoras
Existen diversas formas de clasificar a los medios de comunicacin. En trminos muy generales, es posible categorizar a los medios de acuerdo con la forma de percepcin que predomina en cada uno de ellos, en tres grupos: Medios visuales Medios auditivos Medios audiovisuales

A continuacin se describe brevemente cada uno. Como ya se ha dicho, para que exista un producto multimedia deber usarse alguna combinacin de estos medios que, con un diseo instruccional adecuado y un conjunto de actividades pedaggicas, tenga una finalidad educativa.

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Leccin 3.4 Medios visuales

Definicin
Son medios visuales todos aquellos que se perciben primordialmente a travs del sentido de la vista. Incluyen estas variantes: Palabra escrita Imagen visual fija (sin audio) Imagen visual en movimiento (sin audio) Palabra escrita con imagen visual fija Palabra escrita con imagen visual en movimiento

A continuacin se describe brevemente cada una de ellas.

Palabra escrita
Caractersticas: Permite tomarse el tiempo necesario para comprender. Es sencillo regresar para re-leer, analizar y relacionar ideas. Desarrolla la capacidad de reflexin y la imaginacin. En algunas formas de distribucin, es posible subrayar y hacer anotaciones. Su comprensin requiere del conocimiento del idioma en que se escribe. Es, probablemente por su facilidad de distribucin, la forma ms usual de mediacin pedaggica. Ejemplos: Libros, apuntes, folletos, libros electrnicos, hipertexto.

Imagen visual fija

Caractersticas: Se interpreta de manera natural e inmediata, llega fcilmente al campo de las emociones y los deseos, puede auxiliar para ilustrar aspectos abstractos o concretos. Se usa poco de manera aislada, casi siempre va unido a la explicacin verbal o escrita. Requiere de artistas, buenos dibujantes o buenos fotgrafos. Pierde su eficacia si la forma en que se distribuye deteriora la calidad de la imagen. Ejemplos: Fotografas, dibujos, pinturas.
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Medios visuales, continuacin

Imagen visual en movimiento
Caractersticas: Es til para describir procesos o cambios en el tiempo. Se crea a travs de la presentacin sucesiva de imgenes fijas. Se usa poco de manera aislada, casi siempre va unido a la explicacin verbal o escrita, pero puede ser muy eficaz si se logra armar una explicacin clara nicamente a travs de imgenes. Requiere de buenos dibujantes o buenos camargrafos, as como de procesos de preproduccin (guiones, storyboards) y post-produccin (edicin). Ejemplos: Animaciones, videos, cortometrajes, pelculas (sin sonido).

Imagen visual fija con palabra escrita

Caractersticas: Es muy til para explicar partes de un sistema, procesos, procedimientos, categoras, etc. La combinacin de imgenes y texto puede dar resultados interesantes, pero debe tomarse en cuenta que se est saturando un solo sentido (la vista), cuando sera preferible usar de manera simultnea y complementaria vista y odo. Sin embargo, se utiliza mucho en la educacin porque su produccin es ms sencilla y rpida que la inclusin de audio. Ejemplos: Esquemas, diagramas, grficas, ilustraciones, etc., que incluyen imagen y texto.

Imagen visual en movimiento con palabra escrita

Caractersticas: Para que se eficaz el texo debe ser muy breve, ya que tender a saturar el canal visual y puede producir una sobrecarga cognitiva. Puede utilizarse para explicar procesos, procedimientos o estructuras que sufren cambios en el tiempo o que van de lo sencillo a lo complejo. Ejemplos: Diagramas de procesos animados, diagramas de flujo animados, secuencias de fotografas con subttulos, historietas animadas, etc.

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Leccin 3.5 Medios auditivos

Definicin
Son medios auditivos todos aquellos que se perciben primordialmente a travs del sentido del odo y estn constituidos por imgenes sonoras. El medio auditivo ha perdido su preeminencia ante el bombardeo continuo de imgenes tanto de los medios masivos de comunicacin electrnica como impresa; sin embargo, es un medio que puede resultar sencillo y econmico, con un potencial educativo muy alto que precisamente se desprende de que puede resultar novedoso.

Caractersticas
Facilita la reflexin, la introspeccin, el desarrollo de la imaginacin, puede tener un efecto especial en las emociones, sobre todo con un buen uso de la msica. Se construye con ruidos, palabras, msica y silencios. Requiere de procesos de preproduccin (guiones) y post-produccin (edicin).

Ejemplos
Audio digital, audiolibro, radionovelas, audio-clips, programas de radio, entrevistas, etc.

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Leccin 3.6 Medios audiovisuales

Definicin
Son medios audiovisuales todos aquellos que se perciben simultneamente tanto a travs del sentido de la vista como a travs del odo. Incluyen estas variantes: Palabra escrita con imagen sonora Imagen visual fija con imagen sonora Imagen visual en movimiento con imagen sonora Otras combinaciones

A continuacin se describe brevemente cada una de ellas.

Palabra escrita con imagen sonora

Caractersticas: En general es poco eficaz repetir el estmulo de manera visual y auditiva, es decir, leer en voz alta las palabras al tiempo que aparecen en un texto, monitor o pantalla. Sin embargo, su uso es muy recomendable para el aprendizaje de idiomas ya que favorece la asociacin de las palabras con su pronunciacin correcta. En algunos casos puede ser interesante combinar la palabra escrita con msica o ruidos. Ejemplos: Palabras en otro idioma junto con su pronunciacin, canciones junto con su letra.

Imagen visual fija con imagen sonora

Caractersticas: Es muy til para explicar partes de un sistema, procesos, procedimientos, categoras, etc., de forma dinmica. La combinacin de imgenes y sonido genera resultados sumamente eficaces, ya que el individuo siempre tratar de identificar una relacin entre la informacin recibida de forma simultnea por dos canales: visual y auditivo. Si ambas informaciones son complementarias y no repetitivas, se optimizar el aprendizaje. Ejemplos: Diapositivas con narracin grabada; ilustraciones, esquemas o diagramas con explicacin auditiva, etc.
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Medios audiovisuales, continuacin

Imagen visual en movimiento con imagen sonora
Caractersticas: Ofrecen excelentes posibilidades para el uso educativo, aunque su produccin puede ser cara y difcil. Favorecen la motivacin e influyen en las actitudes. Ejemplos: Videos, pelculas, cortometrajes, programas de televisin, animaciones (con sonido).

Otras combinaciones
Caractersticas: Es posible combinar, por ejemplo, imagen en movimiento con sonido y palabra escrita, sin embargo, este tipo de combinaciones, independientemente de su dificultad de produccin, tienden a producir una sobrecarga cognitiva en los usuarios, ms que ser realmente eficaces. Es comn observar animaciones, texto, audio y video en algunas pginas web. Este tipo de mezcla producir distracciones y falta de concentacin, ms que resultados educacionales positivos. En general se recomienda limitar los medios utilizados en un mismo objeto de aprendizaje a aquellos que el destinatario pueda percibir con facilidad y coherencia. Ejemplos: Sitios web o discos compactos que incluyen, de manera simultnea, animaciones, video, audio y texto.

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Leccin 3.7 Procedimiento para seleccionar medios

Introduccin
Para cada objetivo particular de aprendizaje sealado en la primera parte del anlisis, ser necesario definir el medio de comunicacin ms adecuado. Por supuesto, para ello debern tomarse en cuenta con toda claridad: El perfil de los usuarios Las teoras de aprendizaje, instruccin y comunicacin que actuarn como base del producto Los recursos humanos, tecnolgicos, econmicos y temporales disponibles

Pasos
Para elegir los medios de comunicacin adecuados para el producto multimedia, se recomienda seguir estos pasos: 1. Determinar cul es el medio ms apropiado para cada objetivo particular de aprendizaje. Por ejemplo, si se desea propiciar una reflexin, puede elegirse el audio; si se desea que se observen los detalles de una estructura, puede elegirse una fotografa; si se desea explicar un proceso puede elegirse una imagen fija o animada, etc. Por supuesto, pueden combinarse varios medios en un material, de acuerdo con los diferentes objetivos. 2. Determinar si existen ya materiales elaborados en el medio elegido, que cumplan con los objetivos planteados y si, en ese caso, es posible integrarlos al proyecto original. Para ello deben revisarse tanto las caractersticas del material como el costo que implica su adquisicin y los aspectos relativos a la propiedad intelectual. En este momento se definir si es conveniente recopilar los materiales, crearlos o combinar ambas cosas. 3. Si se determina elaborar los materiales, debern considerarse aqu, adems de las caractersticas que hacen a un medio idneo para transmitir un objetivo de aprendizaje, los costos que implicar su produccin y si las circunstancias propias de la organizacin y los usuarios permiten dicha produccin. Por supuesto, la creatividad y el ingenio siempre permiten que se generen resultados originales e interesantes an con elementos de muy bajo costo.

Reflexin
Como se ve, resulta en general atractivo considerar a las nuevas tecnologas como una alternativa de inters, por la variedad de medios de comunicacin que permiten usar. Sin embargo, el responsable de la decisin debe considerar tambin si se cuenta, como se mencion ya en el apartado relativo a la planeacin, con el personal capacitado para la produccin de materiales en el medio elegido.

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Leccin 3.8 Seleccin de modalidad de enseanza

Definicin
Una vez detallados los medios de comunicacin para conseguir cada objetivo particular de aprendizaje, debe definirse tambin la modalidad de enseanza, es decir, la forma en que ser utilizado el producto multimedia para lograr su objetivo.

Dos formas bsicas

Un producto multimedia educativo puede ser utilizado en dos formas bsicas: Como un producto completo y funcional por s mismo Como un producto que apoya un acto educativo compuesto por otros elementos

En primer lugar debe definirse cul de estas formas ser la adecuada para responder al objetivo de aprendizaje y al perfil de usuarios. En segundo lugar deber sealarse la modalidad de enseanza, tal como se describe a continuacin.

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Leccin 3.9 Modalidades de enseanza

Introduccin
Una vez que se ha determinado si el producto multimedia ser completo y funcional por s mismo o si ser el complemento de un conjunto de eventos educativos, deber establecerse la modalidad de enseanza en la cual se utilizar dicho producto, de entre las siguientes opciones: Enseanza presencial o a distancia Enseanza escolarizada o abierta Enseanza formal o informal Enseanza mixta, hbrida o mezclada

A continuacin se explica brevemente cada una de ellas.

Enseanza presencial
Situacin en la que docente y estudiante estn presentes de manera simultnea en espacio y tiempo. En general se imparte cotidianamente a los alumnos dentro de las instalaciones de un centro y como parte de un programa educativo.

Enseanza a distancia
Proceso de en el que dos o ms personas que se encuentran geogrficamente alejados, realizan actividades de enseanza-aprendizaje, apoyadas por una estructura orgnica y estableciendo comunicacin a travs de medios entre los que ahora predominan las nuevas tecnologas. Incluye: educacin por correspondencia, educacin en lnea (conocida tambin como elearning, elearning u online learning) (Zapata-Ros, 2000), educacin virtual, etc.

Enseanza escolarizada
Modalidad de enseanza presencial que se imparte a los alumnos en grupos o individualmente, dentro de las instalaciones de un centro, con horarios y calendarios de estudios comunes a todos los estudiantes y como parte de un programa educativo.

Enseanza abierta
Modalidad educativa con apertura y flexibilidad con respecto a tiempos o espacios, mtodos, currculos, criterios de evaluacin y acreditacin que se basa en principios del estudio independiente, que est dirigida a personas de cualquier edad y que desean continuar estudiando o que desean superarse en una profesin. Permite acomodar distintos ritmos de aprendizaje y a alumnos con diversas posibilidades de desplazamiento y horarios para sus estudios; suele contener caractersticas de la modalidad a distancia (SEP, 2006).
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Modalidades de enseanza, continuacin

Enseanza formal
Sistema educativo jerrquicamente estructurado, distribuido en grados y niveles, que van desde la escuela primaria hasta la educacin superior, incluyendo, adems de estudios acadmicos generales, una variedad de programas especializados e instituciones para entrenamiento profesional y tcnico. La finalidad ineludible de la educacin formal es otorgar un ttulo con validez oficial. La imparte un centro educativo a alumnos debidamente matriculados dentro de un programa educativo acreditado o con reconocimiento oficial de validez de estudios; puede ser escolarizada o abierta, y presencial o a distancia.

Enseanza informal
Proceso en el que cada individuo adquiere actitudes, valores, destrezas y conocimientos, extrados de las experiencias diarias y de los recursos e influencias de su ambiente (familia, vecinos, trabajo, juego, mercado, biblioteca y de los medios de comunicacin). La certificacin no existe, a menos que se d con un carcter sin valor curricular o legal, o como "constancias". A la educacin informal tambin se le conoce como extraescolar o sistemtica. A las situaciones en donde no se poda aplicar el trmino de educacin formal ni el de informal se determin utilizar el de "no formal", definindose as a las actividades educativas y de capacitacin, estructuradas y sistemticas, de corta duracin que ofrecen algunas instituciones que desean producir cambios de conducta concretos en poblaciones diferenciadas; dicho en otras palabras, son las actividades de aprendizaje que se realizan fuera del sistema educativo formalmente organizado (Universidad-Veracruzana, 2006). En general es la enseanza que se desarrolla fuera de los programas educativos acreditados o con reconocimiento oficial de validez de estudios; puede ser escolarizada o abierta, y presencial o a distancia.

Enseanza mixta, hbrida o mezclada

Modalidad de enseanza que combina aspectos de las modalidades escolar y abierta, presencial y a distancia para acomodar distintos ritmos de aprendizaje y a alumnos con diversas posibilidades de desplazamiento y horarios para sus estudios. Conocida tambin como blended learning.

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Leccin 3.10 Seleccin de formas de distribucin

Definicin
Una vez definidos los medios de comunicacin, el tipo de producto multimedia (nico o complementario) y la modalidad de enseanza en la cual se utilizar dicho producto, debe indicarse su forma de distribucin, es de cir, la manera en que el producto se har llegar a los destinatarios.

Categoras
De entre las posibles formas de distribucin, conviene destacar las siguientes: Entrega de materiales impresos a los usuarios: libros, apuntes, notas, etc. Si bien es una de las formas de distribucin menos econmicas, tiene la ventaja de que es muy transportable, puede subrayarse o anotarse en ellos y no requiere de gran infraestructura para su uso. Puede hacerse a travs de correo o servicios de mensajera. Colocacin de materiales en un servidor para que sean accesibles desde sitios web de Internet. Probablemente la forma ms sencilla, rpida y econmica para distribuir el material, puesto que el usuario puede hacer en cualquier momento y desde cualquier equipo conectado a Internet, pero tambin supone que los usuarios tengan recursos suficientes para visitar los sitios Web o para descargar archivos desde estos lugares. Si se desea restringir el acceso, debern usarse herramientas de seguridad. Colocacin de materiales en un servidor para que sean accesibles desde redes internas (Intranet). Semejante al anterior, con la ventaja de que slo es posible el acceso a los materiales para aquellos usuarios que forman parte de la red interna, con lo cual se garantiza la seguridad. Envo de materiales a travs de correo electrnico: archivos de tipo PDF, presentaciones en PowerPoint, documentos en Word, videos, sonido, etc. Es una forma sencilla, rpida y econmica, pero supone que los usuarios tienen la posibilidad de recibir el material de esta forma. Adems, el correo suele tener limitaciones en cuanto al tamao de los archivos que puede almacenar. Envo de materiales a travs de servicios de mensajera instantnea como Messenger o Yahoo! Es semejante al anterior, con la ventaja de que permite el envo de archivos de mayor tamao, pero requiere que quien enva y quien recibe estn conectados simultneamente a travs este servicio. Entrega de materiales disco compacto (CD) o en disco verstil digital (DVD). Actualmente la reproduccin de materiales en disco compacto es bastante sencilla y econmica. Tiene como ventajas que permite almacenar grandes cantidades de informacin y no requiere que el usuario est conectado a Internet. Es la mejor forma para transmitir imagen, video o sonido que ocupen mucho espacio de almacenamiento. El DVD tiene el doble de capacidad del CD. Presentacin de materiales en tiempo real, a travs de acetatos, diapositivas de PowerPoint u otro medio. Estas presentaciones pueden ser con o sin la gua del profesor. En algunos casos requieren de un saln adecuado, con videoproyector y pantalla. Son una excelente forma de combinar la exposicin del profesor con el uso de la computadora.
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Seleccin de formas de distribucin, continuacin

Nota importante
En muchos casos, segn lo determine el educador, puede ser conveniente combinar no slo los medios de comunicacin, sino las formas de distribucin, es decir, distribuir un mismo medio en varias formas o distribuir varios medios en una forma. Cabe sealar que, por lo general, el uso permanente de un solo recurso puede desmotivar la atencin, mientras que la diversificacin la favorece. Es muy importante explorar formas de distribucin novedosas y prcticas como: Telefona celular iPod (reproductor de medios porttil, producido por la marca Apple Computer) PDA (Personal Digital Assistant) o computadora de mano

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Leccin 3.11 Medios de comunicacin y formas de distribucin

Introduccin
A continuacin se muestra un cuadro donde se resumen los principales medios de comunicacin y sus posibles formas de distribucin. Si bien todos los medios que se enlistan aqu pueden producirse a travs de computadora, algunas de las formas de distribucin son independientes de ese dispositivo, como el papel, acetato, televisin, radio o telfono celular.

Cuadro
Tabla 3-1 Medios de comunicacin y sus posibles formas de distribucin Medio Palabra escrita Papel Acetato CD, DVD Memoria flash6 iPod Imagen visual fija Papel Acetato CD, DVD Memoria flash Imagen visual con movimiento CD, DVD Memoria flash Tarjeta de memoria Tarjeta de memoria Pgina o sitio Web Correo electrnico Servicio de mensajera instantnea Correo electrnico Servicio de mensajera Telfono celular Pgina o sitio Web Pgina o sitio Web Correo electrnico Servicio de mensajera Pgina o sitio Web Correo electrnico Servicio de mensajera Telfono celular Videoconferencia Televisin iPod PDA Videoconferencia Televisin Web cam iPod PDA Imagen sonora CD, DVD Memoria flash Tarjeta de memoria Multimedia CD, DVD iPod PDA Telfono celular Radio iPod PDA Telfono celular Videoconferencia Presentacin Formas de distribucin PDA o computadora de mano Correo electrnico Servicio de mensajera instantnea Telfono celular Televisin Pgina o sitio Web Tarjeta de memoria7

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Memoria con un componente electrnico que almacena datos de forma permanente, se conecta al equipo de cmputo a travs de un puerto USB (Universal Serial Bus).

Pequeas tarjetas para almacenar informacin, que se introducen en equipos electrnicos. Utilizan la misma tecnologa de la memoria flash. Existen diferentes presentaciones: SD, XD, Memory Stick, Smart Media, etc.

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Medios de comunicacin y formas de distribucin,

continuacin

Procedimiento
Como puede verse, la forma de distribucin ms adecuada estar tambin asociada al objetivo de aprendizaje que desea lograrse, adems de depender de las posibilidades reales, tanto de la organizacin educativa, como del propio estudiante o usuario. Debe verificarse que la forma de distribucin sea la ms conveniente para la modalidad y el medio de comunicacin elegidos. Por ejemplo, si se eligi utilizar imagen con movimiento, ser inadecuado elegir un texto impreso como forma de distribucin; si la modalidad es a distancia, es imposible usar una presentacin en vivo de PowerPoint a menos que se transmita por videoconferencia. Es conveniente destacar aqu que, en el caso de las formas electrnicas de distribucin, prcticamente no hay limitaciones en cuanto a que pueden utilizarse para la distribucin de texto, imagen, audio, animacin y/o video. Sin embargo, deben tomarse en cuenta otras posibles limitaciones como: capacidad del disquete, CD o DVD; capacidad de almacenamiento en cuentas de correo electrnico; velocidad para descargar archivos va Internet, etc. En general, el video y el audio suelen requerir de gran cantidad de memoria, sobre todo si se desea que tengan mucha calidad, por lo cual debe analizarse si existen las facilidades necesarias para su manejo.

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Referencias citadas
1. SEP. (2006). Glosario de trminos. Consultada en 10/05/06, en
http://www.sesic3.sep.gob.mx/cgi-bin/glosario/bodyglsr.pl?busca=E

2. Universidad-Veracruzana. (2006). Glosario de trminos utilizados en EAD. Consultada en 10/05/06, en http://www.uv.mx/edu_dist/glos.htm 3. Zapata-Ros, M. (2000). Formacin abierta y a distancia a travs de redes digitales: Modelos de redes de aprendizaje. Consultada en 10/05/06, en http://www.um.es/ead/red/1/modelos.pdf

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