Secuencia de Matemática

Nos vamos de compras

GRADO: Unidad Pedagógica. (1° y 2°)

DOCENTE: Altamiranda Aldana.

ESCUELA: Nº22 Diosma V. de Oyhamburu

AÑO: 2021

Eje: Números naturales

Propósito:

 Utilizar cálculos conocidos para resolver otros

 Reconocer las regularidades de la serie numérica oral y escrita para leer y escribir
números de forma convencional.

FUNDAMENTACIÓN

El conocimiento matemático, como ocurre con otros conocimientos y con las producciones
culturales en general, ha ido generándose y transformándose en diferentes momentos históricos, en
diálogo permanente con problemas que tienen lugar en los distintos entornos sociales y culturales.
Cuando alguien quiere estudiar una determinada situación o interactuar con ella, se formula
preguntas. Para responder a estas preguntas –que pueden referirse tanto al mundo natural y social
como a la misma matemática– se utilizan modelos matemáticos conocidos o se construyen
nuevos.
Es necesario que los alumnos entren en el juego matemático, es decir, que se ocupen de
producir conocimientos nuevos (para ellos) frente a los problemas que se les planteen, y que
debatan para validarlos o no como respuestas a las preguntas formuladas. Así, en la escuela, los
niños deberían ser introducidos en la cultura matemática, es decir, en las formas de trabajar
“matemáticamente”.
Desde esta perspectiva, entendemos que saber matemática requiere dominar los
conocimientos de esta disciplina para utilizarlos como instrumentos en la resolución de
problemas, y también para definirlos y reconocerlos como objetos de una cultura.
La utilización de billetes como material didáctico, me parece fundamental para acercarlo, como
expresa anteriormente al entorno cultural, generando situaciones problemáticas donde ellos se
sientan partícipes.
 CLASE 1
FECHA:

EN LAS VACACIONES, ANABELA, FREDI, JULIETA Y FACU, SE FUERON DE COMPRAS A LA

CIUDAD.
EL PRIMER LUGAR QUE VISITARON FUE UN QUIOSCO LLENO DE GOLOSINAS.

SI FREDI COMPRO UN Y UN ¿CUANTO GASTÓ? DIBUJA

FACU QUIERE2 Y UN ¿CUÁNTO GASTARÁ? DIBUJAMOS.

¿QUIEN GASTO MÁS PLATA FACU O FREDI? ¿POR QUE?

SI FACU TENIA EN SU BOLSILLO. ¿CUANTO LE QUEDÓ?

CLASE 2

FECHA:
CONTINUAMOS COMPRANDO EN EL QUIOSCO

CUÁNTOS CHICLES SE COMPRÓ FREDI SI

SI FACU TIENE .¿CUÁNTOS
PAGÓ CON . CARAMELOS SE PUEDE COMPRAR?

EN LOS BOLSILLOS DE JULIETA Y ANABELA HAY:

¿CUANTA PLATA TIENEN? ¿QUE SE PUEDEN COMPRAR?

CLASE 3

FECHA:

A COMPRAR JUGUETES
CLASE 4

FECHA:
EL DOMINGO LOS CHICOS SE FUERON A TOMAR UN HELADO.

ENTRE FACU, FREDI Y ANABELA, GASTARON $ 10

MIRA LA LISTA DE PRECIOS Y ESCRIBE TODAS LAS COMBINACIONES QUE DEN $ 10

HELADERIA DON FRESQUETE

$1

$3 $5

$6

$2
SI HUBIESEN COMIDO LOS CUATRO EL HELADO MÁS CARO. ¿CUÁNTO HUBIESEN GASTADO?

¿CON QUE BILLETES O MONEDAS PAGARÍAN?

CLASE 5

FECHA:
RECORTO Y PEGO LOS BILLETES Y MONEDAS QUE TIENEN CADA UNO DE LOS CHICOS.

FREDI TIENE $ 23

ANABELA TIENE $ 18

JULIETA TIENE $ 29
 FACU TIENE $ 16

CLASE 6

FECHA:
FACU, FREDI Y JULIETA CUENTAN EL DINERO QUE TIENEN EN SUS BILLETERAS Y LE DICE A ANABEL
QUE ADIVINE CUANTO DINERO TIENEN.

LEEMOS LAS PISTAS Y AYUDAMOS A ANABELA: DIBUJO LOS BILLETES Y

MONEDAS

JULIETA: ESTA ENTRE EL17 Y EL 19

FREDI: TERMINA EN 5 Y ESTÁ ENTRE EL 14 Y EL 16

FACU: YO TENGO TRES MÁS QUE FREDI.

CON EL DINERO QUE TENÍAN, SE COMPRARON GORROS. ¿QUÉ GORRO SE COMPRO CADA UNO?

DIBUJO LOS BILLETES Y MONEDAS Y LE COLOCO EL NOMBRE DEL NENE.

GORRO VALOR DIBUJO Y ESCRIBO EL

NOMBRE

$ 15

$8

$18
CLASE7

FECHA:
LOS CHICOS QUISIERON REGALARLES MAGDALENAS A LAS NENAS.

$4
COMÚN

$7
CON CEREZA

$5
CON GRAGEA

$5
CON COCO RALLADO

SI FACU LE COMPRO LOS MÁS CAROS, UNO PARA CADA NENA ¿CUÁNTO GASTÓ?

FREDI COMPRÓ CUATRO DE LOS QUE TIENE COCO RALLADO. ¿CON QUE BILLETES PAGÓ?

¿QUIÉN GASTÓ MÁS DINERO? ¿POR QUÉ?

CLASE 8

FECHA:
LOS CHICOS PASARON UNOS DÍAS HERMOSOS. PERO AHORA DEBEN VOLVER.

PARA PODER COMPRAR EL PASAJE DE COLECTIVO, FREDY DEBE PAGAR CON ESTOS BILLETES:

¿CUÁNTO DINERO ES?

INCURCIONAMOS EN LA FAMILIA DEL TREINTA.

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