BARRERAS DE APRENDIZAJE A NIVEL BÁSICO:

UNA ESTRATEGIA PARA FORTALECER EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ALUMNOS DE
ESCASOS RECURSOS
CONTEXTO ESCOLAR

La estrategia que se presenta en este trabajo, se desarrolla en la escuela primaria

“Sor Juana Inés de la Cruz” ubicada en Buenavista parte Alta, Tultitlán Estado de
México considerada dentro del Municipio como una zona rural, la cual cuenta con
una matrícula de 540 alumnos en total para el turno matutino y 361 para el turno
vespertino. Se trata de una escuela pública que cuenta con tres grupos por cada
grado escolar y una plantilla de 26 profesores y profesoras en total para ambos
turnos.
Del total de los alumnos con los que se cuenta en la primaria antes descrita, se ha
detectado que el 40 % de ellos, cuentan con problemas para adquirir habilidades
lecto escritoras y el 80% cuenta con dificultades para comprender las matemáticas.
Así mismo, la mayoría de los profesores refieren que sus alumnos se distraen con
mucha facilidad durante las clases o se muestran soñolientos, sin ánimo o en otros
casos, se observan ansiosos o distraídos.
Al llevar a cabo una evaluación interdisciplinaria, se observó que uno de los factores
que causan estas conductas de aparente “falta de interés” o “desgano” por parte de
los alumnos, así como su bajo aprovechamiento académico se encuentra
estrechamente relacionado con la inadecuada o escasa alimentación ya que, gran
parte del alumnado proviene de un núcleo familiar con escasos recursos.
De la población total del alumnado, el 80% se presentan a clases sin haber
desayunado y la gran mayoría de ellos tampoco lleva un “lunch” para consumir
durante el recreo en su jornada escolar cotidiana o bien debido a que sus familias
carecen de recursos económicos que les permitan proveer adecuadamente a sus
hijos, aquellos que cuentan con el recurso económico prefieren consumir alimentos
chatarra en la cooperativa de la primaria.
Dicha situación provoca que los estudiantes se sientan desanimados, distraídos,
dispersos y sin interés por participar o en general, por aprender ya que su organismo
les demanda alimento y al no obtenerlo de manera adecuada, sus niveles de azúcar
bajan y esto ocasiona que su concentración disminuya. En algunos, este proceso
orgánico provoca sueño, en otros, ansiedad, estrés, falta de interés, etc.
 PLAN DE ACCIONES

Con la finalidad de atender el fenómeno que se está suscitando en la escuela

primaria “Sor Juana Inés de la Cruz” que se ha descrito anteriormente, el equipo
interdisciplinario elaboró un plan conjunto que les permita mejorar las condiciones en
el contexto social y académico de los y las alumnas para así conseguir, por ende,
que mejore el nivel académico del alumnado.

Dimensión Objetivo Acciones ¿A quien Tiempo

va
Dirigido?
Práctica Medir el progreso y/o .1. Gestionar el apoyo de área Alumnos Cada
impacto que las médica para brindar seis
gestiones realizadas seguimiento a las y los niños meses
ha tenido para midiendo su peso, talla y
beneficio del verificar que se encuentren
alumnados acorde a su edad
Cultural 1. Fomentar la Cada viernes se realizará una Alumnos 1 ciclo
importancia de actividad con un grupo escolar
alimentarse 1.ejemplo: “AUTORETRATO” cada
adecuadamente En esta actividad, pediremos viernes
a los niños y niñas que se
2. Favorecer el dibujen y nos cuenten como
autoestima de las y son, qué les gusta o no les
los alumnos para que gusta de ellos mismos, lo
así logren dar bonito que vean en ellos, sus
importancia a su cualidades. El niño o niña
autocuidado. debe decir una cosa bonita o
buena de sí mismo, lo que
hace bien.
El objetivo de la actividad es
propiciar la construcción de la
imagen propia, estimular la
identidad y sentimientos de
aceptación y autoestima
Política Realizar gestiones necesarias Alumnos Gestión
para la obtención y y padres única
 aplicaciones de programas de familia
sociales como “Desayunos
escolares” “becas para
alumnos destacados con
escasos recursos” y realizar el
acompañamiento y guía a los
padres de familia que
requieran apoyos
asistenciales para realizar su
solicitud en las instancias
adecuadas.
Establecer convenios con
instituciones de salud y de
asistencia social que puedan
capacitar sobre temas de
nutrición y otorgar apoyos
económicos y/o en especie
para mejorar las condiciones
socioeconómicas de las
familias de donde provienen
los alumnos y así mismo,
capacitar y concientizar a
través de talleres, pláticas etc.
Aplicadas dentro de la
escuela sobre los adecuados
hábitos alimenticios.

CONCLUSIONES

En el caso que se presenta, podemos notar cómo una conducta que presenta el
alumnado, puede tener origen en factores que uno podría considerar que no tienen
relación alguna con el estado emocional de los estudiantes. Como hemos visto, a
veces se puede confundir que un alumno se encuentre distraído durante la clase con
un simple desinterés por atender a las indicaciones, o que se muestren inquietos, o
presenten conductas ansiosas etc.
Como profesionistas y profesionales, debemos analizar lo que observamos en
nuestros estudiantes descartando uno a uno diferentes factores, por ejemplo,
verificar si esta “falta de atención” a las clases depende de un factor psicológico o
incluso orgánico como alguna deficiencia hormonal, algún trastorno por déficit de
atención etc.
En este caso, por ejemplo, el único factor resultante es la falta de una adecuada
alimentación que se vuelve un fenómeno dentro de la institución ya que se detecta
que un gran número de estudiantes carecen de los recursos necesarios en sus
familias.
Así mismo, algunos estudiantes que cuentan con la capacidad económica o en otras
palabras que, levan dinero en efectivo para consumir alimentos durante el recreo,
pero prefieren alimentos chatarra. En ambos casos el problema tiene que ver con el
acceso a la alimentación y con los hábitos alimenticios por lo que, atacando en
primer lugar las condiciones socioeconómicas de las familias con escasos recursos
e informando y capacitando al resto de los que sí cuentan con condiciones
económicas, entonces tendremos una población estudiantil que cuenta con las
condiciones propicias para trabajar.
Una vez que su necesidad básica, el alimento y además alimento sano, se
encuentre resuelta tendremos alumnos con quienes se podrá trabajar en otras
áreas. Una vez que descartamos este factor, podemos comenzar a revisar si tienen
un problema meramente conductual y atacarlo a través por ejemplo del área
psicológica, si se trata de un padecimiento orgánico se pueden realizar las gestiones
necesarias a través del área de trabajo social para canalizar ya sea a psiquiatría o a
la instancia que lo requiera el alumno, cuidando además de considerar su nivel
socioeconómico y la capacidad de su núcleo familiar para brindar atención a las
necesidades de ese alumno.
En conclusión, el área de Trabajo Social es un elemento crucial para la detección y
atención de las barreras de aprendizaje a las que se enfrentan los estudiantes las
cuales, muchas veces nos limitamos a diagnosticar como problemas meramente
psicológicos cuando aparentan se “problemas de conducta” o “problemas
emocionales” del alumno o alumna, a veces pueden tener un trasfondo más
complejo como es su nivel económico, la comunidad en la que se desenvuelven, el
autoestima, la concentración y la disposición para estudiar del alumno, muchas
veces depende de que sus necesidades básicas se encuentren satisfechas o no.
Un alumno adecuadamente alimentado, acudirá en condiciones físicas adecuadas
para desarrollarse y de ahí, se pueden ir trabajando otros factores que cada uno de
ellos presente.
BIBLIOGRAFÍA

 Nuño Mayer , A., Treviño Cantú, J., Bonilla Rius, E., Ortega González, C., &
Morales Garza, R. (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral.
Ciudad de México: Secretaría de Educación Pública.

 González, S. (2000). Una Oportunidad transformadora que precisa

implicación y creatividad. En Actas del 3o Congreso de Escuelas
Universitarias de Trabajo Social. Conferencias y Ponencias . Zaragoza: Mira
Rditores.