Metodología de la Investigación

EL PROPÓSITO INVESTIGATIVO.
BÚSQUEDA, SELECCIÓN Y REGISTRO DE
INFORMACIÓN. LOS GESTORES DE REFERENCIA
M03
Curso: Metodología de la Investigación
Módulo: El propósito investigativo. Búsqueda, selección y registro de información.
Los gestores de referencia

© Universidad Privada del Norte, 2022

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 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Módulo 03: El propósito investigativo. Búsqueda,
selección y registro de información.
Los gestores de referencia

CONTENIDO

1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

2. ¿Qué es el propósito investigativo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

3. La selección de información a partir del propósito investigativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

4. Elaboración de la matriz de registro de información. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

5. Los gestores de referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

6. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

7. Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

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Módulo 03: El propósito investigativo. Búsqueda,
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1 INTRODUCCIÓN

Para elevar la calidad del proceso de investigación, hoy en día se reconoce la necesidad de usar
herramientas que ayuden a enaltecer la información brindada. La selección de información es una
de las etapas que se reconoce para fortalecer el propósito investigativo del estudio que se quiera
realizar; así también, esa elección permite generar una ruta de estudio. León & Ponjuán (2011)
afirman que uno de los aspectos fundamentales que requiere toda actividad profesional y de
investigación es documentarse en el tema objeto de estudio y disponer de una manera organiza-
da de la información necesaria para el desarrollo del trabajo investigativo. Así también, refieren
que en la actualidad el investigador tiene a su disposición una gran diversidad de sitios web, repo-
sitorios y blogs, cuya clasificación podría convertirse en un obstáculo al momento de almacenar y
sistematizar debidamente las fuentes de interés (Reyes, Cárdenas & Aguirre, 2020).

Es por ello que es importante revisar los textos seleccionados con un criterio crítico, buscando
aquellos puntos de similitud, diferencia o complementariedad con el propósito que se haya defini-
do para la investigación propia. En esa misma línea, como otras de las etapas y visualizada como
estrategia de análisis es el registro de la información, en el cual se rescatan los datos más relevan-
tes que permitan contextualizar el análisis del estudio a realizar según su propósito. Para la ejecu-
ción de estas actividades, se hace necesario el uso de herramientas virtuales que permitan viabili-
zar el proceso de la investigación.

Es así como cada vez que se elabora un trabajo investigativo o

un artículo científico es necesario gestionar información y
desarrollar una profunda revisión, definir la calidad de búsque-
da obtenida, hacer un adecuado uso de las citas, junto con la
inclusión de las referencias bibliográficas. Esto demuestra la
calidad de la investigación y el nivel profesional y ética de la
persona, porque reconoce que el trabajo no ha salido de su
entero conocimiento, sino que constituyen resultados que le
preceden y sirven de fundamento a su investigación (Pérez,
2013, como se cita en Reyes, Cárdenas & Aguirre, 2020).

2 ¿QUÉ ES EL PROPÓSITO INVESTIGATIVO?

¿QUÉ ES? PROPÓSITO CONLLEVA A:

Genera mucha controversia, La búsqueda y generación Planteamiento del problema.

llegando a ser un tema
complicado.
Varía según los diferentes
campos y disciplinas
científicas.
de conocimiento.
Planteamiento de los
objetivos.
Búsqueda del perfecciona-
miento de las hipótesis.

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“También puede ocurrir que una investigación científica se realice con el fin de obtener un proce-
dimiento perfeccionado, un resultado material, un apartado, y mientras se busca esto se llega a
sentar una ley básica. Con esto se quiere mencionar que en la investigación científica existe com-
plementariedad entre el valor científico y la utilidad” (Morales-Bermúdez, 2011, p.186).

Es así como la investigación científica se practica para conocer la realidad y modificarla, tratando
de hacerla más racional y útil, generando así dos propósitos generales: conocer la realidad y trans-
formar la realidad (Morales-Bermúdez, 2011, p. 186).

3 LA SELECCIÓN DE INFORMACIÓN A PARTIR DEL PROPÓSITO INVESTIGATIVO

La selección de información parte en la lectura crítica de los textos y se basa en el propósito

investigativo con la finalidad de asegurar la pertinencia en los datos destacados. Este proceso
alimenta el conocimiento de los investigadores y provee de instrumentos, conceptos, métodos y
diferentes formas de plantear una investigación, a partir del cual puede aplicar y transferir sus
conocimientos en un determinado contexto (Tarrés, 2008). Identificar las fuentes especializadas
sobre la información requerida es el paso inicial que todo investigador debe realizar para elegir la
de mayor pertinencia al tema; tanto de acceso libre como los servicios de información y las bases
de datos a las que se tiene acceso a través de los servicios de las bibliotecas, es el paso más
importante a seguir luego de la búsqueda de información, ya que permitirá conocer qué tipo de
fuentes de información están disponibles orientando de manera eficaz a la investigación (Monca-
da-Hernández, 2014).
Cuando se evalúa algo, es preciso construir una serie de indicadores que sirvan de orientadores.
Se propondrán algunos criterios que pueden resultar útiles para la evaluación de sitios, recursos
educativos e información en Internet. Estos indicadores no son únicos ni excluyentes, pero sirven
como herramientas para el análisis y selección de información. Los indicadores que se proponen
para la construcción de criterios de evaluación de la información y para poder seleccionarla son:
autoridad, selección de contenidos, actualización, navegabilidad, organización, legibilidad y ade-
cuación al destinatario (Maglione y Varlotta, 2012).

Es el responsable del sitio (grupos, personas individuales, asociaciones, institucio-

Autoridad nes, etc.); el mismo que da cuenta de su legitimidad y permite analizar el nivel de
confiabilidad de la información vertida en el sitio o publicación.

Selección de Evalúa si la selección de contenidos y su tratamiento son adecuados. Este es

contenidos primordial porque se refiere a la validez de los contenidos y de la información.

Se refiere a la incorporación periódica de nueva información o a la modificación de

datos existentes, de acuerdo a los avances teórico-científicos. Este indicador
Actualización permite reconocer sitios que contienen información actualizada, y sitios que aún
están en funcionamiento.

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Viene a ser la facilidad con que un usuario puede desplazarse por una página
Navegabilidad web. Si una página web es clara, sencilla, comprensible, la navegación será
autónoma y veloz.

Este indicador se refiere a si contiene información confiable y respeta ciertos

Organización parámetros y criterios propios del campo académico.

Está dada por la combinación de colores, tamaños y tipos de letras, por las carac-
Legibilidad terísticas de los fondos, la utilización del espacio, etc.

Es fundamental considerar la adecuación de la información a la edad de los desti-

Adecuación al natarios. No se debe ofrecer la misma información sobre un tema a un estudiante
destinatario de nivel primario que a un estudiante de nivel secundario o universitario (Maglione
y Varlotta, 2012, p. 21).

4 ELABORACIÓN DE LA MATRIZ DE REGISTRO DE INFORMACIÓN

En el proceso de lectura y análisis de los artículos científicos, es importante rescatar los datos
considerados relevantes para el planteamiento de la investigación. La mayor parte de información
puede almacenarse con solo copiarla y pegarla en un documento de trabajo. En general, suele
realizarse en archivos de texto (.doc o .docx), en los que podemos pegar también imágenes, enla-
ces, etc. En esos casos, es fundamental copiar también la URL o dirección web de la página para
que tengamos la referencia de la fuente del contenido (Maglione y Varlotta, 2012, p. 24). Por eso
es por lo que para registrar la información se considera pertinente la elaboración de una matriz de
registro de información.

Facilita el proceso del análisis

de la información recopilada
Ha generado ciertas pautas
de chequeo o checklists
Matriz de registro para el correcto reporte.

de información
Los checklists están establecidos
La comunidad científica en protocolos o normas como
PRISMA y QUORUM.
internacional

Ítems comunes:
Título, resumen, introducción,
métodos, resultados y discusión.

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En el ejemplo de matriz que se presenta a continuación, se aprecian datos relevantes para enten-
der qué y cómo se desarrollaron los estudios previos. Cabe mencionar que el investigador es
quien determina los componentes de esta matriz (tomando en cuenta los ítems de los protoco-
los) y siempre basando la selección en su propósito investigativo.
Título de la Conclusión
N° investigación/ Objetivo de la Problema de Población Resultado
Método Técnicas Instrumentos más
investigación investigación /muestra principal
Autor (es) relevante
Responsabilidad Realizar una ¿Cuál es la Transversal Encuesta. Los estudiantes 860 Los universitarios Esta
social universita- revisión del estudio influencia de y respondieron a estudiantes muestran gran investigación
frecuencia de
ria: influencia de de la responsabili- valores y predictivo. un cuestionario de aporta
comportamientos
valores y empatía dad social empatía en la de variables universida- socialmente conocimien-
en la autoatribu- universitaria desde autoatribución sociodemográ- des responsables, pero no tos acerca de
ción de la psicología y de comporta- ficas (país de públicas y una intencionalidad las variables
1 comportamien- desarrollar una mientos origen, privadas de más prosocial de psicológicas
tos socialmente propuesta socialmente universidad, España, los mismos. En que incidirían
relación con la
responsables novedosa de responsa- sexo, edad, Chile, en ser
frecuencia de los
(Juan José Martí análisis para bles? titulación, Colombia y comportamientos socialmente
Noguera, Manuel evaluar la curso). Perú. socialmente responsable
Martí-Vilar y incidencia de la responsables, influyen y permite, de
Gonzalo educación superior las dimensiones de esta forma,
Almerich). en adquirir valor conservación y atender
apertura al cambio,
comportamientos desde la
junto con las
de responsabilidad subescalas de universidad
social, basada en empatía, toma de el impacto de
un análisis de perspectiva y malestar la formación
ecuaciones personal. Respecto a la de
estructurales de intencionalidad, las profesionales
variables que
múltiples cualificados y
contribuyen a la
indicadores y autoatribución de con alta
múltiples causas. comportamientos considera-
socialmente ción a su
responsables son las deber con la
dimensiones de valor sociedad.
conservación y
autotrascendencia,
junto con las
subescalas de empatía
y fantasía.

Nota: La matriz original está en un formato Excel, el cual se encuentra en la plataforma Blackboard.
Esta matriz es adaptada por las Normas de la declaración QUOROM y PRISMA.

5 LOS GESTORES DE REFERENCIAS

La investigación científica tiene a la gestión de información como un aspecto fundamental en
su desarrollo. En ese sentido, para realizar una revisión íntegra y actualizada de fuentes biblio-
gráficas y documentales disponibles en diferentes formatos, es necesario conocer herra-
mientas que faciliten la búsqueda, así como fuentes de información más confiables, adecua-
das y útiles al objeto de estudio o investigación. Gracias al avance de la tecnología, la comuni-
dad científica se ha beneficiado con la incorporación de programas informáticos conocidos
como gestores bibliográficos que son herramientas de recopilación de información sobre
referencias bibliográficas de manera automática, directa o indirecta, a partir de búsquedas en
bases de datos de investigación como catálogos de bibliotecas, índices de bases de datos de
revistas científicas, blogs de ciencia y tecnología, páginas web, entre otros, que permiten
organizar las citas y bibliografía de los trabajos de investigación (Carreño, 2015, citado en
Gallegos, Peralta y Guerrero, 2017 ).

Estas opciones se suman a la gran ventaja de generar citas y referencias bibliográficas desde
su propio archivo de trabajo.

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6 CONCLUSIONES

El principal propósito de una investigación es la búsqueda y generación de conocimiento,

fundamentado en dos propósitos generales: conocer la realidad y transformar la realidad.

El propósito investigativo es fundamental en el planteamiento y desarrollo de una investiga-

ción, es importante definirlo como el objetivo general de la investigación porque será el que
guíe todo el proceso investigativo.

Seleccionar la información implica un proceso de lectura crítica y análisis, registrando siempre

aquellos datos que el investigador considera relevantes para su estudio.

Los gestores de referencia se suman a los recursos que ayudan a los investigadores en el
desarrollo de sus estudios; es importante explorar en ellos y aprovechar sus ventajas para el
trabajo investigativo.

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7 REFERENCIAS

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