Tema:

2. Marco teórico

2.1. Antecedentes de la investigación

Hurtado et al. (2013) trabajaron en una investigación titulada «Las estrategias XRT para
mejorar la comprensión de textos en los estudiantes del quinto grado de educación
secundaria, Lurigancho-Chosica, 2018». Esta investigación tuvo como objetivo
“determinar la relación entre las estrategias para la comprensión de textos y los niveles
de comprensión lectora en los estudiantes del quinto grado”. El tipo de investigación
fue no experimental y transversal; con diseño correlacional. La muestra estuvo
conformada por 39 estudiantes. Los instrumentos utilizados para recoger información
fueron la lista de cotejo y el test de lectura. Los principales resultados indican que las
dimensiones que tuvieron mejores índices, luego del periodo de experimentación,
fueron el nivel literal (69 %) y el inferencial (48 %), mientras que en el caso del crítico
los niveles no variaron luego de la intervención (31 %). La investigación concluye en
que existe influencia de las estrategias XRT en la comprensión de textos en los
estudiantes.

2.2. Bases teóricas

2.2.1. Estrategias XRT

2.2.1.1. Concepto

2.2.1.2. Tipos de estrategias XRT

2.2.1.3. Dimensiones de las estrategias XRT

2.2.2. Comprensión de textos

2.2.2.1. Definición

2.2.2.2. Niveles de comprensión de lectura

2.2.2.3. Procesos mentales de la comprensión de lectura

2.3. Definición de términos

2.3.1. Lectura.
La lectura es un “proceso psíquico y fisiológico porque intervienen tanto los
procesos mentales superiores, así como los órganos que hacen posible el
procesamiento de información (vista y cerebro)” (Acuña et al., 2021, p. 12).
2.3.2. Niveles de comprensión de lectura.
2.3.3. Comprensión de lectura.
2.3.4. Estrategia XRT.
2.3.5. Comprensión literal.
2.3.6. Comprensión inferencial.
2.3.7. Comprensión crítica.