UNIVERSIDAD

CENTRO DE ESTUDIOS PROFESIONALES

DEL GRIJALVA
CAMPUS TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS

Licenciatura en Psicología General

EL USO DE LAS TICS Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LA

PANDEMIA EN ALUMNOS DE 1ER GRADO GRUPO “A” DE LA ESCUELA
SECUNDARIA
DEL ESTADO EN TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS

Proyecto de investigación:
Realizado como requerimiento final en la materia de
Elaboración de Proyectos de Investigación.

Por
ÁLVAREZ PEÑA CLAUDIA BELÉN, KAMAS CLEMENTE CHRISTOPHER,
EDUARD ARMANDO RAMIREZ CAMACHO Y HECTOR FRANCISCO
MARTINEZ VELASQUEZ

Instructor:
Dr. Mar B. Elizondo Smith

Abril del 2022

Ciudad, Estado.

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 CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN Y DECLARACIÓN DEL PROBLEMA

Introducción
El presente trabajo de investigación se refiere al tema de las TICS y los
problemas de aprendizaje en la actualidad, donde la implementación de estas TICS
puede verse como una necesidad, donde alumnos tienen al alcance el medio para el 
desarrollo de competencias y habilidades. En los últimos años adolescentes han
aprendido hábilmente el manejo de internet y  dispositivos tecnológicos en relación con
las computadoras y celulares, sin  embargo, aunque hayan usuarios experimentados,
existe el riesgo de ignorar o manejar  incorrectamente los peligros que su uso implica,
debido a que el Internet es el medio  de comunicación con mayor influencia ante
adolescentes, después de la  televisión o la radio, con resultados positivos o negativos,
que serán expuestos en  el desarrollo y toma de decisiones, en su entorno social, familiar
o educativo.

Declaración del problema

El estudio está basado en el siguiente problema: El uso de las TICS y su relación
con los problemas de aprendizaje en la pandemia en alumnos de primer grado de
secundaria. Tras dos años de pandemia el aprendizaje de algunos adolescentes ha tenido
un fuerte impacto negativo en el ambiente escolar como familiar, debido a que muchos
adolescentes utilizan el internet y aparatos tecnológicos como distractor y no como
herramienta para la adquisición de aprendizaje, utilizándolo de forma indefinida y
muchas veces sin la supervisión de padres o tutores. Ante esta problemática surge una
interrogante ¿Qué tanto afecta el uso de las TICS en adolescentes con problemas de
aprendizaje y en adolescentes con un aprendizaje promedio?
El uso de las TICS a inicio de pandemia fue un problema para alumnos, profesores,
padres y/o tutores. El proceso de adaptación fue un tanto tardío. Ahora bien, después de
un proceso de adaptación el rendimiento de muchos alumnos sigue siendo bajo a pesar
de la implementación de nuevos métodos y planeaciones virtuales.

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 Propósito del estudio
El propósito que se pretende alcanzar al realizar este estudio es: Identificar
cuáles son los usos de las TICS que utilizan los alumnos de la escuela Secundaria del
Estado de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Para observar e identificar la manera en cómo
podría existir problemas de aprendizaje por este uso de las TICS recurrentes de los
alumnos.
.
Importancia del estudio
Los resultados que se obtendrán como producto de esta investigación será de
utilidad para docentes, directivos y padres de familia de los estudiantes de 1º grado de
la escuela secundaria del Estado de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.
Los docentes y directivos tendrán mas opciones de cómo enriquecer su practica de
enseñanza contemplando estrategias psicopedagógicas, y por otra parte los padres de
familia también deben de tener mas opciones y estrategias para disminución de abuso
del uso de las TICS. El sector beneficiado con este estudio serán los alumnos, ya que
ellos estarán enterados del impacto que tiene el uso de las TICS en problemas de
aprendizaje.

Definición de términos
Uso de las TICS: Son el uso de tecnologías aplicadas a través de diferentes dispositivos
electrónicos. Para efectos de este estudios el uso de las TICS es la variable
independiente.

Pandemia: enfermedad epidémica que se extendió mundialmente

Problemas de aprendizaje: Es la falta de habilidad para adquirir o entender información

para efectos de este estudios, los problemas de aprendizajes es la variable dependiente.
.
Suposiciones
En el marco de este estudio se considera como supuesto lo siguiente:
El uso de las TICS puede ser visto como una necesidad que impacta en la educación

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En la medida que se trabaja empleando el uso de las TICS pueden obtenerse resultados
positivos en alumnos de secundaria en situación de pandemia.
Se supone que el alumno tiene diversas condiciones socioemocionales como
necesidades educativas que pueden ser tratadas para una mejora en el proceso
enseñanza/aprendizaje

Delimitaciones
Las TICS que se estarán incluyendo en esta investigación son las que repercuten
directamente con el proceso de enseñanza aprendizaje, de uso áulico. Se estará
quedando fuera las TICS que tienen una perspectiva de aplicación a la robótica, a la
programación de lenguajes digitales, y otros elementos propios de la ingeniería en
sistemas computacionales.

Limitaciones
Una limitación para este estudio es la cantidad pequeña de alumnos de primer
grado de la escuela secundaria del Estado cuenten con aparatos inteligentes para así dar
uso a las TICS. Sin embargo desde un enfoque cualitativo la cantidad no es relevante.
En este estudio se estará dando énfasis a el proceso de intervención con la poca cantidad
de estudiantes que cuenten con las TICS del primer grado de la escuela secundaria del
Estado y sus avances.

Hipótesis

Hi El uso correcto de las TICS relacionadas con el proceso enseñanza

aprendizaje reducen los problemas de aprendizaje durante la pandemia.

Organización del estudio

La estructura de este proyecto es de tres capítulos: en el primero se declara el
problema y el propósito que se pretende alcanzar, en el segundo capítulo se presenta un
marco teórico en relación a el enfoque de los elementos involucrados en el estudio, y en
el tercer capítulo se especifican los factores metodológicos y el tipo de muestra que se
estará utilizando.

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 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

Introducción
Este estudio explora el vínculo entre la variable independiente que es el uso de
las TICS con la variable dependiente que es problemas de aprendizaje. En este espacio
se realiza un recorrido de qué es lo que otros autores han aportado en relación a esta
problemática. Se han consultado fuentes arbitradas, de libros y revistas que son
producto de proceso académico.

El uso de las TICS

Las TICS“son el conjunto de aplicaciones, sistemas, herramientas, técnicas y
metodologías asociadas a la digitalización de señales analógicas, sonidos, textos e
imágenes, manejables en tiempo real” (Montiel, 2008: pág 78).

Thompson y Strickland (2004) definen, las tecnologías de información y comunicación,

como aquellos dispositivos, herramientas, equipos y componentes electrónicos, capaces
de manipular información que soportan el desarrollo y crecimiento económico de
cualquier organización.

Problemas de aprendizaje
En relación a los problemas de aprendizaje es importante considerar:
que son aquellas dificultades que son causadas por las diversas maneras que
tiene el cerebro de funcionar y la forma en la cual este procesa la información.
Los problemas de aprendizaje varían de una persona a otra, se presentan en
muchas personas; es decir, son comunes, manifestándose por lo general en los
primeros años de edad escolar. Alvarado Oswaldo (2017: pág. 33),citando a
Zamani (2016).

El quehacer psicoeducativo como formativo implica considerar diferentes

enfoques para enriquecer la práctica.
Los problemas de aprendizaje tienden a manifestarse de diferentes formas que
afectan la funcionalidad de la persona desde etapas tempranas (Bravo Valdivieso 1991).

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 El uso de las TICs y los problemas de aprendizaje
La integración de las TICs en la educación tiene su origen en el desarrollo de
Internet, y específicamente de la Web 2.0. A partir de esto, han surgido nuevas
oportunidades para compartir e interactuar con otros sujetos en ambientes de
aprendizaje en línea y mediante aplicaciones propias de la Web 2.0, como lo
son los blogs, wikis, vídeos en línea, podcasts y recursos educativos abiertos
(Beltrán, T. P.2016: pág 16).

Resumen
Este marco teórico no es determinante, ya que es obvio considerar que la
información en este tema es creciente, dinámica y fluctuante. Lo que aquí se hizo es
consultar las fuentes que se consideraron determinantes hasta el momento de propuesta.

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 CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DEL PROYECTO

Introducción
En este tercer capítulo se describen algunos elementos claves del paso a
paso que se han seguido para la realización de esta propuesta. Tales elementos como el
tipo de investigación y el porqué clasifica en esa naturaleza de estudio.

Tipos de investigación
El tipo de investigación es cuantitativa porqué es una estrategia que se centra en
cuantificar la recopilación y análisis de datos. Se hace hincapié en la comprobación de
la teoría. Utilizando en la investigación el muestreo estratificado debido a que tenemos
que seleccionar la unidad del grupo en particular por que el objetivo es crear una
muestra en participantes del 1º grado, grupo “A” de la escuela secundaria del Estado en
la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

.
Técnicas de investigación

Desde un inicio de este planteamiento de propuesta de proyecto de investigación se

exploran problemáticas reales en un determinado sector de población, que adoptó una
estructura de investigación proporcionada por el catedrático de la materia que facilitó el
seguir el paso a paso para la propuesta. Se fundamento con un marco teórico, las
variables que se incluyen para ser exploradas y en este capítulo se describe la población
y muestra, así como el instrumento que será utilizado para la recolección y análisis de
datos.

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 Población y muestra del estudio
Los datos para analizar fueron recolectados en la población de Tuxtla Gutiérrez,
Chiapas y como muestra participativa se está considerando a los alumnos del primer
grado grupo “A” de la escuela Secundaria del Estado.
La muestra está representada por una cantidad aproximada de 45 alumnos.

Instrumentación

Para la recolección de datos se seleccionó una encuesta, estudio de opinión.

Este instrumento tiene un promedio de tantos reactivos. La entrevista estructurada está
conformada por 5 preguntas. El instrumento tiene una parte introductoria en donde se
solicitan datos demográficos del participante, tales como la edad, el género, el grado,
etc.
En la parte introductoria de este instrumento se insertó la declaratoria de
consentimiento informado para que el participante autorice o no el uso de los datos que
está proporcionando en el instrumento.

Recolección de los datos

La recolección de datos se hizo bajo una solicitud de autorización del director de
la institución, e informando al maestro titular frente a grupo en el día planeado para
entrar a la clase online del profesor titular de la escuela para poder así ocupar un tiempo
especifico para la participación y de los ánimos. Los instrumentos se responderán de
manera online. Por lo que se estará trabajando con los alumnos de una forma online para
tener contacto con todos los alumnos al mismo tiempo ante la problemática expuesta.

Hipótesis nulas
Ho El uso correcto de las TICS relacionadas con el proceso enseñanza aprendizaje
aumenta los problemas de aprendizaje durante pandemia.
Análisis de datos
La línea cualitativa valora las características observadas. Por lo tanto en este
proyecto de investigación los datos serán analizados considerando la escala nomina u

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ordinal para datos cualitativos. Nominal cuando se esta considerando la clasificación, el
agrupamiento, la categoría descriptiva del datos.

Resumen
El capitulo tres centra su atención a la población, al instrumento y a la recolección
de datos que serán analizados en este propuesta de investigación.

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 BIBLIOGRAFÍA Y OTRAS FUENTES CONSULTADAS
Alvarado Oswaldo C.J (2017) PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE RELACIONADO
CON LA DIFICULTAD ESPECÍFICA DE LA DISORTOGRAFÍA EN
ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GERMÁN TEJADA VELA” – DISTRITO DE
MOYOBAMBA – 2015. Tesis de grado para Licenciatura en Educación Primaria.:
UNIVERISDAD NACONAL DE SAN MARTIN - TARAPOTO

António Abreu, Rui Alexandre. (2021). Transformación Digital e Innovación

Tecnológica en la Educación. España: Aranzadi S.A.U.

Beltrán, T. P. (2016). El uso de las TICs como herramienta de aprendizaje para alumnos
de nivel superior. Nayarit: ECORFAN.

Bravo Valdivieso. L (2002) PSICOLOGIA DE LAS DIFICULTADES DEL

APRENDIZAJE ESCOLAR. Chile: EDITORIAL UNIVERSITARIA

Beltrán, T. P. (2016). El uso de las TICs como herramienta de aprendizaje para alumnos
de nivel superior. Nayarit: ECORFAN.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014).
Metodologia de la investigacion. México D.F.: McGRAW-HILL.
Montiel, N. D. (2008). TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
PARA LAS ORGANIZACIONES DEL SIGLO XXI . Centro de Investigación de
Ciencias Administrativas y Gerenciales , 5, 78.

Montiel, N. D. (2008). TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

PARA LAS ORGANIZACIONES DEL SIGLO XXI . Centro de Investigación de
Ciencias Administrativas y Gerenciales, 5, 78.

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