INSTITUTO DE LA EDUCACION BASICA EN EL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

DEPARTAMENTO DE
DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIA44qL EDUCACIÓN ESPECIAL

USAER 01
INSTITUTO DE EDUCACIÓN
BASICA EN EL ESTADO DE MORELOS 17FUA0009Y
BASICA EN EL ESTADO DE MORELOS
Evaluación Psicopedagógica
Área de Psicología

Nombre: _____________________________________________________
Fecha de Nacimiento: ____________ Edad:________________
Grado: _________________ Grupo: ____________________
Fecha: _________________

2. Memoria
2.1. Memoria verbal-auditiva
Material: Lista de palabras (abajo)
Instrucción: Te voy a decir una lista de palabras. Escúchame con atención, ya que cuando
termine de dártelas, quiero que tú me repitas todas las que puedas recordar, sin importar el
orden. Más adelante te pediré que repitas nuevamente todas las palabras que recuerdes.
Las palabras son: vaca, mango, pierna, gato, cuello, coco, puerco, boca, limón,
tigre, mano, uva, ¡repítelas! Página 25 manual de aplicación.
(LEER LAS PALABRAS CON UN INTERVALO DE UN SEGUNDO)
Muy bien me dijiste ______# de palabras. Te voy a repetir las 12 palabras en el mismo
orden y tú me dices todas las que recuerdes. No importa que ya me las hayas dicho antes
(SE PASA AL SIGUIENTE ENSAYO CUANDO EL NIÑO NO RECUERDA MÁS
PALABRAS, COMPLETA LA LISTA, O LUEGO DE 10 SEGUNDOS DE SILENCIO)

Ensayo 1 Ensayo 2 Ensayo 3 Ensayo 4

Orden Orden Orden Orden
1. Vaca
2. Mango
3. Pierna
4. Gato
5. Cuello
6. Coco
7. Puerco
8. Boca
9. Limón
*10. Tigre
*11. Mano
*12. Uva
Intrusiones

Núm. Aciertos
Total (48)

1
Análisis cualitativo
Ensayo 1 2 3 4 Total
Núm. Núm. Núm. Núm. Núm.
Agrupación semántica
Perseveraciones
Intrusiones
Organización serial
Curva de aprendizaje
Efecto de primacía
Efecto de recencia

ESPERAR 30MIN.

4. Memoria (evocación diferida)

4.1. Evocación de estímulos auditivos
4.1.1. Recobro espontáneo de la lista de palabras
Material: Lista abajo
Instrucción: ¿Recuerdas las lista de palabras que te leí hace un rato? Si el niño dice sí, se
agrega: Trata de recordar el mayor número de ellas. Si el niño dice que no, se agrega: ¿Te
acuerdas que te las repetí varias veces y cada una tú me las tenías que repetir?
Orden Puntaje
1. Vaca 1 0
2. Mango 1 0
3. Pierna 1 0
4. Gato 1 0
5. Cuello 1 0
Análisis cualitativo Núm.
6. Coco 1 0
Agrupación semántica
7. Puerco 1 0 Perseveraciones
8. Boca 1 0 Intrusiones
9. Limón 1 0 Organización serial
*10. Tigre 1 0
Efecto de primacía
*11. Mano 1 0
Efecto de recencia
*12. Uva 1 0
Intrusiones

Total ( 12 )

2
4.1.2. Recobro por claves
Material: Lista abajo
Instrucción: Ahora quiero que me digas de esa lista de palabras que te leí cuales de ellas
eran animales

Animales Partes del cuerpo Frutas

Vaca 1 0 Pierna 1 0 Mango 1 0

Gato 1 0 Cuello 1 0 Coco 1 0
Puerco 1 0 Boca 1 0 Limón 1 0
Tigre 1 0 Mano 1 0 Uva 1 0
Perseveracione
s
Intrusiones
Núm. de
aciertos
Total ( 12)
4.1.3. Reconocimiento verbal-auditivo
Material: Lista abajo
Instrucción: Ahora te voy a decir unas palabras y quiero que me digas cuáles de estas
palabras estaban entre las que te leí anteriormente.

Para niños de 5 a 8 años

mango*( ),pelo( ), cuello*( ), ojo( ), perro( ), coco*( ), gato*( ), pie( ), mora( ), piña( ) ,
puerco*( ), boca*( ), león( ), vaca*( ), limón*( ), melón( ), pierna*( ), pollo( )

Para niños de 9 a 16 años

mango*( ) pelo ( ) cuello* ( ) tigre* ( ) ojo ( ) uva* ( ) perro ( ) coco* ( ) gato* ( )
pie ( ) mora ( ) piña ( ) puerco* ( ) boca* ( ) león ( ) vaca* ( ) mano* ( ) limón* ( )
brazo ( ) tuna ( ) pato ( ) melón ( ) pierna* ( ) pollo ( )
Total ( 24) ___________

Elaboró Vo. Bo.

Lic.Psic. Irving Castillo Garduño Lic. C.H. Margarita Trujillo Vega

U.S.A.E.R. N° 01 Directora USAER N° 01

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DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIA44qL EDUCACIÓN ESPECIAL

USAER 01
INSTITUTO DE EDUCACIÓN
BASICA EN EL ESTADO DE MORELOS 17FUA0009Y
BASICA EN EL ESTADO DE MORELOS
Evaluación Psicopedagógica
Área de Psicología

Nombre: _____________________________________________________
Fecha de Nacimiento: ____________ Edad:________________
Grado: _________________ Grupo: ____________________
Fecha: _________________

HOJA DE CORRECCIÓN DEL TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (E.

M. KOPPITZ)
ÍTEMS ESPERADOS 11-12
5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años
(Presente = 0, Ausente = - años
1) H M H M H M H M H M H M H M
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
Cabello (cabeza con
sombrero)
Cuello
Brazos hacia abajo
Brazos unidos a los
hombros
Ropa, objetos 2 prendas
ÍTEMS EXCEPCIONALES
H M H M H M H M H M H M H M
(puntos: +1 ó 0)
Rodilla
Perfil
Codo
Dos labios
Fosas nasales
Proporciones
Brazos unidos a los
hombros
Ropa 4 ítems
Pies 2 dimensiones
Cinco dedos
Pupilas
Total A + B
Puntuación final: 5 +
(A+B) =

4
 DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIAL
USAER Nº1
ENTREVISTA A PADRES

FECHA DE ENTREVISTA: ____________________________________________________

ENTREVISTADO: __________________________________________________________
ENTREVISTADOR: _________________________________________________________

1.- DATOS GENERALES.

NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: _________________ EDAD: __________ CURP: _________________
GRADO: _____ GRUPO: _______ REPETIDORR: _______ EN GRADOS ANTERIORES: __________
¿POR QUE?: ___________________________________________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: ________________________________________________________
DOMICILIO DE LA ESCUELA: ______________________________________________________
NOMBRE DEL PADRE: ___________________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO: ____________________________________ EDAD: ______________
ESCOLARIDAD: ________________________ OCUPACION: _____________________________
DOMICILIO: ___________________________________________________________________
_______________________________________________ TEL: __________________________
NOMBRE DE LA MADRE: _________________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO: ____________________________________ EDAD: ______________
ESCOLARIDAD: ________________________ OCUPACION: _____________________________
DOMICILIO: ___________________________________________________________________
_______________________________________________ TEL: __________________________
RESPOSABLE DEL ALUMNO: ______________________________________________________
¿QUE DIAS, SE LE FACILITA ASISTIR A LA ESCUELA EN CASO NECESARIO?:
_____________________________________________________________________________

2.- MOTIVO DE ATENCION:

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__________________________________________________________________________________
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3.- ANTECEDENTES DEL DESARROLLO (PRE, PERI Y POSTNATAL, en los aspectos: motor, lenguaje,
cognoscitivo y socialización) Y TRATAMIENTOS MEDICOS, ETC.
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4.- HISTORIA ESCOLAR.

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__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
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5.- AMBIENTE FAMILIAR Y SOCIO CULTURAL. a).- hábitos (alimentación, horas de sueño,
b).- independencia (se baña, se viste, hace compras solo), c).- relaciones interpersonales. Etc.
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__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
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6.- PERCEPCIONES DEL ENTREVISTADOR DURANTE LA ENTREVISTA.

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__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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7.- EXPECTATIVAS DEL PADRE O TUTOR.

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8.- COMPROMISOS:

7
 TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ.
Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ años. ____meses

Colegio: ____________________________ Nivel escolar:___________________ Fecha de aplicación: _____________

_
Tiempo empleado para completar el test. Limite Crítico
(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.) Edad Intervalo
Comienza: Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar 5 años 3 a 10 min.
Termina: dificultades perceptivo motoras. 5½ 4 a 10 min.
Corto: Impulsividad, falta de concentración, bajo rendimiento 6a8½ 4 a 9 min.
TOTAL minutos escolar. (o Alta capacidad) 9 a 10 años 4 a 8 min.

INDICADORES DISFUNCIÓN
FIGURA ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0). P.D. (*) Común. Inmadurez funcional
En caso de duda, no se computa. (**) Casi exclusivo de DCM
A 1. Distorsión forma
1a. Uno o ambos muy achatado o deformado...... * Adicción u omisión ángulos
2b. Desproporción (uno es el doble).................... *
2. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o dibujo. * (a partir de 6 años)
3. Integración (separ/solapam. >3mm en la unión).. *
1 7. Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos)....... *
8. Rotación (45º o más en tarjeta/dibujo)............... **
9. Perseveración. (> 15 puntos por fila)................... ** (>7 años)
2 12. Rotación................................................................ * (> 8 años)
13. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en ** (> 6 años)
mayoría de columnas. Fusión con Fig. 1.............
14. Perseveración (>14 columnas)............................. ** (>7 años)
3 17. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. * (> 6 años)
18. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la tarjeta). ** (>7 años)
19. Integración (forma no conseguida):
* (>5 años)
12a. Desintegración del diseño............................
12b. Línea continua en vez de hileras de puntos.. **
4 23. Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta). **
24. Integración (separación o superpos. > 3 mm.)..... *
5 26. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. * (>8 años)
27. Rotación 45º o más (total o parcial)..................... *
28. Integración. 17a Desinteg.: recta o círculo
puntos (no arco), la extensión atraviesa el arco..
17b. Línea continua en vez de puntos.................. ** En todas las edades
6 32. Distorsión de la forma:
18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas.......... * Sustitución de curvas por ángulos
18 b. Líneas rectas.............................................. ** Sust. curvas X líneas rectas
33. Integración (cruzan mal)...................................... *
34. Perseveración (6 ó + sinusoides completos en
** (> 7 años)
cualquiera de las dos líneas).................................
7 38. Distorsión forma:
21 a. Desproporción tamaño (El doble)................ * Adición/omisión ángulos (>8 años)
21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos)... * (>7 años)
39. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ºó +).... ** (>6 años)
40. Integración (no se suporponen o lo hacen
* (>6 años)
demasiado, un hexágono penetra totalmente).....
8 24. Distorsión forma (deformada, > < nº ángulos)...... * Adición/omisión ángulos (>6 años)
25. Rotación eje en 45º o más...................................... **

P.D. TOTAL (máx 30):

Grupo de edad Media del grupo Desviación Típica Intervalo +/- 1 D.T. Edad Equivalente Percentil

De a
Diseño: ©José Mª Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2004.

8
 TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974)
Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran
significación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un
protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80%
con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran
significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes.
I. Orden confuso. Figuras distribuidas al Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión mental.
azar, sin ninguna secuencia lógica (y no Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad.
por falta de espacio).
II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por
más cambios en la dirección de la línea de déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones
puntos-círculos (No puntúa si es rotación) emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales.
III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2). Impulsividad, falta de interés o de atención.
La mitad o más de los círculos son rayas Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que
(de 2 mm. o más) se les pide.
IV. Aumento progresivo del tamaño Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
(Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y círculos Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños
últimos son el triple que los primeros. crecen.
V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)
o más de los dibujos es un tercio más Dificultades de procesamiento mental.
grande que el de la tarjeta.
VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Ansiedad, conducta retraída, timidez.
Uno o más dibujos son la mitad que el
modelo
VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo. Timidez y retraimiento.

VIII. Repaso del dibujo o de los trazos.
El dibujo o parte está repasado o
reformado con líneas fuertes, impulsivas
IX. Segunda tentativa. Abandona o
borra un dibujo antes o después de
terminarlo y empieza de nuevo en otro
lugar de la hoja. (no se computa si borra y
lo hace en el mismo lugar)
X. Expansión.
Empleo de dos o más hojas
XI. Marco alrededor de las figuras
Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.
Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el
control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte
incorrecta. No termina lo que le resulta difícil, abandona. También se da
en niños ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos.
Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después
aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados
emocionalmente.
Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.

XII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías.
Débil contacto con la realidad

TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:

OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):
 Niño bien adaptado. Muestra con confianza en sí mismo, pone atención, analiza antes de copiar los dibujos. Buen
control del lápiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos. Está satisfecho con el
resultado.
 Niño con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa sin mirar
previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfacción con su trabajo.
- Inseguro necesita que constantemente se les anime y dé confianza. Pregunta si lo está haciendo bien.
- Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos van
empeorando.
- Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo están haciendo bastante bien.
- Falta de atención. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más despacio.
- Tiempo corto o rápido. (Promedio: 6’20’’. Con problemas: 5’19’’. Hiperactivos: 4 minutos 41 segundos.)
- Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instrucciones verbal o sub-ver-
balmente, traza la figura con el dedo o en el aire, “anclaje”, etc.
- Obsesivo: alinea, numera las figuras… con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.

CONCLUSIONES: De la madurez perceptivo viso-motriz y su relación con: Puntuaciones de corte (10, 3 ó 4), otros tests
(CI, EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos específicos de aprendizaje, ritmo de maduración y aplicaciones
anteriores, factores emocionales y posibles indicadores de disfunción.
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