EN

CRITERIOS EN PROCESO LOGRADO DESTACADO

INICIO
No Realiza el ejercicio, Realiza la comparación Realiza la comparación
Apertura para cumple pero en sus entre las tres entre las tres generaciones
mirarse a sí con los respuestas de generaciones en su en su historia familiar, y en
misma/o criterios reflexión no historia familiar, y en su su análisis reconoce
(Ejercicio 1: Des- del nivel
cubriendo género anterior. identifica análisis reconoce desigualdades de género
en mi historia disparidades de desigualdades de género asociadas a mandatos,
familiar) género en su asociadas a mandatos, roles y oportunidades
historia familiar y/o roles y oportunidades diferenciadas entre los
de género. diferenciadas entre los sexos. Precisa el impacto
sexos. de dichas desigualdades en
su vida.

No Escribe su carta Su carta señala Su carta señala argumentos

Argumentación y cumple exponiendo algunos argumentos informados informados con base en las
asunción de con los mandatos de con base en las lecturas lecturas de la Unidad, el
compromisos de criterios género en su de la Unidad, el impacto impacto de los mandatos
cambio del nivel
(Producto 1: anterior. proceso de de los mandatos de de género en su vida. Sus
Una carta a los socialización, pero género en su vida. Sin compromisos de cambio
hombres y no desarrolla una embargo, sus reflejan claramente, un
mujeres de mi argumentación compromisos de cambio compromiso por la igualdad
vida) informada con los no reflejan claramente, entre los géneros y el
aportes de las un compromiso por la cuestionamiento a sus
lecturas. igualdad entre los propias creencias y/o
géneros. prácticas.

No Su análisis de Analiza situaciones de la Analiza situaciones de la

Visibilización de cumple situaciones de la cultura escolar cultura escolar reconociendo
mandatos de con los cultura escolar reconociendo mandatos y mandatos y estereotipos que
género en la criterios identifica estereotipos que impactan impactan en el bienestar y el
escuela del nivel desigualdades entre en el bienestar y el desarrollo de las y los
(Ejercicio 2: anterior. los géneros pero no desarrollo de las y los estudiantes. Explica los
Mirando la cultura explica los efectos en estudiantes. Señala los impactos con argumentos
escolar con lentes el desarrollo de las y impactos pero no los informados que demuestran
de género ) los estudiantes. explica o lo hace sin la apropiación de conceptos
argumentos informados. básicos del enfoque de
género.

Identifica alguna Diseña e implementan Diseña e implementa

actividad para colegiadamente una colegiadamente y con
Incorporación del desarrollar género estrategia de género en activa participación de las y
No en la escuela, y la la escuela y/o aula, que los estudiantes, una
enfoque de
cumple
género en la implementa y contribuye a romper estrategia de género en la
con los
escuela registra en vídeo, estereotipos y construir escuela y/o aula, que
criterios
(Producto 2: pero su diseño y igualdad, la implementa contribuye a romper
del nivel
Aprendiendo y aplicación no y registra en vídeo. estereotipos y construir
anterior.
conviviendo en responden al igualdad, la implementa y
igualdad)
fomento de la registra en vídeo.
igualdad de género.

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 Programa de actualización en Gestión de la escuela inclusiva
Programa de actualización en Pedagogía de la escuela inclusiva
Curso 3: Enfoque de género en la escuela

INDICADOR PORCENTAJE
Asistencia y participación en
las sesiones virtuales 10%

Ejercicio 1 10%
Ejercicio 2 10%
Producto 1 35%
Producto 2 35%

Total 100%