UNIDAD EDUCATIVA

CARLOS RIGOBERTO VINTIMILLA

San Vicente-Hermano Miguel-Cuenca
Teléfono 074132254
Correo electrónico: carlosrigobertov@yahoo.com

DEPARTAMENTO DE CONSEJERIA ESTUDIANTIL

Año lectivo 2021-2022

Fecha: 26/04/2022

1. IDENTIFICACION DE LA PROBLEMÁTICA A ABRODAR

Regulación emocional en niños

2. DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMÁTICA
Los estudiantes de educación general básica, en los niveles de preparatoria y elemental,
reportan un bajo control en sus emociones, lo cual conlleva a inconvenientes en el aula,
además de problemas entre los estudiantes y con el docente.

3. DELIMITACION DE LA PROBLEMÁTICA

El taller está dirigido a estudiantes de 1 EGB, 2 EGB, 3 EGB Y 4 EGB de la jornada matutina y
vespertina (5 a 10 años aproximadamente), con un total de 300 estudiantes

4. JUSTIFICACION Y FUNDAMENTACION
Las emociones nos acompañan desde el momento en que nacemos, sirven como medio de
adaptación al ambiente, nos motivan, y nos permiten la comunicarnos con otros (Muslera,
2016). El saber gestionar y controlar las emociones aporta grandes beneficios a los niños, entre
ellos: mejora las relaciones interpersonales, mejora el rendimiento académico, brinda
bienestar emocional, coadyuva a la eliminación de conductas disruptivas (Romo & Arellano,
2018). La evidencia científica indica que el impartir el conocimiento en manejo de emociones
desde las edades más tempranas nos permite una mejora no solo a nivel personal en cada niño
y niña, sino que a su vez mejora la calidad del aprendizaje, las relaciones en el aula y el
fortalece el clima escolar, por lo cual brindar un taller focalizado en el manejo y control de las
emociones aportaría grandes beneficios a la unidad educativa.

5. OBJETIVOS

Promover el desarrollo de la Inteligencia Emocional en los estudiantes de educación general

básica de la Unidad Educativa Carlos Rigoberto Vintimilla.

ESPECIFICOS

- Concienciar a los niños acerca de sus emociones y pensamientos en torno a sus

estados de ánimo.
- Desarrollar la capacidad de reconocer, comprender y expresar sus sentimientos
- Fomentar la resolución de problemas mediante la expresión de los sentimientos y
emociones de una manera adecuada.
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6. PLANIFICACION DE LA PROPUESTA

Los talleres se realizarán en el transcurso del mes de Mayo, de acuerdo a el cronograma

presentado:

CURSO FECHA HORA RESPONSABLE

1 EGB A MATUTINO JUEVES 5 DE MAYO 09H55 A 10H35 DANIELA – MICHELLE

1 EGB B MATUTINO VIERNES 6 DE MAYO 09H55 A 10H35 MICHELLE

1 EGB VESPERTINO JUEVES 5 DE MAYO 16H10 A 16H50 KERLY

2 EGB A MATUTINO VIERNES 6 DE MAYO 09H15 A 09H55 ERIKA

2 EGB B MATUTINO VIERNES 6 DE MAYO 09H55 A 10H35 ROXY

2 EGB VESPERTINO MARTES 10 DE MAYO 16H10 A 16H50 LESLIE

3 EGB MATUTINO LUNES 16 DE MAYO 07H55 A 08H35 ISMAEL

3 EGB VESPERTINO JUEVES 12 DE MAYO 16H10 A 16H50 ANITA

4 EGB MATUTINO VIERNES 13 DE MAYO 09H55 A 10H35 DANIELA

4 EGB VESPERTINO JUEVES 19 DE MAYO 16H10 A 16H50 JESSENIA

7. CONDICIONES DE APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

El taller se realizará en cada una de las aulas. El material a utilizar es sillas, recursos
audiovisuales, planificación previamente elaborada, fichas para “párame la mano”
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8. DESARROLLO DEL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD  TIEMPO (en RECURSOS  OBSERVACIONES 

minutos) 

Presentación del equipo y 5 min  ● Recursos personales  Los estudiantes deben estar posicionados en
establecimiento de normas de forma de herradura. 
convivencia. 

Chu-Chu-Gua  5 min  ● Recursos auditivos Los estudiantes deberán seguir los movimientos
(parlante)  que realice el o los facilitadores. 

Crear un diccionario de 20 min  ● Pizarrón  Los facilitadores tendrán una serie de imágenes
emociones  ● Cartulinas  que representen las emociones básicas. Acto
● Pictogramas  seguido se seleccionará indistintamente a
estudiantes para que identifiquen la emoción del
pictograma y la clasifiquen. Una vez hecho esto
la pegarán en el pizarrón según corresponda.  

Juego del caparazón   20 min  ● Cuento (emociones La actividad se lleva a cabo entregando una
negativas)  sábana o un trozo de tela a los participantes.
● Sábana, manta o Posteriormente el facilitador comenzará con la
pedazo de tela. 
narración del cuento, al momento que los
● Lápiz y papel 
estudiantes escuchen alguna emoción negativa
que no les agrade, deberán cubrirse con su
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Semáforo  20 min  ● Globos (rojos,
amarillos y verdes)  (rojo= rabietas, verde= está bien entiendo y
● Casos hipotéticos de
la vida cotidiana 
sábana o tela hasta finalizar el cuento. En el
momento que el cuento llega a su final se
proseguirá a realizar un par de preguntas a los
niños (¿Qué parte del cuento no te gusto?,
¿Cómo te sentiste?) Al culminar con las
preguntas el facilitador realizará una
retroalimentación de la actividad. 
Se brindará una retroalimentación de la
actividad. 
Se entregará a los niños y niñas los globos
amarillo= malas caras). Posteriormente, el
facilitador planteará un ejemplo hipotético de la
vida cotidiana (ejemplo: una mamá va con su
hijo al supermercado y el niño le pide que le
compre algo y la madre le dice que no).
Después, el facilitador escogerá a algún
estudiante para que de una opción de que haría
él en ese momento (ejemplo: me siento ahí, me
pongo a llorar hasta que me compre), los demás
participantes deberán indicar en qué color de
semáforo se encuentra por medio de sus globos.
Se brindará una retroalimentación de la
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actividad.  

Tingo tingo tango  10 min  Mediante el juego del tingo tingo tango se
seleccionará a estudiantes y se les preguntará
● Una pelota pequeña.   qué aprendieron y qué les gustó más del taller.  
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9. Resultados Alcanzadas

Este ítem se llenará al finalizar los talleres

Elaborado por:

Elaborado por Revisado por Aprobado por

PASANTES DE PSICOLOGÍA Nohely Valarezo Tamara Sarango

ANALISTA DECE RECTORA