708 Capítulo 13 Estadística no paramétrica

Examen rápido del capítulo

1. Algunos métodos no paramétricos se basan en los rangos de datos muestrales. Calcule los rangos
correspondientes para los siguientes valores muestrales: 77, 65, 88, 88, 95.
2. ¿Cuál es el objetivo de la prueba de rachas para detectar aleatoriedad?
3. Describa una ventaja del uso de la correlación del rango en lugar de la correlación lineal.
4. ¿Qué significa decir que una prueba no paramétrica es menos eficiente cuando se compara con el
método paramétrico correspondiente?
5. ¿Cuál de los siguientes términos se utiliza en lugar de prueba “no paramétrica”: prueba de nor-
malidad, prueba de anormalidad, prueba de distribución libre, último testamento?
6. Verdadero o falso: Una ventaja importante de utilizar la correlación del rango es que puede de-
tectar cualquier patrón de puntos, incluso si el patrón no corresponde a una línea recta.
7. Entre las siguientes configuraciones de datos muestrales, identifique la que no puede utilizarse
con la prueba del signo: datos pareados, cuatro muestras independientes, datos con un nivel de
medición nominal.
8. Entre las siguientes configuraciones de datos muestrales, identifique la que puede utilizarse con
la prueba de suma de rangos de Wilcoxon: una muestra de valores individuales, dos muestras inde-
pendientes, cuatro muestras independientes, datos pareados.
9. Entre las siguientes configuraciones de datos muestrales, identifique la que puede utilizarse con
la prueba de rangos con signo de Wilcoxon: una muestra de valores individuales, dos muestras in-
dependientes, cuatro muestras independientes, datos pareados.
10. Entre las siguientes configuraciones de los datos muestrales, identifique la que puede utilizarse
con la prueba de Kruskal-Wallis: una muestra de valores individuales, dos muestras independientes,
cuatro muestras independientes, datos pareados.

Ejercicios de repaso

Uso de pruebas no paramétricas. En los ejercicios 1 a 10, utilice un nivel de signifi-

cancia de 0.05 con la prueba indicada. Si no se especifica una prueba en particular,
utilice la prueba no paramétrica adecuada de este capítulo.
1. Serie Mundial Las últimas 103 temporadas de béisbol (en el momento en que se escribió este
libro) terminaron con 61 triunfos de los equipos de la Liga Americana y 42 triunfos de los equipos
de la Liga Nacional. Utilice la prueba del signo con un nivel de significancia de 0.05, para someter
a prueba la afirmación de que en cada Serie Mundial, el equipo de la Liga Americana tiene una
probabilidad de 0.5 de ganar.
2. Temperaturas corporales A continuación se listan las temperaturas corporales medidas (en
°F) de sujetos elegidos al azar (del conjunto de datos 2 del apéndice B). Utilice la prueba del signo
con un nivel de significancia de 0.05 para someter a prueba la afirmación de que las temperaturas
corporales tienen una mediana igual a 98.6°F.

98.0 98.0 97.0 97.7 98.2 98.4 96.5 98.8 97.4 98.6
3. Temperaturas corporales Resuelva el ejercicio 2 utilizando la prueba de rangos con signo de
Wilcoxon.
4. Aleatoriedad Remítase a las temperaturas corporales del ejercicio 2. Utilice únicamente las
porciones decimales de las temperaturas (0, 0, 0, 7, etcétera) para someter a prueba la afirmación
de que la secuencia de dígitos pares e impares es aleatoria.
5. Estudiantes y clasificación de universidades según U.S. News and World Report
Cada año, la revista U.S. News and World Report publica la clasificación de las universidades con
base en datos estadísticos como las tasas de admisión, las tasas de graduación, el tamaño de los
grupos, la razón entre número de profesores y número de estudiantes, los salarios del personal do-
cente, y las calificaciones que otorgan los administradores a sus compañeros. Los economistas
Christopher Avery, Mark Glickman, Caroline Minter Hoxby y Andrew Metrick utilizaron un
método alternativo para analizar las elecciones universitarias de 3240 estudiantes del último año
de preparatoria con un alto aprovechamiento académico. Ellos examinaron las universidades que
ofrecían admisiones, junto con las universidades que los estudiantes eligieron. La siguiente tabla
incluye la clasificación de una pequeña muestra de universidades. Calcule el valor del coeficiente
de correlación del rango y utilícelo para determinar si existe una correlación entre la clasificación de
los estudiantes y la clasificación de la revista.
 Ejercicios de repaso acumulativo 709

Clasificación de los estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 8

Clasificación de U.S. News and World Report 1 2 5 4 7 6 3 8
6. Pronóstico del clima A continuación se presentan las temperaturas máximas reales y las tem-
peraturas máximas pronosticadas con cinco días de anticipación (de acuerdo con el conjunto de
datos 11 del apéndice B). Utilice un nivel de significancia de 0.05 y la prueba del signo para some-
ter a prueba la afirmación de que la población de las diferencias tiene una mediana de cero. ¿Qué
sugieren los resultados acerca de la exactitud de los pronósticos?
Temperatura máxima real 78 80 71 73 78 75 63 63 70 77
Temperatura máxima pronosticada 5 días antes 79 74 75 76 78 76 75 77 71 74
7. Pronóstico del clima Resuelva el ejercicio anterior utilizando la prueba de rangos con signo
de Wilcoxon.
8. Lesión del fémur en un choque de automóvil A continuación se listan las cargas medidas
(en libras) sobre el fémur derecho en maniquíes para pruebas de choque. (Los datos provienen de
los mismos automóviles utilizados en el problema del capítulo 12). Someta a prueba la afirmación
de que las diferentes categorías de automóviles tienen la misma mediana. ¿Los datos sugieren que
los automóviles más grandes son más seguros?
Automóviles compactos 63 1001 1261 1048 307 925 491 917 750 1008
Automóviles medianos 257 905 756 547 461 787 677 1023 1444 632
Automóviles grandes 752 669 740 1202 669 1290 554 683 1023 786
9. Temperaturas descendentes A continuación se listan las temperaturas mínimas (en °F) de
la primera mitad de septiembre y de la segunda mitad de septiembre (de acuerdo con el conjunto
de datos 11 en el apéndice B). Utilice la prueba de la suma de rangos de Wilcoxon para someter a
prueba la afirmación de que las temperaturas de la primera mitad de septiembre y las temperaturas
en la segunda mitad de septiembre tienen medianas iguales. Se sabe que la región cercana a la casa
del autor, donde se registraron las temperaturas, se va enfriando conforme avanza el otoño. ¿Los
datos muestrales sustentan esa tendencia?
1 a 15 de septiembre 54 54 55 60 64 51 59 61 68 62 53 52 56 56 54
16 a 30 de septiembre 64 62 55 48 40 47 49 53 51 54 58 48 61 57 53
10. Temperaturas y aleatoriedad Remítase las temperaturas del ejercicio 9 y considérelas
como una secuencia consecutiva de 30 temperaturas. Realice una prueba de aleatoriedad de tem-
peraturas pares e impares.

Ejercicios de repaso acumulativo

En los ejercicios 1 a 5, use los datos de la siguiente tabla, los cuales representan los
niveles de colesterol (en mg por dL de sangre) y los pesos correspondientes (en libras)
de mujeres adultas elegidas al azar del conjunto de datos 1 del apéndice B.
Colesterol (mg) 264 181 267 384 98 62 126 89 531 130
Peso (libras) 114.8 149.3 107.8 160.1 127.1 123.1 111.7 156.3 218.8 110.2
1. Cálculo de estadísticos Calcule la media, la mediana, el rango, la desviación estándar y la
varianza de los niveles de colesterol. Considerando que los niveles de colesterol están en mg, expre-
se los resultados en las unidades adecuadas.
2. Diagrama de dispersión Construya un diagrama de dispersión de los datos pareados del
nivel de colesterol y el peso.
3. Correlación lineal Utilice un nivel de significancia de 0.05 para determinar una correlación
lineal entre el nivel de colesterol y el peso.
4. Regresión Calcule la ecuación de la recta de regresión para los datos del colesterol y el peso.
¿Cuál es el mejor peso predicho de una mujer con un nivel de colesterol de 100 mg?
5. Correlación del rango Utilice un nivel de significancia de 0.05 con una correlación del rango
para determinar si existe correlación entre el nivel de colesterol y el peso.
En los ejercicios 6 a 9, utilice las medidas de Flesch-Kincaid de páginas elegidas al
azar de las obras El oso y el dragón, de Tom Clancy, Harry Potter y la piedra filoso-
fal, de J. K. Rowling, y La guerra y la paz, de León Tolstoi. Esas medidas reflejan el
nivel de lectura de una muestra de texto.
710 Capítulo 13 Estadística no paramétrica

Clancy 8.8 5.4 5.0 7.6 9.0 3.2 12.0 4.9 4.6 5.0 6.4 6.1
Rowling 5.2 3.7 6.1 4.9 4.4 3.2 5.6 6.9 5.7 4.1 6.7 4.4
Tolstoi 8.6 9.8 6.1 5.9 7.7 10.9 8.2 7.2 11.0 11.5 8.4 5.9
6. ANOVA Utilice un nivel de significancia de 0.05 con un análisis de varianza para someter a
prueba la afirmación de que los tres libros tienen la misma calificación media de Flesch-Kincaid.
¿Parece que los tres libros suponen un mismo nivel de lectura?
7. Prueba de Kruskal-Wallis Utilice un nivel de significancia de 0.05 con la prueba de Kruskal-
Wallis para someter a prueba la afirmación de que las muestras de mediciones de las calificaciones
de Flesch-Kincaid provienen de libros con la misma mediana del nivel de lectura.
8. Prueba t Utilice un nivel de significancia de 0.05 con una prueba t para someter a prueba la
afirmación de que las muestras de calificaciones de lectura de Flesch-Kincaid de Clancy y Rowling
tienen la misma media.
9. Prueba de la suma de rangos de Wilcoxon Utilice un nivel de significancia de 0.05 con
una prueba de la suma de rangos de Wilcoxon para someter a prueba la afirmación de que las
muestras de las calificaciones de lectura de Flesch-Kincaid de Clancy y Rowling provienen de
poblaciones con medianas iguales.
10. Teléfonos celulares y choques: Análisis del informe de un periódico En una nota
informativa de Associated Press, se informó que un grupo de investigadores “eligieron al azar a 100
conductores de Nueva York que estuvieron involucrados en un accidente, y a 100 que nunca estu-
vieron involucrados en un accidente. De los involucrados en accidentes, el 13.7 por ciento poseía
un teléfono celular, mientras que solo el 10.6 por ciento de los conductores no involucrados en
accidentes tenían teléfono en el automóvil”. ¿Qué es incorrecto en estos resultados?

Proyecto tecnológico

En el pasado ha habido intentos por identificar o establecer contacto con vida inteligente extra-
terrestre, los cuales incluyen esfuerzos para enviar mensajes de radio llevando información acerca
de nosotros, los terrícolas. El doctor Frank Drake, de la Universidad Cornell, elaboró un men-
saje de radio de este tipo, el cual podría transmitirse en series de pulsos y silencios. Se puede pensar
en los pulsos y silencios como ceros y unos. A continuación se lista un mensaje consistente en
77 ceros y unos. Si factorizamos 77 en los números primos 7 y 11, y luego hacemos una cuadrícula
de 11 ⫻ 7 y colocamos un punto en aquellas posiciones correspondientes a un pulso o 1, podemos
obtener una imagen sencilla de algo. Suponga que la secuencia de 77 unos y ceros se envía como
un mensaje de radio que es interceptado por vida extraterrestre con una inteligencia suficiente
para estudiar este libro. Si el mensaje de radio se somete a prueba utilizando los métodos de este
capítulo, ¿la secuencia aparecerá como un “ruido aleatorio” o se identificará como un patrón que
no es aleatorio? Construya la imagen representada por los dígitos e identifíquela.
0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0
0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0
1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0
P R OY E C T O
DE INTERNET

Pruebas no paramétricas En el proyecto de Internet usted aplicará prue-

Visite www.pearsonenespañol.com/triola bas no paramétricas con un nuevo conjunto de
datos, así como con datos que fueron analizados
En este capítulo se estudiaron métodos de prueba
en proyectos anteriores. Además, examinará secuen-
de hipótesis de carácter no paramétrico o de dis-
cias de números aleatorios que surgen tanto de
tribución libre. Los métodos no paramétricos le
forma teórica como en las ciencias empíricas.
permiten someter a prueba hipótesis sin hacer su-
posiciones respecto de la distribución poblacional
subyacente que se está muestreando.
 Actividades de cooperación en equipo 711

Abra el archivo de Applets que está en el sitio Web de 0 y 1 inclusive. Aplique la prueba de rachas para detectar
este libro y haga doble clic en Start. Seleccione Random aleatoriedad con los resultados. ¿Qué concluye?
numbers del menú y genere 50 números aleatorios entre

Pensamiento crítico: ¿Fue aleatorio el sorteo de reclutamiento?

D E L O S DAT O S A L A D E C I S I Ó N

En 1970 se utilizó un sistema de sorteo Análisis de los resultados

para determinar quién sería reclutado en
el ejército estadounidense. Las 366 fechas
del año se colocaron en cápsulas indivi-
duales. Primero, las 31 cápsulas de enero se
ubicaron en una caja; luego se añadieron
las 29 cápsulas de febrero y se mezclaron
los dos meses. Después, se agregaron las
31 cápsulas de marzo y se mezclaron los
tres meses. El procedimiento continuó
hasta que se incluyeron todos los meses.
La primera cápsula seleccionada fue el 14
de septiembre, por lo tanto, los hombres
que nacieron en esa fecha fueron recluta-
dos primero. La lista adjunta muestra las
366 fechas en el orden de su selección.
a) Utilice la prueba de rachas para realizar
una prueba de aleatoriedad de la se-
cuencia por arriba y por debajo de la
mediana de 183.5.
b) Utilice la prueba de Kruskal-Wallis para
someter a prueba la afirmación de que
los 12 meses tuvieron números priori-
tarios obtenidos de la misma población.
c) Calcule las 12 medias mensuales.
Luego registre esas 12 medias en una
teo en particular fue justo. Redacte un
gráfica. (El eje horizontal representa los
enunciado sustentando su postura de
12 meses, y el eje vertical debe repre-
que fue justo, o explicando por qué
sentar desde 100 hasta 260). Observe
cree que no fue justo. Si usted decide
cualquier patrón que sugiera que los
que este sorteo no fue justo, describa
números prioritarios originales no
un procedimiento para seleccionar los
fueron seleccionados aleatoriamente.
números que habrían sido justos.
d) Con base en los resultados de los in-
cisos a), b) y c), determine si este sor-

Ene. 305 159 251 215 101 224 306 199 194 325 329 221 318 238 017 121
235 140 058 280 186 337 118 059 052 092 355 077 349 164 211
Feb. 086 144 297 210 214 347 091 181 338 216 150 068 152 004 089 212
189 292 025 302 363 290 057 236 179 365 205 299 285
Mar. 108 029 267 275 293 139 122 213 317 323 136 300 259 354 169 166
033 332 200 239 334 265 256 258 343 170 268 223 362 217 030
Abr. 032 271 083 081 269 253 147 312 219 218 014 346 124 231 273 148
260 090 336 345 062 316 252 002 351 340 074 262 191 208
Mayo 330 298 040 276 364 155 035 321 197 065 037 133 295 178 130 055
112 278 075 183 250 326 319 031 361 357 296 308 226 103 313
Jun. 249 228 301 020 028 110 085 366 335 206 134 272 069 356 180 274
073 341 104 360 060 247 109 358 137 022 064 222 353 209
Jul. 093 350 115 279 188 327 050 013 277 284 248 015 042 331 322 120
098 190 227 187 027 153 172 023 067 303 289 088 270 287 193
Ago. 111 045 261 145 054 114 168 048 106 021 324 142 307 198 102 044
154 141 311 344 291 339 116 036 286 245 352 167 061 333 011
Sept. 225 161 049 232 082 006 008 184 263 071 158 242 175 001 113 207
255 246 177 063 204 160 119 195 149 018 233 257 151 315
Oct. 359 125 244 202 024 087 234 283 342 220 237 072 138 294 171 254
288 005 241 192 243 117 201 196 176 007 264 094 229 038 079
Nov. 019 034 348 266 310 076 051 097 080 282 046 066 126 127 131 107
143 146 203 185 156 009 182 230 132 309 047 281 099 174
Dic. 129 328 157 165 056 010 012 105 043 041 039 314 163 026 320 096
304 128 240 135 070 053 162 095 084 173 078 123 016 003 100

Actividades de trabajo en equipo

1. Actividad en clase Utilicen el orden de los asientos en su clase y apliquen la prueba de rachas
para determinar si los estudiantes se acomodan aleatoriamente de acuerdo con el género. Después de
registrar el orden de asientos, se puede realizar el análisis en subgrupos de tres o cuatro estudiantes.