DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Buenos días/Buenas Tardes, si a ustedes les parece bien voy a dar comienzo
con mi intervención en la que trataré de ofrecer una visión clara, sencilla y
realista de los ASPECTOS BÁSICOS Y CONSIDERACIONES
FUNDAMENTALES que he tenido en cuenta a la hora de diseñar la
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA que he presentado así como LA
DESCRIPCIÓN DETALLADA de cada uno de sus COMPONENTES
FUNDAMENTALES en la que se materializará el proceso que he seguido en la
práctica para su elaboración y que será el fiel reflejo del PLAN CONCRETO de
trabajo que he seguido para que mis intenciones, metas o propósitos se
conviertan en propuestas realizables.

Así pues mi programación incluirá los siguientes ELEMENTOS en torno a

los cuáles girará el desarrollo de mi exposición:

1. Una INTRODUCCIÓN: Donde se describirán los aspectos básicos relativos al

concepto de programación , así como los condicionantes y referentes legales
que he tenido en cuenta para el desarrollo de la misma. Continuaré con la:

2. CONTEXTUALIZACIÓN : De esta programación dentro de un centro

educativo concreto y la descripción de las características de los alumnos/as a
los que va dirigida ya que determinarán en gran medida la configuración del
objetivo central de mi programación que posee

3. UNAS BASES TEÓRICAS CONCRETAS que enlazan con los CAMBIOS

Y NOVEDADES EN LA LEGISLACIÓN: actual , sobre todo los relacionados
con el concepto de competencia básica que influirán de manera decisiva en la
elaboración de la:

4. JUSTIFICACIÓN: De la propuesta educativa que incluyo en mi

programación.

Estos aspectos , que acabo de mencionar van a constituir EL PUNTO DE

PARTIDA , en el que me he basado para diseñar :LOS COMPONENTES
CENTRALES de mi programación, que han sido desarrollado teniendo
presente la nueva legislación vigente para este curso escolar 2008-2009. Así
pues mi programación ha sido elaborada conforme a los siguientes referentes
legales: LOE (Ley orgánica de Educación 2/2006 de 3 de Mayo) que empieza a
desarrollarse en materia curricular en este curso escolar a través de: el
D.1630/2006 de 29 de Diciembre por el que se establecen las Enseñanzas
Mínimas en el 2º ciclo de la Educación Infantil y el D.67/2007 de 29 de Mayo
por el que se establece y ordena el currículo en el 2º ciclo de E.I.

Basándome en esta legislación, los componentes centrales de mi

programación serán, en un primer momento:
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-OBJETIVOS: que definen las metas que pretendo alcanzar derivadas del
objetivo central de mi programación.

-CCBB que harán referencia al desarrollo de las capacidades marcadas en los

objetivos, por parte de mis alumnos/as en contextos reales.

- CONTENIDOS: que me permitirán desarrollar tanto los objetivos como las

CCBB. Dentro de los contenidos tendré muy presentes lo que es:

- LA EDUCACIÓN EN VALORES Y LOS CONTENIDOS COMUNES AL

CURRÍCULO: que se materializarán en las diferentes:

-UUDD que se incluyen en mi programación.

-METODOLOGÍA: que guíe mi actuación, donde tendré presentes además una

serie de:

-RECURSOS: De diverso tipo donde daré vital relevancia a LAS TIC Y LA

COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.

Sin olvidar la necesidad de tener presente en esta programación LA

ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y LAS MEDIDAS GENERALES DE
RESPUESTA A LA DIVERSIDAD de alumnos que convive en nuestras aulas.

Finalizando mi intervención con UNA CONCLUSIÓN y nombramiento de las

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y PÁGINAS WEB consultadas para el
desarrollo de este documento de trabajo.

1. INTRODUCCIÓN:

Las programaciones didácticas según son entendidas

como : “Instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de
cada una de las áreas del currículo”.

Es a través del currículo, cuando se hacen explícitas las intenciones, metas o

propósitos de un Sistema Educativo en concreto pero estas metas viene
establecidas con carácter general y han de contextualizarse en el marco de la
realidad educativa en la que nos vemos inmersos.
2. CONTEXTUALIZACIÓN:

El centro educativo en el que se desarrolla mi programación es un centro

ubicado en un pueblo relativamente grande de Casilla la Mancha (unos 19.000
habitantes). Es un centro de una doble línea posee 7 unidades de educación
infantil , ya que se ha producido un desdoble en el nivel de 4 años y 12
unidades de educación primaria y el profesorado que le corresponde según su
composición jurídica.

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 En relación al centro, es importante tener presente que desde cursos
escolares pasados se han estado viviendo pequeños problemas de convivencia
relacionados con dificultades de comunicación y coordinación entre el
profesorado, familias y alumnos/as.
Estos problemas de convivencia suelen ser muy comunes en muchos centros
de Castilla la Mancha ya que son un reflejo de la sociedad actual en la que
vivimos.
La Sociedad Actual en la que vivimos está caracterizada por la Influencia
decisiva de las NNTT de la Información y de la Comunicación que han
provocado ondas trasformaciones en nuestra manera de pensar,sentir ,
relacionarnos y convivir.
Hemos avanzado en los recursos que disponemos , en el rápido acceso a
cualquier tipo de información.. pero también hemos retrocedido de manera
paralela en los aspectos afectivos y de relación. Según señala José Antonio
Marina en su obra: “competencia social y ciudadana” en esta sociedad
predomina un “individualismo” desconfiado que hace que las personas nos
veamos carentes de recursos y habilidades personales para resolver
adecuadamente los pequeños conflictos cotidianos que inevitablemente surgen
cuando existe un choque o incompatibilidad de nuestros intereses. Si las
personas no poseemos esa serie de habilidades para resolver conflictos
solemos recurrir al modo más primitivo de resolverlos que es , por desgracia, la
violencia en todas sus manifestaciones.
Esta pequeña “Cultura de Violencia” presente en la sociedad actual también
se traslada a la manera que tienen de pensar y sentir nuestros alumnos/as.
3 .LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS/AS: Esta programación se dirige
a alumnos/as de la Etapa de E.I, concretamente a alumnos/as del 2º ciclo , 3º
nivel, es decir, a niños/as que tendrán una edad media de 5 años de edad.
Se tratará de un grupo bastante numeroso de 25 niños y niñas donde es
necesario tener presente que es el segundo año que paso con ellos, lo cuál me
ha permitido obtener un conocimiento más profundo de sus
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS como grupo-clase que son las siguientes:
En general se trata de un grupo de alumnos bastante ACTIVO Y CREATIVO
que disfruta con las ACTIVIDADES EXPLORATORIAS, MANIPULATIVAS Y
DE INVESTIGACIÓN, pero a pesar de ser activos también se trata de niños
BASTANTE INQUIETOS E IMPULSIVOS CON DIFICULTADES EN EL
ADQUISIÓN DE LOS HÁBITOS DE LIMPIEZA, ORDEN, TRABAJO y con
dificultades para el desarrollo de actividades grupales ya poseen un alto grado
de egocentrismo y frecuentan la práctica de juegos bruscos y algo violentos.
Así pues desde el curso escolar pasado y con esta programación en
concreto he intentado trabajar con ellos LOS HÁBITOS DE ORDEN Y
LIMPIEZA así como las relaciones personales.
A través de una serie de MEDIDAS DE ACCIÓN POSITIVA que se incluyen
en mi programación didáctica que enlazan directamente con los cambios y
novedades que se están produciendo en la legislación actual.
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4. BASES TEÓRICAS Y CAMBIOS EN LA LEGISLACIÓN:
Esta programación didáctica forma parte de uno de los PROYECTOS DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA que ha comenzado a desarrollarse en mi centro
educativo en este curso escolar.

Los Proyectos de innovación educativa según la O. y la

posterior Resolución son proyectos que incluyen
procesos de e-a novedosos utilizando contextos y materiales alternativos.
Este proyecto de innovación educativa forma parte del trabajo coordinado de
un grupo de maestros/as del centro que surge a partir de las medidas incluidas
en el PLAN DE CONVIVIENCIA, del mismo que surge a partir del D.3/2008 del
8 de Enero de la Convivencia Escolar , estas medidas son , entre otras, la
creación de la comisión de convivencia en el seno del consejo escolar, la
creación de la figura del mediador y proyectos de innovación educativa de los
que forma parte esta programación.
Los Proyectos de Innovación Educativa pueden poseer varias temáticas,
este proyecto de Innovación del que forma parte mi programación está
relacionado con la “Educación en Valores relacionados con la Convivencia a
través de la priorización de una serie de CCBB”.
Por estos motivos en mi programación se incluyen una serie de bases
teóricas que constituyen las base científico-pedagógica que da vida a mi
programación y que está relacionada con los cambios que se están
produciendo en la legislación actual.
Actualmente estamos viviendo un momento de cambio y transición dentro de
nuestro Sistema Educativo con nuestra actual ley de educación
( LA QUE HAYA QUE NADIE LO TIENE CLARO )

Partiendo de la idea básica de que la educación es la principal riqueza y el

mayor recurso de un país , todos los países miembros de la U.E se reunieron
en el año 2000 , en la conocida CUMBRE EUPEA DE LISBOA con el objetivo
fundamental de determinar qué DESTREZAS BÁSICAS tienen que desarrollar
las personas a través de la educación para poder afrontar las demandas y
exigencias de una sociedad tan dinámica, competitiva y cambiante.
Surgieron así varios grupos de trabajo y proyectos de investigación como el
proyectos DESECO (2002), LAS RECOMENDACIONES DEL PARLAMENTO
EUROPEO (2004) pasando del concepto de destreza básica al concepto de
competencia básica.
Así hasta que el año 2006 tanto la UE y el MEC, establecieron 8
COMPENTENCIAS CLAVE para el aprendizaje permanente a lo largo de toda
la vida, que son: La competencia en Comunicación lingüística, matemática,
digital, de conocimiento e interacción con el entorno, la competencia social y

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ciudadana , la cultural y Artístitica, la competencia para Aprender a Aprender y
la de Iniciativa y Autonomía personal.
En CLM, se incorpora una Competencia más a estas 8 , que es la Competencia
Emocional , a la que daré vital relevancia en el desarrollo de mi programación

¿Qué es entonces una CB? En mi programación se incluyen definiciones de

autores como César Coll, Amparo Escamilla…de estas definiciones podemos
deducir que las CCBB son: “ Un paquete multifuncional, dinámico, transversal y
trasferible de conocimientos, destrezas y actitudes que una persona necesita
para su realización y desarrollo personal”.
¿Qué es ser competente entonces? Ser competente es diferente a ser capaz,
todas las personas somos capaces de hacer muchas cosas pero solamente
somos competentes “si somos capaces de trasladar lo aprendido a contextos y
situaciones reales” es decir, si sabemos ser, saber estar y sabemos hacer.
Partiendo de esta triple dimensión de CCBB he diseñado la justificación de la
propuesta educativa que incluyo en mi programación.
5. JUSTIFICACIÓN:

Con esta programación didáctica titulada: “Quiero hacer de mi mundo un

lugar bonito y acogedor” intentaré perseguir el OBJETIVO fundamental de:”
ofrecer a mis niños/as una “verdadera formación integral no solo en el plano
intelectual, en la alfabetización digital si no también en el plano afectivo y
humano.

Para alcanzar este objetivo fundamental priorizaré una serie de CCBB que se
materializarán 3 EJES de trabajo fundamentales que serán
1.ENSEÑAR AL ALUMNO A SER ÉL MISMO: Porque la conciencia del “YO”
es la base del conocimiento y del descubrimiento del otro priorizando así el
desarrollo de la CB emocional. Así el niño/a podrá:
.2. APRENDER CON Y DE LOS OTROS a través de estrategías que le
permitan vincularse sanamente a los demás , desarrollando las competencias:
social, de iniciativa y autonomía personal , entre otras. Logrando además:
3. PREPARARLE PARA APRENDER A LO LARGO DE TODA SU VIDA : A
través del desarrollo de la competencia para aprender a aprender y la CB de
iniciativa y autonomía personal
Partiendo de estos tres ejes de trabajo y del objetivo central de mi
programación he diseñado los componentes centrales de la misma.
Comenzaré hablando de los:
1. LOS OBJETIVOS

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 Para la elaboración de los objetivos de mi programación he partido de los
OBJETIVOS GENERALES DEL 2º CICLO que vienen reflejados en el artículo
4: del D.67/2007 de 29 de Mayo que han sido ADECUADOS Y ADAPTADOS al
objetivo central de mi programación y mis ejes de trabajo fundamentales y las
CCBB priorizadas, según se expresa en la misma.
Estos objetivos generales se van a desarrollar a través de cada uno de los
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS según lo dispuesto en el
D.67/2007 en su Anexo II.
Las capacidades marcadas en estos objetivos van a permitir desarrollar en
nuestros alumnos una serie de:
2. COMPETENCIAS BÁSICAS.

De las que ya hable con anterioridad, en mi programación didáctica se

tendrán presentes las CCBB incluidas en el ANEXO I del D.67 donde haré
mención de una breve explicación del significado y sentido de cada una de las
CCBB y con qué finalidades han sido incluidas en mi programación , ya que
aunque con mi programación priorizo 4 CCBB no viene a significar que no
trabaje las 5 restantes según puede verse reflejado en las UUDD de mi
programación.
Además se expresará en al misma LA RELACIÓN DE CADA UNA DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS CON LAS ÁREAS CURRICULARES DE E.I que
son : El Conocimiento de sí mismo y la Autonomía Personal, Conocimiento e
interacción con el entorno y el área de Lenguajes : Comunicación y
Representación. En torno a estas 3 áreas se organizarán los contenidos de mi
programación.
3 CONTENIDOS:

Los contenidos de mi programación didáctica vienen organizados en los 3

trimestres que forman parte del curso escolar y aparecen presentados de
manera integrada al igual que en el D.67 ya que hacen referencia a las
TAREAS O ACTIVIDADES ESPECÍFICAS que el niño/a ha de saber
desarrollar para alcanzar en el desarrollo de las CCBB.
Además en mi programación se incluye una breve explicación del
SIGNIFICADO Y SENTIDO de cada una de las áreas curriculares donde reflejo
aspectos de vital relevancia como es el TRATAMIENTO DE LOS CONCEPTOS
LÓGICO-MATEMÁTICOS.
Dentro de los contenidos he tenido muy presente la importancia de trabajar la
Educación en Valores una serie de contenidos comunes al currículo.

4. EDUCACIÓN EN VALORES Y CONTENIDOS COMUNES.

La EDUCACIÓN EN VALORES será muy tenida en cuenta en mi
programación ya que el objetivo fundamental de la misma posee un claro
carácter actitudinal. Trabajaremos la Educación en valores en torno a 3 grades
temáticas que son: LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA CONVIVENCIA que
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se basa en el conocimiento de uno mismo, LA EDUCACION PARA EL
CUIDADO DE SÍ MISMO Y LOS BUENOS HÁBITOS ya que estamos en la
Etapa de E.I y LA EDUCACIÓN PARA EL RESPETO A DIVERSIDAD. Este tipo
de contenidos vienen reflejados en negrita dentro de los contenidos de mi
programación donde también se ha tenido presente una serie de TEMAS
COMUNES AL CURRÍCULO donde destacamos en un primer momento:
-LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC’S AL CURRÍCULO: Donde tendremos
presente la importancia del ORDENADOR como instrumento enriquecedor y
diversificador del aprendizaje de nuestros alumnos/as gracias al rincón del
ordenador y el aula Althia, donde será importante tener presenta la DOTACIÓN
DE ORDENADORES PORTÁTILES AL PROFESORADO que se ha producido
en este curso escolar que nos ha permitido utilizar el ordenador portátil
directamente en la asamblea para ver cualquier contenido a través de internet ,
visitar páginas web etc gracias , en parte a que DISPONEMOS DE CONEXIÓN
A LA RED WIFI del centro desde el curso escolar 2006-2007 momento en el
que se empezó a llevar a cabo “el plan de conectividad integral de los centros
de Castilla la Mancha”.
Además tendremos muy presente la importancia de utilizar MATERIALES
AUDIVISUALES donde contando con la dotación de 2400 video proyectores en
este curso escolar , en muchos centros de Castilla la Mancha , hemos podido
utilizar el video proyector conectado al ordenador portátil en forma de PIZARRA
DIGITAL NO INTERACTIVA que ha permitido visualizar contenidos
audiovisuales en un formato idóneo para el gran grupo para haber podido ver
presentaciones en power point , cuentos, programas sencillos de dibujo etc
Donde será importante tener presente que en este curso escolar la Junta de
Comunidades , como proyecto piloto, ha dotado de 50 PIZARRAS DIGITALES
INTERACTIVAS fundamentalmente a CRAS. Estas PDI sí permiten actuar
directamente sobre la superficie de proyección a través de un sistema de
control de puntero, y tendremos presente que esta dotación seguramente se
ampliará a cursos escolares posteriores.
Dentro de los temas comunes al currículo tendremos además muy presente
EL TRATAMIENTO DE LA LECTOESCRITURA en la programación que será el
mismo que viene reflejado en el D.67 , en el A.LENGUAJES: CYR, por lo que
he tratado de realizar una aproximación significativa y funcional de los niño/as
a los usos de la lengua escrita para que ellos mismos vayan descubriendo y
explorando su funcionamiento. Para ello he potenciado en el aula aquellas
situaciones en las que es ÚTIL LEER Y ESCRIBIR, será útil leer y escribir para
: comunicarse con los demás ( escribir una felicitación de cumpleaños para
mamá), es útil leer y escribir para resolver situaciones de tipo práctico (hacer
una lista de lo que necesitamos para hacer una fiesta de cumpleaños) y
también es útil leer y escribir para disfrutar y divertirnos a través de la literatura
infantil y sus cuentos y relatos. En este sentido van a cobrar vital relevancia
todas las actividades que forman parte del PLAN DE LECTURA DEL CENTRO
que vienen reflejadas en mi programación y que se está llevando a cabo en el
centro desde el curso escolar 2006-2007 , estas actividades serán : La maleta
viajera, el kiosko escolar , donde los niños/as pueden intercambiar sus cuentos
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y tebeos, el tablón expresión etc. En estas actividades LA COLABORACIÓN
CON LA FAMILIA será fundamental ya que la COEDUCACIÓN ES UNA DE
LAS CLAVES DE ÉXITO DE ESTA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA : ya que si
con esta programación pretendo que mis alumnos/as sean competentes para
convivir y relacionarse adecuadamente con los demás también tendrán que
ser capaces de hacerlo dentro del medio familiar. Así pues en este sentido
recogeremos iniciativas propuestas por autores como A. ESCAMILLA que
señalan la importancia de llevar a cabo acciones formativas dirigidas a las
familias para explicarles el significado y sentido de cada una de las CCBB y
propuestas educativas como las que se recogen el PROYECTO ALTÁNTIDA ,
llevamos a cabo desde comienzos de curso, REUNIONES PERIÓDICAS con
las familias para explicarles , en un primer momento el objetivo de esta
programación y el proyecto de innovación educativa del que forma parte
solicitando su estrecha colaboración para realizar desde el hogar una serie de
actividades complementarias que permitan que el niño/a aplique lo aprendido
en la escuela en contextos reales para así conseguir el desarrollo de las CCBB
, utilizando las hojas de información que les entregamos con cada UD.

Todos estos aspectos estarán reflejados en las distintas UUDD de mi

programación.
5. UUDD.
Los contenidos de mi programación se organizarán en torno a 12
UNIDADES DIDÁCTICAS que girarán en torno a mis EJES DE TRABAJO
anteriormente mencionados y las CCBB que priorizo partiendo de centros de
interés cercanos y motivadores para los niños y niñas.
Estas 12 unidades didácticas se organizarán en torno a los 3 trimestres en los
que se divide el curso escolar, estarán SECUENCIALIZADAS Y
ORGANIZADAS teniendo en cuenta el calendario escolar establecido para este
curso escolar 2008-2009 donde he seguido el CRITERIO DE IDONEIDAD Y
SIGNIFICATIVIDAD a la hora de ubicar cada U.D así pues la UD 4 titulada :
“Me gusta jugar en compañía” se ha ubicado en el mes de noviembre, mes en
el que se celebra el día universal de niño/a ya que en este U.D Trabajamos el
derecho del niño/a a jugar este criterio se ha tenido presente además a la hora
de ubicar todas LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS , TALLERES Y
PEQUEÑOS PROYETOS DE TRABAJO que se incluyen en mi programación
donde se tendrán presentes días muy significativos en el calendario escolar.
Por otro lado a la hora de ubicar las UUDD he tenido presentes aspectos de
interés de la realidad del niño/a como es la crisis económica que estamos
viviendo por eso se elaboró la UD 5 titulada “Los Reyes Magos entraron en
Crisis” para intentar concienciar a los niños/as de esta situación.
También he tenido presentes los cambios estacionales, las fiestas y
tradiciones del entorno como en la UD 6 titulada: “La historia de mi vida” donde
aprovechamos la llegada del Carnaval para disfrazarnos de lo que los niños/as
quieren ser de mayores ya que en esta UD se trabajan aspectos relacionados
con la identidad personal.

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 En cuanto al ENCUADRE CURRICULAR de las UUDD he de precisar que
tanto los OBJETIVOS DIDÁCTICOS, CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN están íntimamente conectados entre sí pero no
se han expresado de manera detallada por cuestiones de espacio , por ello
solo he reflejado los más significativos
UNA METODOLOGÍA: adecuada que guíe mi actuación. Las líneas
metodológicas de mi programación han sido elaboradas a partir del ANEXO III
del D.67/2007 donde aparecen una serie de “Orientaciones para el desarrollo
de los procesos de e-a”, de estas orientaciones han surgido una serie de
PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA que ha sido asumidos por todo
mi equipo de ciclo, ya que no todas las personas tenemos la misma concepción
de globalidad, aprendizaje significativo… de esta CONCRECIÓN DE
DESIONES METODOLÓGICAS he intentado escoger , aquellos principios que
mejor se ajusten a:

- Los objetivos de mi programación

- Las características de mis alumnos

- Y a mi propia concepción del proceso educativo.

Así pues he adoptado los siguientes CRITERIOS METODOLÓGICOS:

- LA NECESIDAD DE PARTIR DE LOS CONCIMIENTOS PREVIOS DE MIS

ALUMNOS para así garantizar la construcción de APRENDIZAJES
SIGNFICATIVOS, CONSTRUCTIVOS Y FUNCIONALES, todo ello desde LA
PERSPECTIVA GLOBALIZADORA ya que es la manera que tienen los
niños/as de conocer ya acercarse a la realidad, utilizando MATERIALES
ATRACTIVOS, SENSORIALES Y DIFERENTES LEGUAJES que desarrollen la
MOTIVACIÓN, LA CREATIVIDAD Y LA ACTIVIDAD FÍSICA Y MENTAL en mis
alumnos , utilizando EL JUEGO como principal recurso didáctico en un a
AMBIENTE CÁLIDO Y AFECTUSO que nos permita CONCEBIR EL
APRENDIZAJE COMO UN PROCESO DE INTERCAMBIO E INTERACCIÓN
ENTRE IGUALES Y ENTRE EL ADULTO, para ello será muy importante EL
ENFOQUE COMUNICATIVO: donde el niño/a se sienta escucha, y vea que
sus propuestas son tenidas en cuenta, orientando así todos los aprendizajes
AL DESARROLLO DE SU AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

- EL PRINCIPO DE FLEXIBILIDAD será muy importante en esta Etapa para

adaptarnos a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje y desarrollo
madurativo. Esta flexibilidad se materializará en una CORRECTA
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIO-TEMPORAL:

ESPACIALMENTE: El aula se organizará en zonas de juego o rincones donde

podremos realizar diferentes tipos de agrupamientos y actividades: “Por que no
todos los niños tienen porqué realizar la misma actividad al mismo tiempo y
porque no todas las actividades resultan igual de motivadoras para todos los
niños”

En cuanto a la ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO: Será también flexible y se

tendrá presente la necesidad de incluir constantes temporales que configuren
un modelo de jornada escolar en forma de estructura repetitiva a través de los
HÁBITOS Y RUTINAS COTIDIANAS relacionadas con las entradas las salidas,

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 la higiene , la alimentación.. que darán al niño/a seguridad, autonomía y
estabilidad.

Este modelo metodológico expuesto supone “Un proceso de intercambio

dinámico y de negociación continua entre los alumnos/as y su maestro/a”.

Respecto a LOS RECURSOS incluidos en mi programación, se han tenido

presentes recursos de diverso tipo:

-PERSONALES: Donde encontramos al Equipo de Ciclo, Equipo Docente,

familias y grupo de alumnos/a ,entre otros,.

-AMBIENTALES: Donde destacamos el aula, los espacios cercanos de la

localidad como los jardines, supermercados , parques y todos los espacios con
los que cuenta el centro, ya que todos son “potencialmente educativos·.

Y además he tenido en cuenta RECURSOS MATERIALES: Tanto para el

profesorado como para los alumnos/as como son: los materiales que nos
aportan las editoriales, el material del aula , el material de elaboración propia y
donde HEMOS CONFERIDO VITAL IMPORTANCIA AL MATERIAL
INFORMÁTICO Y AUDIOVISUAL muy tenido en cuenta desde nuestra actual
ley de educación y desde el D.67/2007 que incluye en su Artículo 4 como uno
de los objetivos fundamentales del 2º ciclo de E.I “Iniciarse el manejo delas
herramientas lógico-matemáticas, la lecto-escritura y las TIC”.

Así pues utilizaremos el ordenador del aula , ubicado en el “Rincón del

Ordenador” y juegos informáticos como son todos los de la “Serie Pipo”,
“Trampolín”, “Adibu” entre otros y la “Red internet” gracias a que disponemos
de conexión a la red dentro del aula, gracias al “Plan de Conectividad” llevado
a cabo en muchos centros educativos desde el curso escolar 2006-2007.

Utilizaremos internet en el aula para escribir mensajes de correo electrónico a

nuestra mascota de clase, para buscar información y para visitar páginas web
infantiles con juegos educativos como son: www.internenes.com,
www.menudos.com y www.chicos.net.

Además la red internet también ofrece grandes recursos para el profesorado

a través de páginas web para docentes como son: www.primeraescuela.com,
www.educacióninicial.com y www.educared.com entre otras que han sido
incluidas en mis fuentes bibliográficas.

Será muy importante someter a una correcta EVALUACIÓN todas las variables
expuestas a lo largo de mi exposición. La evaluación supone el cierre o fase final de
todo el proceso de e-a. Para evaluar correctamente es importante plantearse una serie
de cuestiones básicas que responderemos según el ARTÍCULO 10 DEL D.67
dedicado a la evaluación.

¿Para qué evaluar?: No evaluaremos para clasificar, etiquetar o enjuiciar a nuestros

alumnos/as evaluaremos para AJUSTAR EL GRADO DE NUESTRA INTERVENCIÓN
EDUCTIVA a las características y necesidades de nuestros alumnos, en los momentos
que fuera precisa. Partiendo de estas características individuales y necesidades:

¿Qué evaluaremos? Evaluaremos LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS POR

NUESTROS ALUMNOS/AS Y EL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS así como nuestra PRÁCTICA EDUCATIVA.

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¿Cómo Evaluaremos? : De forma GLOBAL, CONTINUA Y FORMATIVO a través de
LA OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA, LAS ENTREVISTAS A LAS
FAMILIAS Y EL ANÁLISIS DE LA PRODUCCIONES DE LOS NIÑOS/AS.

¿Cuándo evaluaremos? A través de 3 momentos básicos de evaluación: Inicial: al

comienzo de una Ud, cuando se incorpora un niño/a nuevo al centro, Evaluación
Continua, a lo largo de todo el proceso y Evaluación Final: formativa y autovalorativa
de todo el proceso.

Así en la medida que la evaluación recoja información de los diferentes momentos

del proceso de e-a se convertirá en un INSTRUMENTO FORMATIVO, REGULADOR
Y AUTOCORRECTOR que nos permitirá ir mejorando sobre la práctica, de cara a las
diferentes UUDD que vayamos trabajando.

En mi programación didáctica no ha podido de dejar incluirse:

V. LA NECESARIA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DE MIS ALUMNOS Y A LA

ATENCIÓN EDUCATIVA PREVISTA A ACNEAES:

Este término de ACNEAE surge a partir de LOE, en su Titulo II dedicado a “Equidad

en la Educación”, donde se especifica que estos alumnos/as son aquellos que
requieren una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar:

- NEE derivadas de su discapacidad física, psíquica o sensorial.

- Por presentar DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE.

- Por ser ALUMNOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.

- Por ser ALUMNOS/AS DE INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA

EDUCATIVO.

- Y todos aquellos niños/as que debido a sus circunstancias personales o historia

escolar no han podido desarrollar al máximo sus capacidades, no alcanzando
los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnando.

Según el ARTÍCULO 8 DEL D.67 la respuesta a los ACNEAE partirá de la

identificación de sus características y se basará en los mismos objetivos y
competencias que el resto del alumnado.

Además se especifica que se les atenderá DE FORMA INDIVIDUALIZADA

EN EL CONTEXTO DEL AULA con los recursos, apoyos necesarios y con la
coordinación de los sectores implicados.

Para dar respuesta a estos alumnos/as y a la diversidad en general que

convive en nuestras aulas nos basaremos en los denominados POAD, planes
de orientación y atención a la diversidad que según la O.M del 15 de
septiembre de año 2008 incluyen una serie de MEDIDAS DE RESPUESTA A
LA DIVERSIDAD Y ORIENTACIÓN elaboradas por equipo de orientación, con
la colaboración de los tutores y bajo la coordinación del jefe de estudios y los
criterios de la CCP. Estas medidas se basan:

-D.138/2002 de 8 de octubre por el que se regula “la respuesta educativa a la

diversidad del alumnado en CLM”.

- D.43/2005 del 26 Abril que regula “La orientación educativa y profesional en

CLM”.
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-La O.M de 30 de Marzo del 2007 que regula “La atención educativa al
alumnado hospitalizado y convaleciente en CLM”.

-y el Artículo 8 del D.67/2007.

Estas medidas incluyen medidas de refuerzo, enseñanza individualizada,

diferentes tipos de agrupamiento y medidas que incluyen modificaciones en el
currículo ordinario como son las ACIS significativas y muy significativas
realizadas por el Equipo de Orientación, con la colaboración del tutor.

Lo fundamental es considerar la diversidad como uno de los pilares básicos

de una EDUCACIÓN INFANTIL DE CALIDAD, debido al carácter compensador
de esta Etapa y debido además del hecho de que en niños/as de estas edades
la diversidad es mucho mayor ya que existen grandes diferencias en los ritmos
y estilos de aprendizaje y desarrollo madurativo y una serie de necesidades
fisiológicas asociadas a su corta edad.

Lo ideal será considerar la diversidad como un elemento enriquecedor del

aprendizaje de nuestros alumnos/as que nos hace aprender los unos de los
otros ya que las diferencias nos enriquecen y nos hacen ser especiales, únicos
e irrepetibles.

CONCLUSIÓN:

Para finalizar mi intervención he de decir que la programación didáctica que

presento ha de considerarse como un INSTRUMENTO DINÁMICO Y
FLEXIBLE, como un documento vivo que va ser modificado constantemente a
la hora de llevarlo a la práctica en el aula , “por que en educación lo importante
no es la meta o el fin que pretendamos alcanzar si no el camino que
recorremos para alcanzar esa meta”.

Con mi programación he intentado ofrecer a mis alumnos UNA VERDADERA

FORMACIÓN INTEGRAL tanto en el aspecto humano como académico : “Por
que la educación tiene que servir a las personas y grupos de personas para
operar bien en el mundo y sentirse además bien operando en el mundo”.

BIBLIOGRAFÍA

En cuanto a la bibliografía consultada para elaborar este documento de trabajo

destaco las aportaciones de:

CÉSAR COLL : “Psicología y Currículo una aproximación psicopedagógica a la

elaboración del currículo escolar”, MORATA MADRID.

MARTÍN GARCÍA XUS Y AAVV: “Las 7 competencias básicas para la

Educación en Valores” CRAÓ BARCELONA.

CUADERNOS DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA: “La naturaleza de las

Competencias Básicas y sus implicaciones pedagógicas”.

Y PÁGINAS WEB: www.educacionenvalores.org. www.orientared.es entre

otras.

Y para finalizar mi intervención, si al tribunal le parece oportuno, me gustaría

citar textualmente un palabras de JOSE Mª MENDILUCE que resumen la
esencia del espíritu de mi programación. Son las siguientes: “sigamos
buscando, sigamos el camino, aprendamos sobre la marcha, no nos dejemos
Susana Martín de la SŤerra RuŤz de la Hermosa.
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desmoralizar con a la aparente complejidad del defender la vida y la sonrisa
ante los predicadores del odio, armémonos de valor y de defensas, que forman
parte de nuestro instinto, pero añadamos una serie de valores y principios que
hagan que este mundo enfermo y adorable se convierta en un lugar más
habitable para todos. Estoy segura de encontrarme en cualquier esquina
aportando amor y esperanza en tu mismo bando, el bando del amor armado”.

JOSE Mª MENDILUCE: “EL AMOR ARMADO”.

ESTO NO SÉ SI DECIRLO, O BUSCAR OTRA CITA, EN CLASE TENGO

CLARO QUE NO LO VOY A DECIR, AL IGUAL QUE MUCHAS COSAS QUE
TE MANDO , YA VERÉ QUE DIGO Y QUE NO.

UN SALUDO ALFONSO, YA ME CUENTAS LO QUE TE PARECE.

Susana Martín de la SŤerra RuŤz de la Hermosa.

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