BALANCE ACOMPAÑAMIENTO DEL TUTOR AL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

PROGRAMA PARA LA EXCELENCIA DOCENTE Y ACADÉMICA TODOS A APRENDER 2.0

INSTRUCTIVO
Consolidar un Balance del proceso de formación y acompañamiento que ha realizado el tutor al
OBJETIVO
establecimiento educativo en el marco de la ruta del Programa Todos a Aprender 2.0.
SECRETARÍA
CÓRDOBA
MUNICIPIO
MONTELÍBANO
NOMBRE DEL FORMADOR
GRACE SHAKIRA DÍAZ MEJÍA
NOMBRE DEL TUTOR
ELADIO MERCADO OSORIO
TELEFONO DEL TUTOR
3114089591
TIEMPO DEL TUTOR EN EL
ESTABLECIMIENTO 4 AÑOS
EDUCATIVO
CÓDIGO DANE
NOMBRE DEL EE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL PALMAR 223466002321
CÓDIGO DANE
NOMBREDE SEDE
ESC. NUEVA MIXTA EL DIVINO 223466002525
SALVADOR
CÓDIGO DANE
NOMBREDE SEDE
CÓDIGO DANE
NOMBREDE SEDE
CÓDIGO DANE
NOMBREDE SEDE
CÓDIGO DANE
NOMBREDE SEDE

ISCE 2015
(Indique 2016
el ISCE 2017
del EE en
los 2018
periodos)

Lenguaje 3º 2014 2015 2016 2017

Porcentaje de
estudiantes en 65% 58% 71% 19%
nivel
insuficiente
Porcentaje de
estudiantes en
nivel mínimo
27% 33% 24% 19%
Porcentaje de
estudiantes en 9% 9% 6% 19%
nivel
satisfactorio
Porcentaje de
estudiantes en 0% 0% 0% 5%
nivel avanzado
 Lenguaje 5º 2014 2015 2016 2017
Porcentaje de
estudiantes en 61% 66% 55% 30%
nivel
insuficiente
Porcentaje de
estudiantes en 37% 30% 45% 63%
nivel mínimo
Porcentaje de
estudiantes en 1% 3% 0% 7%
nivel
satisfactorio
Porcentaje de
estudiantes en 0% 1% 0% 0%
nivel avanzado

Matemáticas 3º 2014 2015 2016 2017

Porcentaje de
estudiantes en 67% 67% 29%
nivel
insuficiente
Porcentaje de
estudiantes en 29% 32% 43%
nivel mínimo
Porcentaje de
estudiantes en 5% 1% 5%
nivel
satisfactorio
Porcentaje de 24%
estudiantes en 0% 0%
nivel avanzado

Matemáticas 5º 2014 2015 2016 2017

Porcentaje de
estudiantes en 89% 86% 91% 74%
nivel
insuficiente
Porcentaje de
estudiantes en 8% 8% 10% 22%
nivel mínimo
Porcentaje de
estudiantes en 3% 6% 0% 4%
nivel
satisfactorio
Porcentaje de
estudiantes en 0% 0% 0% 0%
nivel avanzado

1. ANTECEDENTES
(Corresponde al desarrollo del PTA en el establecimiento educativo entre los años 2011 y 2014)

De acuerdo con las respuestas consensuadas que se construyeron para en el desarrollo de la encuesta enviada durante el ciclo I, realice un análisis que dé
cuenta de la reconstrucción histórica de la implementación del Programa del 2011 al 2014, tomando en cuenta los aspectos más relevantes de los componentes
que durante ese periodo de tiempo se implementaron.

COMPONENTE FORTALEZAS ASPECTOS DE MEJORA

Describa aquí los avances y las fortalezas de la Describa aquí los aspectos que se constituyeron
implementación del componente de formación situada en como oportunidades o aspectos de mejora frente a la
el establecimiento educativo entre los años 2011 y 2014, implementación del componente de formación
teniendo en cuenta la calificación otorgada a los situada en el establecimiento educativo entre los
siguientes ítems en la encuesta: MEC, implementación años 2011 y 2014, teniendo en cuenta la calificación
de referentes de calidad, maleta roja “Aprender y jugar” otorgada a los siguientes ítems en la encuesta: MEC,
COMPONENTE de Transición, la secuencia didáctica como estrategia implementación de referentes de calidad, maleta roja
DE FORMACIÓN SITUADA didáctica en las planeaciones, plan de formación “Aprender y jugar” de Transición, la secuencia
autónomo y CDA. didáctica como estrategia didáctica en las
(Nota: Debe mencionar todos los aspectos aquí planeaciones, plan de formación autonomo y CDA.
relacionados). (Nota: Debe mencionar todos los aspectos aquí
relacionados).
Describa aquí los avances y las fortalezas de la Describa aquí aquí los aspectos que se constituyeron
implementación del componente pedagógico en el como oportunidades o aspectos de mejora frente a la
establecimiento educativo entre los años 2011 y 2014, implementación del componente pedagógico en el
teniendo en cuenta la calificación otorgada a los establecimiento educativo tre los años 2011 y
siguientes ítems en la encuesta: implementación de 2014,teniendo en cuenta la calificación otorgada a
referentes nacionales, uso de materiales educativos, los siguientes ítems en la encuesta: implementación
COMPONENTE evaluación de los aprendizajes). de referentes nacionales, uso de materiales
PEDAGÓGICO (Nota: Debe mencionar todos los aspectos educativos, evaluación de los aprendizajes).
relacionados en la encuesta). (Nota: Debe mencionar todos los aspectos
relacionados en la encuesta).

Describa aquí los avances y las fortalezas de la Describa aquí los aspectos que se constituyeron
implementación del componente de gestión educativa en como oportunidades o aspectos de mejora frente a la
el establecimiento educativo entre los años 2011 y 2014, implementación del componente de gestión
teniendo en cuenta la calificación otorgada a los educativa en el establecimiento educativo entre los
siguientes ítems en la encuesta: (PEI, el trabajo realizado años 2011 y 2014,teniendo en cuenta la calificación
en sus revisiones desde los resultados de las pruebas otorgada a los siguientes items en la encuesta: (PEI,
COMPONENTE SABER, establecimiento de compromisos desde el el trabajo realizado en sus revisiones desde los
DE GESTIÓN EDUCATIVA trabajo del PTA, la participación del DD en las diferentes resultados de las pruebas SABER, y establecimiento
actividades propuestas por el programa, compromiso de de compromisos desde el trabajo del PTA, el DD y su
gestión de calidad del EE 2013 – 2014, PMI, el trabajo participación en las diferentes actividades propuestas
desarrollado en torno al diseño y propuesta de objetivos por el programa, compromiso de gestión de calidad
y metas en torno a las acciones por mejorar de acuerdo del EE 2013 – 2014, PMI, el trabajo desarrollado en
a la meta del programa Todos a Aprender). torno al diseño y propuesta de objetivos y metas en
(Nota: Debe mencionar todos los aspectos torno a las acciones por mejorar de acuerdo a la
relacionados en la encuesta). meta del programa Todos a Aprender).
(Nota: Debe mencionar todos los aspectos
relacionados en la encuesta).

2. ANÁLISIS DE LA CONSOLIDACIÓN DE LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA 2015-2018

Proponga por lo menos dos fortalezas y dos oportunidades de mejora por cada una de los componentes y aspectos que se relacionan a continuación en el
establecimiento educativo que acompaña.

COMPONENTE ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DE MEJORA

1. REALIZACIÓN DE LAS STS (Se
refiere a la implementación de las
STS, el plan de trabajo y de
cronograma de implementación
en todas las sedes focalizadas)
Se contó con el apoyo del directivo
para la realización de las STS,
organizando en el cronograma de Es importante en el cronograma de actividades institucional programar
actividades espacios para la espacios para seguir fortaleciendo la competencia disciplinar en los
realización de estas. docentes en las áreas de lenguaje y matemáticas.

STS La organización del cronograma de Direccionar desde el equipo PICC-HME el cumplimiento del cronograma
actividades se proyectó de tal manera de actividades proyectado para este fin,
que participaran todas las sedes de la
institución.
 2. ASISTENCIA DE DOCENTES Y Participaron la mayoría de los
DD (trazabilidad del proceso de docentes de primarias de las sedes de Es fundamental involucrar al mayor número de docentes en la
formación y participación la institución. realización de las STS.
docente).
Los directivos docentes son los mejores referentes para liderar estos
Los directivos docentes participaron procesos de formación participando activamente.
algunas veces en las STS realizadas.

3. IMPLEMENTACIÓN DE LO Se dio sólo en algunos Mayor empoderamiento de la temática por parte de los docentes para
PROPUESTO EN LAS STS acompañamientos siempre orientado vivenciarlas en el aula de clases.
EN LAS PRÁCTICAS DE por el tutor.
AULA Iniciativa por lo docentes en la implementación de las STS en la
Se articularon las planeaciones de planeación y ejecución de las clases
aula con algunas de esta
4. DOMINIO CONCEPTUAL Y Se dio inicio en la apropiación por Seguir desarrollando desde las de secuencias didácticas aquellos
DISCIPLINAR A PARTIR DE parte de los docentes en básica pensamientos en matemáticas que casi no se trabajan y otras estrategias
LO TRABAJADO EN LAS primaria de conocimientos que favorezcan el proceso de comprensión de textos en el área de
disciplinares que han favorecido a una lenguaje, para que haya una mejor comprensión de contenidos por los
STS (diferenciar entre
mejor planeación y ejecución de las docentes en estas disciplinas.
lenguaje y matemáticas) clases.

Mayor empoderamiento en la apropiación y utilización de dominio

conceptual en el aula de clase.

5. IMPLEMENTACIÓN DE
ESTRATEGIAS
PERTINENTES Y
DIFERENCIADAS DE NO APLICA
ACUERDO CON LO NO APLICA
TRABAJADO EN
TRANSICIÓN (Si aplica).
6. ORGANIZACIÓN DE CDA (Se Se cuenta con una CDA en la
refiere a la posibilidad de institución.
Generar más espacios para el encuentro de las mismas, ya que por
reunirse en los tiempos y tiempo y distancia se dificulta los encuentros.
espacios establecidos, además En La CDA se ha fortalecido el
de contar y cumplir con un plan trabajo en equipo lo que ha
Dejar capacidad instalada en las mismas para que sean funcional.
y cronograma de trabajo). generado un mejoramiento de los
procesos disciplinares.

7. ASISTENCIA DE DOCENTES Y Compromiso de directivo y docentes

LIDERAZGO DEL DD EN LAS en los encuentros que se
REUNIONES ESTABLECIDAS programan. -Organizar el cronograma de trabajo de tal manera que no se crucen
con otras actividades.
Compromiso del directivo en brindar
los espacios para trabajar con los
docentes y los estudiantes.

CDA 8. AUTONOMÍA DE LA CDA

(reuniones permanentes y -Participación activa de la CDA en -Acompañamiento de los directivos en el liderazgo del funcionamiento de
autónomas, espacios de las reuniones programadas. la CDA.
reflexión liderados por los Trabajar el equipo PICC-HME de la mano con la CDA.
directivos docentes y docentes
-Confianza de los directivos en el
del EE). trabajo que realiza la CDA.

9. IMPLEMENTACIÓN DE LO
PROPUESTO EN EL MARCO
DE LA CDA EN EL AULA EN
PRO DEL MEJORAMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
Se fortaleció el equipo CDA-PICC- -Continuar realizando un excelente trabajo en equipo, con responsabilidad
HME cuyo objetivo es Proveer que permita el desarrollo de las actividades.
espacios académico de discusión y
reflexión sobre los aprendizajes de
los estudiantes y sus dificultades.
Se trabajó con exigencia y -Retomar las acciones plasmadas en el plan de acción e implementarlo
responsabilidad en la actualización
con el nuevo grado para el próximo año haciendo los ajustes pertinentes.
curricular en los planes de áreas.

10. AUTOFORMACIÓN (se A partir de la necesidad de

refiere a la CDA como un construir en CDA el plan de
espacio orientado a la formación se seleccionaron y
priorizaron las necesidades de
autoformación de los docentes a formación en Matemáticas y
partir de sus necesidades Continuar reflexionando sobre las necesidades formativas que tienen
 específicas de formación y de Lenguaje, detectadas mediante la los docentes de la institución en las áreas de matemáticas y lenguaje.
aprendizaje de los estudiantes) aplicación de los cuestionarios y
otros insumos.
Realizarle seguimiento para fortalecer el plan de formación existente.

Continuo a esto se dio logro el

objetivo de construir el plan de
formación Institucional de la CDA,
definiendo los objetivos SMART y
el plan de trabajo.

11. SOCIALIZACIÓN Y La planeación y ejecución de las Seguir implementando y desarrollando actividades acorde a las
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE estrategias de mejoramiento fueron necesidades que se evidencien en el aula.
realizadas y aplicadas bajo criterios Continuar con el proceso de la planeación de estrategias como una
MEJORAMIENTO A PARTIR de las necesidades existentes necesidad de impacto positivo en los aprendizajes de los estudiantes con
DE LOS RESULTADOS evidenciadas en las distintas pruebas. base en los planes de acciones.
Realizarle seguimiento a las acciones de mejora que permitieron tener
avances significativos.

ACOMPAÑAMIENTO 12. PLAN DE El acompañamiento entre pares Concientizar en los docentes la importancia del acompañamiento entre
EN AULA ACOMPAÑAMIENTO solo estuvo direccionado bajo para como una fortaleza que ayuda a propiciar un ambiente cordial y de
PEDAGÓGICO ENTRE PARES1 supervisión del tutor, quien oriento confianza entre los docentes y un mejor crecimiento de formación
este proceso, algunos docentes lo docente.
realizan solo en el proceso de Estimular las habilidades personales y profesionales que posea el
planeación de clases docente observado.
Reconocer las fortalezas y oportunidades de mejora del docente
observado.
Realizar las sugerencias y recomendaciones de forma respetuosa.
Sugerir la sistematización de las buenas prácticas de aula.

SEGUIMIENTO 13. FORTALECIMIENTO El fortalecimiento se realizó

AL APRENDIZAJE CURRICULAR: teniendo en cuenta las
actualizaciones de los planes de
 REVISIÓN/
área de ciencias naturales, ciencias Continuar con la actualización según las necesidades del grado partiendo
ACTUALIZACIÒN sociales, lenguaje y matemáticas de la base de los referentes de calidad.
CURRICULAR bajo parámetros de los lineamientos
 PLANES DE AULA y estándares básicos. Como Proyectar las actualizaciones futuras atendiendo a las debilidades
 PLANES DE ÁREA también los DBA y mallas detectadas en los estudiantes a través los resultados de las pruebas
 INCORPORACIÓN DE curriculares. aplicadas.
Igualmente se tuvo en cuenta los
REFERENTES DE
resultados de las Pruebas externas
CALIDAD y las recomendaciones dadas en los
acompañamientos.

14. CARACTERIZACIONES (se Se realizaron la aplicación de dos

refiere a la aplicación de las caracterizaciones en lenguaje en
pruebas de caracterización y al uso los grados 3° y 5° una en el primer Como apoyo en acciones de mejoramiento se espera que la aplicación de
semestre y la otra a mediados del
de los resultados a nivel
segundo semestre teniendo en caracterización de lenguaje y matemáticas aporten a la reflexión
institucional y de aula). cuenta los aspectos de fluidez, pedagógica de los docentes, a la actualización de planes de aula y a la
velocidad y comprensión lectora.
generación de acciones concretas para fortalecer los aprendizajes de los
estudiantes, así mismo, que le permita ampliar la reflexión sobre las
Se aplicó la caracterización de
habilidades y de procedimientos evaluaciones que realizan a los estudiantes para orientarlas a
matemáticos en los grado 3° evaluaciones de tipo formativas.

15. USO PEDAGÓGICO DE Se dio la elaboración y revisión de

RESULTADOS (Los docentes
hacen uso de los resultados de las
pruebas internas y externas como
diagnóstico o línea base para
fortalecer los planes de aula y
área).
los planes de acción y mejoramiento
Seguir implementando y desarrollando actividades acorde a las
generados a partir de los resultados
necesidades que se evidencien en el aula.
que se obtenidos en cada una de las
aplicaciones de los procesos de
caracterización. Compromiso con la realización de las acciones de mejora que permitieron
tener avances significativos.
La planeación y ejecución de las
actividades fueron realizadas bajo Mantener el plan de acción con las actividades que favorecen la fluidez y
criterios de las necesidades existentes comprensión lectora en lenguaje y fortalecimiento de los procesos
evidenciadas en las distintas pruebas. matemáticos para proyectarlo hacia los demás grados

1
En esta sección, comente solamente acerca del acompañamiento pedagógico entre pares. En el numeral 3 se lleva a cabo el análisis a profundidad de la
transformación de prácticas de aula a partir del acompañamiento en aula.
 15. DÍA E y SIEMPRE DÍA E
(se refiere al análisis de resultados Siempre día E se lograron las
de las pruebas Saber y a la siguientes acciones:
implementación de acciones a 
partir de dichos resultados en el
marco del Día E y el uso de 
herramientas de la estrategia
Siempre día E, para la construcción
de planes de mejoramiento 
institucional y de aula).
16. PICC- HME (mencionar
aspectos relacionados con el
liderazgo del rector, el análisis de
los resultados de las pruebas, el
establecimiento de metas y
acciones a partir del análisis de los
resultados y el seguimiento a las
mismas)
En el desarrollo del día E y
Se hizo análisis de los Continuar con la revisión de las estrategias planteadas para el
resultados de las seguimiento a los planes de mejoramiento y estrategias utilizadas por
caracterizaciones en CDA los docentes en el aula de clase y perfeccionarlas en los aspectos que
Se hizo seguimiento oportuno consideren necesarios.
a la implementación de las
estrategias.
Se elaboraron los acuerdos
de la excelencia y se le ha
realizado su debido
seguimiento.
Dentro de las fortalezas del equipo Institucionalizar un equipo de trabajo permanente, a partir del análisis de
PICC-HME y sus funciones se las prácticas de aula y su impacto en los aprendizajes al interior del aula,
resalta el liderazgo, compromiso y con base en la actualización disciplinar y didáctica, la reflexión y la
responsabilidad del rector y el discusión entre pares de docentes.
líder de transferencia en todos los
procesos que se desarrollan en el
Continuar con el liderazgo en los procesos de construcción de planes de
EE.
mejoramiento pedagógico continuo a partir del análisis de los
aprendizajes y de los resultados de las evaluaciones de y para el
Los docentes desarrollaron las aprendizaje.
estrategias planteadas en los planes
de acción en el aula de clase y
realizaron algunos aportes con Profundizar en las disciplinas (matemáticas y lenguaje) con los
nuevas actividades en los aspectos participantes de la comunidad, desde la perspectiva del conocimiento
que consideren necesarios. didáctico del contenido.

3. TRANSORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE AULA

(Corresponde a las transformaciones evidenciadas a partir del acompañamiento en el aula del tutor a los
docentes)

De acuerdo con el consolidado realizado en el anexo 32.4 “Balance acompañamiento al aula” realice un análisis a nivel general que dé cuenta de las fortalezas
y oportunidades de mejora de los docentes acompañados con relación con los objetivos establecidos para el acompañamiento en el aula en lenguaje y
matemáticas. Si a partir del análisis llevado a cabo se evidencia que hay alguna particularidad para cualquiera de las dos áreas, es importante resaltarla en el
consolidado que se propone a continuación.

ASPECTO FORTALEZAS ASPECTOS DE MEJORA

Reflexión sobre la planeación
de clase
 Los docentes planean sus clases atendiendo a los  La evaluación formativa está presente en la
referentes de calidad, al plan de área institucional y planeación, pero no se especifica a
a las metas de aprendizaje que se desean alcanzar profundidad las acciones y los instrumentos a
con la clase. considerar.
 Las clases están enriquecidas con el uso del
 Incluir actividades que logren satisfacer los
material educativo de PREST y Entre Textos.
aprendizajes de aquellos estudiantes que
tienen necesidades educativas especiales.
 Las planeaciones tienen actividades que responde a
la metas de aprendizajes para el grado.
 Hacer seguimiento a los aprendizajes a través
de la sistematización de evidencias.
 Las actividades responden a tiempos específicos
para ser desarrolladas, lo que genera un ambiente
de aula acorde para lograr los aprendizajes de los
estudiantes.

 Los docentes mantienen una interacción con sus  Invitar a los padres de familia a participar más
Clima de aula estudiantes orientada hacia el buen trato. de las jornadas escolares y extraescolares.

 Los estudiantes se relacionan con respeto y  Proponer jornadas de convivencia con padres
 armonía. y estudiantes.

 La clase posee normas conocidas, claras y

seguidas por todos, los docentes las recuerdan
cuando se presenta una situación para que los
estudiantes las verifiquen y ajusten su
comportamiento a ellas.

 El docente en sus clases orienta los procesos de  Desarrollar actividades fuera del aula de clase
Gestión de aula manera clara y precisa, logrando que los que generen interacción con otros espacios:
estudiantes comprendan las actividades a realizar. Biblioteca, patio de la escuela, parque, etc.

 En las clases los estudiantes son participativos y se 
muestran motivados hacia el logro de las metas de
aprendizaje.
 El docente les brinda el espacio necesario para que
los estudiantes puedan desarrollar sus actividades. 
 Las participaciones de los estudiantes evidencian
que están desarrollando los aprendizajes que se
proyectan en los objetivos de la clase.
Fomentar los trabajos cooperativos y
colaborativos como medida de ayuda para
aquellos estudiantes que son de aprendizajes
más lentos.
Brindarle a los padres de familia herramientas
para que se involucren en los aprendizajes de
sus hijos.

 El docente crea los ambientes necesarios para que

el estudiante logre conseguir las metas de
aprendizaje, apoyándose en los recursos y
materiales disponibles.

Enseñanza  Los estudiantes en las clases potencian sus
y aprendizaje aprendizajes mediante el uso del material educativo
propuesto.
 Los docentes en ad ido adquiriendo dominio
disciplinar de la didáctica del contenido de las áreas
de lenguaje y matemáticas y son evidenciadas en
sus clases.
 El trabajo cooperativo ha ido aumentando en la
medida que se orienta al docente en sus beneficios.
 Involucrar a todos los estudiantes cognoscitiva y
activamente en las actividades, cuando estas
son de mayores esfuerzos de conocimiento y
proporciona un gran esfuerzo mental de
aquellos cuyos ritmos de aprendizaje no son tan
rápidos.
 Proponer actividades que ayuden a los
estudiantes que requieran acciones especiales
para lograr sus aprendizajes.

Evaluación formativa  En ocasiones el docente da a conocer los objetivos  Generar diferentes estrategias para mejorar y
de la clase a sus estudiantes. reorientar las actividades hasta que el 100% de
los estudiantes logren alcanzar los objetivos de
aprendizaje.
 Los estudiantes reciben realimentación objetiva y
positiva para desarrollar y lograr sus aprendizajes.
Proponer el uso de diferentes instrumentos de
evaluación en el aula con el fin de evidenciar
objetivamente los aprendizajes que están
desarrollando los estudiantes.
Describa aquí los avances y fortalezas de los docentes a nivel general con respecto a enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los enunciados que se
incluyen en el instrumento de acompañamiento en aula para este aspecto.

Se sugiere incorporar algunas gráficas a partir del consolidado realizado en el anexo 32.4 “Balance acompañamiento al aula” como apoyo a la descripción
cualitativa realizada en el cuadro anterior.

4. PERFIL DEL DOCENTE PTA

Teniendo en cuenta el perfil del docente PTA (ver Guìa de competencias del docente del Programa Todos a Aprender anexo 32.6) mencione la mayor fortaleza de
los docentes a nivel general, así como aquella que considere una oportunidad de mejora. Justifique brevemente apoyándose en los descriptores y evidencias que
se enuncian en la Guía de competencias.
 FORTALEZA OPORTUNIDAD DE MEJORA
Se reflexiona y se pone en relieve algunas evidencias de las competencias que debe tener  Diseñ o de planes de estudios enfocados
un docente PTA así:
al mejoramiento de los resultados de
pruebas saber.
 Es un docente cercano físicamente a sus estudiantes que camina permanentemente
entre ellos para garantizar la comprensión de los objetivos, el desarrollo de las  Má s orientaciones en la prá ctica de aula.
actividades y el involucramiento de todos en las etapas de la clase.  Uso de materiales concretos para que la
 El docente utiliza todos los materiales propuestos por el Programa PTA 2.0 (libros del clase sea má s diná mica y el aprendizaje
docente, libros de los estudiantes, material didáctico) con criterio.
 El docente utiliza un lenguaje oral y escrito preciso, académico y de acuerdo con la edad
sea cooperativo y significativo.
de sus estudiantes para los procesos de enseñanza y aprendizaje, y promueve el uso  Capacitació n en la creació n de
del mismo lenguaje por parte de los estudiantes. (Dominio 3. 3A. Comunicación con el materiales didá cticos como estrategia
estudiante) para mejorar el aprendizaje de los
 El docente conoce el material que implementa en sus clases y sabe cómo orientar a los
estudiantes para que lo usen efectivamente. estudiantes.
 El docente tiene habilidad para identificar aquellos estudiantes que requieren más apoyo  Conocer estrategias para la lectura
o trabajo en alguna actividad para mejorar en el proceso. Además, el docente establece fluida.
acciones de seguimiento para apoyar a estos estudiantes de manera diferenciada
 Conocer estrategias de enriquecimiento
 Implementación de estrategias pedagógicas que permiten mejorar la práctica de aula.
Uso y recursividad de herramientas didácticas que ayuden a la apropiación de un del léxico o vocabulario.
conocimiento específico.  Estrategias de desarrollo para la
 Trabajo de distintos temas con materiales concretos y hacer todas las actividades de expresió n oral.
ejecución en equipo.
 El manejo adecuado del material educativo ( textos guías, libros de estándares,) donde
 Diseñ o de estrategias evaluativas donde
se estimuló a los niños y a la comunidad en general, facilitándole el desarrollo y se evalué el progreso del aprendizaje de
adquisición de los aprendizajes los estudiantes.
 Uso y recursividad de herramientas didácticas que ayuden a la apropiación de un  Estrategias de lectura rá pida y fluida.
conocimiento específico.
 Trabajo de distintos temas con materiales concretos y hacer todas las actividades de
ejecución en equipo.
 El manejo adecuado del material educativo (textos guías, libros de estándares,) donde
se estimuló a los niños y a la comunidad en general, facilitándole el desarrollo y
adquisición de los aprendizajes.
 Importancia de la evaluación formativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje del
estudiante.
 Análisis de los resultados de las actividades diagnóstica y Saber para identificar las
debilidades y fortalezas de los educandos, permitiéndonos escoger de manera acertada
actividades contextualizadas dadas por el PTA a través del plan de mejora donde se
fortalecieron las planeaciones de clase, teniendo en cuenta las sugerencias dadas.
 El mejoramiento en la evaluación formativa porque los docentes dan a conocer a los
educandos los criterios que evidencian el alcance de las metas, permitiendo que los
niños tengan mayor motivación y puedan emitir juicios y valoraciones contextualizadas.
 Gestión de diversas estrategias de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de cada
estudiante y así lograr un aprendizaje más significativo...

5. RECOMENDACIONES
Teniendo en cuenta el análisis generado en los apartados anteriores, establezca recomendaciones orientadas a la continuidad de los aspectos que se
identificaron como fortalezas y a consolidar que se identificaron como oportunidades de mejora para la apropiación de los componentes del Programa en el
establecimiento educativo. Estas recomendaciones deben ser estratégicas, concretas, propositivas y realizables dentro del contexto del establecimiento
educativo.

Los docentes reconocen que hay muchas debilidades en cuanto al plan de estudio así: las metas de aprendizaje deben ser
orientadas por períodos de tiempo más cortos e institucionalizados, se requiere hacer mayor seguimiento a los instrumentos de
medición, sistematización y retroalimentación de las metas de aprendizajes de los estudiantes y partir de allí realizar los respectivos
ajustes.

Los docentes consideran pertinente privilegiar la formación a docentes y hacer énfasis en el tema del manejo de las TIC, Son
muchos los docentes que tienen poco manejo del computador.
Los docentes consideran que en cuanto a la observación de aula su rol requiere de mayor participación, pues se hace de manera
esporádica y dicha práctica NO está institucionalizada.
La estrategia HME se encuentra en una etapa de caracterización. El plan de intervención requiere de revisión y retroalimentación para
los respectivos ajustes.
Evidenciar que los materiales seleccionados por los docentes promuevan aprendizajes en el nivel más alto previsto para el grado.
Evidenciar que los estudiantes participan en situaciones de aprendizaje cooperativo y/o colaborativo, en las que se identifica la
asignación de roles, que los vinculan a las tareas de gestión en el aula (coordinador, manejo de materiales, registro,…)

Implementa métodos para recopilar, sistematizar y analizar la información en torno al cumplimiento de metas de aprendizaje de los
estudiantes.
Implementa un proceso periódico durante el año escolar de retroalimentación al docente, basado en los resultados de cumplimiento de
metas de aprendizaje de los estudiantes.
Realiza capacitación a los docentes, basada en las necesidades que revelan las evaluaciones de los estudiantes, y diferente al “Programa
Todos a Aprender 2.0”.

Realiza ajustes al plan de estudios con base en los resultados de las pruebas SABER.
Realizar periódicamente (mínimo cada 3 meses) observación de aula a los docentes, centrada en las prácticas pedagógicas de ellos, en
el clima y tiempo de manejo en el aula.
Lograr periódicamente (mínimo cada 3 meses) acuerdos con los docentes para fortalecer sus prácticas pedagógicas en favor del
aprendizaje de los estudiantes.

Realizar periódicamente (mínimo cada 3 meses) un seguimiento periódico a la ejecución en el aula del plan de clase de los docentes, en
torno al uso de materiales en el aula y a los ejercicios de evaluación a los estudiantes.
Promover el uso del material del Programa Todos a Aprender 2.0, adquirido para actividades de aprendizaje de lenguaje y matemáticas.
Promover la gestión de aula y el tiempo asignado a actividades de aprendizaje, de manera que, como mínimo, estas
actividades sean evidentes en un 80% del tiempo en el aula.
Promover el uso de instrumentos de evaluación para y del aprendizaje e interpreten los resultados de los mismos para orientar
sus planeaciones y potenciar el aprendizaje de lenguaje y matemáticas de los estudiantes.

Hacer seguimiento a la reducción de los tiempos de intervención expositiva en beneficio de otras estrategias centradas en los procesos
de aprendizaje activo de los estudiantes tales como resolución de problemas, debates, trabajo colaborativo y experiencias, entre otros.
Seguimiento a la práctica de aula que se hace pública al tutor, a los directivos docentes y a otros docentes de la institución, con el fin de
promover la institucionalización de nuevas prácticas.
Promover el uso de las TIC y las incorporen en sus prácticas de aula.

Fomentar en los docentes la focalización de su reflexión pedagógica hacia el aprendizaje de los estudiantes, el seguimiento de estos
aprendizajes y la toma de decisiones que permitan fortalecerlos.

Seguimiento a la implementación de las estrategias y acciones desarrolladas por el Programa Todos a Aprender a través de los procesos
de formación a docentes de las sedes focalizadas.

Fortalecimiento al proceso de planeación de las clases, actividades y prácticas de aula de los docentes, considerando el buen uso de
materiales, acciones efectivas de gestión de aula y estrategias de evaluación formativa.

Estudio, comprensión y análisis de los documentos, anexos e instrumentos que se deben utilizar para el acompañamiento en el aula.

Participación en el proceso de planeación de clase con cada docente o solicitud de la planeación escrita de la clase por parte del docente,
con el fin de garantizar la alineación de los contenidos de la clase con los objetivos del Programa considerando: los Estándares Básicos
de Competencias, Lineamientos Curriculares para lenguaje y matemáticas y mallas de aprendizaje de cada área del Ministerio de
Educación Nacional, así como los componentes de formación del Programa Todos a Aprender 2.0 (evaluación formativa, gestión de aula
y uso de material).

6. EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA O BUENA PRÁCTICA

Mencione brevemente una experiencia o buena práctica que haya surgido en el establecimiento educativo en el marco de la implementación del Programa, y en
el cual se refleje la apropiación de alguno de los pilares (evaluación formativa, aprendizaje cooperativo, uso del material) o componentes del Programa
(acompañamiento en aula, STS, CDA, seguimiento al aprendizaje) y con ello el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
 Tenga en cuenta algunos aspectos como:

 Que la experiencia o buena práctica haya aportado una o varias soluciones a una problemática o necesidad identificada (relacionada con el
mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes).

 Que sea sostenible en el tiempo.

 Que sea una experiencia o buena práctica en la que participan diversos actores de la comunidad educativa.

 Que sea verificable a través de evidencias que den cuenta, tanto del proceso, como de los resultados obtenidos.

 Que la experiencia o buena práctica pueda ser replicable en otros establecimientos educativos.

6. ANEXOS

Relacionar los anexos que se deben entregar en medio magnético según el instructivo (anexo 32.3).